《伯牙绝弦》教学设计完整版
《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计（精选16篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《伯牙绝弦》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《伯牙绝弦》教学设计篇1【教材简介】这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
【教学目标】1、读通课文：读准字音，读通句子。
2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件【教学方法】六步教学法【教学课时】一课时【教学过程】第一步：激趣导入，解题质疑1、谈话交流：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
海内存知己，天涯若比邻。
君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。
这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。
2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。
3、解题质疑：（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。
六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇
六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇《伯牙绝弦》教案篇一教学目标：1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3.通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、解题质疑，引入课文。
初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。
二、读准字音，初知课文。
1.学生自由练读。
2.检查初读情况，读准字音，读通句子。
三、联系注释，读懂文意。
1.指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。
2.在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。
3.学生练习朗读，读出文言文韵律。
四、深入体会，品味文情。
思考：伯牙为何绝弦？（一）感悟“知音相遇之喜”1.学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。
2.学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。
学生练习朗读，读出文言文的韵味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
师生共读，表达知音相遇之喜。
（二）感悟“知音离世之悲”借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙][摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。
学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。
对比朗读，再次体会知音离世之悲。
五、回味诵读，升华文心。
1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？2.学生讨论，教师点拨。
3.师生诵读全文。
[个人简历]崔雪梅，全国“自辅实验”先进个人，省特级教师后备人选，省骨干教师，市学科带头人，市优秀青年教师，金牛教育专家。
伯牙绝弦教学设计(精选11篇)
伯牙绝弦教学设计(精选11篇)伯牙绝弦优秀教学设计篇一【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前操练1.背诵《三字经》“人之初——千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
(AABC式；前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说，教师板书)如：皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……齐声朗读。
一、激情导入，揭题解题1.同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，(教师在黑板中板书：“知音”)，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
伯牙绝弦教学设计（通用22篇）
伯牙绝弦教学设计（通用22篇）伯牙绝弦教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、伯牙绝弦教学设计（通用22篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的伯牙绝弦教学设计（通用22篇），欢迎阅读与收藏。
伯牙绝弦教学设计1【教学目标】1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。
【教学重、难点】教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。
课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?————有，好，有点我们六(1)班的味道。
那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。
(掌声)【教学过程】一、导入师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家填空：,天涯若比邻。
相识满天下, .桃花潭水深千尺，，欲觅知音难上难。
谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)补充完整后学生齐读》师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生：人与人之间的友谊。
师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。
师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)二、理解课题师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。
)生：伯牙绝弦。
(师适时评价、纠正。
《伯牙绝弦》精彩教学设计(优秀8篇)
《伯牙绝弦》精彩教学设计（优秀8篇）４、板书课题：牙绝弦齐读课题，解释课题。
（设计意图：本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。
然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
）二、读通读顺，感知课文１、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
２、先让学生试着读一读，谈谈体会。
３、师：自由、大声读课文，至少读３遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（学生自由大声地读课文。
）４、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
５、教师范读，相机指导读发。
６、学生再次自由朗读课文。
７、学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
（设计意图：“书读百遍，其义自现”。
本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。
教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。
）三、探究理解，感悟文本１、师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。
（预设答案：伯牙再也不弹琴了。
）２、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
）３、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
（学生再一次自由朗读后交流。
）４、预设交流１：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。
师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（４次。
）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
伯牙绝弦教学设计优秀5篇
伯牙绝弦教学设计优秀5篇《伯牙绝弦》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。
【方法与能力】背诵课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
【情感与思想】积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【拓展与延伸】阅读《伯牙学琴》【重、难点突破】重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。
【教学过程】一、导入新课我们中华民族，是一个非常注重友情的民族，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
今天，我们就来学习这个故事。
板书课题：伯牙绝弦二、初读古文。
1、回忆我们五年级上册学习的《杨氏之子》一课的学法，说说我们应该用什么样的方法来学习这篇古文效果会好一些呢？教学提示：学习古文方法有两点：一是要读通，即要符合断句的要求；二是要读懂，即结合课文注释理解古文的意思。
这两点是相辅相成，相互影响的。
要求学生运用以前学过的方法来学习本课。
2、学生读课文，教师加以指导。
教学提示：根据学生读古文的情况，可以判断出学生在文中的哪些地方理解得不够。
以进行有针对性的引导。
课件展示：范读并画面提示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
三、理解课文的意思。
教学提示：结合注释理解古文每一句话的意思，有不明白的地方可以讨论交流，确实自己不能解决的，可以向老师求教。
然后，学生用自己的话说一说故事的意思。
可用意译的方法，也可采用意译加直译的方法。
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）《伯牙绝弦》教案设计篇1一、教学目标：1、朗读课文，背诵课文；2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
二、教学重点：目标2三、教学难点：目标3四、课前准备：课件、音乐欣赏五、教学过程：（一）板书文言文题目，直接导入。
1、板书：伯牙绝弦同学们，有一个故事千古流传，令人呤诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这就是我们今天将要学习的一篇文言文――《伯牙绝弦》。
（大屏幕出现课题《伯牙绝弦》）2、释题――大屏幕出示“伯牙”俞伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家。
故被人尊为“琴仙”。
绝：断绝。
“伯牙绝弦”讲述的是俞伯牙因为钟子期死了，就把琴摔碎，终身不再弹琴的故事。
比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念，以此为题，直接点出课文内容，简洁明了。
（二）1、复习文言文学习方法。
⑴反复朗诵。
⑵根据课后注释和工具书，联系上下文理解。
⑶体会作者要表达的意思。
2、（大屏幕出示）文言文在节奏和重音的读法。
（全班读、男生读、女生读、个别读）3、根据课后注释和工具书联系上下文理解文章内容。
（讨论回答）4、感知内容。
⑴文言文写了谁和谁（板书：伯牙、子期）。
他们俩互为什么？什么是“知音”。
⑵从哪里看出伯牙和子期互为知音？（学生回答后，教师板书）板书：善鼓琴善听，所念必得。
5、品读体味，引导学生进行语言的拓展和运用。
假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？6、口味知音之情。
正当伯牙为遇到知音而高兴时，无奈世事难料，子期不幸去世。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，伯牙悲痛欲绝。
难一句话表现了伯牙悲痛的心情呢？（齐读）板书：绝弦之死伯牙为什么把琴摔了，终身不弹琴？（学生回答）教师总结：板书：知音难得。
《伯牙绝弦》教案 15篇
《伯牙绝弦》教案15篇《伯牙绝弦》教案15篇《伯牙绝弦》教案1【教材解读】人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【设计理念】如何优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。
小学生的学习兴趣是决定学习成果的.一大因素。
面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。
【重难点】能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【教学准备】１、教师准备：多媒体课件：课文、音乐《高山流水》、课外拓展。
２、学生准备：搜集了解伯牙的相关资料。
【教学目标】１、朗读课文。
背诵课文。
２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己话讲讲这个故事。
３、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚友情。
【教学过程】一、复习导入，激发情趣同学们，人生苦短，知音难求，今天，让我们继续走入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”故事，相信，他会带给你历久弥新启迪。
《伯牙绝弦》教案(最新4篇)
《伯牙绝弦》教案（最新4篇）《伯牙绝弦》教案篇一教学目标1、知识目标学会本课的生字生词2、能力目标培养和作能力3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点1、体会文章的深刻含义：知音难求。
2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学媒体多媒体课件教学时间2 课时。
教学过程一、激情导入要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。
今天我们学习它的经典原文。
二、朗读课文，初步感知1、注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。
2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。
3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情4、指明学生带有感情的朗读。
三、分析课文1、疏通文意，理解字词。
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
伯牙弹琴，心里想着高山。
钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。
伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。
起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。
每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。
伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。
我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”绝：断绝。
鼓：弹。
志在高山：心里想到高山。
哉：语气词，表示感叹。
峨峨：高。
兮：语气词，相当于“啊”。
洋洋：广大。
2、理解题目的意思。
3、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？4、伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？四、作业读了此文，你有什么感想？并写下来。
《伯牙绝弦》教案篇二一、吟咏古诗，揭题导入1、出示有关友谊的诗句，生齐读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、揭题导入：读完诗句，你一定被诗中浓浓的情谊所打动。
今天，我们一起来学习一篇和友谊有关的古文《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》教学设计精选3篇
《伯牙绝弦》教学设计6《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上册第八组中的一篇文言文。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。
所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。
本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”故事荡气回肠、耐人寻味。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
设计意图：文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
如何提高小学生对于传统文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，而学习兴趣是决定学习成果的一大因素。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？本设计借助文言文文本的特征，在教学中，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展练笔写作的方式，让学生走进伯牙子期的情感世界，融汇自己的情感入情融境，去读去思考去吸取，学会如何体会文章所表达出来的深情厚谊，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
教学目标：1．有感情朗读课文，背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，感受朋友间真挚的友情。
3．感受文言文的魅力，展开想象，走进人物内心进行练笔。
伯牙绝弦教学设计(优秀5篇)
伯牙绝弦教学设计（优秀5篇）伯牙绝弦教案篇一教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．理解文章内容，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。
教学设计：一、揭示课题，质疑“绝弦”1、出示课题：伯牙绝弦2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？用自己的话说说伯牙绝弦的意思吗？3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然伯牙是著名的琴师，应该爱琴如同自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。
2、指名读课文，评价：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。
有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。
伯牙绝弦伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。
子期死，伯牙谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。
4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。
善哉，洋洋兮若江河！三、读懂课文，感受知音相聚之喜1、文言文的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？2、伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？3、从课文哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）说说这句话的意思（这句话的意思是，伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，钟子期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。
”）（2）你从这句话中还能读出什么？理解他们的心意相通。
从哪里可以看出伯牙的弹奏水平很高？志在高山，志在流水。
《伯牙绝弦》教案优秀精选3篇
《伯牙绝弦》教案优秀1教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、借助注释读懂课文。
3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学难点：通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、《伯牙学琴》故事导入2、学生谈感受。
3、板书课题，解题质疑。
二、初读课文，整体感知1、分层指导朗读课文，要求读通、读顺、读出节奏和韵味自由读——评议读——范读——有节奏地读2、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的`意思。
三、合作探究，感悟文本1、挑疑，引出“知音”。
2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。
3、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。
指导读好赞叹的句子，深化理解。
4、拓展运用：引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹?5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。
”感悟“知音”。
6、引导联想：在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过对比，深化“知音”。
7、指导朗读。
8、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。
(1)子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?(2)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?四、拓展延伸，升华情感1、引入短歌，配乐朗读。
2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”3、伴随《高山流水》，感情读文。
4、背诵课文。
《伯牙绝弦》教案优秀7教学目标1、知识目标学会本课的生字生词2、能力目标培养和作能力3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点1、体会文章的深刻含义：知音难求。
伯牙绝弦教学设计(7篇)
伯牙绝弦教学设计（7篇）《伯牙绝弦》教学设计篇一一、教学目标1、通过朗读、品味、比较等方式学习课文，在理解重点词语的基础上熟读成诵。
2、继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基本方法，了解特殊的语言现象，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3、围绕单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
二、教学重点：通过朗读、品味、比较等方式学习课文，在理解重点词语的基础上熟读成诵。
三、教学难点：继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基本方法，了解特殊的语言现象，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
四、教学准备：多媒体课件，《高山流水》音乐五、教学课时：两课时六、教学过程：（第一课时）1、单元导读，了解单元目标（1）、体会课文表达的感情（2）、欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操（3）、学习作者展开联想和想象进行的表达方法（4）、通过其他渠道了解艺术2、感受音乐魅力，揭题导入：（1）教师播放名曲《高山流水》，感受音乐魅力，引出演奏者（板书：伯牙绝弦）（2）人物了解俞瑞，字伯牙，战国时的音乐家，被尊称为“琴仙”。
钟子期，名徽，字子期。
春秋楚国（今湖北武汉汉阳）人。
相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫（3）解题“伯牙绝弦”是什么意思？伯牙绝弦：绝，断绝。
伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴了。
3、出示学习文言文方法，学生自学学习文言文的方法：A读准字音，读顺句子B借助注释，一句一句读，想一想每一句的意思C读懂整篇课文的意思，并借助课外搜集的资料体会文中蕴含的情感D不理解的地方与同学共同探讨交流或请教老师E有感情的朗读课文，并把课文背诵下来4、交流自学情况，学习课文A朗读课文，注意停顿（1）自己大声读课文至少读三遍，努力把课文读正确。
（2）指导难读的句子（3）划分朗读节奏B翻译课文合作学习，出示要求请同学来翻译课文，先把句子朗读一遍，然后解释句中重点词语的意思，最后翻译整个句子（1）结合注释，理解句子注释：绝：断绝。
伯牙绝弦教学设计优秀4篇
伯牙绝弦教学设计优秀4篇《伯牙绝弦》教学设计篇一教学目标：1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。
引导学生说词。
老师再说几个这样的词。
课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。
为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
]有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
[设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。
《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计(15篇)《伯牙绝弦》教学设计1【教材简介】这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
【教学目标】1、读通课文：读准字音，读通句子。
2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件【教学方法】六步教学法【教学课时】一课时【教学过程】第一步：激趣导入，解题质疑1、谈话交流：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
海内存知己，天涯若比邻。
君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。
这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。
2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。
3、解题质疑：（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。
（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。
（2）理解“绝弦”（如果不易理解可在读懂环节进一步理解）（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？（教学设计的主线要简明。
伯牙绝弦公开课教案(优秀5篇)
伯牙绝弦公开课教案（优秀5篇）《伯牙绝弦》教学设计篇一教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、借助注释读懂课文。
3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
教学准备：课件教学过程：一、故事导入1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。
今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）二、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。
3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）三、初读课文，整体感知1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、指名读，评价。
4、师范读，配乐。
6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
四、小组合作学习1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。
2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。
3、全班交流课文意思。
五、深入学习1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。
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13、在现实生活中，如果有人明白你的心思，听得懂你的心声，你什么心情？ 激动啊，高兴啊…… 更有甚者是：“士为知己者死”！
14、带着这种感情齐读2、3句。
三、学习“失知音”【语气低缓，表达悲伤。】
1、师：于是，伯牙和子期两人相约来年仲夏再相聚，然而世事难料，等来 的却是子期因病去世的消息，等他的只有那一堆黄土和那冰冷的墓碑！
教学难点：
体会伯牙，子期之间真挚的友情 。
教学时间：
一课时 。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，早在两千多年前，孔子就曾说过：“仁者乐山，智者乐水”。 在这一山一水间，总是处处有真情！今天我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》， 让我们走进他们的内心世界，感悟山水间的一段人间真情。（板书课题，齐读）
3、师：自由读文，边读边找。指名反馈读：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 师：在句子中，有个字重复出现了，你找到了吗？生：是“善”字。文中还有哪 儿出现了“善”字？生反馈读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨 兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”师：”善“在中 国古代是个有趣的汉字，它是个会意字，上是羊字，下是言字，羊在古代是寓意 吉祥、美好。所以意为”吉言为善”。后有引申出“擅于”之意。
四、小练笔
伯牙断了琴弦，断绝了希望…… 但不会断绝。动笔写下来。（一人说一个，
不要齐读，每人都有想法。）
最后，伯牙为了悼念子期，在坟前赋诗一首 ……（出示课件）
五、回顾全文，背诵全文
1、师：这可真是：高山流水，知音难觅。借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。
二人的故事也流传为一段佳话，在《列子》、《吕氏春秋》中均有记载，明代小 说家冯梦龙也将此段故事收藏在 《警世通言》 中。故事发生在两千多年前的春秋 时期，到现在我们依然学习着，让他们的故事继续流传。
2、师：走进某个学生，问：此时你作为伯牙，什么感受？
3、出示最后一句话，指名读，师范读，理解“绝”字。
4、师：还仅仅是断绝了琴弦？还断绝的会是什么？（快乐、希望、知音、 琴路…… ）师：都是因为伯牙失去了“知音”！一一擦去“知音”。他可是一 代琴师啊！他却......生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身 不复鼓。”若你付出了努力和汗水练就了本领,却突然不让你再练！你什么感受？
9、师：子期是乡下樵夫，却能听懂伯牙的琴声？伯牙心情如何？走到学生 旁边问。高兴、兴奋不已 ……） 用现在的话说就是：惺惺相惜！这就是知音！ 其实，伯牙身边并不缺少称赞，为何独独子期成为了他的知音？回到文中， 读一 读，找一找。
10、生反馈读，出示：伯牙所念，钟子期必得之！
11、师：你的理由是什么？理解“念” “必得之”。
2、背诵全文。（配乐）
板书设计：25伯牙绝弦伯绝弦子 病逝 Nhomakorabea牙
期
5、四人小组合作学习，讨论。一一“志”和子期的话。初知“知音”。
6、师生合作：两句一起学：读出称赞的语气。（慢，夸张）1若我是伯牙， 志在高山，男生齐读子期的称赞。2、志在流水，女生齐读子期的称赞。
7、师：伯牙惊叹，居然有人听得懂我的琴声！于是，转轴拨弦，他还会弹 一曲……
8、师：知我者，子期也。这就是知音啊！（板书：知音。）
伯牙绝弦》
教学目标：
1、朗读课文背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文 言文的兴趣 。
3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
4、学习：学重点句：师：谁再来试着读读这两句：伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若 江河。”【读中品味，建立情感】（⑴先指名一名同学读；评价：你从他的读声
中听到了什么？看到了什么？生： 感觉的不明显或说不出来。⑵师示范读读出称赞语气;再找这位同学读。再评价。（3）师：通过读，通过听，这两句话对于“伯 牙善鼓琴，钟子期善听”有所体现吗？
2、课题中的“绝”字你怎样理解？（预设：生：断了，断绝。）师：说的 准确，你是从何而知的呢？生：课后注释。师：利用课后注释学文言文是一种好 方法，还有其他方法吗？生说：联系上下文、课后资料。师总结学习文言文的方 法。
、初读课文，把握节奏
1、 自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍 。
2、 指名读文。
3、 但是， 古文的朗读和现代文不同， 它要求读出文章的节奏美现在你再读 读课文，看看你能否把握住文章的节奏。
4、 师范读，指导读出文章节奏 。
三、品读课文，感悟内涵
1、齐读课文，边读边思考伯牙绝弦的原因。（生反馈读：“子期死，伯牙 谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”）师再示范读。
2、 师：原来是因为子期的去世，使得伯牙绝弦呀。（板书：伯牙子期） 文中是怎样描述伯牙和子期的呢？