总结报告-运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究开题报告 精品
初中信息技术教学中学生实践能力的培养教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
初中信息技术教学中学生实践能力的培养教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 随着素质教育的推进, 信息技术在初中课堂的重要地位也日益凸显了出来。
教育实践证明高质量的初中信息技术课程不仅能够拓展学生的文化知识, 同时还能够使学生养成良好的信息实践能力, 从而为学生今后的发展奠定基础。
基于此, 本文重点探究了初中信息技术中学生实践能力的培养策略, 希望能够提升信息技术课程教学成效, 为学生今后的发展奠定基础。
关键词：初中;信息技术;实践能力;培养分析为了促进学生个人实践能力的发展, 教师首先要提高学生在课程中的课堂参与。
让学生通过讨论和探索, 形成良好的自主探索和知识应用能力。
与传统的“课堂听授”教学模式相比, 实践能力教学活动强调学生的主动性, 旨在将课堂还给学生。
这不仅符合新课程标准中以学生为中心的理念, 而且可以有效培养学生对信息技术的兴趣。
为了有效地培养学生的信息技术实践能力, 创造一个高效的初中信息技术课堂, 教师可以从以下几个方面入手。
一、合理学生分组, 明确课堂分工培养学生实践能力的第一步是将学生分组, 推动学生进行实践实践学习。
首先, 教师应根据班级数量确定是否需要分成几个小组。
一般来说, 4到6名小组成员是最合适的。
其次, 教师需要根据学生的性别、个性和能力合理安排学生分组。
小组初步划分后, 教师还需要分别与每个学生交谈, 尊重学生的主观选择。
只有这样, 教师分组才是最合理的。
第三, 每个小组应有一名负责人, 这不仅可以保证小组研究性学习的有效性, 而且可以调整小组内的矛盾, 使之成为一个整体。
在选择负责人时, 教师应以学生平时在课堂上的表现、个性和管理能力为主要参考标准, 以小组成员的意见为次要参考标准。
这样, 可以为小组实践学习打下良好的基础, 保证信息技术教学的有效开展。
二、确保课程时间, 提高实现效率实践能力的培养过程是学生不断思考和交流的过程。
目前, 由于信息技术课程的有效教学时间有限, 所以不少课程教师很难开展有效的课程实践活动。
信息技术教学方法实践研究的开题报告
信息技术教学方法实践研究的开题报告一、研究背景与意义信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，对于培养学生的信息素养、创新能力、问题解决能力等具有至关重要的作用。
因此，如何有效地进行信息技术教学，提高学生的学习效果和兴趣，是当前信息技术教育中值得关注和研究的问题。
传统的信息技术教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和技能的训练，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情和积极性。
而目前流行的信息化教育手段，如网络课程、多媒体教学、虚拟实验等，虽然具有很大的潜力和优势，但是其应用仍存在一定的局限性，需要进行更深入的研究和探索。
因此，本研究旨在探讨多种信息技术教学方法的实践应用，比较其优劣，进一步提高信息技术教学的质量和效果，为现代教育教学改革探索新途径和新方法。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究将选取不同类型学校中的信息技术教师和学生作为研究对象，通过实践应用多种信息技术教学方法，包括但不限于网络课程、多媒体教学、虚拟实验等，进行比较分析。
具体研究内容如下：（1）了解不同类型学校信息技术教学的现状和面临的问题（2）介绍多种信息技术教学方法的特点和应用范围（3）实践应用不同信息技术教学方法，并比较其优缺点（4）总结经验，提出改进建议，完善信息技术教学体系2.研究方法本研究将采用问卷调查、教学观察、访谈等多种研究方法，具体如下：（1）问卷调查通过设计题目、发放问卷等方法，了解学生、教师对不同教学方法的态度、评价以及存在的问题和困难。
（2）教学观察对不同类型学校中的信息技术教学进行观察记录，包括教师讲课、学生操作、互动环节等，以了解教学过程中存在的问题和优点。
（3）访谈对参与实践的教师和学生进行深度访谈，了解其使用不同教学方法的体验和感受，收集对信息技术教学的建议和意见。
三、预期研究成果和意义本研究将探讨多种信息技术教学方法的实践应用，并比较其优缺点，形成有效的教学经验和具有参考价值的数据、信息和建议。
运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究开题报告
运用现代信息技术培养中学生创新实践能力钦州市灵山县烟墩镇龙岗中学莫晓昌（课题研究）[内容摘要]：信息技术作为一种学习情境创设工具为学生提供了可供充分利用的各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以internet上获取的各种教学信息）。
这种资源创设了有利于学生创新实践能力培养的情境，能够充分调动中学生的学习兴趣，为中学生自主学习，自主探究奠定了极其重要的基础。
信息技术应用于中学生的学习之中，它为中学生创造了在线式，多对多的交互个别化的辅助平台，这种平台使得教师与学生之间，学生与学生之间的协作成为可能。
这种协作对于学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价都有决定性的作用。
交流是协作过程中最基本的方式和环节。
[关键词]：创新实践能力培养目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。
我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。
我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。
凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。
对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。
创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列"为创新而教"的教育教学活动。
1篇二：提高农村普通高中信息技术课堂教学实效性的研究开题报告《提高农村普通高中信息技术课堂教学实效性的研究》课题负责人高军孝一、研究的背景及意义：21世纪，随着信息技术的发展，人类已步入了信息社会。
《运用现代信息技术,培养小学生创新思维能力的研究》结题报告
《运用现代信息技术，培养小学生创新思维能力的研究》结题报告一、课题的提出21世纪是信息革命和知识爆炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，人们称这是第五次信息革命，革命的含义是它不仅深刻的冲击人类的观念和思想，更无情的改变着国家及个人的命运。
现在它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌。
这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。
1、实施创新教育是迎接知识经济挑战的必然选择。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
这就必然要求教育创新，实施创新教育，要注重培养学生的创新精神和实践能力，造就大批创新型人才，为提高全民族的创新素质和创新能力奠定基础。
数学是人们生活、劳动和学习最重要的基础工具和基础文化学科，对培养和提高学生的创造思维能力担负着特别重要的任务。
2、创造思维是整个创新活动的核心。
创新活动的核心就是创造思维。
传统的教学受应试教育的影响，重理论，轻实践；重结论，轻过程；重逻辑，轻直觉；重理性，轻感受。
“满堂灌”、“填鸭式”的教学，忽视了学生的认知主体作用，不利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。
3、现代信息技术的广泛应用为培养学生的创造性思维提供物质手段。
现代信息技术将视听技术（投影、录像、多媒体、计算机、网络等）直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高速率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，为学校创新教育的实现提供必需的技术手段二、研究的理论思考（一）有关概念的界定1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术，多媒体技术，网络技术和通讯技术等。
2、创造思维能力：创造思维是思维活动的高级过程，是指重构已有知识、经验，从而产生新思想、新方法、新理论的有创见的思维。
其形式有发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维等。
十五课题开题报告运用现代信息技术培养学生创新能力的研究
十五课题开题报告－—运用现代信息技术培养学生创新能力的研究课题名称：运用现代信息技术培养学生创新能力的研究XX１、选题依据我们的课题研究是以培养创新能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。
应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力有着１0分重要的作用和深远的现实意义。
XX在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。
在这种网上探究式学习中,能培养学生对**信息的识别、采集、存储、加工和创新能力,促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神.XX 正是基于以上想法，本课题选取了基于网络的探究式学习视角,来开展培养学生创新能力的研究。
XX２、研究目标1、通过课题研究与,设计开发旨在提高学生的创新精神,自主学习、主动探究的能力。
探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。
XX ２、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新能力的研究中,使学生初步掌握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。
3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合课程的多网络课件,1批符合中学生认知基础和心理特征的未来教育案例，构成学校信息技术与学科教学整合的**库,充分利用全国教育、宽带网、校园网等教学**库，协作学习.把学生的创新能力从探究性学习中体现出来.４、通过课题研究与，学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。
构建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力,自主处理信息和操作信息工具等能力。
通过评价引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新能力。
“应用现代教育技术,培养学生创新意识,提高学生创新能力”研究报告
“应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告研究背景：随着科学技术的迅速发展和社会的不断进步，创新能力成为现代教育的重要目标。
培养学生的创新意识和创新能力，可以提高学生的综合素质，增强其竞争力。
现代教育技术的广泛应用为培养学生的创新意识和能力提供了有力的支持。
研究目的：本研究的目的是探讨应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效途径和方法，为教育教学实践提供理论和实践指导。
研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和经验，探讨现代教育技术在培养学生创新意识和能力方面的应用情况。
2. 实证研究：通过开展实证研究，调查教育机构和学校中应用现代教育技术的情况，分析其对学生创新意识和能力的影响。
研究内容：1. 现代教育技术在培养学生创新意识方面的应用：探讨通过使用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代教育技术手段，激发学生的创新思维，提高其对新事物和新思想的接受能力。
2. 现代教育技术在提高学生创新能力方面的应用：研究利用计算机编程、人工智能、机器学习等技术，培养学生的问题解决能力、创造能力和团队合作能力，以及提高学生的创新成果转化能力。
3. 现代教育技术在评估学生创新能力方面的应用：分析现有的评估方法和工具，探讨如何通过现代教育技术手段进行学生创新能力的评估，以提供有针对性的反馈和指导。
研究结果：通过本研究，我们可以得出以下结论：1. 应用现代教育技术可以有效地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的创造力和创新思维能力。
2. 不同的现代教育技术对于创新意识和创新能力的培养有不同的影响，教师需要根据不同的教育目标和学生特点选择合适的教育技术工具。
3. 评估学生的创新能力是培养学生创新意识和能力的重要环节，应探索和开发更加准确和全面的评估方法和工具。
结论与建议：基于研究结果，我们提出以下建议：1. 教育机构和学校应加大对现代教育技术的应用力度，为学生提供更加灵活多样的学习环境和资源。
开题报告：利用信息化创意智造对小学生创新能力提高的研究
开题报告：利用信息化创意智造对小学生创新能力提高的研究一、研究背景信息化的飞速发展已经改变了人们的生活方式和工作方式，尤其是在教育领域，信息化大大地推动了教育的变革与发展。
近年来，我国小学教育不仅注重学生的知识技能的教学，更加强调学生的创新与创造能力的培养，以此为基础能够使学生更好地适应未来社会的需求和发展方向。
因此，如何利用信息化创意智造提高小学生的创新能力成为了教育领域研究和实践的热点问题。
小学阶段是学生接受教育的最基础的阶段，也是学生创新意识形成和创新能力培养的重要时期。
小学生的创新能力是指小学生在本领域内的创造性思维、创新性思维和创业精神等方面的表现。
然而，许多传统教育中注重课本知识的传授，却忽略了学生的思维能力的培养，这使得小学生在实际生活中面对问题时缺乏创造性的思考，显然这是不符合当今社会对人才的需求和发展方向。
随着信息技术的迅速发展和互联网的广泛应用，信息化创意智造逐渐成为了当前最为炙手可热的教育形式之一，其以创意思维、创新教育和智造教育为核心，不仅促进学生的思维能力和学习兴趣的培养，更能够全方位的提高小学生的综合素质。
与传统教育模式相比，信息化创意智造教育采用了更具创新性的教学方法和教具，使得教学更加生动且有趣味，从而更好地激发了学生的学习热情，提高了学习效率。
因此，本课题旨在通过信息化创意智造教育的方法和技术手段，探索一种新的小学生创新能力的培养模式，以提高小学生的创新能力和实践能力。
、研究意义1、深入挖掘信息化创意智造价值信息化创意智造教育是网络时代背景下的新型教育模式，目的是通过信息化技术手段和多媒体工具推动学生创新能力的培养。
创新是推动社会发展的核心动力，也是未来工作中最核心的能力之一，因此，通过信息化创意智造教育来实现小学生创新能力的提高对于提升我国未来的创新竞争力非常重要。
2、促进小学生成长小学生是未来建设祖国和发展经济的重要力量，他们是国家发展的未来和希望，在他们的成长过程中，通过信息化创意智造的教育，能够为其提供一个有信念、意义和方向的教育理念，能够在学生的未来毕业后进入社会工作时更有竞争力。
信息技术创新与应用能力培养工作总结报告
信息技术创新与应用能力培养工作总结报告陆舟烨信息技术创新与应用能力培养工作总结报告1. 简介信息技术创新与应用能力是现代社会必备的核心素质之一，对于学生的综合发展和未来职业发展至关重要。
本报告旨在总结我校在信息技术创新与应用能力培养工作方面的经验和成效，以及对未来工作的展望。
2. 校内信息技术创新与应用能力培养工作概况2.1 课程设置与实施我校将信息技术课程纳入学生必修课程之中，通过系统的教学计划和多样化的教学方法，培养学生的信息技术意识和实际应用能力。
除传统的课堂教学外，还通过电子教学平台、实验室等方式拓宽学生学习渠道，提供更多实践机会。
2.2 创新实践活动为激发学生的创新思维和动手能力，校内开展了一系列的信息技术创新实践活动，如科技竞赛、编程设计大赛等。
学生通过参与这些活动，不仅锻炼了信息技术能力，更培养了合作交流和解决问题的能力。
2.3 师资培训与专业发展学校重视教师信息技术能力的培养，每年举办多次信息技术教学培训班，以提高教师的教学水平和创新能力。
同时，学校鼓励教师参与科研项目，推动信息技术创新理论与实践相结合。
3. 成效分析3.1 学生能力提升经过多年的努力，学校在信息技术创新与应用能力培养方面取得了显著成效。
学生的信息技术能力整体得到提升，不仅在学术竞赛中获得优异成绩，也在实际应用中展现出较强的能力和创造力。
3.2 教学质量提高信息技术课程的深入开展不仅提升了学生的能力，也推动了教师教学水平的提高。
教师在实践中不断探索创新教学方法，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.3 学校影响力扩大信息技术创新与应用能力培养工作的开展，使学校在该领域内的影响力逐渐扩大。
学校多次举办国际学术研讨会，吸引了来自不同地区的专家学者，促进了学校在学术交流和合作中的地位。
4. 未来发展展望4.1 加强课程质量建设随着信息技术领域的快速发展，学校将加强课程质量建设，更新教材和教学内容，确保教学与实际需求的紧密结合。
课题开题报告--信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究
课题开题报告--信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究毕业论文课题开题报告--信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究我校《信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究》课题，是山西省教育科学研究院“1015”专项科研课题（课题编号：2d －06021－008）。
经各级领导的审核，与XX年9月24日正式开题，现将我校该课题的有关情况作1汇报：1、本课题选题的依据21世纪是信息技术的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。
我们的教育将面临着1次全面彻底的变革。
在这场变革中现代信息技术将起到先锋而关键的作用。
信息时代的教学，决不是旧有的、封闭式的单纯接受，而是开放的、综合的、多元的有助于学生多方面智能发展的体系。
目前，探究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，现行的班级授课制和课堂教学将受到严重的挑战。
为了改革陈旧的不适合学生发展的教学模式，教育部颁布了新的“课程标准”。
“课标”明确指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要利用图书馆、网络信息等多渠道尝试进行探究性学习。
“课标”的颁布为教师进行教学改革指明了方向。
2、本课题研究的条件和现状“105”期间我校通过3年的“在实践与综合应用的教学中，培养学生实践能力”的实验研究，教师的教育教学理念大大提升，学生在实践活动中的应用、收集、整理运用信息的能力也大大增强，同时也发展了学生对数学良好的情感体验，此外教师挖掘教材资源、组织学生实践活动的能力也大大提高。
课堂教学方式逐步向自主、合作与探究模式发展，这1系列的研究无不为下1步实验作了很好的理论和实践上的准备。
近几年来，我校为适应教育形势的变化，又1方面大力加强现代教育技术的建设，目前正筹建校园网，已实现宽带上网。
另1方面又积极开展现代教育技术课题研究。
在这1过程中，教师的现代教育技术的应用水平不断提高，教师在利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，积累了1定的经验。
“应用现代教育技术,培养学生创新意识,提高学生创新能力”研究报告
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除“应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告“应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告一、研究背景1、加强学生创新能力实践能力的培养是时代发展的客观要求当今社会科学技术飞速发展，知识超速积累，信息网络技术、生物技术等高新技术对人类生产和生活方式正产生革命性的影响，使时代在各方面都呈现出变化速度加快和价值多元化的倾向，人所生存的环境打破昔日的相对稳定，呈现出变动不居的基本态势。
每个人要想在如此社会中生存和发展，不仅需要有基础性的知识与一般能力，更需要有对变化环境的判断能力、在多种可能性面前的选择能力、把握时机、敢于迎接挑战的勇气和决策能力以及迅速适应环境变化、主动改造环境和不断超越自身局限的意识与决策能力。
为应对时代的挑战，不辱教育的特殊使命，我们必须从基础教育抓起，从小学抓起，在教育教学实践中培养他们的创新能力和实践能力，引领学生以积极主动的态度参与周围环境的变化，自觉地有意识地实现自身的发展。
2、现代教育技术为培养学生的创新能力实践能力提供技术支撑现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。
3、加强学生创新能力实践能力培养是促进学校改革发展的强大动力我校是一所创建10年新的学校。
学校师资力量较强，办学基础教好，有比较丰富的教改实验经验，是海东地区“标准学校”，现代教育技术实验校”，教育教学成绩突出，先后多次被市、区评为先进单位。
但是，随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等问题亟待解决。
运用现代信息技术培养学生创新实践能力的
汇报人： 2024-01-09
目录
• 现代信息技术与创新实践能力 的概述
• 运用现代信息技术培养学生创 新实践能力的策略
• 现代信息技术在创新实践能力 培养中的应用
目录
• 运用现代信息技术培养学生创 新实践能力的挑战与解决方案
• 运用现代信息技术培养学生创 新实践能力的案例研究
现代信息技术与创新实践能力的关系
现代信息技术为创新实践能力的培养 提供了新的平台和工具，为学生提供 了更加广阔的探索和实践空间。
通过现代信息技术，学生可以更加便 捷地获取信息、交流思想和分享经验 ，有助于培养其创新思维和实践能力 。
现代信息技术可以激发学生的学习兴 趣和创造力，促进其自主学习和合作 学习，提高学生的创新实践能力。
定义
创新实践能力是指个体在实践活动中所表现出来的创新意识 和实践能力，包括发现问题、分析问题、解决问题的能力， 以及创造性地提出新思想、新理论、新方法的能力。
重要性
创新实践能力是当今社会对人才的基本要求，也是个体实现 自我价值和社会价值的重要保障。培养创新实践能力有助于 提高学生的综合素质，增强其就业竞争力，推动社会进步和 发展。
02
运用现代信息技术培养学生创 新实践能力的策略
利用信息技术激发学生的创新思维
创新思维培养
利用信息技术工具，如思维导图、概 念图等，帮助学生整理思维过程，激 发创新灵感。
创造虚拟环境
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR ）技术，为学生创造沉浸式学习环境 ，培养其创新思维和想象力。
利用信息技术提升学生的实践能力
01
现代信息技术与创新实践能力 的概述
现代信息技术定义与特点
培养学生实践与创新能力小学实践创新课开题报告
培养学生实践与创新能力小学实践创新课开题报告培养学生实践与创新能力的小学实践创新课开题报告一、课程背景随着社会的不断发展，培养学生的实践与创新能力已经成为教育的重要任务之一。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际动手能力的培养，难以满足时代对人才的需求。
因此，我们需要设计一门实践创新课程，旨在培养小学生的实践操作能力和创新思维能力，使他们能够主动参与到实践活动中，并能够提出独特的创新想法。
二、课程目标1. 培养学生的实践能力：通过实践活动，让学生动手实践，培养他们的观察、实验、操作等实践技能。
2. 培养学生的创新思维能力：通过创新活动，培养学生的独立思考、问题解决、创造力等创新能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过团队合作活动，培养学生的沟通协作、承担责任、互相帮助等团队合作能力。
4. 培养学生的科学精神：通过科学实践活动，培养学生的科学方法、科学态度等科学精神。
三、课程内容1. 实践活动：组织学生进行各种实践活动，如手工制作、植物培育、动物饲养等，让学生亲自动手，培养他们的实践能力。
2. 创新活动：组织学生进行各种创新活动，如设计发明、创作故事、解决问题等，让学生发挥想象力，培养他们的创新思维能力。
3. 团队合作活动：组织学生进行小组合作活动，如团队游戏、小组项目等，让学生学会协作，培养他们的团队合作能力。
4. 科学实践活动：组织学生进行科学实验、观察、调查等活动，让学生亲身体验科学的魅力，培养他们的科学精神。
四、教学策略1. 学生主体性原则：课程注重培养学生的主动性和积极性，鼓励他们在实践和创新活动中进行探索和尝试。
2. 问题导向原则：课程设置以问题为导向，让学生通过解决问题的方式来提高实践和创新能力。
3. 多元评价原则：课程评价方式多样，注重综合考察学生在实践和创新活动中的表现和成果。
五、教学评价1. 学生评价：学生将在课程结束后填写问卷，评价自己在实践和创新活动中的收获和成长。
《信息技术对培养学生创新思维能力的研究》课题研究报告总结计划
《信息技术对培育学生创新思想能力的研究》课题研究报告黑龙江省电化教育馆“十一五”教育技术研究课题-------《信息技术对培育学生创新思想能力的研究》课题研究报告课题编号：2006-HBDJ-193课题名称：信息技术对培育学生创新能力的研究课题类型：一般课题立项时间：2006年8月20日同意机构：黑龙江省电化教育馆开题时间：2006年7月26日课题主持人：齐兵课题构成员：崔鹏程王海玲祁占富宋金秋课题肩负学校：黑龙江省克山县实验小学一、课题提出的背景江泽民同志指出：“教育是知识创新、流传和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人材的重要摇篮。
不论在培育高素质的劳动者和专业人材方面，仍是在提升创新能力和供给知识、技术的创新成就方面，也是学生的一个创新过程。
在学生达成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、勇敢想象，自己着手。
展开信息技术教育，要充足发挥学生的科学想象能力，鼓舞学生充足发布建议，这对促进创建性思想的发展特别有效。
是培育学生的创新精神和实践能力的一个极好的门路.人类将全面进入信息社会的世纪，信息社会需要新式的创建性人材，应拥有很强的信息能力，应拥有更多的批评性思想和创建性思想，即应该拥有高度的创新能力，培育这类能适应21世纪强烈竞争的人材是信息社会对学校教育提出的要求，学校教育的培育内容应重视使学生学会学习的方法，使之拥有自我获得知识与更新知识的能力，以便与社会的发展趋向相适应。
跟着信息技术的日趋普及，很多学校都接踵建成校园网及多媒体教室，运用信息技术特别是利用多媒体手段协助讲堂教课，以提升学科的教课质量，渐渐成为平时教课的惯例手段之一。
对中小学教育产生了巨大的影响。
它将图象、声音、动画集于一体，让学生在动向、风趣的环境中学习新知；它能整合和优化各教课媒体，有效分解教课难点；它能大容量、高密度地向学生供给信息，供学生挑选和整理信息，提升教课成效。
讲堂教课是实行素质教育的主阵地，讲堂教课效益的高低直接影响着学生素质的提升，要确实提升学生的素质，就要贯彻新课程理念，明确学生在学习中的主体地位，使学生真实成为讲堂的主人、学习的主人。
报告总结-应用现代教育技术培养学生创新意识提高学生
“应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力研究报告一、研究背景1、加强学生创新能力实践能力的培养是时代发展的客观要求当今社会科学技术飞速发展，知识超速积累，信息网络技术、生物技术等高新技术对人类生产和生活方式正产生革命性的影响，使时代在各方面都呈现出变化速度加快和价值多元化的倾向，人所生存的环境打破昔日的相对稳定，呈现出变动不居的基本态势。
每个人要想在如此社会中生存和发展，不仅需要有基础性的知识与一般能力，更需要有对变化环境的判断能力、在多种可能性面前的选择能力、把握时机、敢于迎接挑战的勇气和决策能力以及迅速适应环境变化、主动改造环境和不断超越自身局限的意识与决策能力。
为应对时代的挑战，不辱教育的特殊使命，我们必须从基础教育抓起，从小学抓起，在教育教学实践中培养他们的创新能力和实践能力，引领学生以积极主动的态度参与周围环境的变化，自觉地有意识地实现自身的发展。
2、现代教育技术为培养学生的创新能力实践能力提供技术支撑现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。
3、加强学生创新能力实践能力培养是促进学校改革发展的强大动力我校是一所创建10年新的学校。
学校师资力量较强，办学基础教好，有比较丰富的教改实验经验，是海东地区标准学校，现代教育技术实验校，教育教学成绩突出，先后多次被市、区评为先进单位。
但是，随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等问题亟待解决。
《应用现代信息技术培养学生的创新精神和创新能力实验研究课题》DOC
语文学科运用现代信息技术培养学生创新素质的研究总结创新是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生具有经济价值、社会价值，产生具有经济价值、社会性价值、生态价值的新思维、新理论、新方法和新产生的各种复杂的活动的行为。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取的教育。
创新意识，就是求佳意识。
这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。
具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。
创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。
创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。
现代技术教育不仅提高了教学效率和教学效果，更激活了学生创造性思维，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。
尤其是在新课标在全国中小学如火如荼实施的大背景下,创新所显示出伟大的作用和价值,是历史上前所未有的。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评讲，以实现教育优化的理论与实践。
因为（1）现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息。
（2）现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需求要自主地选择信息。
（3）可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则。
（4）突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识，认识世界，有效地构建自己的知识结构。
我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。
课堂上，我们努力探索创造性学习新途径。
一、意识到信息技术在现代教学中的作用，转变了教学观念，提高了认识。
现代信息技术在小学语文教学中的整合研究开题报告
现代信息技术在小学语文教学中的整合研究开题报告第一篇：现代信息技术在小学语文教学中的整合研究开题报告《现代信息技术在小学语文教学中的整合研究》开题报告一、课题的提出21世纪将是一个崇尚创新的世纪。
社会的发展和进步、现代科学的日新月异为教育提供了前所未有的发展机遇和更加严峻的挑战。
在这种前提下,我们提倡创新教育和素质教育。
倡导运用现代信息教育技术,改革教育教学模式无疑是符合时代发展潮流的举措。
随着现代教育技术的飞速发展,在信息技术的作用下,电子技术教学媒体逐渐成为教学过程中的一个极为重要的因素。
传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是将对教育的思想、内容、方法、手段、模式和进程产生深刻影响。
经调查,我校现已建成了计算机室,多媒体教室、远程教育室、办公室都已拥有了计算机并连通了宽带,实现了网上资源的查阅和共享。
然而,大量的信息化设各的投入建成与目前我校教师信息化技能差,教育观念滞后形成了鲜明的对比。
大量的信息技术在课堂教学中得不到有效运用,被闲置在一边,成为一种摆设,教师们的教学还停留在一只粉笔一张嘴的口耳相传的传统教学模式上,极大的影响了学生思维能力、创新能力及必需的信息化能力的发展,与课程改革的要求背道而驰,与时代的发展格格不入。
为了迎接信息技术的挑战,步入新课程改革的轨道,改善教学环境,促进教师信息化技能及教学水平的提高,促进学生信息化素养、思维能力、创新能力的大力发展,我们特提出《现代信息技术在小学语文教学中的整合研究》的课题研究。
二、实验假设我们假设:在小学语文的课堂教学中,教师用超强的信息化技能,收集、处理、利用信息资源,挖掘语文教学和信息技术间的有效整合点,使二者相互渗透、融合,创设一种能支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、合作探究等多方面的教与学方式,优化课堂教学结构,引发学生积极创新思维,促进学生主动、和谐地全面发展。
信息化创新实践活动报告(2篇)
第1篇一、前言随着信息技术的飞速发展，我国信息化建设取得了举世瞩目的成果。
为了进一步推动信息化创新，提高我国信息化水平，我校组织开展了信息化创新实践活动。
本次实践活动旨在培养学生创新意识，提高学生信息技术素养，推动教育教学改革，现将活动情况报告如下。
二、活动背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视信息化建设，出台了一系列政策支持信息化创新。
例如，《国家信息化发展战略纲要》、《新一代人工智能发展规划》等，为信息化创新提供了有力保障。
2. 教育改革需求随着教育改革的不断深入，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
为了提高教育教学质量，培养学生创新精神和实践能力，开展信息化创新实践活动具有重要意义。
3. 学生发展需求当前，学生面临着信息素养、创新思维等方面的挑战。
通过信息化创新实践活动，可以帮助学生提高信息技术应用能力，培养创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定基础。
三、活动目标1. 培养学生创新意识，提高学生信息技术素养。
2. 推动教育教学改革，促进信息技术与教育教学深度融合。
3. 增强学生团队合作能力，提高学生沟通表达能力。
4. 激发学生兴趣，培养学生终身学习的能力。
四、活动内容1. 信息化创新项目设计组织学生围绕信息化创新主题，开展项目设计活动。
学生可以结合自身兴趣和专业特长，选择合适的项目进行设计和实施。
2. 信息化创新实践活动组织学生开展信息化创新实践活动，包括：信息技术应用、创新创业比赛、社会实践等。
3. 信息化创新成果展示举办信息化创新成果展示活动，展示学生在活动中的优秀作品和成果。
五、活动实施1. 组织筹备成立信息化创新实践活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 宣传动员通过校园网、微信公众号、海报等形式，广泛宣传信息化创新实践活动，激发学生参与热情。
3. 项目实施组织学生开展项目设计、实践活动，指导教师进行项目指导，确保活动顺利进行。
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运用现代信息技术培养学生创新实践能力
的研究开题报告
课题名称：运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究
1、选题依据
我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立
体交互的有机结合研究。
应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、
激发学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。
在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔
的空间。
在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加
工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。
正是基于以上想法，本课题选取了“基于网络的探究式学习”视角，来开展培养
学生创新实践能力的研究。
2、研究目标
1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学习、主动探
究的实践能力。
探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。
2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌
握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基
本能力，并向其它学科和领域迁移。
3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1
批符合中学生认知基础和心理特征的“未来教育”案例，构成学校信息技术与学科教
学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学习。
把学生的创新实践能力从探究性学习中体现出来。
4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。
构
建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学
习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径
的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力，自主处理
信息和操作信息工具等能力。
通过评价引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学
生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新能力。
5、在课题实验与研究过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教学
的能力，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型教师队伍。
3、研究内容
众所周知，internet 可以作为宝贵的教育信息资源和威力巨大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些发达国家就开始进行利用internet进行教育教学的实验。
但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为基础的。
我校已与互联网相接，且建成
了校园网。
我们将在全校，充分利用internet的信息资源的丰富性、时空不限性、人
机交互性等特点，进行优化教育环境，培养学生创新实践能力的实验研究，该实验研
究的重点是利用internet辅助教育，培养学生的创新实践能力，比如，在培养学生信
息能力、帮助学生进行课题研究学习、探究式学习、发布成果激励学生的创造热情、
利用网校辅助学习等方面进行实验研究，逐步摸索出1套适合初中学生教育教学特点的，基于internet的现代化、高效率的，能培养具有创新实践能力的1代新人的方法
和途径。
1.学生运用计算机的技能。
学生操作计算机的技能，运用计算机网络获取信息的技能，直接影响到学生运用
信息技术学习与能力培养的顺利进行。
实验班学生除每周规定的信息技术课外，根据
需要还要在业余时间有针对性的安排学习与上机时间，保证其具有较强的信息能力与
利用计算机网络进行自学的技能。
2.辅助课堂教学的情境式课件开发。
教学情境的展示对培养学生的创新思维与实践能力非常重要，根据不同学科的教
学目标，教学内容，将设计开发设计出满足课堂教学需要，达到教学目标，培养学生
创新思维和实践能力的情境式教学软件。
3。
模型建立式课件开发。
教学模型的展示和联想对学生发散性思维能力的培养大为重要，同时培养学生对
知识的迁移能力。
根据知识的交叉性和渗透性要求，开发理综模型建立式课件，提高
学生学习兴趣，培养创新实践能力。
4。
用于学生课外自主学习软件的利用、开发。
在充分利用网上教学资源的基础上，再根据能力培养要求，集理化教研组的集体
力量，收集大量的有关的素材，制作出适合个别化学习学习软件。
5。
小论文，小制作，小发明的研究。
充分利用网上丰富的资源，开阔眼界，培养灵感，并提供让学生对身边有关理化
问题进行讨论，充分发表见解、观点的场所。
在此基础上让学生积极实践，培养创新
实践能力。
6。
信息技术条件下教学模式、学习模式的探究。
改革传统的教学模式、学习模式，为学生生动主动的学习，创新能力的培养提供
良好的氛围环境。
7。
取得有1定影响的1定量的教科研成果。
包括教师论文、理化课件库、实验研究报告、学生的小论文、小发明等等。
4、研究对象
实验年级：初中9年级、高1年级、高2年级、高3年级
实验班级：初中9年级133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高1041班、042班、043班、044班
高2031班、032班、033班、034班
高3021班、022班、023班、024班
我们选取的研究对象，涉及初中和高中各年龄段的学生。
5、研究方法
(1)行动研究方法：强调研究过程和行动相结合，理论与实践相结合，按“计划实
施观察反思总结修订再实施再观察再反思再总结……”的程序进行，实验螺旋形上升。
(2)经验总结：课题研究的每次实验课，都要经由课前讨论，课间观察和课后评价，由执教教师汇总撰写成个案，中期评估要撰写专题研究文章，结题时写出实验报告。
(3)调查法：依据课题实施的发展情况，有计划和有目的进行若干次书面问卷或口
头调查，以积累资料。
(4)观察法：每节实验课，要对学生的自主学习状态、学习情绪、信息技术操作能
力等做有重点的观察记录。
(5)测试法：每1单元学习的成绩都要即时进行测试，每学期进行1次延时测验。
以上研究的方法，以行动研究方法为主，辅之以其它方法，具体操作上要根据学
科及内容的差异进行搭配，力求保证科学性，避免失真。
6、课题研究的步骤
(1)XX年1月XX年7月为前期准备阶段：。