《列夫托尔斯泰》教学设计
列夫托尔斯泰(教师中心稿) 教案教学设计
列夫·托尔斯泰（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，感受其文学成就和影响力。
2. 培养学生对文学巨匠的尊重和热爱，激发学生阅读经典文学作品的兴趣。
3. 通过分析托尔斯泰的作品，引导学生思考文学与社会、人性的关系。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和作品简介2. 托尔斯泰的代表作品选读和分析3. 托尔斯泰的文学成就和影响4. 文学与社会、人性的关系探讨三、教学方法1. 讲授法：介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品，分析其文学成就和影响。
2. 读书指导法：组织学生阅读托尔斯泰的代表作品，引导学生思考文学与社会、人性的关系。
3. 讨论法：分组讨论，分享阅读体会，促进学生之间的交流。
四、教学准备1. 教师准备相关课件和教学资料。
2. 学生准备笔记本和阅读托尔斯泰代表作品的书籍。
五、教学过程1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品，激发学生的兴趣。
2. 新课：详细讲解托尔斯泰的代表作品，分析其文学成就和影响。
3. 实践：组织学生阅读托尔斯泰的代表作品，引导学生思考文学与社会、人性的关系。
4. 总结：对托尔斯泰的文学成就和影响进行总结，强调其在我们文学史上的地位。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业和阅读心得评述学生的学习效果。
2. 评估学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
3. 考察学生对文学与社会、人性关系的思考和表达能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观文学博物馆或相关展览，加深对列夫·托尔斯泰及其作品的了解。
2. 邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和批评。
3. 开展文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有社会意义的作品。
八、教学资源1. 搜集相关资料，制作课件，以便更生动地展示列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 推荐学生阅读托尔斯泰的代表作品，以及其他相关文学经典。
《列夫托尔斯泰》教案(8篇)
《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
列夫托尔斯泰教学设计(多篇)
列夫托尔斯泰教学设计（多篇）第1篇：列夫托尔斯泰教学设计列夫托尔斯泰教学设计教学内容《列夫·托尔斯泰》教学设计人教学目标．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
．感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
教学策略重点．感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
难点联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。
课时课时教法教具多媒体师生双边教学活动主要教学过程学生活动教学手记一情境引入今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
二预设教学过程一、资料助读作者简介二、诵读，整体感知文意要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
注音髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炙热释义犀利器宇禁锢尴尬滞留：停留不动。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
通读课文：找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
学生精读全文，充分想象，揣摩的丰富内涵。
从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确。
三、联系背景材料，深层感悟思想内涵。
教师指名诵读课文6~9语段，学生研讨回答，教师明确。
2、讨论思考：如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？课后习题第1题四、课堂小结五、布置作业模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计教学目标1.积累字词，理解文中重要词语的含义。
2.学习文中运用外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
3.感受列夫・托尔斯泰的精神世界，领悟作者对其的崇敬和赞美之情。
教学重点1.理解托尔斯泰的外貌特征。
2.学习作者通过外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界。
2.体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教学过程第一课时一、情境导入投影出示列夫・托尔斯泰的画像，引导学生观察并思考：从这幅画像中，你能看出这个人的哪些特点？二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能介绍一下列夫・托尔斯泰？明确：列夫・托尔斯泰是俄国批判现实主义作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
他的作品深刻地展现了俄国社会的现实，对人性、道德、宗教等问题进行了深入的思考。
2.字词积累（1）投影出示以下词语：黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠（2）提问：这些词语中，哪些词语的读音需要特别注意？明确：“黝” 读“yǒu”，“滞” 读“zhì”，“钝” 读“dùn”，“锢” 读“gù”，“髭”读“zī”，“髯” 读“rán”，“鬈” 读“quán”。
（3）提问：这些词语中，哪些词语的意思需要特别理解？明确：“器宇” 指人的外表、风度。
“禁锢” 指束缚、强力限制。
“轩昂” 形容精神饱满，气度不凡。
“犀利” 形容武器、言语等锋利、锐利。
“侏儒” 指身材异常矮小的人。
“酒肆” 指酒馆。
“尴尬” 指处境困难，不好处理。
“粗制滥造” 指制作粗劣，不讲究质量。
“藏污纳垢” 比喻包容坏人坏事。
“郁郁寡欢” 形容心里苦闷，指闷闷不乐。
“鹤立鸡群” 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
“正襟危坐” 形容严肃或拘谨的样子。
《列夫·托尔斯泰》课堂教学设计
《列夫·托尔斯泰》课堂教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的《列夫·托尔斯泰》教学设计（精选3篇），仅供参考。
《列夫·托尔斯泰》教学设计1教学目标：1、积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。
2、掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向，从而懂得心灵美才是真的美。
教学重点、难点：重点：理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。
难点：体会人生的奋斗意义和价值取向。
教学方法：速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，查阅托尔斯泰生平传记和作品。
教学过程：一、导入新课（要设计好导语）二、检查预习，疏通障碍。
读准加点字并了解四字成语的意思胡髭长髯鬈发禁锢锃亮颔首低眉粗制滥造三、跳读课文，读懂人物1．作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的？在课文哪些句段？（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。
（4）长相：长相平平、普通。
2、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。
明确：目光目光有什么特点，从课文哪里可以看出？（1）写犀利目光。
（2）写目光蕴情丰富。
（3）眼睛有威力。
3、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？欲扬先抑。
4、正是这种欲扬先抑的手法，为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力，作为文坛泰斗的他，有哪些文学成就？让同学介绍列夫？托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。
《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选6篇)
《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1【教学目的】1、加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；2、理解外貌描写对表现人物形象的作用；3、强化语言品味，理解托尔斯泰深邃的精神世界。
【教学重点】1、诵读课文，积累词句；2、理解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；【教学难点】深化体会托尔斯泰的思想、精神。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近6０年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他____以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近间隔地观察列夫·托尔斯泰。
茨威格，奥地利著名传记作家。
我们曾学过他的《伟大的悲剧》。
二、整体感知1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
3、课文主要运用什么描写方法：人物的外貌描写。
三、理清构造第一局部〔1～5段〕：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔6～9段〕：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四、品味语言〔小组合作交流〕1、划出文中给自己留下深化印象的句子，试作点评：〔要求反复诵读〕2、班中交流：学生点评、交流，完成对语言的品味和人物思想的领会。
老师引导学生整理、升华。
⑴体会容貌特征：须发──浓密：“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”；长相──平庸、丑陋、粗俗：“低矮的陋室”；〔眉毛、鼻子、额头、皮肤、耳朵、嘴唇……〕表情──忧郁、愚钝：“禁锢思想的囚牢”。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.引导学生把握托尔斯泰独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.帮助学生整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.指导学生揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
二、教学重点、难点1.教学重点：引导学生把握此文外貌描写的特点，理解作者的评价。
2.教学难点：引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生充满了矛盾，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位和财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被誉为“俄国革命的镜子”，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫・托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！（二）知识讲解1.字音、字形、词义（1）展示字词：面颊（jiá）、黝黑（yǒu）、粗糙（cāo）、崎岖（qū）、平庸（yōng）、滞留（zhì）、愚钝（dùn）、器宇（yǔ）、蒙昧（mèi）、酒肆（sì）、缰绳（jiāng）、轩昂（xuān）、胆怯（qiè）、犀利（xī）、禁锢（gù）、胡髭（zī）、锃亮（zèng）、鬈发（quán）、广袤无垠（mào）、鹤立鸡群（qún）、藏污纳垢（gòu）、正襟危坐（jīn）、诚惶诚恐（huáng）。
（2）明确词义：锃亮：形容闪亮耀眼。
滞留：停留不动。
滞，不流通。
入木三分：形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
《列夫托尔斯泰》教案（通用10篇）
《列夫托尔斯泰》教案《列夫托尔斯泰》教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《列夫托尔斯泰》教案，欢迎大家分享。
《列夫托尔斯泰》教案篇1教学目标：1. 积累字词2. 学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT教学重点：学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点：赏析重点语句，理解人物形象关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：自主、合作、探究第一课时一、自由交流：以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。
交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、教师小结并导入：托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：1、给加点字注音：黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：(一)研读课文第一小节：1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。
《列夫托尔斯泰》教案设计
《列夫·托尔斯泰》优秀教案设计第一章：列夫·托尔斯泰生平简介1.1 背景介绍出生地点：俄国图拉省晓士摩尔村家庭背景：贵族家庭生平重要事迹：参与克里米亚战争、访问西欧、创立并主持“共同生活”社区1.2 文学作品早期小说：《童年》、《少年》战争题材作品：《战争与和平》现实主义作品：《安娜·卡列尼娜》哲学思想：《忏悔录》、《四福音书》解释第二章：列夫·托尔斯泰的文学成就2.1 小说创作叙事手法：多线索、多视角人物塑造：鲜活、立体心理描写：深入、细腻2.2 现实主义文学的代表反映现实：俄国社会、农民生活探讨人性：爱、恨、忠诚、背叛批判社会：封建制度、宗教信仰第三章：列夫·托尔斯泰的思想观念3.1 宗教思想基督教：仁爱、宽恕东正教：信仰、修行3.2 伦理观念道德修养：诚实、善良人际关系：平等、互助3.3 社会观点反对战争：和平主义批判封建制度：平民主义第四章：列夫·托尔斯泰的创作方法4.1 现实主义观察生活：真实、细致叙述手法：客观、生动4.2 心理描写内心世界：复杂、丰富情感表达：真挚、感人4.3 艺术风格语言运用：朴实、自然结构安排：紧凑、合理第五章：列夫·托尔斯泰作品的影响力5.1 俄国文学继承与发展：普希金、陀思妥耶夫斯基5.2 世界文学荣誉与地位：诺贝尔文学奖获得者影响后世：众多作家、思想家本教案旨在让学生了解列夫·托尔斯泰的生平、文学成就、思想观念以及创作方法，从而更好地欣赏和理解他的作品，并认识到其在世界文学史上的重要地位。
第六章：列夫·托尔斯泰作品的主题思想6.1 爱与救赎《战争与和平》中的皮埃尔·别祖霍夫《安娜·卡列尼娜》中的列文·托尔斯泰6.2 家庭与伦理《安娜·卡列尼娜》中的婚姻关系《复活》中的聂赫留朵夫与卡秋莎6.3 社会与个人《战争与和平》中的拿破仑战争《复活》中的司法制度第七章：列夫·托尔斯泰笔下的人物形象7.1 典型人物分析《战争与和平》中的安德烈·博尔孔斯基《安娜·卡列尼娜》中的列文·托尔斯泰7.2 人物塑造手法心理描写：内心世界、情感变化行为描写：性格特点、生活习惯7.3 人物关系亲情、友情、爱情：复杂、微妙第八章：列夫·托尔斯泰的叙事技巧8.1 叙事视角客观视角：全知全能主观视角：有限视角8.2 叙事手法顺叙：时间线索、事件发展插叙：背景介绍、人物关系8.3 叙事风格朴实无华：生活化、真实感富有哲理：启示录、思考第九章：列夫·托尔斯泰的文学批评与研究9.1 文学批评代批评家：陀思妥耶夫斯基、布宁后世批评家：鲁迅、萨特9.2 学术研究俄国文学：普希金、陀思妥耶夫斯基世界文学：莎士比亚、巴尔扎克9.3 研究方法文本细读：词语、句子、段落历史文化：社会背景、宗教信仰第十章：阅读与鉴赏列夫·托尔斯泰作品10.1 阅读指导选择适合的版本：原著、译本合理安排阅读时间：长篇小说、短篇小说10.2 鉴赏方法关注人物形象：性格特点、情感变化把握作品主题：思想内涵、社会意义10.3 拓展阅读相关传记：深入了解托尔斯泰生平和思想学术论文：深入探讨托尔斯泰的创作方法和文学价值本教案的五个章节，主要围绕列夫·托尔斯泰作品的主题思想、人物形象、叙事技巧、文学批评与研究以及阅读与鉴赏等方面展开，旨在帮助学生更深入地理解托尔斯泰的作品，欣赏其文学魅力，并学会如何进行文学鉴赏和批评。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.积累文中“胡髭、髯、鬈、禁锢” 等重点字词，把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.学习本文抓住特征多角度、多层面描写人物外貌，以突出人物精神的写作手法。
4.揣摩生动而精彩的语言，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，品味关键语句，理解人物形象。
（2）学习本文的描写手法，如欲扬先抑、多角度描写等。
2.难点：（1）体会作者对托尔斯泰的情感，理解托尔斯泰的精神世界。
（2）感受本文的语言风格，赏析精彩的语句。
【教学过程】第一课时一、导入新课投影出示：列夫・托尔斯泰是世界文学史上的一位巨匠，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实。
今天，我们将一起学习茨威格的《列夫・托尔斯泰》，走进这位文学大师的世界。
二、作者及背景介绍1.投影出示茨威格的相关介绍：斯蒂芬・茨威格（1881 - 1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼・罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942 年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.简单介绍托尔斯泰的生平：列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰（1828 - 1910），19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家。
八年级下册《列夫托尔斯泰》公开课教案
八年级下册《列夫·托尔斯泰》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解作家列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，提高学生对文学巨匠的认识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等环节，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏托尔斯泰的作品，感悟其文学魅力，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，分析其文学特点。
2. 教学难点：深入理解托尔斯泰作品中的主题思想和人物性格。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究托尔斯泰的作品和生平。
2. 运用案例分析法，对托尔斯泰的代表作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，如生平、作品、评价等。
2. 学生准备：预习相关作品，了解作品的基本情节和人物关系。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读托尔斯泰的代表作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，了解作品的主题思想和人物性格。
3. 案例分析：选取具有代表性的作品片段，进行分析讨论，引导学生深入理解托尔斯泰的文学特点。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论托尔斯泰作品中的主题思想和人物性格，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后根据课堂学习和作业完成情况进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享学习心得和感悟，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和同伴评价，给予客观、公正的评价，鼓励学生持续进步。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程，思考如何更好地引导学生走进托尔斯泰的世界，提升学生的文学素养。
《列夫·托尔斯泰》教学设计教案
《列夫·托尔斯泰》教学设计教案第一章：列夫·托尔斯泰生平介绍1.1 出生背景1.2 家庭与教育1.3 青年时期1.4 文学创作起步1.5 婚姻与家庭生活第二章：托尔斯泰的文学生涯2.1 文学创作风格2.2 重要作品简介2.3 文学成就与影响2.4 与代作家的关系2.5 作品在我国的传播与影响第三章：托尔斯泰的思想观念3.1 宗教信仰3.2 道德观念3.3 社会批评家角色3.4 教育观念3.5 女性地位观念第四章：托尔斯泰作品中的人物塑造4.1 人物塑造手法4.2 典型人物分析4.3 人物性格描写技巧4.4 人物关系与冲突4.5 人物成长与变化第五章：托尔斯泰作品的主题分析5.1 作品主题种类5.2 悲剧与矛盾主题5.3 社会现实主题5.4 道德修养主题5.5 人生哲理主题第六章：托尔斯泰的小说艺术6.1 叙事技巧6.2 心理描写6.3 对话与语言艺术6.4 结构安排与节奏感6.5 艺术创新与传承第七章：《战争与和平》解析7.1 作品背景与创作动机7.2 主要人物与关系网7.3 战争与和平的主题内涵7.4 文学成就与历史价值7.5 作品在中国的影响力第八章：托尔斯泰的女性观8.1 女性形象在托尔斯泰作品中的体现8.2 女性角色的独立性与依赖性8.3 托尔斯泰女性观的争议性8.4 女性在托尔斯泰作品中的命运8.5 对现代女性的启示第九章：托尔斯泰与社会批判9.1 社会批判的背景与原因9.2 贫困与剥削的主题9.3 宗教与道德的探讨9.4 教育改革的主张9.5 托尔斯泰的社会影响第十章：托尔斯泰的生平与创作对后世的影响10.1 托尔斯泰在世界文学中的地位10.2 后世作家对托尔斯泰的继承与发展10.3 托尔斯泰作品在当代的价值10.4 托尔斯泰生平和作品对我国文学的影响10.5 托尔斯泰研究在未来的展望第十一章：托尔斯泰的道德哲学11.1 托尔斯泰的道德观念11.2 善与恶的辩证法11.3 个人道德与社会责任11.4 非暴力与和平主义11.5 道德哲学在当代的意义第十二章：《安娜·卡列尼娜》的深度探讨12.1 作品的主要情节与人物12.2 爱情、婚姻与家庭的主题分析12.3 社会与个人的冲突12.4 女性命运的探讨12.5 作品在文学史上的地位第十三章：托尔斯泰的心理学贡献13.1 情感与理智的平衡13.2 意识与潜意识的探索13.3 人物心理的复杂性13.4 心理描写在文学创作中的应用13.5 托尔斯泰心理学对后世的影响第十四章：托尔斯泰的宗教信仰与哲学思考14.1 托尔斯泰的宗教观念14.2 信仰与理性的辩证关系14.3 生命意义与苦难的解读14.4 素食主义与非暴力运动14.5 托尔斯泰哲学思想的现代价值第十五章：教学实践与拓展活动15.1 课堂讨论与互动15.2 写作练习与作品分析15.3 角色扮演与情景模拟15.4 参观托尔斯泰故居或相关展览15.5 举办托尔斯泰作品朗读会与研讨会重点和难点解析本文档为《列夫·托尔斯泰》教学设计教案，共包含十五个章节，涵盖了托尔斯泰的生平介绍、文学生涯、思想观念、人物塑造、作品主题、小说艺术、社会批判、对后世的影响等多个方面。
《列夫托尔斯泰》教案 教案教学设计
《列夫·托尔斯泰》教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，提高学生对文学巨匠的认识。
2. 通过分析《安娜·卡列尼娜》等作品，引导学生理解托尔斯泰的创作风格和思想内涵。
3. 培养学生热爱文学、热爱生活的情感，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和创作背景。
2. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主要情节、人物形象和创作风格。
3. 探讨托尔斯泰作品中对人性、道德、宗教等方面的思考。
三、教学重点与难点1. 重点：了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，分析其创作风格和思想内涵。
2. 难点：深入理解托尔斯泰作品中对人性、道德、宗教等方面的探讨。
四、教学方法1. 讲授法：讲解列夫·托尔斯泰的生平和作品，分析其创作风格和思想内涵。
2. 案例分析法：以《安娜·卡列尼娜》等作品为例，引导学生深入剖析作品中的情节、人物和主题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对托尔斯泰作品的理解和感悟。
五、教学过程1. 引入：介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作背景，激发学生对文学巨匠的兴趣。
2. 讲解：详细讲解托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等，分析其创作风格和思想内涵。
3. 案例分析：让学生选取自己喜欢的一部托尔斯泰作品，进行深入剖析和分享。
4. 讨论：组织学生分组讨论，探讨托尔斯泰作品中对人性、道德、宗教等方面的思考。
5. 总结：对本次教学进行总结，强调托尔斯泰作品的价值和意义。
六、教学评价1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
2. 学生对托尔斯泰创作风格和思想内涵的理解深度。
3. 学生对人性、道德、宗教等方面的思考和感悟。
七、教学资源1. 相关书籍：包括《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等列夫·托尔斯泰的作品。
2. 网络资源：关于列夫·托尔斯泰的生平介绍、作品分析等。
列夫托尔斯泰(茨威格)(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计1列夫·托尔斯泰（Lev Tolstoy）是俄罗斯历史上最伟大的作家之一，他的小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品被誉为世界文学的杰作。
在茨威格教材的《战争与和平》单元中，学生们将有机会深入了解托尔斯泰的作品和思想，开阔自己的文化视野。
一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品；2. 对《战争与和平》中主要人物、事件、思想进行深入分析；3. 掌握小说的基本阅读技能，如阅读理解、文献分析、写作等；4. 培养学生的思维能力和创新能力，提高其对世界文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 学习托尔斯泰的生平和作品；2. 深入阅读并分析《战争与和平》的文本；3. 学习文本分析的方法和技巧；4. 掌握写作技巧，如写作计划、文献引用、论述结构等。
三、教学方法1. 讲授法：教师引导学生学习托尔斯泰的生平和作品，讲解小说的背景和文化内涵。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论小说中的主要人物、事件和思想，促进学生深入思考和交流。
3. 阅读法：通过深入阅读小说，帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。
4. 写作法：组织学生针对小说中的某个问题进行写作练习，帮助学生提高写作技能和思辨能力。
四、教学步骤【第一课】了解托尔斯泰的生平和作品1. 教师介绍托尔斯泰的生平和作品，让学生了解其文学贡献和思想影响；2. 引导学生阅读茨威格教材中有关托尔斯泰的内容，了解其最著名的作品；3. 学生自主查阅托尔斯泰相关的资料，了解更多有关其人生和创作的细节；4. 教师组织学生分组展示托尔斯泰的主要作品，让学生了解其文学特点和社会意义。
【第二课】阅读和分析《战争与和平》1. 教师引导学生开始阅读小说《战争与和平》，并介绍其创作背景和历史背景；2. 学生阅读小说第一章，掌握人物关系和背景；3. 分组讨论小说中的人物形象和主题思想；4. 教师带领学生进行文本分析，阐述小说的文学特点和文化内涵。
《列夫托尔斯泰》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《列夫·托尔斯泰》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，感受其文学成就。
2. 培养学生分析、评价文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人格魅力，树立正确的价值观。
教学重点：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
3. 学习列夫·托尔斯泰的人格魅力。
教学难点：1. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
2. 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人格魅力。
教学准备：1. 教师准备相关资料，如列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍。
2. 学生预习课文，了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
3. 课堂讲解教师详细讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，重点分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
4. 互动交流学生分享自己阅读课文的心得，教师引导学生进行评价和讨论。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调列夫·托尔斯泰的文学成就和人格魅力。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解教师继续讲解列夫·托尔斯泰的作品，分析其对社会、人性的探讨。
3. 小组讨论学生分组讨论列夫·托尔斯泰的作品对自己的启示，分享学习心得。
4. 课堂展示学生代表展示本组讨论的成果，其他学生和教师进行评价。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调列夫·托尔斯泰的作品对个人成长的意义。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.了解托尔斯泰的生平和作品，理解其思想变化和人生追求。
2.学习本文欲扬先抑的写作手法，体会其表达效果。
3.品味文中生动形象的语言，感受托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
4.培养学生的文学鉴赏能力和对经典文学作品的兴趣。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解托尔斯泰的外貌特征与他的精神世界的关系。
（2）赏析文中运用比喻、夸张等修辞手法的语句，体会其表达效果。
2.教学难点：（1）理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
（2）分析欲扬先抑的写作手法在文中的作用。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述：同学们，在文学的星空中，有许多璀璨的明星。
今天，我们要认识的是俄国文学史上的一位巨匠——列夫・托尔斯泰。
美国作家纳博科夫在讲授俄国文学时，用独特的方式介绍了托尔斯泰，他说在俄国文学的星空中，普希金、果戈里、契诃夫如同明灯，而当他拉开窗帘，让阳光充满教室时，说这是托尔斯泰。
托尔斯泰究竟有着怎样的魅力呢？让我们一起走进他的世界。
2.展示托尔斯泰的画像，引导学生观察并初步感受其外貌特征。
二、作者及人物介绍1.作者：斯蒂芬・茨威格，奥地利作家，世界杰出的中短篇小说家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三作家》《罗曼・罗兰》等。
2.人物：列夫・托尔斯泰，19 世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851 - 1854 年在高加索军队中服役并开始写作。
他的创作历程中有许多里程碑式的作品，如《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
1910 年 10 月，他决意放弃财产，从家中独自出走，11 月 7 日病逝于一个小站，享年 82 岁。
他逝世后，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
三、字音字词1.教师展示下列词语，学生朗读并识记：面颊（jiá）黝黑（yǒu）粗糙（cāo）藏污纳垢（gòu）崎岖（qū）平庸（yōng）滞留（zhì）鹤立鸡群（qún）愚钝（dùn）器宇（yǔ）蒙昧（mèi）正襟危坐（jīn）酒肆（sì）缰绳（jiāng）轩昂（xuān）诚惶诚恐（huáng）胆怯（qiè）犀利（xī）禁锢（gù）入木三分（fēn）胡髭（zī）锃亮（zèng）鬈发（quán）广袤无垠（mào）2.多音字辨析：屏：（píng）屏幕（bǐng）屏息壳：（ké）蛋壳（qiào）地壳相：（xiāng）互相（xiàng）面相肖：（xiāo）肖像（xiào）不肖四、整体感知1.学生自行朗读课文，思考：课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？明确：课文主要可分两部分。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.积累文中“轩昂”“器宇”“犀利”“郁郁寡欢”“正襟危坐”“诚惶诚恐” 等词语，准确认读“髭”“髯”“鬈”“锃”“粲” 等生字。
2.学习并掌握文中运用的比喻、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
3.理解托尔斯泰的人生追求及精神境界，感悟作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
4.学习本文欲扬先抑的写作手法，提升写作能力。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解并掌握文中的生字词和重要语句。
（2）分析托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，体会先抑后扬的写作手法。
（3）品味文中精彩的语言描写，感受托尔斯泰丰富的精神世界。
2.教学难点（1）理解托尔斯泰的精神内涵和人生追求。
（2）学习并运用比喻、夸张等修辞手法进行写作。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位伟大的作家，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实，对世界文学产生了深远的影响。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天，我们就一起来学习奥地利作家茨威格的《列夫・托尔斯泰》，走进这位文学巨匠的世界。
（二）检查预习1.出示生字词：胡髭（zī）鬈发（quán）滞留（zhì）长髯（rán）黝黑（yǒu）愚钝（dùn）侏儒（zhū rú）盎然（àng）禁锢（gù）锃亮（zèng）粲然（càn）酒肆（sì）尴尬（gān gà）甲胄（zhòu）轩昂(xuān) 犀利(xī)2.请学生认读，教师纠正读音。
3.提问：通过预习，你对列夫・托尔斯泰有哪些了解？明确：学生介绍自己收集到的关于托尔斯泰的资料，包括他的生平、主要作品、思想等。
（三）整体感知1.学生快速阅读课文，思考：文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？明确：文章主要写了托尔斯泰的外貌特征和他那非同寻常的眼睛，揭示了他的精神世界。
文章可以分为两个部分，第一部分（第 1 - 5 段）刻画托尔斯泰的外貌特征；第二部分（第 6 - 9 段）写托尔斯泰的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
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人教版八年级语文上册第二单元教学设计
教学目标设计
教学策略设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计
教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计
【主要内容】
1.文学常识：
（1）作者及写作背景：
茨威格，（国籍）作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸
在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里。
1928年访问俄国，适值托尔斯泰诞辰一百周年，于是
拜谒了托尔斯泰墓,表达自己真挚怀念、赞美之情。
（2）课文主人公：
列夫·托尔斯泰：（国籍）伟大作家，代表作有长篇小说、、。
出身贵族，却不满贵族对农奴
的残酷剥削，不满贵族奢侈享乐的生活，晚年致力于"平民化"，放弃私有财产和贵族特权，从事体力劳动。
列夫·托尔斯泰被列宁称为"俄国革命的镜子"。
2.预习字词：
（1）给加点字注音：
胡髭．( ) 长髯．( ) 鬈．( )发黝．( )黑滞．( )留愚钝．( ) 禁锢．( ) 轩．( )昂犀．( )利侏儒．( ) 酒肆．( ) 平庸．( ) 锃．( )亮甲胄．( ) 粲．( )然盎．( )然一绺绺．（）
藏污纳垢．（）粗制滥．（）造颔．（）首穹．顶（）粗糙．（）
胆怯．（）蒙昧．（）鹤．（）立鸡群正襟．（）危坐缰．（）绳（2）根据意思写出文中相应的词语
（1）（）：比喻包容坏人坏事。
（2）（）：心情不舒畅，不快乐。
（3）（）：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
（4）（）：理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
（5）（）：惶恐不安。
（6）（）：广阔无边。
古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
（7）（）：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
（8）（）：没有什么可被怀疑。
（9）（）：用以表示相形之下暗淡无光。
【评价反馈】
通过自我评价和小组评价相结合的方式，发现学生在文学常识部分掌握较好，但字音的
掌握上还是欠缺。
【主要内容】
1.阅读1-5段概括出你印象最深刻的三个外貌特征（可用摘选词句的方法概括），并用一个
词概括其外貌特点：
2.运用了怎样的方法刻画出其外貌特征？请分别点评两句话。
（参考课文41页的阅读提示和42页的修辞知识）
3.阅读6-9段，思考这几段的内容主要描写托尔斯泰的，用一个词来形容其特点：请赏析其中你印象最深刻的两句：
4.课文两大部分内容在写法上的异同：
5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
【评价反馈】
学生预习不够充分，因此在探究过程中花费时间较多，特别是第1题和第5题理解较慢，需要老师点拨。
【主要内容】
总结全文的写作特色，并请用其中的方法来描写你最熟悉的一个人物的外貌：（抓住人物最突出的外貌特征，不少于80字）
写作特色：
人物描写：
【评价反馈】
为了让学生抓住人物特点，所以选择了鲁迅和孙悟空两个人物来写，从学生的写作反馈来看，大都掌握了文章运用夸张和比喻的手法来写，证明还是学有所得的。
教学过程设计
1.人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
2.没有智慧的头脑，就象没有蜡烛的灯笼。
3.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
4.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
【设计意图】
通过托尔斯泰的名言导入，激发学生对了解这个人物的兴趣。
【自主分享】
学生分享课前收集的课文背景、作者茨威格及传主托尔斯泰的资料。
【设计意图】
1.学生课前自行搜集相关的资料，提高自主学习的能力。
2. 了解课文背景、作者茨威格及传主托尔斯泰，能够帮助学生理解课文的难点。
【检查课前研习】
1.小组成员互相检查前置研习作业相关内容。
2老师随意抽查小组任意成员的字音作业，用希沃平台展示，全班共同订正。
3.用白板比一比哪组预习的词语写得最准确。
4.全班齐读重点字音。
【设计意图】
1.落实语文基础知识及中考考点。
2.通过小组互相检查以及小组竞赛的方式，能够提高学生的学习积极性。
【自主探究】
全文在结构上主要分为几部分？每部分各写了什么内容？
【设计意图】
提高学生自主学习的能力，能够感知文本。
【合作探究】
1.第一部分作者从哪几个方面描摹托尔斯泰的外貌特征？用了怎样的修辞手法？试说说其作用。
2.阅读6-9段，思考这几段的内容主要描写托尔斯泰的，用一个词来形容其特点（）。
3.托尔斯泰究竟是幸福的还是不幸的?
【设计意图】
1.通过小组合作探究的方式，提高学生合作学习以及探究知识的能力。
2.解决课文的重难点。
【拓展运用】
请用本课学到的写作方法来描写你最熟悉的一个人物的外貌：（抓住人物最突出的外貌特征，不少于80字）
【设计意图】
希望学生能够学以致用。
【拓展推荐阅读】
罗曼·罗兰《名人传》茨威格《世界最美的坟墓》
【设计意图】
感受不同作家笔下的托尔斯泰，丰富对他的认识。
1.大量的比喻修辞手法的运用给读者生动的视觉感受，从而抓住其外貌的主要特征。
2.夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
3.欲扬先抑的写作手法
教学评价与反思
【优点与特色】
1.前置研习作业让学生提前研习文章内容，提高自主学习的能力，也为老师能在一节课
把如此深奥的课文讲完打下坚实的基础。
2.课前翻看学生的前置研习作业，了解学生学习难点所在，课堂教学有针对性。
3. 充分利用希沃平台展示学生自主合作学习的成果。
4.小组合作探究比较成功，学生的学习积极性比较高，关键在于平时的训练有素。
5.能够读写结合，把课本中学到的知识运用在写作当中，充分体现学以致用的理念。
【问题与建议】
1.在课堂时间把控上还欠缺，后面的教学内容稍有影响。
2.在最后写作的内容指导上不够具体，应该有例文会更有效。
【优点与特色】
1.小组合作学习卓有成效，目标明确，指导具体。
2.课堂教学重点清晰，控堂能力强。
3.教师教态自然大方，亲和力强，和学生互动效果好。
4.课堂活跃，学生发言积极。
【问题与建议】
最后的拓展写作运用如果能够在课堂马上展示反馈，效果会更好。
【优点与特色】
1.备课组七位老师在教学中能够做到一课一得，不面面俱到，使整个单元教学在讲读课的基础上对阅读、写作以及综合性学习都有延伸。
2.七位老师都是使用希沃平台上课、录课，对现代科技的使用较为熟练。
3.负责讲读课的四位老师都设置了前置研习作业，极大地提高了学生自主学习的能力，也提高了课堂效率。
4.重视读写结合，强调学以致用。
5.每位老师都以学生的学为主，通过小组合作探究、白板展示、自主学习、师生互动等多种方式完成教学任务。
【主要问题反思】
1.大部分老师的课堂时间把控上欠缺，导致前松后紧的教学节奏。
2.课文有些重难点没有全部体现在前置研习的学案上，所以影响了上课的进度。
【改进的方向与措施】
1.合理安排好上课进度，在备课的时候清楚每个环节所完成的时间。
2.做好学情检查，课前研习要落实到位。
【课例研究的主要结论】
1.单元教学是否成功，取决于集体备课是对课文交叉互补的前瞻设计，不仅要对单元内每篇课文进行学习探究，更可以通过“群文阅读”的方式，提炼教学主题，更深入、更精准的提升教学效果。
2.坚持一课一得或者整合课程，让学生的学习更有成效。