心理学史教学大纲

《心理学史及流派课程教学大纲》

第一部分说明

一、课程基本情况

1.课程编号：010088

2.课程名称：心理学史及流派

3.总课时：58(75)

4.总学分：4.0

5.开课时间：第四学期

6.适用专业：心理学专业本科

7.课程类别：专业基础课

二、课程简介

本课程向学生比较系统全面的介绍在各个历史阶段，人们对人的心理与行为的认识和理解，介绍各种与心理学的发展有关的其他领域的发展，介绍各种重要的心理学流派产生、发展变化的过程，介绍心理学一些重要领域的发展，介绍心理学的发展过程中有过重要贡献的思想家、心理学家以及其他重要历史人物的贡献。

三、教学目的、要求和方法

1.教学目的：使学生通过心理学历史知识的学习，了解心理学的学科特点和

心理学的发展趋势。从而扩大心理学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力。

2.教学要求：学生需具备普通心理学的知识基础，同时有一定的理论思维能

力。在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。

3.教学方法：以讲授法为主，每个学生轮讲一节内容，辅以讨论、观影等教

学手段。

四、教学内容的重点与难点

1.教学重点：西方心理学的历史渊源和各流派心理学之间的相互影响及各自

的特点。

2.教学难点：中国古代心理学的思想范畴及历史渊源，及其与西方心理学的融会贯通。

五、课外作业

自学、总结复习等内容作业共4次。

六、课程考核

1.考试方式：口试、论文、小组集体作业、专题报告、检查课堂笔记、开卷笔试、作业

2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。

3.记分方式：采用百分制计分方式。

七、参考书目

《心理学史》（第2版），叶浩生主编，高等教育出版社，2011年出版

《西方心理学的历史与体系》（第1版），叶浩生著，人民教育出版社，2007年出版

《西方心理学史》（第1版），车文博著，浙江教育出版社，2005年出版

第二部分教学内容及教学要求

二、各章教学目的、教学要求及教学重点与难点

绪论

【教学内容】

第一节心理学与心理学史

第二节心理学史的范围与内容

第三节学习心理学史的意义

一、学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来

二、心理学史为心理学提供了一种整合力量

三、学习心理学史有助于提高理论素养

四、学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神

第四节心理学史的编纂学原则

一、伟人说与时代精神说

二、现在主义与历史主义

【教学目的】

1.了解心理学史的范围与内容；

2.了解心理学史的编纂学原理；

【教学重点难点】

重点：心理学史的范围与内容；

难点：心理学史的编纂学原理。

【教学要求】

通过对心理学史的概述使学生了解到学习心理学史的意义和方法。

第一章西方心理学的历史渊源

【教学内容】

第一节古代西方哲学的心理学思想

一、古希腊早期哲学的心理学思想

二、古希腊繁荣时期的哲学心理学思想

三、古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想

四、西方中世纪经院哲学的心理学思想

五、文艺复兴时期的心理学思想

第二节近代西方哲学的心理学思想

一、近代西方哲学奠基者的心理学思想

二、经验主义心理学思想

三、理性主义心理学思想

第三节西方近代科学的心理学思想

一、天文学与心理学

二、生理学与心理学

三、物理学与心理学

第二节近代西方的哲学心理学思想

第三节西方近代的科学心理学思想

【教学目的】

掌握古希腊、罗马时期的哲学心理学、中世纪时期的心理学，了解文艺复兴时期的心理学，自学近代哲学心理学。掌握天文学和心理学、生理学和心理学、物理学和心理学，了解古代医学和生理学中的心理学思想。

【教学重点难点】

重点：古希腊、罗马时期的哲学心理学、中世纪时期的心理学

难点：文艺复兴时期的心理学

【教学要求】

通过对各时期的哲学心理学思想的讲解，使学生了解古代和近代西方心理学思想的演变过程

第二章冯特与实验心理学的建立

【教学内容】

第一节冯特的实验心理学

一、冯特的生平

二、冯特的心理学体系

三、对冯特的评价

第二节与冯特同时代的其他德国心理学家

一、艾宾浩斯

二、格奥尔格•缪勒

三、缪勒的学生

【教学目的】

掌握冯特的著作，了解冯特的生平。

掌握冯特的心理学体系，了解民族心理学。

掌握艾宾浩斯，自学格奥尔格.缪勒。

【教学重点难点】

重点：冯特的心理学体系

难点：艾宾浩斯

【教学要求】

通过讲解加深学生对冯特实验心理学产生发展的理解。

第三章构造心理学与机能心理学的对立

【教学要求】

第一节铁钦纳的构造心理学

一、铁钦纳的生平

二、构造心理学的哲学基础

三、构造心理学的体系和方法

四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系

五、对铁钦纳和构造心理学的评价

第二节美国机能主义的兴起

一、詹姆士的心理学思想

二、美国机能主义心理学的科学背景

三、其他学者的心理学思想对机能主义的影响

第三节芝加哥大学的机能主义心理学

一、杜威

二、安吉尔

三、卡尔

第四节哥伦比亚大学的机能主义心理学

一、桑代克

二、武德沃斯

第五节机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较

一、机能心理学与构造心理学的比较

二、机能心理学的局限性

【教学目的】

掌握铁钦纳的构造主义研究对象、研究方法、任务和内容，了解对铁钦纳的构造主义的评价。

掌握美国机能主义的先驱，了解机能主义产生的历史背景。

掌握芝加哥学派的主要代表人物，自学机能主义与构造主义的争论。

掌握哥伦比亚学派的主要代表人物，了解哥伦比亚学派的概述。

【教学重点难点】

重点：芝加哥学派的主要代表人物，自学机能主义与构造主义的争论。哥伦比亚学派的主要代表人物，了解哥伦比亚学派的概述。

难点：铁钦纳的构造主义研究对象、研究方法、任务和内容

【教学要求】

通过讲解让学生了解构造心理学与机能主义心理学产生发展的历史。