名字里的故事教学设计解析

教学设计解析口语交际:名字里的故事

三年组张志凯

ー、文本教学解读

本单元口语交际的内容是:名字里的故事。教材共分为4个部分:导语、“泡泡”提示语、交际要求和交际提示。

（一）导语。

导语包含两个意思。首先引出话题:“每个人都有名字。你知道自己的名字有什么含义吗?＂激发学生的交际欲望后・向学生提出要求:“回家问问长辈吧。你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢!”提示学生信息的搜集途径和内容。

（二）“泡泡”提示语。

“泡泡”提示语是对导语部分的延续:“我还要问问家里人，看看他们的名字有什么含义。”有些名人的名字很有趣，我想去了解一下。”提示学生可以通过问家人的方式了解家人名字的含义，还可以去了解感兴趣的名人名字里的故事。

（三）交际要求

本次交际有3个要求:(1)“和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的”。这是针对交际内容提出的要求。可以设计学习单，让学生明确任务，在课前逐项搜集信息，做好交际内容准备。(2)“听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。”这是要求学生认真倾听，及时回应交流内容

“和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。”可提示学生运用课上学会的交际方法主动交际。

（四）交际提示

“把了解到的信息讲清楚”提示了说的要求。学生在课前通过询问或其他方式了解到一些信息，把这些信息传达出来的时候，要讲清楚，做到声音响亮、语句连贯、条理分明，让别人听

明白“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”提示了听的要求。真正有效的倾听，不仅仅是耳朵的

简单使用。倾听时，眼睛注视说话的人，将注意力始终集中在别人谈话的内容上;交谈时，通过赞同的微笑、肯定的点头或者手势、体态等做出积极的反应;对不理解或感兴趣话题提出恰当的问题或进行追问等，都是礼貌的回应方式。

教学活动设计

教学目标：

1.练习把了解到的信息讲清楚，培养学生有条理地表达。

2.在听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为习惯。教学准备:课前提示学生通过间长辈、问家人、査资料等方式，了解自己、家人或名人名字里的故事

教学时间:1课时

教学过程

一、谈话导入

（一）每个人都有名字，名字里藏看丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。

（二）活动设计:名字猜猜猜。

(1)出示班上同学的名字

(2)请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。提示:引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。

(3)被猜测同学及时回应。

提示:引导学生回应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符，可提示，还可请其他同学猜测。(4)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。

二、学习交际方法

（一）示范交流。

(1)导语:如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。

(2)出示视频，听两位同学聊聊名字里的故事。视频文字

A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是适宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的思就是田野里适宜种禾苗。爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长，所以就给我取这个名字。

B:田野里适宜种禾苗田宜禾，真有趣!你爷爷真会取名字!

A:是的，我很喜欢这个名字。你叫什么名字呢?

B:我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德的贤。关于我的名字，还有一段趣事呢!老师我们去动物园参观，我把手仲进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。老师赶紧大喊:“李伟贤，危险!同学们却听成了“李危险”，都笑起来。从此，我有了个外号李危险!不过也好，提醒我时时刻刻注意安全。

A:呵呵，李伟贤一一李危险，太有意思了。我记住你的名字了，很高兴认识你!

（二）学习交际方法。他们是怎样介绍自己的名字，又是怎么交流的?

设计意图

(1)说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。

(2)有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。

（三）交流自己名字的含义或来历。

(1)推选一组同学上台交流。

(2)其他同学评价。

评价要点:①有条理地说。②有礼貌地回应

(3)组内交流:互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。

4.交流家人或其他人名字的含义或来历。

(1)各组推选同学上台交流

(2)其他同学认真倾听。

倾听要点:听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进步了解。

(3)师小结、评价。

版块四运用交际方法

1.猜一猜，名人名字里的故事。如:苏轼、老舍、李四光、任溶溶。

2.活动一:模拟记者采访。

(1)学生扮演自己熟悉的现代名人，教师以记者的身份采访“名人”，展开交流。提示:学生以第一人称的方式介绍。

(2)学生分别扮演名人和记者

提示:注意扮演者的身份和语气，做到有条理地说，有礼貌地回应。

(3)其他学生评价。

3.活动二:模拟导游解说。

(1)出示李白故居图片。教师示范，以导游的身份介绍李白名字的故事。学生扮演游客，对感兴趣的或不理解的内容，与导游展开交流，进一步了解。

(2)学生扮演导游，介绍古代名人名字的故事，其他同学扮演游客，展开交流。

设计意图:游客的身份各不相同。学生可以扮演老人、小孩或者外国友人，回应的方式可以多样，说话要有礼貌。导游要有条理地讲述，恰当地回答游客的问题，创设情境，让孩子在不同的场景中学会运用交际方法。

提升交际能力

1.情境交流。回家给家里人说说，从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。提示:教师扮演家人与学生对话，再次练习有条理地讲，有礼貌地回应。

2.布置任务。回家主动向家人讲述交流中知道的新鲜事。

3.总结。

这节课我们通过聊“名字里的故事”这个话题，不但知道了很多名字里的故事，还得到了两把口语交际的金钥匙一有条理地说、有礼貌地回应。希望大家在生活和学习中，好好运用这两把金钥匙，做一个能说会道、受人欢迎的交际小达人。