小学语文《桥》说课课件
2024年部编版小学语文六年级上册《 桥 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表 达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
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【参考答案】：
（一）、咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水
（二）、1.死亡逼近。 2.人往南跑。 3.雨水淌在脸上。
（三）、1.洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2023-2024年部编版语文六年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第四单元
第一课时《 桥》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第四单元 第一 课时《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法 学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正！
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
《桥》说课稿
《桥》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《桥》这篇课文。
咱们先来瞅瞅这篇课文在教材中的地位。
《桥》是小学语文中的一篇重要文章，它通过生动的描写和紧张的情节，展现了人性的光辉和力量。
对于教学目标，我设定了以下几个方面。
首先得让学生掌握文中的生字词，这是基础中的基础。
然后呢，要引导学生理解课文的主要内容，感受老支书的高尚品质。
还有啊，得让学生学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。
说到教学重难点，重点在于让学生体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点呢，则是理解题目“桥”的深刻含义。
那咱们再聊聊教法和学法。
教法上，我打算用情境教学法，给学生创设一个紧张的情境，让他们更好地感受课文的氛围。
学法方面，鼓励学生自主探究、合作交流，多读多思，深入理解课文。
接下来说说教学过程。
我会先通过一个小视频导入，比如一段洪水肆虐的场景，让学生直观地感受到那种紧张和危险。
然后呢，让学生初读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
在深入研读环节，那可得仔细琢磨琢磨。
比如说，文中描写老支书的语言“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”通过这简简单单的几句话，咱们就能感受到老支书的沉着冷静和果断。
还有他用力推儿子的那个动作，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”从“揪”“吼”这些字眼，能看出老支书的铁面无私。
这时候，我就会引导学生们去细细品味这些细节，感受老支书的形象。
说到这儿，我想起有一次我在公园里看到的一件事儿。
那天天气特别好，很多人在公园里玩耍。
突然，一个小朋友不小心掉进了小池塘里，旁边的大人一下子慌了神。
这时候，有一位叔叔毫不犹豫地跳进水里，把小朋友救了上来。
他浑身湿透了，却还笑着安慰小朋友和家长。
这让我想到了《桥》中的老支书，他们都是在关键时刻挺身而出的人。
咱们再回到课文。
在理解了老支书的形象之后，就得探讨题目“桥”的含义了。
小学语文五年级下册高效课堂资料《桥》说课 PPT
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说课流程：
说教材 说目标
说重难点
说教法 说教学过程
说教材
《桥》是人教版课标本五年级下册第四组 课文第十六课，本组课文主题是“他们让 我们感动”。本文作者满怀深情地塑造了 一位普通的老共产党员的光辉形象，面对 狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、 高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨 越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯 筑起了一座不朽的桥梁。赞扬了老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高 精神。文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语 言简练生动，极富韵味。
分层作业：
1、仿照课文用环境描写来烘托人物品 质的写法，写一篇短文。（可以是5•12 大地震时解放军勇救人民群众的场面， 也可以是南方遭水灾时武警官兵救灾的 情景……） 2、本单元以“感动”为主题编排，课 后同学们找一些令人感动的故事或文章 用心体会。比如：2013感动中国十大人 物。
我会读：
咆哮 狞笑 狂奔 放肆 势不可当
比 喻
•黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
•山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。
•近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
拟 人
• 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
•水渐渐窜上来，放肆地舔着人们பைடு நூலகம்腰。
•水爬上了老汉的胸膛。
村庄惊醒了。人们翻身下床， 却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了 一嗓子，一百多号人你拥我挤地往 南跑……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥 去。
说教学目标：
我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作 特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课 的教学目标： 1、认识本课生字。正确读写本课的词语。正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、熟读课文，体会文章的思想感情。积累有特色词句， 了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特 点。 3、理解课文内容，感受老汉在危急时刻把生的希望让 给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神。
统编版六年级语文上册《13.桥》优质教案、说课稿
第四单元第13课桥【教学目标】1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
【语文要素】4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】优翼教学课件【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写8个生字，会写11个词语。
2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
◆教学过程一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。
）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作，都要求把句子写具体。
那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。
（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
部编人教版小学六年级语文上册第12课《桥》说课稿
第12课《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。
作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。
三、说教学目标由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。
3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。
四、说重点难点在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".五、说教学过程。
本课我将设计以下教学环节：（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.（二）抓人物要素，初识人物形象。
（三）抓环境要素，体会形势危急。
（四）抓情节要素，领悟独特写法。
（五）三要素归一，再识人物品质。
(六)课堂总结，巩固延伸。
六、说板书设计。
13.桥人物服务服务（神圣，伟大）环境情节因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。
七、说教学反思在教学的过程中，我主要通过引导学生朗读重点语句，以读促悟，体会人物性格特征，但由于时间关系，朗读形式还不太多，如果时间再充足一点，效果应该会更好。
部编版6年级上册语文经典12 桥(说课稿)
《桥》说课稿一、说教材:《桥》是小学语文部编版六年级上册第四组的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。
面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是:学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及六年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:1、会写8个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点:理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法:(1)运用情境教学法。
引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
(2)运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
(3)运用讨论法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法:以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序:本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。
一、悬念导入，揭示课题“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。
2024小学语文教学及说课课件：六年级上册《桥》说课PPT课件
教学过程
教学过程
环节一： 激情导 入,整体
环节二： 自读自 悟,潜心 会文
点击添加文本
环节三： 感情朗 读，突 出重点
环节四： 细读品 味，突 破难点
环节五： 读写结 合，升 华情感。
3.1 激情导入，整体把握。
1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完 毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？ 让我们一起来看看这是怎么一种灾难？
部编版六年级语文上册第四单元
第12课 《桥》
说课过程
Lessons Process
1 说教材 2 说教学方法 3 说教学过程
说教材
1 .1 在教材中的地位和作用
本文选自人教部编版第十一册第四组，主题是读小说，关 注情节、环境，感受人物形象。《桥》的作者满怀深情地塑 造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水， 他无私无畏、果断指挥，把生的希望让给别人，把死的危险 留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座 桥梁是我们党以老支书为代表优秀共产党员密切联系群众的
感动之三：（第三次喊话） 老 汉的壮举：老汉吼道：“少废话， 快走。”他用力把小伙子推上木 桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪 些举动又让我们肃然起敬呢？圈 出动词吼、推，你从中又体会到 了什么？当时又出现了什么样的 情况。
四人一小组合作，每人读一句话
小组合作互评： 1、读书姿势正确加一颗 2、读得正确流利加一颗 3、读得声音洪亮有感情加 一颗 4、小组长为认真倾听或者 纠正错误读音的同学加一颗
2、说说课文主要讲了一件什么事？你读 了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、 害怕、感动……） [这一环节，引导学生先 观画，后读文，再说总体印象，由画面进入 文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激 情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读 期待。之后，学生说出读文后的总体感受， 整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害 怕、感动拉开了帷幕。]
部编版《桥》说课稿
部编版《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第四单元的《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书面对暴发的山洪，以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
作者塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。
这篇课文在本单元中具有重要地位。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
《桥》这篇小说通过简洁生动的语言和扣人心弦的情节，为学生提供了一个很好的学习范例。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的特点和表现手法还需要进一步的学习和掌握。
同时，学生对于老支书这样的共产党员形象可能缺乏深入的了解和感受，需要通过文本的阅读和分析来加深理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书语言、动作、神态的语句，体会老支书的人物形象。
3、学习作者通过设置悬念、描写环境等手法来塑造人物形象、推动情节发展的写作方法。
4、感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书语言、动作、神态的语句，体会老支书的人物形象。
教学难点：学习作者通过设置悬念、描写环境等手法来塑造人物形象、推动情节发展的写作方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中的情感和人物形象。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
部编版六年级语文上册13《桥》说课课件(含教学反思)(共20张PPT)
环节三、抓住重点，走近老汉
这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老 汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导 ，让学生随机汇报句子谈想法。如：
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、表情、语言描写的句子，感受老汉无私 无畏、不徇私情、英勇献身的精神。领会课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
四、说教学重难点
教学重点： 抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达 上的特点。 教学难点： 理解题目所蕴含的深刻含义。
《桥》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《桥》所在单元是小说单元。按照文体，本单元选编了《桥》《穷人 》《在柏林》三篇课文。单元导语中提供的阅读要素是“读小说，关注情 节、环境，感受人物形象。”语文园地中的交流平台则提供了理解小说中 人物形象的具体方法。本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党
五、说教学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读 方法，读、思、记课文中需要重点领会的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描画的人物形象 和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥” 为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感 受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。 2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义 自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种情势的读，到达“以读 代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那 座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句， 进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。
部编版六年级语文上册《13桥》说课稿(附教学反思、板书)课件(共44张PPT)
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
八、教学反思
学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后 的感受，然后环绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文， 画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学 交流自己对老汉的认识。
2.有感情地朗读全文。 最后让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教育通过读的情势外化出 来。
环节五、课文小结。 课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命 桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第四单元的课文《桥》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感 情，领会课文在表达上的特点。 3.抓住人物言行感受老汉的高贵品质和人格魅力。 4.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员 无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
部编版六年级上册语文《桥》PPT优质说课课件
句段感知
点明了时间
雨由小变大十分迅猛
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼。像倒。”短短 四个字构成了两句话，写 出了雨水之大和来势之猛， 为下文山洪爆发做了铺垫。
句段感知
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
《桥》
语文 六年级 上册
趣味导入
桥
生命之桥，友谊之桥、和平之桥…… 本文围绕“桥”讲了一个什么故事呢？
资料链接
谈歌 著名作家。1954年生于河北保定。
其与作家何申、关仁山被文坛称作河北“三驾 马车”。中篇小说集有《大厂》《天下荒年》 等，长篇小说有《城市守望》《家园笔记》等， 短片小说集有《人间笔记》《绝唱》等。
比喻 老汉——一座山
既写出了老汉的威严、冷静，与 人们在山洪暴发时的慌乱表现形成 鲜明的对比，又写出了老汉在人们 心目中的地位，这座“山”是人们 获得生的希望的“靠山”。
句段感知
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
动词——果断、毫不犹豫 无私无畏、威望极高
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇 就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字， 构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来 势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来 祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段， 语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
呻吟
党支部 沙哑
当堂测评
2.给下面句中加点的词语找近义词，写在括号里。 1.山洪来临的时候，人们惊.慌. 失措。（ 慌张 ） 2.大公无私的老支书受到了人们的拥. 戴. 。（ 拥护 ） 3.肆虐的洪水转眼之间就吞. 没. 了小山村。（ 淹没 ）
《桥》第一课时说课稿
《桥》第一说课稿一、说教材首先，我来谈谈对教材的理解，《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文，是一篇微型小说，讲述了一个震撼人心的故事:村庄突遭洪水，面对惊慌的村民，老支书沉着镇定地指挥，大家顺利脱险，而他和他儿子却被洪水吞没了。
小说塑造了位普通而又伟大的村支书形象，他用血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强感染力。
二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并会写“咆”、“哮”等8个生字，联系课文理解“咆哮、“势不可当”等词语的意思。
3.结合小说的特点，理清文章的脉络。
4.初步领悟文章以环境描写烘托气氛，突出人物形象的表达方法。
三、说教学重难点基于以上教学目标，我把本课的重点确立为结合小说的特点，理清文章的脉络。
难点是感知山洪的来势凶猛，体会环境描写烘托气氛和刻画人物的作用，初步感悟老汉的精神。
四、说学情小学六年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点，通过创设情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。
五、说教法学法遵循以学定教，因材施教的原则，紧密结合课文的特点和六年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思。
在学法上，新课程标准倡导＂自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程为了达成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在活跃教学策略的基础上，这节课我设计为如下五个教学环节，层层推进教学。
《桥》说课课件
（三）紧扣内容，解决问题
1、体会洪水肆虐的凶险。
2、体会人们的惊慌失措。 3、体会老人的舍己为人。
（四）小结全文，整合提升 回顾全文，从整体上感知老人舍己为人的精神品质。
（五）写字指导，养成习惯 1、把握难写字字体结构。 2、指导关键字的笔顺、笔画。 3、指导描红，书写紧凑。
16、
桥
洪水肆虐 众人 老人
认识老汉是个什么样的人，体会老汉舍己为人的精神。
“三突出四环节”课堂教学模式 自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的精神品质， 逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。 在预习阶段、在教学中、在小组交流中、在展示环节， 全面培养学生自主、合作、探究的学习方式。
（一）设置悬念，揭题激趣 （二）朗读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子，理解词语。 2、出示投影，检查自学效果。 3、分段朗读，概括文章大意。
情况危急 惊慌失措 镇定自若 神态、动作、语言 ——舍己为人
评价要清楚、评价要有“度”、评价要有耐心。
课前工作的准备、课上资源的利用、课后资源的延伸。
学生具备一定的阅读和体会作者的思想感情的能 力，能提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、 拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、 跌跌撞撞”等词语。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，归纳文章主要内容。 4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。 教学难点：
人教版五年级语文下册第四单元
临朐县第二实验小学 王凤华ຫໍສະໝຸດ 教材分析 学情分析 教学模式
《桥》说课课件.ppt
三、多向互动说过程
第五步： 升华情感，突破难点
文中的那座桥已经垮掉了，可 是我们心中的桥已经搭建起来了， 这座桥是谁？是老支书，他是一 座什么样的桥？是一座永不垮掉 的桥，那是一座可以跨越死亡的 生命桥，是一座党员联系百姓的 连心桥。
三、多向互动说过程
第六步： 总结写法，拓展延伸
[设计理念]：《语文课程 标准》上指出：“在阅读中 揣摩文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟 文章基本的表达方法。”
四、画龙点睛说板书 16.桥
连心桥
亡
镇定 忘我
五、联系课堂说反思
在这节课中我力求让读贯穿全课。 “读书百遍，其义自见”，我引导学 生在读中感悟，在读中理解。学生通 过自主读、合作读、听名家朗读等多 种形式的读来落实语言训练，培养学 生语感。
另外，我充分利用多种教学手段， 如图片、视频、声音等等，让学生入 情入境，帮助学生深刻理解课文，激 起情感共鸣，真正有所感悟。
义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册
自读自悟 实践创新
——《桥》 说课
教材分析
《桥》——人教版五年级下 册第四组的一篇课文，本组课 文主题是“他们让我们感动”。 教学本组课文，要让学生在阅 读中把握课文的主要内容，体 会作者的思想感情，领悟叙事、
抒怀的一些表达方法。
课文主要内容
本文塑造了一位普通的老共产 党员的光辉形象，面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信、沉稳和果 决的指挥，将村民们送上跨越死亡 的生命桥。他把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己，用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
三、多向互动说过程
第三步： 解决重点，体会精神
[设计理念]： 在这个环节中， 主要抓住老汉的三次壮举，通过 危险的进一步逼近与老汉言行举 止的对比，反衬出老汉的无私无 畏，顶天立地的人格。
新部编版六年级上册语文 -12.桥(说课稿)
桥说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
（一）检查预习，导入新课。
我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
部编版小学语文《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版五年级下第四单元的第三篇课文，本单元的主题是“感人的故事”，单元的训练重点是入情入境，抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，并领悟文章的表达特色。
《桥》为我们塑造了一位老共产党员的光辉形象，把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
同时《桥》是一篇小小说，在表达上极具特色：1.环境描写运用短句和独句成段的方式来渲染紧张的气氛。
2.大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
3.构思新颖，设置悬念。
二、说教学目标概括课文主要内容仍然是高段语文需要掌握的一项基本技能，因此我把教学目标设为：1.把握小小说的起因、经过、结果，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.学习短句、独句成段的构段特点，体会环境描写的表达特色。
3.抓住人物言行，通过对比思考，感悟老汉光辉的人物形象。
三、说教学过程根据教学目标我设计了如下环节：（一）回顾课文，导入课题：我让学生回忆以前学过的关于桥的课文，引导学生明白生活中既有看得见摸得着的桥，也有看不见的生命桥，从而引入课文，并在最后点题，升华情感。
同时点出小小说的体裁，围绕小小说的环境描写、人物形象、设置悬念展开教学。
（二）展示预学，感知大意：在教学课文主要内容时抓住小说的起因、经过、结果来概括，通过课堂展示让学生明白概括主要内容时要完整、简洁，保留重要信息，删去具体过程。
（三）聚焦环境，感悟特色：体会环境描写是感悟人物形象的前提，因此我让学生从文中找出描写暴雨和洪水的句子，谈谈自己的理解和体会，并读出自己的感受。
文中的比喻句和拟人句学生都能很快发现并有所体会，但是短句和独句成段是新出现的形式，需要老师的提点，再通过比较朗读体会表达特色和作用。
（四）聚焦人物，感受形象：体会完环境描写的特色和作用后，自然地就过度到了老汉的形象感悟上。
本环节设置一个问题提领整个环节：找出老汉言行的语句，体会老汉是个怎样的人。
在学生思考之后，抓住老汉言行的关键词，并通过老汉和村民在洪水面前不同表现的对比让学生感悟老汉身上的沉着冷静、极具威严、忠于职守、不徇私情、舍己为人的精神品质。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般。
教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。
2024小学语文教学及说课课件：六年级上册《桥》
五ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说教学过程
环节一：预习导入、揭示课题
•
我将以检测学生课前预习的字词入手，并
引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能
力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有
个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。
环节二：初读课文，整体感知
• 在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的 重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生 更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作 为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种 危境，那种似乎无路可退的死境。请找出文中 描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。
二
说学情
六年级的学生有了自学能力，在教师的引导下， 让学生自主预习课文，探究课文。在自主合作探究 中完成对本课的学习。
三
说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求 ，我制定了以下教学目标： 1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。 2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。 3.领悟课文在表达上的特点。
环节三：细读课文、部分探究
• 这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个 时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看 ，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样 呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然的转移 到了老支书的身上。
• 新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一 座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边” 感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生 走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生 死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的 安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿 锵有力的命令，引导学生入境地朗读！
六年级桥说课稿一等奖部编版
部编版六年级语文上册《桥》说课稿一、说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，也是一篇微型小说。
本单元人文主题为“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，语文要素为“读小说，关注情节，环境，感受人物形象”。
这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应；二是多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；三是大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、说学情对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文能力和阅读素养。
他们能够通过自主阅读，了解文章的大意，并能够提取关键信息。
同时，他们也具备了一定的分析能力，能够在老师的引导下，对文本进行深入的解读。
然而，对于小说这种文体，尤其是微型小说，学生可能接触得并不多，对其特点和阅读方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要老师进行适当的引导和点拨。
— 1 —三、说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，抓住环境和人物言行体会人物思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、合作、探究等方式，培养学生的阅读能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
四、说教学重难点1.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2.教学难点：理解题目所蕴含的深意，即“桥”不仅指那座让人们逃生的木桥，更指老汉那无私无畏、舍己救人的崇高精神，他是联系群众与党员之间真正的桥梁。
五、说教法学法在本课的教学中，我主要采用了以下几种教法和学法：1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入文本，感受文章所描绘的场景和氛围。
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解决重点，体会精神。
这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看， 却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟，教学的重点也自然的转移到 了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从 “像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本， 猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头 老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在 心来体验呀！
起了一座不朽的桥梁。 .
这篇文章情节跌宕起伏， 扣人心弦；语言简练生动， 极富韵味。在表达上很有特 点：1.构思新颖别致，设置 悬念，前后照应；2.多用简 短的句、段渲染气氛；3.大 量运用比喻、拟人等修辞手 法,增强表现力。
02
教学目标
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教学内容
领悟写法，体会效果。
表达方法：1、构思新颖别 致，设置悬念，前后照应。 2、多用简短的句、段来渲 染紧张的气氛。3、大量运 用比喻、拟人，对比等修辞 方法，增强表现力。4、通 过自然环境描写的烘托来推 动故事情节的发展，通过刻 画人物表情、动作、语言等 塑造人物形象。
教学内容
TITLE
TITLE
教学方案
复习旧知，导入新课。
我将以检测学生学过的词 语入手，进行听写，并引导 学生概括这篇课文的主要内 容。这样可培养学生概括课 文内容的能力，对学生进行 了语言训练，同时学生对文 章有个整体印象，初步了解 老支书是一个怎样的人。
教学方案
感受危况，引生入境。
教学内容
在学生了解了文章的主要内容后，课堂 教学的重点就进入了教学重点的解决上。 为了使学生更好的把握人物的精神品质， 我把引生入境作为一个搭建的梯子。入 境入的就是当时的那种危境，那种似乎 无路可退的死境。在这里，我首先设置 这样一个问题进入文章讲述的这个故事 发生在一个什么样的情境之下，请找出 文中描写当时自然环境的句子，画一画， 读一读。在学生自主学习过后，进行讨 论和体会，让同学读相关的句子，在这 里，重点从以下几个细节引导学生体会 环境，领悟写法，从句子中你感受到了 什么，作者运用了什么样的写作手法， 你能不能读出当时情景的危急。在画， 悟，读三步之后，我及时让学生说出形 容形势危急的词语这样对学生进行了一 个词语积累和运用的综合练习。
教学分析 《桥》是人教版小学语
文五年级下册第四组课文 中的一篇精读课文。教学 本组课文要入情入境，抓 住那些感动我们的地方， 体会作者表达的思想感情， 还要认真领悟文章的表达 方法。《桥》的作者满怀 深情地塑造了一位普通的 老共产党员的光辉形象。 面对狂奔而来的洪水，他 以自己的威信、沉稳，高 风亮节和果断的指挥，将 村民们送上跨越死亡的生 命桥。他把生的希望让给 群众，把死的危险留给自 己，用自己的血肉之躯筑
YOUR COMOANY’S NAME
《桥》说课PPT
流程
Liu chengFra bibliotek1 教材简析 2 教学目标 3 学情分析 4 教法、学法 5 教学过程
6 板书设计
01
教材简析
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教学内容
TITLE
TITLE
解决重点，体会精神。
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们 真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候， 又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、 学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的高潮。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的 “老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。
教学分析
教学 目标
1
认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。
2
通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的品质。
3
领悟课文在环境描写和对比的作用。
教学分析
重点
抓住文章内容， 感悟人物品质。
难点
理解题目的含义
03
学情分析
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教学方案
对于五年级的学生来说，已经具 备了一定的分析、感悟文章的能力， 所以在本课的教学中，我主要采取 引生入境，感悟体会的方法引导学 生实现与文本的对话。并引导学生 通过自读自悟，换位思考，自主探 究等方法感悟文章中心，体会人物 思想，领悟文章写法。
05
教学过程
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YOUR COMOANY’S NAME
说课完毕，谢谢观看
通辽市科尔沁区木里图学校
汇报人：邓忠浩
教学分析
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高， 但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
04
教法、学法
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教学内容
重回题目，解决难点。
教学进行到这里，已经基本 完成了教学任务，此时教学 难点的解决已经水到渠成。 指课题，文中的那座桥已经 垮掉了，可是我们心中的桥 已经搭建起来了，这座桥是 谁？他是一座什么桥？请用 一句话把老汉和桥联系起来 说一说。在学生深入学文， 研读分析的过程中，学生已 感悟了老汉的高大形象，这 时对“桥”的含义的理解就会 迎刃而解，即突破了教学难 点。
教学内容
课后练笔， 延续情感。
语文教学重
在培养学生听说 读写的能力，课 后进行小练笔， 为学生提供了写 作的机会，搭建 了倾诉情感的平 台。
06
板书设计
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因为学生对洪水比较陌生，通过前面 入情入境地品读、体会，学生已经在脑 子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但 并不能更深的触及学生的心灵，因此我 适时出示洪水的图片，同时设疑：“同 学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们 的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎 么办？”这样设疑，学生能将自己真正 融入这场洪水中，为下文理解人们的表 现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐， 万分危急的时候，人们又是怎样的表现 呢，找出描写人们表现的句子，交流， 体会。然后进行第二个语言文字的训练， 人们的这种种表现，可以让你联想到哪 些词语。随着这两步教学的递进开展， 此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊 慌失措的人们进入了课文为我们铺展的 这幅洪水图之中了。也为下一步的教学 做了有声有形的准备。