小数的含义和读写教学设计

《认识小数的含义和读写》教学设计

教学内容：苏教版三年级数学下册第87页—88页例1、例2，以及随后的“想想做做”。

学情分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，我们在教学中要利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。学生对于小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数。

教材中也充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和推理能力。

3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会一位小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：星期天，老师到超市购买了几种商品，价格如下：

洗衣粉8.5元；洗洁精3.2元；色拉油38元；

牛奶7元；毛巾12元；牙膏4.6元。

师：你能把这些数进行分类吗？

结合学生的分类，提出：刚才，同学们把这些数分成为两类，即把38、7和12归为一类，把8.5、3.2和4.6归为一类。第一类是我们之前就已经认识的数，后面的三个数你们认识吗？

引入课题。（板书：小数的初步认识）

二、认识小数

1.认识整数部分是0的小数

小红叫好朋友小明一起去看书桌（出示例1图）

师：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？

生：……（板书5分米、4分米）

师：5分米用米作单位是几分之几米？4分米呢？

足1米，所以要先写0）

4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？

比较：

指着第二竖列，这两个分数有什么相同的地方？（分母都是10），像这样分母是10的分数写成小数，你发现了什么？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置要写在0的右下角）

拿出你的小手指在桌上写一写。

师：你能在下面的直条中涂上不同的颜色分别表示0.5米和0.4米吗？

生涂。

师：表示0.5米时为什么要涂5小格？表示0.4米时为什么要涂4小格？

练一练：

88面想想做做第1题

这把1分米长的尺子平均分成了多少份？带着学生完成第一竖行，你会照样子填一填吗？

学生独立填写，巡视指导，汇报交流。

比较：横着看，每一横行的数量有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发现？

十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）

老师说分数，你说小数，若老师说小数，你就说分数。

2. 认识整数部分不是0的小数

买完了书桌，小红又去买学习用品，我们看看她都买了些什么？价格分别是几元多？用元表示各是多少元？

出示例2图

2角是多少元？你会用小数表示吗？怎么想的？

你能用小数表示圆珠笔、笔记本的价格吗？（同桌讨论）

交流：为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

谁来读一读这两个小数？

板书：1元2角= 1.2元 1.2读作：一点二

3元5角 = 3.5元 3.5读作：三点五

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？

0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0

呢？（前两个小数是比1小的数，后两个小数比1大）

练习：转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！

想想做做第2题

独立完成，巡视指导，汇报交流。

同学们已经会把几元几角写成小数，那么你能说出这些小数表示几元几角吗？

3.认识小数的组成

出示：下面各数哪些是小数？

提问：你们为什么找得这么快？

师：小数是由哪几部分组成的？这些数中除了小数、分数还有些什么数？请同学们自学教材88页最后一段，并思考问题。

学生汇报，老师板书小数各部分名称。

三、当堂练习

完成想想做做第3题

独立完成，巡视指导，汇报交流。

结论：十分之几可以改写成零点几，零点几就表示十分之几。

完成想想做做第4题

0右边的第一个点为什么表示0.1？

1右边的第二个点为什么表示1.2？

师：通过填数和读数，你有什么新的发现？

四、全课小结

通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识和体会？还有什么不清楚的问题？

五、课外作业：

小数在我们的生活中处处可见，让我们一起去寻找生活中的小数，把你发现的小数记下来，下节课交流。