新课程理念下教师教学观转变

新课程理念下教师教学观的转变新课程改革在不断地深入发展，通过课程改革的具体实践和创新，逐步使课程改革的主旨得到了进一步的完善。因此，在新课程理念的科学理论指导下，在课改中为了促使学生全方位得到发展，就要转变教师的教学观。作为新时期的教育工作者，对于传统的教学观和学生观就不能机械的照搬，要做到“取其精华”，必须要结合社会发展的趋势以及学生自身身心发展的需要作出必要调整，从根本上改变教学观和学生观。

新课程的主旨就是要注重学生的主体地位，让学生得到全面发展。新时期的教师在开展教学工作时就要以此作为工作的依据。一线教师在深刻领悟了新课程理念之后，就要改变传统教学中只重视本本知识传授的教学模式，结合学生发展的需求，提倡科学合理的教学观。

新课程下的教学观就是要科学认同教师教的主体地位和学生学的主体地位，把二者有机联系起来实现教育的价值。在’教学活动中，教师和学生各自扮演好角色，同时，作为教师要承担好引导学生自主学习的责任，促使学生快的乐学习。在新课程理念的背景下教师学生共同围绕新课程的主旨各行其事，通过科学理论的指导教学互动的实践来逐步改变和确立新的教学观。对此，新课程理念下教学观的转变应该从以下几方面人手：

首先，教师要注重教学方式的转变。

传统的教学把“教”放在主体地位，关注的只是学生考试成绩

的结果，有时往往忽略了学生“学”的具体过程。今天的教师要在教学上细心的研究教学，教与学并重，凸显学生“学”的过程，深刻领会“学”的过程的重要性。因而教师在教学中就要以师生相互合作探究学习为主。合作是一种品质，学生在课堂上合作完成了学习任务，他们会把师生合作当做快乐的事来看待，学生因而会更加欣赏和接纳自我。可以说，其实在某种程度上师生的合作探究就决定了教学效果。教学并不是刻意的去追求”教”的结果，就像小孩玩“瓶子装水”一样，往瓶子装水的嬉戏过程就会胜过把“瓶子装满水”的这一结果更有意义和价值。

教学的方式完全可以由教师不同学科的学习方式、方法来积极引导学生。在课堂上教师让学生认识到学习的目的，引领他们寻找合作伙伴，确定合作成员，然后由小组组长带领其成员来探究完成老师指定的学习目标。比如，英语课堂教学可以如此。教师在课前就要对一个班的学生情况有具体的了解，学习的目标、任务分工到每个学习组，由组长来负责监管(课后单词的识记、口语训练、课文阅读等)。这样一来学生就慢慢养成合作自主学习的良好习惯。

其次，教师要注重教学内容的改变。

对于教学内容教师不要只拘泥于参考书的框框套套，思维受之束缚。在课前教师必须要非常熟悉教学的内容，结合学生的实际来备课，从而把教学内容灵活的呈现在课堂中。例如，在教学“七年级人民版思想品德(下册)第一单元第一课一一一一不能玩过头”一目时，改变教学内容就非常有价值。先让学生们说出自己平时玩的

“游戏”回顾自己闯关后的开心和喜悦……教师灵活导人教学内容。同学们想一想“1.你玩的游戏叫什么名字?2.你认为乐趣在哪里?3.游戏的规则是什么?玩什么要有这些规则呢?4.如果没有了规则，想想看，游戏还能进行吗?”学生交流看法，对于学生的回答送以热烈的掌声，学生来了兴趣，然后逐步引出“健康玩耍的三原则”这样把教学内容灵活的变成学生感兴趣的话题，教学就会与众不同的效果。

教学内容的灵活多变符合学生的身心特点，也为学生的个体活动搭建了广阔的平台。

再次，教师要注重教学手段的改变。

教学手段的多样化可以全面提升学生的认知水平。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教师在教学时准备比较直观的教学视频、教学课件，internet等资料来进入课堂，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生便会从以前单一的课堂中感到新奇，学习的氛围就变轻松了，这样一来也就提高了教学工作的质量。

教学观的转变是多方面的，要从多角度人手来完成。新课程理念下教师的教学观的转变不是形式，而是科学的机制。在新的课程改革浪潮中教师要不断的实践创新，科学的转变教学观，为新课改注入新鲜的活力。