高考一轮复习如何提高语文课堂效率

一轮复习如何提高语文课堂效率
我以为，要想提高语文一轮复习的课堂效率，可从如下几方面入手。

并且其中一些做法也经过实践检验，效果不错。

一、精心备课
虽然是老生常谈，但仍然要讲，备好课是上好课的前提。

传统的备课观是备教材、备学生、备方法，现在又加上预设与生成。

只有备课充分，才会在课堂上从容应对可能出现的意外情况，并且能够对此巧妙引导，形成教学过程中引燃学生思维火花、激起学生参与热情的动人乐章。

二、饱含激情，上出热情
我们都知道，燃放的烟花非常漂亮，成为漆黑的夜空一道别样的风景。

可是如果堆积在那里呢？只是一些没有多大价值的普普通通的易燃物品。

学生就如同烟花，思维需要老师引燃。

老师的智慧犹如“一夜春风”，学生的思维才会如“千树万树梨花”盛开。

老师如果情绪不高，疲于应付，或者上课时带着满腹心事，这样的课节就会气氛沉闷，学生失语。

久而久之，学生对该科的学习热情就会锐减，教学效率也可想而知。

可是，还是同一个班，换了一位执教者，情况却迥然不同。

整堂课如行云流水，顺畅自然，不知不觉，课已结束，而听课者还沉浸在讲课者营造的具体氛围中。

再看学生，人人都似刚刚过了一把瘾，脸上洋溢着掩饰不住的满足与兴奋。

为何？前一位老师积极性不高，敬业精神不够，他的职业倦怠影响了学生的学习态度或课堂表现。

后一位老师则如庖丁解牛，游刃有余，脸上始终挂着能融化冰层的微笑。

感染力，亲合力极强。

课讲得深入浅出，启发点拨，师生互动，其乐融融。

可见，老师的作用有多大。

三、深研教材，充分运用教材
教材复习要有两个规划：一是对部分篇目、板块、专题要学会取舍，做到该突出的要突出，该舍弃的要大胆舍弃，不再平均用力。

注意复习教材和新授课的区别：既要突出某一专题、板块和课文在模块中的特殊性；又要前钩后连，建立每一专题、板块和课文的前后联系，突出整体性和系统性；研究同一专题内，几个板块间的内在关联性。

以必修二为例，复习时就可以舍弃专题二、专题一和专题三的第三个板块。

这样就提高了速度，上出了效率。

专题一标题是“珍爱生命”，主题内涵是赞美生命，礼赞生命。

下辖三个板块“强者之歌”、“精神支点”、“生灵的礼赞”，又遵循了这样一个发展脉络：赞美生命中的强者——赞美那些成为别人精神支柱的亲人或奉献者——由讴歌人类到礼赞一切自然界的生灵。

这样就能整体驾驭这一个专题以及文本内容。

二是要在教材复习与专题复习之间架起联系的桥梁：既要在一轮复习教材时，适当穿插二轮小专题的复习；又要明确，复习教材不再是简单的知识梳理，而是深研教材，从中挖掘、提炼、归纳语言运用训练点、语段阅读训练点和写作训练点。

如“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，
下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

”《祝福》中的这段文字可用来训练考查逗号、分号的停顿层次和冒号先分后总的运用方法。

《祖国山川颂》与《肖邦故园》中均有一段歌咏自然四季的文字，可设计成如下习题：“补写出下列横线上的语句。

要求：（1）写一个单句，长短不限；（2）运用比喻或拟人等修辞手法。

‘祖国的大自然经常改变它的装束（一年四季都得细心观察这些色彩），春天，_____________________；夏天，__________________；秋天，__________；冬天，_____________。

’”更高一级的训练形式是把训练与理解文意结合起来。

复习《品质》时，我曾经设计过如下两个仿写题。

小说中格斯拉先生的店面曾有过如下变化：先是两间店面打通合成一间，后来失掉了其中一间店面，再到后来店转人死。

对此，我出了上句：“坚守理想而倒闭”。

让学生对出下句。

有学生对出：“追求品质却死亡”。

我说对得很好，只是这是正对，能否再换一个角度来对。

接着学生对出：（1）“背弃诚信却开张”。

（2）“恪守道德却死亡”。

等等。

显然，对我的教学意图与设计，学生心领神会，然后对出如此工整的句子，也反映出学生已深深地很好地理解了作品主题。

讲到第26段时，格斯拉面临生意上的抉择：两种选择，两种命运。

对此，我从假设的角度，出了一组短语：改换门庭———刊登广告———偷工减料——粗制滥造——抬高价格——产品畅销——生意兴隆。

指出作品中的主人公本可以丢弃诚信等道德品质，学习当时工业垄断社会中大公司不顾信誉、生产不合格靴子坑害消费者的错误做法，但是他并没有这样，而是仍旧恪守职业尊严，把制作靴子这件事做得尽善尽美，直至饿死。

并请学生选择能够揭示主人公正确抉择与悲剧命运的合适短语，依照例子一一对应写出来。

师生讨论，最后写出接近完美的答案：坚守店铺——恪守原则——精挑细选——精工细作——货真价实——生意萧条——穷困潦倒。

这样既训练了学生思维，又掌握了仿写这一专题知识，尤其达到了深化理解主题的重要作用，可谓事半功倍。

四、少讲精练，优化环节
我们说，最省事的、老师易偷懒的教学方法就是从头讲到尾。

好多语文老师习惯于讲，浪费时效，还浑然不觉。

“讲”只代表着老师掌握了这一部分知识内容，并不代表着学生已经掌握。

这种情况下，学生往往没有掌握。

另外，语文老师还有一个特点，就是容易在课堂上扮演愤世嫉俗的角色，话匣子打开了就像开闸放水，滔滔不绝，殊不知把宝贵的复习时间浪费了。

讲课时，要遵循教科院制定的“三讲三不讲”原则，做到少讲精练。

尤其是要加强针对性、跟踪性训练。

测试后针对错题率较多的题目，明确是哪一个知识点还没有掌握；针对这些知识点，要精心拟题，组织二次过关测试，直至学生彻底掌握。

不搞花架子，不走过场。

上课时，充分利用黑板，组织多种形式的训练。

也要充分发挥学习小组的作用。

课前预习和课后布置作业时，不要布置一些抽象的、不具操作性的作业。

比如回去背书，回去读几篇美文，积累素材等等，这些不需要学生动笔的作业，都打了水漂，不具任何效力。

另外，布置了作业就要检查，就要批阅，就要反馈。

有些作业如作文，还要面批。

语文有效的学习策略就是每天坚持学一点。

做到无课不训练。

学好语文就是这么简单。

只要留心观察或者听课就会发现，理科学科和我们语文的最大区别就是，他们上课大部分时间用于训练，老师点拨到位，很少夸夸其谈。

那么，只要我们上课也做到这一点，我们语文的成绩就会上去，我们语文老师就会找到属于
我们的自信。

五、既要教书，又要育人
我们语文老师不要清高，以为只要我课讲完了，学不学、掌握没掌握是学生自己的事。

这样想就错了。

因为我们既要教书，又要育人。

我们要做学生心目中的好老师。

好老师标准之一就是要负责任。

还有些老师，上课只管教学，不抓管理，尤其是一些教平行班的班级。

学生在课上都闹翻了天，老师还我行我素，处变不惊，照讲不误。

这也不是教师的修行极好，而是极端不负责任的表现。

需知，我的课堂我做主，要切实履行职责。

高三一年，学生心理压力很大，这就需要我们语文老师付出爱心，陪伴他们走好人生路。

学生会对你满含感激。

要经常和学生谈谈心，让学生感觉到你在关心他，让他们释放内心的焦虑。

做学生心理工作，应该是我们语文老师的长处。

学生会因为你的关心，而萌发学好语文的念头，何乐而不为呢？
只要留心就会发现，有些理科老师会经常叫着学生谈谈心。

其实，理科老师的谈心更多的是关注自己学科的学习，但是往往效果很好。

所以，我们语文老师也要放下架子，牺牲一点休息、备课时间，多和学生交流一番。

六、学生参与是课堂高效的重要保证
最大限度地调动学生学习的积极性，是提高课堂效率的重要保证。

有些老师为了赶进度，满足于满堂灌，学生只扮演了一个听众。

这样的课堂看上去是争分夺秒，效果不错。

可忽视了训练学生的思维，成绩很难提高。

每堂课都要想方设法创设情境，让学生融入其中，激发潜能，鼓舞斗志。

为了他们能在课堂上积极思考，充分训练他们的思维，增长他们的智慧，我们应该做到如下两点：一是先做后讲，不做不讲。

做了再讲，听课就有针对性。

没做就讲，学生全然不知授课内容，就会懵懂无知，如坠入云雾中。

二是在提出问题时，我们老师可以先站到台前，告诉学生问题。

在学生探讨阶段，我们语文老师就要甘心退居幕后，同学生一道寻找问题的答案。

只有在当学生们自己解决不了问题时，我们老师才会出现，精心点拨。

以上便是本人在教学实践中总结出的切实有效的教学策略，仅供参考。

如有不妥，希望大家批评、赐教。