课程教学中的粉笔和多媒体
教学方法多媒体教学法
教学方法多媒体教学法多媒体教学法呀，那可真是教学领域里的一把好手！你想想看，以前的课堂是什么样的呢？老师们靠着一支粉笔、一块黑板，口干舌燥地讲啊讲。
学生们呢，就在下面拼命地记笔记，有时候还跟不上老师的节奏。
但有了多媒体教学法，这一切都变得不一样啦！多媒体就像是一个神奇的百宝箱，里面装满了各种各样有趣的东西。
图片、视频、音频，这些都能一下子抓住学生们的眼球。
比如说讲历史课，要是光靠老师说，那得多枯燥啊。
可要是通过多媒体播放一些历史纪录片，或者展示一些古代文物的图片，那同学们的兴趣不就蹭蹭往上涨嘛！再比如上生物课，讲那些细胞啊、组织结构啊，光用嘴说，学生们能想象得出来吗？但要是通过多媒体展示一些高清的细胞图片，或者播放一些细胞分裂的动画，那效果可就大不一样啦！学生们能直观地看到这些微观世界的奇妙景象，这可比死记硬背知识点要有趣多了吧！多媒体教学法还能打破时间和空间的限制呢！可以带同学们领略世界各地的风景，了解不同国家的文化。
嘿，坐在教室里就能“走遍”天下，这多棒啊！而且，多媒体教学法还能让教学更加灵活。
老师可以根据学生的反馈随时调整教学内容，添加一些有趣的元素进去。
还有啊，多媒体教学法对于那些比较抽象的知识也特别有用。
像物理里的一些概念，什么重力啊、摩擦力啊，通过多媒体做一些模拟实验，学生们就能更好地理解啦。
这就好像给抽象的知识穿上了一件具体的外衣，让学生们能看得清、摸得着。
当然啦，多媒体教学法也不是万能的。
要是老师过度依赖多媒体，而忽略了和学生的互动，那可不行哦。
毕竟教学还是要以人为本嘛，多媒体只是一个辅助工具。
老师得合理地运用多媒体，让它为教学服务，而不是被它牵着鼻子走。
总之呢，多媒体教学法是个好东西，它给教学带来了很多的便利和乐趣。
但我们也不能盲目地迷信它，要恰到好处地利用它。
让我们的课堂因为多媒体教学法而变得更加丰富多彩，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识，这难道不是我们每个老师都希望看到的吗？难道不是对学生们最好的教育方式吗？相信在多媒体教学法的助力下，我们的教学会越来越好，学生们会越来越喜欢学习！。
论现代教育中传统教学媒体的必要性
论现代教育中传统教学媒体的必要性多媒体计算机和传统的教学媒体各有优势，即使在现在科技如此发达的情况下，传统的教学媒体依然有它的利用价值。
传统的教学媒体包括黑板、小黑板、粉笔、图片、模型、课本、参考书等。
一、黑板和粉笔是必须的。
教师在黑板上写下粉笔字，学生能够看到教师的书写笔画、结构比例的安排和美观度，另外更重要的是，教师自己的亲自书写能够大大激发学生的写字兴趣。
虽然多媒体计算机图文并茂，使学生一目了然，清晰直观地看到田字格中的字，但是没有教师的书写，恰恰失去了字的生命力。
何况现在我们学生的书写水平远不如以前，更应该提升教师的黑板粉笔书写水平，从而给学生达到思想上的熏陶，提升准确规范书写的水平，传承中华的优秀文化。
二、现代教学中，课本、试卷等印刷资料也是必须的。
假如全部电子化，或者直接在课件中出题，学生口头回答，那么学生对生字的准确掌握和规范书写就会越来越差，甚至丧失写字的水平。
在义务教育阶段的课标要求中，准确、规范、准确地书写贯穿全部过程，可见学生的写字是非常重要的。
三、实物模型也是必须的。
比方：我在教授五年级下册第二单元《永远的童年》时，先要求学生预习课文后，将作者的童年故事画到手抄报上，课堂上学生带着这幅自己绘制的手抄报，不但增加了阅读文本的兴趣，而且从绘画中领悟作者用词的精妙，大大超过了多媒体计算机中出现的图片效果；而且在学完本组单元课文时，实行童年习作，同样要求学生出一份关于自己童年趣事的手抄报，既回想起了童年趣事，又通过彩色的画面和粗细的笔划，让学生使用到了很多精妙的语言。
达到了第二课堂和第一课堂的结合。
四、板书的一堂课的微型，虽然现代多媒体也能够出示，但是传统的板书是在和学生探讨文本过程中有重点，有思路地安排下来的，是学生理清思路和享受阅读探究的过程，有强烈的生命力。
总之，我们应该秉承中国传统文化，培养有中国优秀文化的学生为宗旨，围绕文本的教学目标，恰当的使用多媒体计算机和传统多媒体教学，将它们有效结合。
【现代教学媒体在语文课堂教学中的作用】课堂教学中几种常用教学媒体的特性
【现代教学媒体在语文课堂教学中的作用】课堂教学中几种常用教学媒体的特性现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的，传统教学媒体主要包括教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，现代教学媒体包括幻灯、投影、电影、录音、电视、语言实验室、电子计算机等等。
多媒体作为一种辅助手段进入课堂，我们应该如何运用，才能达到优化语文课堂教学的目的呢?笔者认为，在语文课堂教学中，教师一方面要合理的使用传统教学媒体，另一方面应该积极地引进现代教学媒体，使二者相辅相成，及时传递教学信息和反馈教学信息。
从而实现教学过程的整体优化，取得更好的教学效果。
下面浅析现代教学媒体在语文课堂教学中的作用。
一、创设情境，激发兴趣．增强教学效果1 视听结合，有助于激发学生的阅读兴趣。
中学语文教材主要是由音、形、义、象结合而成的书面语言文字作品，这些作品文质兼美，内容丰富，意蕴深刻。
然而，作品所反映和所包含的丰富的社会生活内容情景(如人物、故事、画面等)以及思想感情意蕴(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通过现代教学手段，借助声、光等第一信号系统还原为生活，再现语言文字作品所表现的事物和描绘的情境。
这样，无声的文字就变成了有声的音像和生动的视像，向学生提供了闻所未闻，见所难见的情境，使学生在阅读课文时达到如临其境，如闻其声，如见其形的效果，从而激发学生的阅读兴趣，增强教学效果。
例如，教学《音乐巨人贝多芬》时，给学生播放贝多芬的《命运交响曲》，使学生在雄浑奔放的旋律中感受到贝多芬与不幸命运抗争的不屈不挠的精神。
教学曹操的《观沧海》，通过现代教学媒体既向学生展示苍茫无际、波涛澎湃的壮阔画面，又给学生播放海浪拍打岩石和洪波涌起时惊涛裂岸的声音，使学生有如临其境，如闻其声之感，从而激发了学生阅读诗歌的兴趣，欣赏与体会诗人“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的博大胸襟。
2 图文并茂，有助于提高学生的理解能力。
现代教学媒体的运用能使教学内容有声有色、栩栩如生地展现出来，这与传统教学教师的板书、口授要生动形象得多，它能使教学内容与它所反映的事物相互联系和映照，更有利于激发学生的潜意识和提高学生的理解能力。
课堂教学中利用多媒体课件的利与弊
课堂教学中运用多媒体课件的利与弊多媒体教学又称计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音，影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。
随着电脑的普及，多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。
课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍的需要，那么在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？一、使用多媒体教学提高了教学质量1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。
2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。
心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。
因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3、有利于知识的获取及保持在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。
据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。
这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。
知识既保持了，又得到了灵活的应用。
二、“多媒体教学”是一把双刃刀使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。
教学新思考：中小学教师处理黑板、粉笔和多媒体之间的关系方法谈
中小学教师处理黑板、粉笔和多媒体之间的关系方法谈从狭义上来看，黑板、粉笔和多媒体都只是教学工具、教学手段。
但从广义上来看，比之于黑板、粉笔，多媒体不只是一种工具和手段，在许多时候它甚至就是教学和生活本身。
从人类文化发展史来看，任何一种新的传播工具的出现，都促成文化传播的飞跃，而其自身也常常成为文化的重要组成。
毛笔的出现及书法艺术的形成是如此，钢笔的出现及硬笔书法的形成是如此，无线电技术的出现及播音艺术的形成是如此，网络技术的出现及网络文化的形成更是如此。
在对待黑板、粉笔和多媒体时，视黑板、粉笔为落伍手段而不屑或固守传统手段而不变，视多媒体为洪水猛兽而拒绝或依赖多媒体而无限放大多媒体的作用，这些都是不正确的教学手段观。
一、黑板、粉笔的优缺点任何一种教学手段的优缺点都是相对而言的。
在幻灯机、录音机、多媒体等教学手段出现以前，黑板、粉笔几乎是完美无缺的教学手段。
在黑板、粉笔与多媒体手段的比较中，黑板、粉笔作为传统的教学手段，虽然有其缺点或准缺点，但绝非一无是处，相反，其固有的优点更加突出。
1.黑板、粉笔的缺点（1）即时受众少。
受字体大小、光线明暗等影响，在使用黑板、粉笔时，受众人数少，无法像多媒体那样可以有无限多的受众。
（2）缺少虚拟的直观。
教师讲荔枝时固然可以找到一个荔枝，但讲珠穆朗玛峰或细胞时，却无法把山搬来或是捏一个细胞让学生看。
黑板、粉笔不能像多媒体那样给学生呈现一个虚拟的真实。
（3）无法全程复制、传播。
板演内容是一次性、静态性的，无法像多媒体那样异地共享，全程共享，反复分享，永久分享。
（4）需要教师一次次地激情反复。
有些基础的、永恒的教学内容，需要教师运用黑板、粉笔逐个班级接连倾情演绎，这是造成教师职业厌倦的重要因素；它不能像多媒体那样，一次经典的演绎，可以多次地使用。
（5）教学的开放性不够。
黑板、粉笔以及使用它的师生，这构成了传统课堂上的全部，它不能像多媒体那样，可在课堂教学进程中及时调用、交流丰富的教学资源。
幼儿园课堂教学的信息化手段
幼儿园课堂教学的信息化手段现在随着科技的不断发展，信息化已经成为了社会各个领域的必备手段。
幼儿教育也不例外，而幼儿园课堂教学的信息化手段也越来越重要。
在幼儿园课堂教学中，信息化手段可以有效地提升教学质量，加强师生之间的交流，提高学生的学习兴趣和主动性。
下面我们来详细介绍一下幼儿园课堂教学的信息化手段。
一、多媒体技术多媒体技术是幼儿园教育中最常用的信息化手段之一。
教师通过多媒体设备，可以快速而有趣地向幼儿展示丰富的教学内容。
比如，幼儿园里常见的电子白板、幻灯片等等。
通过多媒体技术，教师无需在黑板上用粉笔写字，只需在电脑上编辑好教学内容，用电子白板就可以很直观地展示出来。
幼儿看到课件里的图画、动画、音乐、视频等等形式的内容，可以激发他们的兴趣，增强他们的记忆力，提高他们的学习效率。
二、电子线上教学除了多媒体技术之外，还有一种信息化教学手段是电子线上教学。
电子线上教学是指利用互联网和电脑等电子类设备，实现课堂与家庭、幼儿与家长、教师与家长之间的联络、沟通、交流与合作，让家长更好地了解孩子在学校中的表现和需要，让孩子和家长更好地与学校和教师互动。
三、教学软件除了多媒体技术和电子线上教学之外，教学软件也是幼儿园教学中不可或缺的信息化手段。
教学软件是专门为幼儿编写的，能将复杂的概念简单化，在幼儿心中加深理解。
教学软件本身具备着操作简单、内容丰富、视觉效果良好等优点，所以受到了很多教师和家长的喜欢。
教学软件可以帮助教师更好地完成课堂教学目标，同时也可以帮助家长更好地了解孩子在学校中的表现。
四、电子图书在幼儿园教育中，电子图书也是非常重要的信息化手段之一。
教师可以引入各种形式的电子图书，例如桌面电子书、平板电脑电子书等，让幼儿通过电子阅读来学习知识。
传统的纸质图书虽然也是非常重要的阅读材料，但是电子图书具备着更广泛的应用空间和更多的优点。
例如电子图书可以节约教师和家长的时间成本、可以提高幼儿阅读的积极性等等。
总之，幼儿园课堂教学的信息化手段涵盖了多媒体技术、电子线上教学、教学软件、电子图书这四个方面。
六年级语文教学中的得与失
六年级语文教学中的得与失一、得1.形象直观，激发兴趣传统的语文课堂教学，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里的诗情画意很难表达出来，课堂气氛较沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发。
而运用多媒体进行语文教学，可以利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，以直观、立体、形象的方式展示给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.增加容量，提高效率传统语文课堂教学效率不高，这是一个不争的事实。
在传统课堂里，由于条件所限，语文老师在一节课上能给学生提供的观看、阅读、赏析的对象和材料很少，而运用多媒体技术，则可以在同样的时间里，大大增加容量。
3.帮助鉴赏，增强体验多媒体课件集图片、文字、声音、视频于一体，因此，运用多媒体进行语文教学，能超越时空限制，化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体，从而帮助学生提高鉴赏水平，增强市美体验。
二、失1.本未倒置，追求感官刺激，忽略思维训练语文是一门艺术性强的学科，感官刺激过多，会東缚学生的思维空间，扼杀学生的想象力，不利于培养学生的创造性思维，甚至造成学生习惯“看语文”，做语文课堂的看客和旁观者，不愿意思考，不愿意动笔。
这样的课堂本未倒置，严重违背了教学规律，与现代教育理念背道而驰，是极为有害的。
2.信息过量，忽略教师主导、学生主体性原则电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。
有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，于是将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，这样课堂容量是增大了，但在使用时，教师只管击键讲解，而忽视了学生研读文本和思考问题的需要，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上。
这样怎能让学生很好地理解和掌握课堂所学知识呢?3.滥用课件，过度依赖，教学流程模式化，教师忽略自身基本功训练。
近年来的许多公开课、比赛课，存在过度使用多媒体的问题，上课者不管有无必要，一律使用多媒体进行教学，好像没有多媒体课件就不能评为优质课，这显然是不正确的，至于平时的语文课，更是存在过多、过度地使用多媒体的问题，以致现在有的年轻教师自己都不会朗读课文，不会板书，甚至没有多媒体课件就不知怎么上课了。
浅谈粉笔教学在当代多媒体课堂教学中的运用
浅谈粉笔教学在当代多媒体课堂教学中的运用作者：王满喜来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第24期【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）24-0201-0221世纪，教育已经来到信息技术时代，教学手段变得多样化、便捷化和电子化。
随着教师队伍里青年教师比例的增加，信息化教学的方式也变得越来越普遍，显著加快了这一进程，投影仪、PowerPoint在教学中逐渐扮演着重要角色。
相反传统的粉笔教学手段已经慢慢淡出学生的视野，但粉笔教学在当代课堂教学中就没有一点优势和作用了吗，笔者认为授课者在当代多媒体信息化教学大趋势的背景下应当充分发挥黑板和粉笔的作用，从而达到一加一大于二的课堂效果。
一、多媒体教学的优势1.多媒体教学课堂信息量大。
处于信息爆炸时代的我们每天都会接触数以亿计的信息，现代教育和社会需求要求学生具有宽广的知识面，所以教学不在仅仅局限于课本知识，必然使得课程设置数量增加，每节课的内容也要增加。
如何在有限的课堂时间内完成教学大纲规定的教学内容同时拓展学生的知识面，就成为当下教学需要解决的一个难题。
如果仅靠传统粉笔教学，显然时间会过于紧张、有些教师会为了完成教学任务就采用“满堂灌”的方法，较少必要的板书的展示，甚至增添课时进行教学，既违背了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失。
多媒体教学反映的课程内容信息量大，可节省板书时间，因此利用多媒体辅助教学可以有效解决这方面的困难。
而且可将更多的相关资料、方法等融入到多媒体教学中，进一步加宽学生知识面。
2.多媒体教学内容生动有助于学生理解。
多媒体具有图像或动画制作的功能，可以清晰、便捷、准确、规范的表达核心内容。
当教师讲授比较抽象、不易描述的内容是，可以获得相当理想的效果。
人类接受知识时是由视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种渠道获得的，其中视觉占有最重要的位置，听觉其次。
多媒体教学在视觉和听觉的表达方面都有极其明显的优势，所以合理地使用多媒体教学，往往可得事半功倍的效果。
对教学媒体认识
对教学媒体认识一、教学媒体由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒体。
由此，我们可以得出教学媒体的概念：教学媒体是指承载、加工和传递教学信息的介质或工具。
例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。
传递信息是媒体的基本功能，教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。
在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象，也更为生动有趣。
二、教学媒体分类和功能1. 教学媒体的分类根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。
视觉媒体：指只需利用眼睛看得媒体，如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。
听觉媒体：指只需用耳朵听得媒体。
视听媒体：指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体。
综合媒体：指可以综合利用多种感官的媒体，它综合了前几种媒体的特点功能，不仅可以只看，只听，也可以视听结合，此外我们现代的计算机多媒体还具有强大的交互功能。
对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在教学过程中对其加以利用。
其实，早在公元 17 世纪，捷克大教育家夸美纽斯，就已经对媒体在教学中的功用深有感触，并提出“ 直观教学” 的思想，从而引领了一场教育史上哥白尼式地革命传奇。
之后一些直观教具，如，挂图、模型、实物教学媒体开始走入教室。
现代随着信息技术的发展，教学媒体的形式越来越多样，功能越来越强大了，我们可以采用多种媒体手段进行直观教学。
2. 教学媒体的功能：媒体有多种类型，它们都是传递，承载教学信息的工具手段，有效的利用这种手段、工具可以促进并优化我们的教学活动，简单来说教学媒体具有下列几种功能：①展示事实，获得直观经验。
利用媒体手段，可以提供有关科学现象、事物形态、物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于识记。
谈“电子粉笔”在多媒体课堂教学中的应用
谈“电子粉笔”在多媒体课堂教学中的应用作者：李建李秀娟来源：《中国教育信息化·基础教育》2009年第01期摘要：多媒体投影教学已经成为当前教师必须掌握的一项基本功，它能创设丰富的教学情境，能调用丰富的教学资源，但是相比传统的黑板加粉笔的教学，它在课堂交互活动的丰富性上有所欠缺。
如何来弥补这一不足，笔者就“电子粉笔”在多媒体课堂中的促进性应用，进行了一点尝试。
关键词：电子粉笔；多媒体教学；促进性应用中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）02-0031-03随着现代教育技术的进步、教育信息化的普及，应用多媒体课件开展教学活动已经成为一种常见的教学行为。
多媒体投影教学已经成为当前教师必须掌握的一项基本功，它能创设丰富的教学情境，能调用丰富的教学资源，但是相比于传统的黑板加粉笔的教学，它在课堂交互活动的丰富性上有所欠缺。
如何来弥补这一不足，是值得教师思考的，在实际课堂教学过程中要不断地探索。
随着技术创新不断地发展，可以说新的手段已经克服了这一欠缺，使多媒体课堂教学效果不断提高。
一、什么是“电子粉笔”“电子粉笔”实际上是一个屏幕绘图式交流工具软件，又可称为教师助手、电子教鞭或自由桌面。
使用它，你可以冻结当前的屏幕，或者使屏幕变为“白板或黑板”，通过鼠标在投影屏幕上的任何位置圈圈点点、添加标记、绘制图形或输入文字，能起到“画龙点睛”的作用。
犹如目前仍然在广泛使用的传统教学工具——粉笔，尤其适合于教师课堂教学、培训、幻灯片演讲等配套使用。
二、为什么要使用“电子粉笔”之所以在多媒体教学中要使用“电子粉笔”，是目前很多多媒体课件教学由传统的“教师满堂灌”变成了无生息的“计算机满堂灌”，整个教学过程几乎变成了多媒体课件的“放映”，不符合知识的认知规律。
多媒体课件教学过多地以计算机为核心，忽视了教师的教学主导作用，教师的教学基本上被“程序化”的多媒体课件的结构束缚着，教学被僵化的多媒体课件流程约束着；即使教师在教学中发现学生“听不懂”或“跟不上”，也不能发挥教学机智，灵活变通地改变教学策略，而只能按照多媒体课件的设定顺序将课堂教学机械地按步“点击”结束。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
教学科技发展心得体会
随着科技的飞速发展，教育教学领域也迎来了前所未有的变革。
从传统的粉笔黑板到多媒体教学，从网络课堂到人工智能辅助教学，科技正在深刻地改变着我们的教学方式和学习体验。
作为一名教育工作者，我有幸见证了这一变革，并在实践中不断探索和体会科技在教育教学中的应用。
以下是我对教学科技发展的一些心得体会。
一、科技助力教学，提高教学效率1. 多媒体教学：多媒体教学是科技在教育领域应用的重要体现。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的知识形象化、具体化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，多媒体教学还能有效节省板书时间，提高课堂教学效率。
2. 网络课堂：网络课堂的兴起，打破了地域限制，让优质教育资源得以共享。
学生可以通过网络课堂，随时随地学习，拓宽了学习渠道，提高了学习效果。
3. 人工智能辅助教学：人工智能技术在教育领域的应用，为个性化教学提供了有力支持。
通过人工智能分析学生的学习数据，教师可以更好地了解学生的学习状况，有针对性地进行教学，提高教学效果。
二、科技激发学习兴趣，培养学生创新能力1. 互动式教学：科技手段使得课堂互动更加便捷。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，与学生进行实时互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 虚拟现实（VR）技术：VR技术在教育领域的应用，为学生提供了一个身临其境的学习环境。
通过VR技术，学生可以亲身体验各种场景，激发学习兴趣，培养创新能力。
3. 项目式学习：科技手段为项目式学习提供了有力支持。
教师可以引导学生通过小组合作、网络资源等方式，完成项目任务，培养学生的创新能力和团队协作能力。
三、科技促进教育公平，助力教育普及1. 远程教育：远程教育使得优质教育资源得以覆盖更广泛的地区，为偏远地区的学生提供了接受教育的机会。
通过远程教育，教育公平得到了一定程度的保障。
2. 移动学习：移动学习打破了传统学习的时空限制，让学习变得更加便捷。
学生可以利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地学习，提高了教育的普及率。
多媒体教学完全能代替传统媒体教学吗
多媒体教学完全能代替传统媒体教学吗多媒体教学完全能代替传统媒体教学吗？传统教学媒体是指长期以来我们在教学中采用的科技含量较低的教学媒体。
我们一般在教学中使用挂图、板画、各种模型、演戏实验，粉笔、教科书等常用教学工具来教学叫做传统媒体教学。
而多媒体教学是教育教学的技能手段、教学中的辅助手段。
传统媒体教学中应该有血有肉的充满人性化的过程。
只有这种有血有肉，课堂教学才有活力，在课堂中随机出现的状况随机解决是真正适应学生的需求。
当今的课堂教学倡导“互动”，“尝试”，“自主”合作。
师生之间的互动用现代的多媒体辅助以外，还离不开我们的那“一张嘴。
多媒体再怎么先进，不会根据学生的情绪，学生的认知，个性化地，针对性的与人“互动”。
从这个角度来看我们绝不会做“捡了一个扔一个的事情”。
我认为，在我们教学中把多媒体教学的辅助作用应当地体现出来。
通过课件、动画、声音、图像等辅助设备来更好地完成课堂教学，这样能为学生深入理解教学内容，课堂口语表达，学生思维能力的培养打好基础。
因为教学过程应该是有血有肉的充满人性化的过程。
只有这种有血有肉，有问有答，随机出现的状况的解决，才能适应学生的需求！多媒体固然有许多教师讲课无法呈现的优点，例如美丽的画面，优美的音乐，丰富的资源......但多媒体毕竟是人事先想好的一种固定的程序。
而再完美的程序也不可能包括了教室里的若干个学生的需求。
因为毕竟设计的背后是人。
就象无论哪个系统的平台总是有漏洞一般！所以，多媒体可以在教学过程中充当一个参与者，而无法代替老师成为教学过程的主导者我认为：传统教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体,主要包括板画、挂图、模型、教师演示实验等常用教学用具。
广义来讲，还包括教师的动作、眼神、气质、习惯、行为等. 在中小学课堂教学中，多媒体仅仅是教学的辅助手段。
决不能把课堂教学等同于多媒体教学。
多媒体是一项教育教学的技术手段。
是时代发展的必然。
但课堂教学有它独特的规律，传统的教学方法，那是几千年留下的成功经验，决不能全部由多媒体来取代正如现代人使用汽车一样，不能因为有了汽车，就不要跑步和行走了。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用一、多媒体技术及其在教育领域的应用多媒体技术，是一种利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行综合处理，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
近年来，随着计算机和网络的普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
它改变了传统的教学模式，使得教学内容更加生动、形象，教学方法更加多样化，提高了学生的学习兴趣和主动性，有力地推动了教育事业的发展。
二、多媒体技术对小学语文教育的重要性和影响1.激发学生学习兴趣：多媒体技术通过生动形象的画面、声音和动画，能够迅速吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
与传统的黑板加粉笔的教学方式相比，多媒体教学更能激发学生的好奇心和求知欲。
2.提高教学效率和课堂质量：通过多媒体课件，教师可以预设教学过程，减少课堂上的板书时间；同时，通过形象的演示，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效率。
此外，优秀的多媒体课件可以反复使用，有利于优质教学资源的共享。
3.促进师生互动和合作学习：多媒体技术为师生互动提供了新的平台。
通过网络，学生可以在课堂上与老师、同学进行实时交流，开展合作学习。
这种互动式的学习方式有利于培养学生的协作精神和沟通能力。
4.培养学生的综合素质：多媒体技术能为学生提供丰富的视听材料，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。
同时，通过多媒体展示的优秀文学作品、历史资料等，可以提高学生的文化素养。
三、运用多媒体技术进行小学语文教学的策略与实践1.制作优质课件：一个好的多媒体课件应该具备内容精炼、设计美观、操作便捷等特点。
教师在制作课件时，应根据教学目标和学生的实际情况，选取适当的教学内容，运用恰当的表现形式，以提高课件的教学效果。
2.运用音视频素材：利用多媒体技术可以方便地引入各种音视频素材，以增强教学的生动性和趣味性。
例如，在讲授古诗时，可以选择古风的背景音乐和相关的风景视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。
运用多媒体信息技术，助力小学数学课堂教学
运用多媒体信息技术，助力小学数学课堂教学摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，运用多媒体信息技术可以有效地提高学生的学习兴趣、增强学生的理解能力、优化教师的教学方式，从而提升教学效果。
本文将通过实际教学，探讨如何运用多媒体信息技术助力小学数学课堂教学。
关键词：多媒体信息技术；小学数学；课堂教学数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
然而，由于数学本身的抽象性和复杂性，许多小学生在学习数学时往往会感到困难和无趣。
因此，如何提高小学数学课堂教学的趣味性和实效性，一直是教育工作者关注的焦点。
一、多媒体信息技术应用在小学数学课堂教学中的必要性将多媒体信息技术应用在小学数学课堂教学中，有其显著的必要性。
首先，多媒体教学能够通过丰富的视听效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
相比传统的黑板加粉笔的教学模式，多媒体教学能够提供更加多样化的教学方式，使数学课堂变得更加生动有趣[1]。
其次，多媒体教学能够有效地解决教学中的难点。
对于一些抽象和复杂的数学知识，教师可以利用多媒体技术进行具象化的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，利用动画演示图形的变换、利用图表展示数据的规律等，都可以让学生更直观地理解数学概念和原理。
此外，多媒体教学还有助于培养学生的创新思维和实践能力。
通过多媒体教学，教师可以引导学生主动探究问题，开展互动式学习，培养他们的自主学习和合作学习能力。
同时，多媒体教学也可以为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习和掌握数学知识。
最后，从教师的角度来看，多媒体教学能够提高教学效果和教学质量。
教师可以利用多媒体技术制定个性化的教学方案，根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
同时，多媒体教学也可以减轻教师的负担，提高教学效率。
二、运用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣对于小学生来说，要提高学生的学习效率，首先要培养学生的兴趣，让他们对数学感兴趣，这样学生就能在课堂上积极地参与到学习活动中，从而更好地完成学习任务[2]。
浅谈多媒体教学与粉笔教学的融合
多媒 体教学使 用 的图像 或制作 的图示清晰 、 准确 、 范 ， 规
便 于演示 。特别是在教 师需要 携带大 量挂 图、 图片 以及 内容 比较抽象 、 不易描述 的课 堂上 ， 可以获得相 当理想 的效果 。从 教育心理学 的角度来 看 ， 类接受 知识 时是 由视 觉 、 人 听觉 、 触 觉、 嗅觉 、 味觉等多种渠 道获得 的 ， 中视 觉 占有 最重要 的位 其
息量大 ， 可节省板书 时间 ， 因此利用多媒体 辅助教学可 以有效 解决这方面的困难。而且 可将更 多的相关 资料 、 法等融 入 方 到多媒体教学 中， 一步加宽学生知识面。 进
（ 具有准确的图像表达 和演 示功能 二）
艺术。教师在教学过程 中， 合理使用板 书 ， 可收 到事半 功倍 的
来完成 ， 从而减轻了教师 的负担 。多媒体 教学 可大大 减轻 了
教师上课 时书写 、 陈述资料等 的工作量 ， 而多媒体课件可 以根
据课程的发展需要 ， 很容 易进行适 当修改 ， 提高 了教师 的工作
效率。 二 、 笔 教 学 的 优 势 粉
（ ） 教师提供 了彰显个 性教学风格的平 台 一 为 教师的教学活动是融传授知识和育人于一体 的一种 教学
位教师所讲述的课程。这样 为老师进入学 生内心世界创造 了
有利条件 ， 师生间的隔阂也就相应地减少 了 ， 进而有利于教育 教学工作 的顺利开展 。
置， 听觉其次 。多媒 体教学在 视觉 和听觉 的表达 方面都 有极 其 明显 的优势 ， 以合理地使 用多媒体教学 ， 所 往往 可得事半功 倍 的效果 。演示是多媒 体教学 的特 有功能 ， 通过 动画演 示事
００年 第２ １ 第 ２ ｌ 卷 ６月 期 １
谈谈利用班级多媒体设备进行课堂教学对教育教学质量的影响 (1)
了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。
在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提升教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。
所以，我们能够通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。
让原本抽象的数学在一定水准上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。
下面就本人在利用多媒体辅助教学中谈点粗浅体会和看法。
一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用1、增强了课堂的趣味性和直观性，有利于提升学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是以一个具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中来，有效地提升了学习效率，活跃了课堂气氛。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。
这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉实行了学习。
浅谈粉笔教学在当代多媒体课堂教学中的运用
２０１ 初中数学高效课堂教学方法解析■孙宝东 （山东省德州平原县汇文中学 ２５３１００）【摘 要】对初中数学教学而言构建高效课堂十分重要，其是确保初中生数学能力与素养的基础，也是增强初中数学教学质量的关键，只有给予高效课堂教学方法高度重视，才能确保初中数学教学效率得以提升，为初中生日后学习深层次的知识点做铺垫。
因此在应用中教师要转变思想观念，认真思考和准备教学内容，对待教育教学要充分发挥内在的热情，提高自身专业素养，研究解决课堂教学中出现的问题，从而提高课堂教学水平。
基于此本文分析了初中数学高效课堂教学方法。
【关键词】初中；数学课堂；教学方法【中图分类号】Ｇ６３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０２０１－０１ 一、初中数学高效课堂教学原则数学同其他学科有所不同，不仅要求学生具备较强的学习基础，还要求学生具备良好的逻辑思维能力。
这便要求学生对数学知识的学习有浓厚的兴趣，这样才会学会数学知识。
有效措施具体如下：第一，初中数学教师可以把直观的教学方法利用到数学课堂上，将抽象的数学理论转变为形象、具体的知识点，从而减小数学知识的学习难度，以免学生理解。
第二，在数学课堂中渗透数学美的意识。
这么做的主要原因是学生对数学的感兴趣程度能够从学生的数学意识层面判断。
学生若是能够发现数学蕴含的魅力，那么他们对数学学习的兴趣只会增不会减，因此需要从意识层面加强学生学习兴趣，来实现扩宽学生思维的目的。
第三，为学生提供良好的学习环境，因良好的学习环境对培养学生自主学习能力具有积极作用。
二、初中数学高效课堂教学方法１．重点培养学生对数学学科的学习兴趣。
学习兴趣是推动学生认知学习活动的重要原动力。
学生有了强烈的内在兴趣，就会主动投入学习，对疑难问题产生更加强烈的探究欲望。
高效化课堂建设，首先需要充分发挥学生的主体性作用。
所以在数学教学中，教师首先要解决的问题就是提高学生的学习兴趣。
大多数数学成绩不好的学生，都是由于对数学学习缺乏兴趣。
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自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，对于提高教学质量及效率、创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中以“一支粉笔，一张黑板，一张嘴讲到底”的授课方式。
它在教育中的运用，可谓是教坛上的一阵清风。
但多媒体教学是以计算机、幻灯机、屏幕为教学工具，这些科学工具在实际的操作过程中具有诸多难以克服的自身局限性，它们所具有的局限性与危害性影响师生间的互动，并且对学生身心的健康发展带来许多不利影响。
从这些方面看，粉笔板书有着较大的优越性。
针对二者在在实际教学中存在着一定的矛盾问题，笔者在学生中进行了相关的调查，并做了深入的分析：
一、富有情感的粉笔字更易促进师生情感互动和心灵的碰撞
从古到今，大家都认为书法是人精神的再造、是情感的结晶、心灵的表露和言志抒情的手段。
汉代杨雄说过：“字，心画也。
”孙过庭也说过：“书，可达其性格，形其哀乐。
”粉笔字是教师缘情而发的结果，表现教师个性的一个方面。
当教师情绪慷慨激昂时，字体自然显得着力和深沉；当教师的情绪处在轻松状态时，字体便会显出轻松、灵动活泼之态；当教师的情绪低落，教师的粉笔字则显得乏力。
所以教师在课堂教学中，情感的变化便会表现在字体的大小，线条的粗细，字间距的疏密，从而形成参差错落感，整体上表现出文本字体的灵动性、节奏美和韵律美。
由此可见，粉笔字是教师课堂教学情感体验和情绪表露的一种中介，所以粉笔字自然也就包含在师生情感交流的范畴中。
这种隐性的情感交流和师生对话将在无意识中推进师生情感的互动和思想的碰撞，在碰撞中激发心灵和滋生新质，从而使精神生活进入一个新的和更高的层次。
然而，多媒体辅助教学中所显现的文本文字均由计算机程序设定，具有程序化的特点，特别是展示在屏幕上的字体，其颜色、深浅、字体大小、字间距、行间距都是一致的，除了给人工整、清晰之外，更多的是给人带来视觉上的呆板，并且给人以冷冰冰的感觉，不带丝毫的个人情感。
王羲之曾说过：“若平直相似，状如算子，上下方整，前后齐平，便不是书，但得其点画耳。
”我们虽不能完全以书法审美的标准来衡量一位普通教师的粉笔字的质量，也不能把学生当成书法评委，但粉笔字比起机内设定的文字的确多了几分神韵和魅力，确实能更好地引起学生的注意。
正所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击方发灵光。
”课堂教学目标的顺利实现离不开课堂上师生间的情感交流、情感对话。
只有师生在情感上有了交流和碰撞，才有实现教学目的的可能。
就这两种教学手段在促进师生情感交流、思想火花碰撞的效果来看，粉笔板书显然更能激发学生的学习主动性，更容易使师生情感融为一体，从而形成教与学的良性循环。
二、粉笔板书更有利于教师权威的树立
板书、行为和普通话是教师的三大基本功。
对教师而言，板书水平的高低更能体现其艺术素养的高低，老师一手漂亮的粉笔字对提高学生审美能力的影响是深远的。
学生很多时候喜欢模仿老师的行为，好的板书能起到好的教师榜样。
于是教师便成为学生的崇拜对象。
这种崇拜并非神授，但有神力。
崇拜心理学告诉我们，每个心理健康的年轻人都有崇拜心理。
学生对其所崇拜的教师有一种强烈的认同感和情感依恋，会对粉笔字书写优秀的老师产生一种特殊的虔诚和佩服，学生在这种心理的驱使下，会转化为一种强大的精神动力和行为驱动力，表现在对这位教师的尊敬、钦佩、甚至依赖，促使自己为达到被崇拜者的程度而不断努力，并在实际行动中表现出自发的责任感和紧迫感。
在课堂教学中对这位老师的教学“情有独钟”，倍加重视、更加认真；课余学生也乐意与他尊敬的教师相处和沟通。
在生活中表现为对教师的行为“刮目相看”，“心悦诚服”。
这样为老师进入学生内心世界创造了有利条件，师生间的隔阂也就相应地减少了，进而有利于教育教学工作的顺利开展。
多媒体教学为那些教师基本素质不强，尤其是书写能力不强的老师，提供了“掩家丑”的工具，
致使有些教师在这个“掩护”下不思进取，坐享其成。
从这一方面看，粉笔板书又成了学生监督教师素质发展的无形方式，成为教师提高自身基本素质的压力和动力。
当然有人认为教师可利用提高多媒体教学质量来弥补粉笔字书写上的不足，话虽如此，但多媒体教学的“超容量”的特点，注定制作课件的耗时、耗力远大于以粉笔字授课时所耗的时间和精力。
再则，修改程序极其繁琐和复杂。
如在上课过程中发现文本中写错字、或遗漏内容、或要增加某项内容或在原有文本中标出强调符号，修改程序远比粉笔板书繁琐复杂。
况且不经过设计的单屏翻页，随着鼠标指令的执行，整张幻灯片的内容便显露无遗，这样直接地呈现文本根本无法激发学生的思维活动，至少缩小了学生思考问题的时间和回忆内容的空间，使得学生在课堂内总处在被动状态。
可这些问题在以粉笔板书为主的教学中却能很方便得以解决。
粉笔板书以书写简便和节时著称，有时教师在讲述相应内容中需做强调或预设“空白”给学生思考时，可即时利用手中粉笔的停顿或圈点示意，在最短的时间里就能加深学生对知识点的印象，无需“兴师动众”。
三、粉笔板书有利于学生课堂精力和注意力的分配
多媒体课件由文本、图片、声音等多种媒体信息组成，所以给学生提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。
视听刺激尤为突出，而学生较难把握有意注意和无意注意的“度”。
因此极易使学生在听课的同时减弱了有意注意。
增强了相应的无意注意，即学生容易走神。
有些同学对文本内容不感兴趣，便会“反客为主”，沉溺于课件中的动画、音乐上，而忽视了更重要的文字说明，或“睹物思人”，“触景生情”；当碰到与自己投缘的音乐或录像时便浮想联翩，形成了“人在曹营心在汉”的上课情景。
而传统的黑板+粉笔字的教学模式，上课内容相对来讲比较集中，板书不像多媒体辅助教学那样多姿多彩，色彩纷呈。
黑板上除了简洁的板书外，还有些作为重点强调的圈点、划线等符号，这些符号都是老师临时所做，有助于学生加强有意注意的强度。
所以，粉笔板书授课比多媒体辅助教学在注意力的分配上，更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来，更容易让学生跟上老师的上课节奏。
过于依赖课件演示而忽视板书的作用会逐步淡化教师在教学过程中身教重于言教的意义，对学生形象思维能力和动手创造能力的培养不利，长期以往，将使学生对课堂学习产生审美疲劳，从而降低了课堂教学效果。
教师对学生的言传身教影响是全方位的，教师个人能力的展示越少，教学效果就会越弱，学生对教师的欣赏程度也会越来越低。
因此，适当运用板书对课堂教学具有重大作用。
结论：
“粉笔+黑板”与“多媒体”两种教学方式各有优势，各具所长，我们应该处理好二者的关系，使它们充分发挥各自的长处而弥补互相的不足。
笔者认为对思维能力要求较高的理论课及实验或演示内容较多且实验现象明显的元素知识介绍课等，采用“粉笔黑板”可充分调动学生参与的热情，最大限度提高学生认识事物的效率，发挥“粉笔黑板”课堂教学的灵活机动的特点。
而对拓展性知识的教学、综合类复习课的教学等，使用多媒体教学可以提高学生的感性认识，帮助学生理解知识，调动学生的学习积极性，其独有的优势是显而易见的。
任何教育手段和教育方式的采用都要为教学目标、教育目的服务，特别要从课程的实际出发，不能盲目地“随波逐流”。
目前，多数教师对多媒体的使用还有很多不成熟的地方，为了“赶时髦”和“盲目崇拜”而存在着滥用现象：动画、声音、特效统统都用多媒体课件中，学生看的眼花缭乱，听的心里急躁；还有多媒体主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学，教师成了“放戏”者，教师只充当了“解说员”和“播放”操作者的角色。
要充分发挥多媒体的长处，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
科技以人为本，无论是多媒体教学还是传统的教学方式，其主体都是学生，只有不断地将教学主体与教学客体更完美地结合，教学效果才会表现得更出色。
多媒体辅助教学有现代自然人所
无法具备的优点，但也只是一种教学手段。
粉笔板书教学也是一种手段，二者都有优势可取，但从学生的学习效果和学生的身心发展看，粉笔板书容易使师生走向沟通，形成师生间的情感互动，形成教学上的良性循环。
在现代教育中最好就是在两者间找到契合点，把多媒体辅助教学的优越性和粉笔板书的优越性结合于一体，既能让学生在轻松的环境中学习，又能使学生在相同的时间内掌握更多的基本知识和基本技能，实现学生心灵的升华。
参考文献:
1. 张一仪多媒体教学手段漫议.福建教育学院学报，2002，（11）。
2．张惠行、梁燕《多媒体帮助数学教学的分析与策略》CAI论文。