第九章小学儿童的自我意识

• 2.对自我评价过低的儿童的个别指导。 a抓住特征。自我评价过低的儿童其特征是倾 向于“不与人交往”。 b寻找原因。往往有多次失败和长期自我评价 过低的经历。 c采取措施。
• 2.自我监督 • 一个人以其良心或内在的行为准则对自己 的言论和行为实行监督。
• 3.自我控制 • 自我控制是主体对自身心理与行为的主动 掌握。 • 自我控制表现为两个方面：一是发动作用； 二是制止作用。
• 自我控制有时能掩盖自己的真实情况，这 叫做“自我掩饰”。 • 自我掩饰的好坏要视具体情况而定。
• 晓晓在11岁时的自我描述，你要我说说自 己，说什么呢？我叫晓晓，今年11岁了， 上小学5年级，我学习很努力，在班上的成 绩还算可以吧。我参加区里的数学比赛拿了 一个第三名，还得了奖状。我对人很和气， 喜欢帮助别人，同学们都喜欢我，他们相信 我，漩涡当中队长。但我对同学不够耐心， 一个同学老说话，我批评他，他不听，把我 气的够呛。我个子比较高，但我打篮球晒是 不行，因为我不够灵活，并且拼抢能力也不 强。我最喜欢的运动好似游泳，我已经学会 了，能游200米。
• （二）提高自我评价的策略 • 对于自我评价过低的学生，教师在寻 找到原因后，可以采取以下一些具体策略： • 1.利用原有的信心和成功的经验逐步提高 他们的自信心。 • 2.在自评价偏低的儿童中倡导“自我竞 赛”。 • 3.鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力 的人进行“平等竞赛”。
• 二、通过交往活动提高儿童自我评价能力 • （一）和同龄人的交往对于儿童自我评价 能力的发展起着决定作用 • 儿童的自我评价是在同龄人的交往活 动中形成和校正的。
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二、小学儿童自我评价能力的发展 （一）小学儿童自我评价的几种表现 小学儿童，尤其是低年级儿童的自我 评价基本上还是成人评价的重复，其独立 性评价的能力还相当差，而且不够稳定易 于变化，但已具备自我评价的基本形式。 • 其表现形式有：
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1.过高的评价 自我评价过高的儿童，过高地估计了自己的 可能性、活动的成果以及某些个性品质。他们很 容易形成过分自信、高傲、势力眼、不讲策略和 难于相处等性格特征。 2.过低的评价 这类儿童对自己的能力及今后的发展缺乏信 心。他们很容易形成自卑、退缩、合群等性格特 征。 3.适当的评价 自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智、 也与人交往的。
第九章
小学儿童的自我意识
• 第一节 自我意识的概述 • 第二节 小学儿童自我意识的发展 • 第三节 提高自我评价水平，促进自我 意识的发展
第一节
自我意识的概述
• 一、什么是自意识 • （一）自我意识的概念
• 自我意识就是自己对所有属于自己身心状 况的意识。
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（二）自我意识的层次 自我意识可以表现在三个不同的层次上： 第一层是对自己生理状况的意识； 第二层是对自己心理特征的意识； 第三层是对自己与他人关系的意识。
• 1.自我观察 • 人是观察的主体，同时又是观察的客体， 自身的心理活动可以作为被观察的对象。
• 2.自我分析 • 人们对自身的思想行为进行分析、综合， 找出有别于他人的特点。
• 3.自我评价 • 自我评价建立在自我观察和自我分析的基 础上，是对自己的能力、品德等其他方面 的社会价值的判断。 • 自我评价有适当与不适当、正确与不正确 两种。
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2.自我评价全面性的发展。 自我评价的全面性是指对自己言行评 价的广度和深度，是相对于片面性而言的。 小学低年级儿童的自我评价常是片面的和 表面的，他们往往善于评价别人，不善于 评价自己。中、高年级儿童，随着抽象逻 辑思维和道德认识的进一步发展，自我评 价的全面性有了一定程度的发展。
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（二）小学儿童自我评价发展的特点 1.自我评价独立性的发展 自我评价的独立性是相对于自我评价 的依附性而言的，小学低年级儿童的自我 评价在很大程度上，仍然依附于教师和父 母的评价，但他们已有了对自己的行为的 独立看法。
• 大约从小学四年级开始，儿童自我评价的自觉性 和独立性有了明显的发展研究表明；儿童独立进 行自我评价的能力是随着年龄的不断提高，呈现 出一条非常理想的上升曲线。但总的说来，小学 儿童自我评价的独立性还只是初步的，还仍然受 教师的态度和评价调节的。
3.自我评价稳定性的发展 自我评价的稳定性指评价持续时间的 长短。它是相对于易变性而言的。其发展 趋势是随年龄的增长自我评价的稳定性逐 步提高。总的说来，儿童自我评价的稳定 程度，整个小学阶段仍然是低的，到了初 中三年级以后才趋于稳定.。
• 军军在八岁时的自我描述：“我叫军军， 今年八岁了，我在小学上二年级，因为我 长得胖乎乎的，很可爱，认识的叔叔阿姨 叫我“小熊猫”。我喜欢打乒乓球，在班 上很多同学都是我的手下败将。我还喜欢 画画，特别喜欢古代的武将，爸爸说我画 的《三英占吕布》画的够神的，但我没有 太多的时间画，我还要完成作业。我考试 老粗心，所以常那不到100分。”
Fra Baidu bibliotek
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自我意识
社会自我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
生理自我
对自己身体、 外貌、衣着、 所有物等的认 识
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
• （三）自我意识与个性的关系 • • 自我意识的发展是个性形成和发展的重要 条件。 • 自我意识也是个性结构的重要组成部分， 对个性的发展具有重要的调节作用。
• （三）儿童交往中的个别指导 • 这里的“个别指导”，是针对自我评 价过高或过低的儿童，在交往中进行个别 指导，使他们能比较客观和恰当地得到自 我评价，从而使交往变得顺利，以使自我 意识和评价得到发展。
• 1.对自我评价过高的儿童的个别指导。 • a抓住特征。自我评价过高的儿童普遍难与 人交往。 • b分析原因。 • c采取措施。
• 二、自我意识的心理成分 • 自我意识是一个具有多维度和多层 次的复杂的心理系统，从形式上我们可以 把它划分为三种心理成分，即：
• （一）自我认识 • 德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言之一：
• 认识你自己 K now yourse lf
• 自我认识是自我意识的首要成分或基础。 • 它包括自我观察、自我分析和自我评价。
• 三、自我意识的作用 • （一）对态度和行为的调节、控制作用 • （二）对自我教育的推动作用
第二节
小学儿童自我意识的发展
• 一、小学儿童自我意识发展概况 • （一）自我意识发展趋势具有一定的普遍 性 • 1.自我意识的发展水平是由低到高的 • 2.自我意识的发展速度不是匀速的。 • 小学一年级到三年级发展的速度较快， 尤其是一、二年级之间发展尤为迅速。三 年级到五年级期间，自我意识的发展相对 平稳；而到五、六年级，自我意识的发展 又出现了加速的现象。
• 3.成功感和失败感 • 成功感与失败感的产生，不仅取决于客体 的我是否取得成就，还取决于主体的我对 客体的我的要求。
• （三）自我监控 • 它是自我意识在意志活动方面的表 现，包括自我检查、自我监督和自我控制。
• 1.自我检查 • 主体在头脑中将自己的活动结果与活动的 目的加以对照的过程，以保证活动的目的 与计划得以实现。
• 1.自尊感 • 也称自尊心，与社会评价相联系。 • 当社会评价满足个人需要时，就产生自尊 感； • 不能满足个人需要时，一种情况会使人产 生自我压力；另一种情况使人产生自卑心 理。
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2.自信感 也称自信心，与自我评价相联系。 正确的自我评价会使人产生良好的自信感； 不正确的自我评价一方面会使人自高自大； 自我评价过低，会使人产生自卑心理。
• （二）自我意识的发展各成分发展不同步 • 1.自我认识的发展是自我意识发展的主要 成分，它的发展水平与自我意识的发展是 一致的，同步的。 • 2.小学儿童的自我体验的发展与自我意识 发展的总趋势比较一致。 • 3.自我监控的发展比较奇特。表现为低年 级儿童比高年级儿童高，这实际上是“外 部控制”的结果。
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（二） 培养社会视角转换技能 社会视角转换是一种社会认知技能， 是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中 心的限制，在自我与交往对象之间转换观 察问题的角度，将自我与他人的观点进行 比较，体验他人的观点，最后得出较为客 观的观点或结论。
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儿童社会视角的转换技能的培养训练可 采取下列具体方法： • 命题作文 • 结合生活事件进行集体讨论
• 一般来说，人们对于自我的正确认识是比 较困难的。认识自我是一个复杂的过程除 了认知因素外，还受到需要、动机、能力 的影响，因此往往容易不适当的估计自己。 • P211
• （二）自我体验 • 自我体验是指自己对自己怀有一种情 绪体验，也就是主观的我对客观的我所持 有的一种情绪体验。例如，自尊、自信、 自卑、自责、自豪、成功感、，内疚等。 内容相当丰富，主要有以下几种： •
第三节 提高自我评价水平，促进自我意识 的发展 • 一、通过学习活动提高儿童自我评价能力 • （一）教师态度和评价对于儿童的自我评 价具有重要的意义 • 儿童在入学以前，对自己的态度和评 价有了一定的基础。 • 入学以后，教师的态度和评价对儿童 的自我评价起着主导作用。教师要充分认 识这种“主导作用”，对小学儿童作出恰 入其分的评价。