低年级语文教师应重视识字教学的重要性
低年级语文识字教学
浅谈低年级语文识字教学摘要：小学阶段是人一生中最重要的启蒙阶段，识字又是他们刚刚接触生活的开始。
刚刚入学的小学生，学习欲望特别强，怎样才能让学生学习掌握识字的方法，提高识字能力，教师应该在教给学生方法的同时，更注重学生识字兴趣的培养，怎么样才能让学生自觉主动、愉快地识字呢？以下是个人看法，仅供参考。
关键词：小学生；识字；教学；方法一、让学生在生活中识字我们的语言文字都是来源于生活，所有教师应该在教学中，结合实际生活进行教学。
如，家长经常带孩子去超市，超市的食品上有许多标签，孩子通过这个食品不认识这个食品可以问家长怎么读，通过看电话的一些广告，也可以让孩子从中认识不少字呢，生活中还有许多方法，这样不但可以加深学生的记忆，还能促进他们有效地应用知识。
可以让学生在玩耍时、上学路上等方面，从而把识字和实践进行结合。
二、利用游戏去识字为了能够让学生在课堂上活跃，从而提高学生的知识能力，教师应该在教学中应用到游戏之类的方式，如利用汉字的特点进行“火柴摆字”的游戏：用四根火柴摆字，看谁摆得多？（可以摆成“日”、“木”、“牛”等字）另外，通过找朋友方法，把卡片发到学生手里，一个学生说“学”，谁与我做朋友，另一个学生说“习”，组合成“学习”，然后在一起读记这个词，通过这个游戏让学生们记住所学的字，从而提高学生的学习兴趣。
三、现代多媒体为识字教学服务教育机构随着现代化的发展，已经在学校形成多样化以及多媒体数字组合，让教学识字已不再是梦想。
在《义务教育语文课程标准》里面已经明确指出：学校应该努力创造条件的同时，积极进行相对于语文教学的设备，还要争取社会上的支持给学生创造出有关联系的实践活动，从而开展出多样化的语文学习环境。
四、制作识字卡片几千年的识字教学中，教师所展示的生字卡，先是让学生读，随后对字形、字音进行指导，最好让学生进行抄写生字，这是一种传统的教学方式，不但让学生的识记不理想外，还让学生处在被动里面。
我们应该让学生参与识字卡片，让学生在操作中进行学习，通过手写、联想、动脑、动手，从而提高学生对生字的认识。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
浅谈低年级识字教学
浅谈低年级识字教学随着教育改革的不断深入，对于识字教学，越来越多的教育工作者认识到其重要性。
尤其在低年级阶段，识字教学更是重中之重。
对于这一阶段的学生，识字量的多少直接影响到他们的阅读理解能力，进而影响其整体的学习效果。
因此，如何有效地进行低年级识字教学，是每一个小学教师需要深入思考的问题。
首先，激发学生对汉字的兴趣是关键。
对于初入学的低年级学生，汉字对他们而言是一种全新的知识。
如果教师直接进行机械化的识字教学，可能会使学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。
因此，教师可以采用多种教学方法，如通过故事、游戏、图片等生动有趣的方式，引导学生对汉字产生好奇心，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应重视学生的汉字基础教学。
汉字作为中华文化的载体，结构复杂，笔画繁多。
对于低年级学生而言，掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首等基本要素是识字的基石。
教师在教学过程中，应当注重这些细节，确保学生能够正确、规范地书写汉字。
同时，通过教授学生汉字的构造方法，如“六书”等，让学生理解汉字的意义和构成，提高他们的记忆和理解能力。
最后，教师应注重培养学生的独立识字能力。
教育的最终目的是教会学生学习的方法，而不是简单地传授知识。
在低年级识字教学中，教师应有意识地培养学生的独立识字能力。
通过教授学生查字典、词典的方法，让他们在遇到生字时能够自主查找、学习。
同时，教师还可以组织一些识字活动，如“生字大王竞赛”、“识字小组分享”等，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。
总之，低年级识字教学是小学教育的重要组成部分。
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣、基础知识和独立识字能力。
只有这样，才能真正提高低年级学生的识字水平，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
浅谈识字教学的重要性
浅谈识字教学的重要性
浅谈识字教学的重要性
识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。
在教学实践中，应根据儿童的心理特点，改革识字教学的手段、方法，才能取得较好的结果。
心理学告诉我们，儿童记忆的`效率取决于平时对记忆材料的理解。
前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。
根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。
汉字中有许多动词意义相近，学生不易区分，如拿、托、提、拎、举等，只要通过直观教学，直接由师生演示，学生就会很容易学会。
编写儿歌字谜也能提高识字教学效率。
编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、有趣的字谜，让儿童感悟，常能收到令人满意的效果。
如教学碧字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：王和尚，白和尚，并排坐在石头上。
教学会字可编写字谜：人在高处走，云在脚下行，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
低年级学生由于学习经验不足，通常对形近字难以分辨，难以记忆。
在教学中，教师创设一定的语境，对形近字进行比较，也是提高识字教学效果的好方法。
在教《乌鸦喝水》中的喝、渴两个生字时，第一步让学生找出两个生字字形的相同之处和不同之处；第二步指导学生根据课文提供的语境，理解为什么喝字用口字旁，渴字用三点水旁。
理解是记忆的基础，指导低年级学生在特定语境中，通过比较识字，到了中高年级，他们应用汉字的错误率必将大大减少。
浅析低年级识字教学的有效策略
浅析低年级识字教学的有效策略摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是学生积累语言的重要途径。
但目前的低年级识字教学还存着诸多问题，例如教师对识字重点把握不准、识字方法不佳、识字趣味性与语境性不强等等。
随着新课改的不断推进与落实，在小学语文教学中，识字教学也得到了越来越多的关注。
为了提升低年级语文识字教学实效，教师需拓展教学途径，从课堂延伸到课外，给学生带来更好的识字体验。
关键词：小学语文；低年级识字；有效策略引言：在小学语文教学中，识字教学是极为重要的组成部分，学生识字能力的高低直接影响到其以后的学习。
因此，教师要充分认识到识字教学的重要性，并有效传授识字方法，让学生掌握正确的识字方法[1]。
一、识字在低年级语文课堂中的重要性（一）识字是学习汉语的起点，是阅读的基础汉语，是由汉字组成的语言体系。
识字量的缺乏，将直接导致学生产生语言障碍。
试想一下，一个不认识字的学生，如何能开展文本阅读，对阅读产生兴趣？而一个不会阅读的学生，又怎么能学好语文？我发现，在课上给学生留出自主阅读时间时，第一个打开课外书的，往往是那些识字量大的学生，因为他们会读书，能从阅读中获取乐趣。
授人以鱼不如授人以渔，教学生学会识字，就是为他们打开了语文世界的大门，阅读的数量和质量与识字量有着密切的联系[2]。
（二）有助于学生自学能力的提升传统的识字采用的是“灌输式”教法，教师让学生在形式枯燥的反复拼读中进行生字记忆。
而如今的识字却更关注学生在课堂中的主体性，多用学生为主、教师为辅的方法开展教学，学生成了识字环节中的主人。
识字教学，不再停留在认识汉字上，而在于引导学生学会识字方法，开展自主识字。
例如“口、耳、目”几个字，它们都是象形字，学生一旦学会如何借助图片、甲骨文，寻找象形字和该事物图像的相似之处，就能明确象形字的学习方法，后期碰到同类生字，就能活学活用，自主学习。
（三）激发学生对中华文化的热爱小小的汉字中，蕴藏着中华文化的奥秘。
一年级语文学科核心素养细化
一、重视识字写字教学打好语文知识基础对于任何一个人来说，学习语文知识和掌握语言表达的基础就是识字、写字，而这恰好就是小学一年级语文教学的主要内容。
识字写字一直以来都是学生学习语文知识以及开展阅读活动的必要基础之一，而传统的机械式的生字生词学习已经不能满足学生的学习需求，小学语文教师应在培养学生识字写字能力之外关注学生的思维发展。
良好的语文思维能够激发学生们的学习兴趣，提升对语文知识内容的理解能力和运用能力，为后续的语文学习打好基础。
例如在学习《日月水火》这部分内容时，教师可以通过多媒体教学的方式对教材已有内容进行扩展，例如为学生展示各种形象有趣的，易于理解的甲骨文，引导学生充分发挥自己的想象力和联想能力，将甲骨文与其对应的现代文字进行匹配连线，并且鼓励学生举手发言，说说自己对这种文字演变形式的看法，或者让学生们在课堂上大胆创作，让他们根据这种文字演变的规律对现代文字进行抽象创作，写出一个新的象形文字并向大家展示，讲解自己的创作思路。
这样的课堂教学方式可以对教材已有内容进行充分的扩展延伸，还能激发学生们的课堂参与度与学习积极性，扩展了学生的语文知识视野，巩固语文知识基础，为接下来的语文学习提供保障。
二、重视阅读教学提升语文水平我们当前所处的是一个信息爆炸的时代，许多新的信息资源正源源不断的涌入到我们的日常生活中，在此时，阅读能力的高低就显得尤为重要。
阅读是一个人获取与理解信息的主要方式，更是培养语文素养，提高语文知识基础的重要手段。
在小学一年级的语文教学中，语文教师也应当足够重视阅读教学的重要性，注重引导学生通过阅读活动，学习更多的语言表达以及写作技巧，进而获得写话水平的提升。
此外，阅读教学还可以陶冶学生们的情操，广泛的阅读能够让学生在书本中获得更多的文学艺术的渲染，更能提高他们的文学鉴赏能力，这对提高学生的核心素养而言是极其重要且高效的。
例如，在讲授《项链》这篇文章时，教师可以对学生进行有关描写手法的重点教学，熟练掌握文章中的生字生词是必要的，但是提升学生的文字感受能力以及字词的运用能力也是十分重要的。
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策
浅谈小学低年级识字教学的现状及对策1. 引言1.1 现代社会对语文能力的要求现代社会对语文能力的要求日益增加，随着社会的发展和进步，语文能力已经成为人们生活和工作中必不可少的技能。
语文能力是人们进行有效沟通的基础，无论是书面交流还是口头交流，都需要准确地表达思想和观点，这就需要良好的语文能力作为支撑。
随着信息技术的迅猛发展，人们获取信息的方式越来越多样化，阅读是获取信息的主要途径之一，而良好的语文能力可以帮助人们更好地理解和吸收信息。
语文能力还与思维能力、创造力等能力密切相关，只有具备良好的语文基础，才能更好地开拓思维，培养创造力，适应社会的不断变化和发展。
现代社会对语文能力的要求不仅仅停留在识字、写字的层面，更强调语文能力对个体综合素质的影响和提升。
只有具备扎实的语文能力，才能更好地适应社会的发展需求，实现个人价值的最大化。
1.2 小学低年级识字教学的重要性小学低年级的识字教学是孩子学习语文的重要基础，对孩子的语文能力发展起着关键作用。
在当今社会，语文能力的重要性日益凸显。
随着信息时代的来临，人们对语言表达能力的需求越来越高。
良好的语文能力不仅可以帮助孩子更好地理解文字和交流思想，还可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
在小学低年级阶段，孩子正处于语言发展的关键时期，识字教学尤为重要。
通过学习认读汉字，培养孩子对文字的兴趣和好奇心，促进其语言能力的全面发展。
识字教学还可以帮助孩子建立正确的语文学习方法和态度，培养他们的自学能力和思维能力。
小学低年级识字教学不仅仅是为了让孩子认识字形和发音，更是为了培养他们综合语文素养，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
通过合理的教学方法和策略，可以帮助孩子轻松、高效地掌握字词知识，提高他们的阅读和写作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现状分析小学低年级识字教学在当前存在一些问题和挑战。
识字教学方式比较单一，主要以传统的“看、写、背”为主，缺乏多样化的教学方法。
小学低年级语文教学中识字教学的重要性及有效对策思考
小学低年级语文教学中识字教学的重要性及有效对策思考摘要：小学语文教学工作开展的过程中，识字教学是重点和难点，同时也是保证小学语文教学质量和水平的基础。
但就目前来看，学生在识字学习的过程中存在较多问题，这不利于提高学生对汉字的认读能力和理解能力，影响了小学生识字能力和自主学习能力的培养。
因此，教师要提高对识字教学的重视程度，增强学生在识字学习过程中的主动性和积极性，不断提升识字教学水平，促进小学生语文综合素养的提高。
关键词:小学低年级；语文教学；识字教学；重要性；有效对策前言在小学低年级语文教学中，识字教学是其中重要的内容。
要想提高学生的识字水平，就需要从小学低年级语文识字教学入手，使学生能够在学习中感受到识字的乐趣，提升学习效率。
这样就可以使学生在学习中产生学习兴趣，并且逐渐地提高自己的识字能力。
尤其是对于低年级语文来说，它是学好整个小学语文知识的基础。
以此为基础，采取科学有效的方式提高小学低年级语文教学的效率，培养学生对汉字的兴趣。
1小学低年级语文教学中识字教学的重要性识字教学是小学语文教学的重要内容，因此教师要重视识字教学工作的开展。
教师要提高对识字教学工作的认识，到识字教学是小学语文教学工作开展的基础和前提，是保证小学语文教学质量和水平的基础。
同时，教师要掌握更多关于识字教学工作开展的方法和技巧，在教学中应用现代化多媒体技术和网络技术进行识字教学，提高学生的识字能力和效率。
首先，教师要充分认识到识字教学的重要性。
从根本上讲，教师要重视识字教学，把识字当成语文学习过程中一个重要部分，重视汉字读音和书写能力的培养。
只有认识到识字问题的重要性，才能采取有效措施保证学生对汉字了解得更加透彻；其次，教师要提高对汉字读音和书写能力培养的重视程度。
小学生在阅读和学习过程中发现汉字的读音和书写存在差异，这就会影响学生对汉字知识的理解、记忆以及应用能力，因此教师要重视对学生读音和书写能力的培养；再次，教师要注重学生自主学习能力的培养。
奏响低年级识字之曲
奏响低年级识字之曲《全日制义务教育语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。
1~3年级是识字的高峰。
要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要位置上。
根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。
也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。
面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。
但是我们教学的时间是有限度的，这就需要合理地分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。
怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们才可以取得事半功倍的效果。
实践证明：识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融合更有利于促进学生的学习发展。
正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文，也就是把课文作为一个识字的载体。
另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。
这是我们所说的随文识字。
那么，如何让随文识字的教学流淌出美妙的旋律呢？一、“音形义”协奏曲1.音——字字读准读准字音是识字的第一，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读、借助拼音是常用方法。
怎样随文正音呢？就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如：平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。
而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。
读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。
2.形——识记辨别新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。
最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。
一年级下学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。
在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。
浅谈识字教学在小学语文教育教学中的重要性
浅谈识字教学在小学语文教育教学中的重要性内容摘要：小学生的识字量是小学语文学科以及其他学科教学工作正常开展的基础，也是学生理解与写作的前提，其重要性不言而喻。
同时，小学语文学科本身对小学生的识字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小学语文教学的难度。
在重要性与难度并存的情况下，如何有效开展识字教学，在教学中探索路径与方法，是现阶段小学语文教师所要探讨的一个重要问题。
关键词：识字；教学；重要性1.充分认识识字教育重要性，切实把握教学工作重点在当今教学大纲的要求下，我国大部分地区都在小学课程的设置中增加了一些培养学生综合素养的相关课程，间接压缩了语文教学的时长与课时。
但小学语文大纲中关于语文教学的部分要求，特别是对识字总量的要求保持不变，这就间接增大了语文教学的难度。
小学阶段开展的诸多课程，无一能离开文字。
语文作为与学生日常生活、学习、交流、写作等诸多方面联系紧密的一门学科，能够培养学生的识字量和阅读能力，是保证其他学科教学工作良好开展的前提。
也就是说，语文教学对其他每门学科都有一定的助益作用，是其他学科开展的基础。
因此，对语文学科以及小学生识字量和阅读能力的培养迫切需要得到重视。
综上所述，语文阅读理解能力的提升是建立在识字教育的基础上的，因此，必须重视识字教育在当今小学语文教学乃至小学全科教学中的重要作用。
2.有针对性的创新教学方法，提高识字教学水平小学生的识字量是小学语文学科以及其他学科教学工作正常开展的基础，也是学生理解与写作的前提，其重要性不言而喻。
同时，小学语文学科本身对小学生的识字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小学语文教学的难度。
在重要性与难度并存的情况下，如何有效开展识字教学，在教学中探索路径与方法，是现阶段小学语文教师所要探讨的一个重要问题。
2.1转变思维，明确教学思路目前，小学语文课时量减少以及小学教师过多重视阅读与写作能力，而忽视识字教育的情况客观存在。
教师开展识字教育也只是把识字教育放在和其他教学工作同样重要的位置上，并未更加注重识字教育。
识字教学在小学语文中的重要性
识字教学在小学语文中的重要性一、识字教学是小学语文教学的重点之一识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点之一。
识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了让学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养和文化水平。
因此，在小学语文教学中，识字教学是一个不可忽视的环节。
二、识字教学有助于提高学生的语文素养和文化水平识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的汉字，才能够进行有效的阅读和写作。
而阅读和写作又是学生获取知识、提高语文素养和文化水平的重要途径。
因此，识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了提高学生的语文素养和文化水平。
通过识字教学，学生可以更好地理解文章的含义和思想感情，提高自己的阅读理解能力。
同时，学生也可以通过阅读，了解更多的历史、文化、科技等方面的知识，丰富自己的文化内涵。
此外，学生还可以通过写作来表达自己的思想感情和感悟，提高自己的写作水平和表达能力。
三、识字教学可以激发学生的学习兴趣和积极性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，而识字教学可以很好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过识字教学，学生可以了解到汉字的起源和发展，了解汉字的构造和含义，掌握一定的识字技巧和方法，从而更好地掌握汉字。
同时，识字教学还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、多样化的教学方式可以提高识字教学的效果为了提高识字教学的效果，教师应该采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛、图片、动画等多媒体手段等。
通过这些方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。
例如，可以采用猜字谜的方式来进行识字教学，让学生在猜字谜的过程中学习汉字；可以采用动画的方式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的构造和含义；可以采用竞赛的方式进行识字教学，让学生在竞赛的过程中更好地掌握汉字的数量和书写。
浅谈低年级课堂拼音教学与识字教学的完美结合
浅谈低年级课堂拼音教学与识字教学的完美结合1. 引言1.1 低年级课堂拼音教学与识字教学的重要性在低年级的语文教学中，拼音教学与识字教学起着至关重要的作用。
拼音是汉字的音标，通过学习拼音可以帮助学生正确地发音、识别字音，为后续的识字打下基础。
识字是语文学习的基础，只有掌握了足够多的字词，学生才能进行阅读和写作，提高语文水平。
在低年级的语文教学中，拼音教学和识字教学的紧密结合是非常重要的。
低年级学生正处在语言发展的关键期，他们对语言的接受能力强，学习成果也较为明显。
在这个阶段，通过拼音教学和识字教学，可以帮助学生建立正确的语音和字词意义认知，为以后更深入的语文学习奠定基础。
通过拼音教学和识字教学，还可以培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的综合语文素养。
低年级课堂拼音教学与识字教学的重要性不可忽视，它对学生的语文学习和整体发展起着至关重要的作用。
只有通过科学有效的教学方法，将拼音教学与识字教学结合起来，才能更好地提高学生的语文水平，促进他们全面发展。
1.2 教学方法的选择对学生学习的影响教学方法的选择对学生学习的影响是非常关键的。
在低年级课堂中，拼音教学和识字教学的结合需要特别注意教师的选择方法。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生直接的影响。
如果教师选择的方法不合适或不科学，可能会导致学生对拼音和识字的学习产生困难甚至产生抵触情绪。
教师在选择教学方法时应该根据学生的实际情况和学习特点进行科学、合理的选择，以提高教学效果和学生学习兴趣。
教师还应该根据学生的学习能力和特点，灵活运用不同的教学方法，使学生在愉快的氛围中学习、掌握拼音和识字知识，从而更好地提高学生的语文水平和阅读能力。
正确的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力。
教师在教学中要慎重选择教学方法，不断探索适合学生的教学方式，从而更好地帮助学生提高语文水平和阅读能力。
2. 正文2.1 拼音教学与识字教学的结合意义拼音教学与识字教学的结合意义在于帮助学生在学习过程中建立正确的拼音意识和词汇积累，从而提高他们的阅读能力和写作水平。
关于低年级识字教学的简单见解
关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。
低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。
正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。
对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。
低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。
在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。
可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。
在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。
适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。
低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。
在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。
通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。
低年级的识字教学需要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。
只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。
低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。
通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。
希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。
部编人教版一年级下册语文低年级识字写字教学讲座 (2)课件
一、识字写字教学的重要性及教师对待写字 教学的正确态度。 二、识字教学模式； 三、写字教学中笔画教学、独体字教学、 合体字教学模式及运用； 四、识字写字教学中需要注意的问题。
学要 一 的性 、 态及 识 度教 字 。师 写 对字 待教 写学 字的 教重
1、学生书写规范美观是《语文教学大纲》 中语文教学的重要目标。写一手漂亮的铅笔 字、钢笔字是学生语文素养的重要体现，也 是关乎到老师教学水平，学生学业水平的重 要方面。 2、学校高度重视学生书写，并把书写教 学作为学校特色。 3、教师要正确认识书写教学，熟练掌握 这一教学模式。 4、教师要认真练习粉笔字、铅笔字， 努力提高自身写字水平。
3、独体字书写教学模式 （1）独体字书写教学前期准备：会背汉字特征表述语，会正确使 用方位语，会说笔画的起笔和收笔（笔画教学已进行） 整体特征表述语：正三角、倒三角、上宽下窄或上窄下宽、左高 右低或左低右高、半藏半露、上下错落、上齐下不齐、上下都不 齐、腰里宽、腰里瘦、四四方方。
局部特征表述语：平行、对称、垂直、居中、里斜、外斜、参差、 穿插、避让、均等、一顶一找钩、左顶右托、撇高捺低、竖高钩低、 扁担横、点低撇高。 方位语：中、中上、中下、中左、中右、中到中、中折、中下弯、 折早了、折晚了，横、竖中线上
***以“ー” 和“ㄧ”为例： 长横：上下说“中下”起笔、左右说“中左”起笔；上下说“中” 收笔，左右说“中右”收笔。 悬针竖：上下说“中上”起笔，左右说“中”起笔；上下说“中下” 收笔，左右说“中”收笔。
***描红 要求：边描边口述指导语，描说同步；沿着笔画慢慢描，不走样、 不变形、不涂抹 ***比一边，找毛病。 这是笔画书写的重要环节。弄清两个问题： 一是比什么？比是否写出了笔画特点；比笔画是否大小匀称、与 字帖上一模一样，不一样的反复描、再写。此环节包含观察和表 达两种能力的培养，对于观说能力强的学生要及时给与表扬或奖 励。 二是怎么比？常用句式：比一比，与字帖上哪儿不一样？教学生 会从“起笔、运笔、收笔”三方面进行评议表达。“三星画”是 最高评价，与字帖上的一模一样是最高要求。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
识字心得体会7篇
识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
识字教学的重要性
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要方面，它对培养学生的认知能力和审美能力有着极大的促进作用，也是高中年级进行于都教学和作文教学的基础。
因此，我们应充分重视识字教学，认真扎实地抓好识字教学。
在多年的从教经验中，我主要从以下几个方面抓好了识字教学，提高了学生的识字能力。
（一）把握教材特点，明确构字规律教材根据低年级学生特征，将识字教学寓于生动活泼、充满童真童趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情境之中，并在熟字、常用字的基础上，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”等形式呈现出来。
在教学时，我们要准确把握教材的这些特点，充分应用这些构字规律进行教学，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握识字方法，感受汉子的形体美，从而培养学生的识字能力。
（二）采用多种途径和形式，吸引学生主动识字1.借助拼音，自主识字借助拼音识字读文是汉字教学的一种常用方法。
学生利用已有的拼音知识不仅能够自主认读生字、词语，而且还能读通全文。
在教学时，我们不仅要让学生借助拼音自主识字读文，而且还可以通过指名读、领读、开火车读、小组或同桌互读互听等形式帮助学生纠正字音上的错误。
检查自学效果，以此巩固汉语拼音，认识汉字，让孩子体验到自主识字的成就感，树立学习汉字的自信心。
2.创设情境，激发兴趣情境教学是现代教师常用的一种教学手段。
在教学中，我们不仅可以利用多媒体课件播放出优美动听的歌曲、生动有趣的画面，而且还可以采用猜谜语、讲故事、布置教室等形式创设出一定的情境，激发起学生学习的兴趣，让识字教学在学生的兴趣盎然中快乐地进行，从而提高识字效率。
3.诵读课文，理解识字在教学时，让学生把生字放回课文中，反复朗读课文，以读促悟，在读中去体会、理解生字或词语的意思，这也就是我们常说的随文识字、联系上下文理解生字词。
这种方法，既让学生识记了生字，理解了词语，又训练了学生的阅读能力和理解能力，一举两得。
4.游戏竞赛，快乐识字小孩子天生爱玩，我们何不把识字教学融入到他们喜欢的游戏和竞赛中去呢。
识字教学演讲稿范文
大家好！今天我演讲的主题是“识字教学”。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高学生综合素质的基础。
在新时代背景下，识字教学的重要性不言而喻。
下面，我将从以下几个方面谈谈识字教学的重要性以及如何进行有效的识字教学。
一、识字教学的重要性1. 奠定语文学习基础。
识字是学习语文的基础，学生只有掌握了足够的汉字，才能进行阅读、写作等语文活动。
2. 提高学生阅读能力。
识字是阅读的前提，学生识字量越大，阅读能力就越强，从而拓宽知识面，提高综合素质。
3. 培养学生思维品质。
识字教学过程中，学生需要辨别字音、字形、字义，这有助于培养学生的思维能力和判断力。
4. 促进学生全面发展。
识字教学不仅是语文教学的一部分，还与学生的道德品质、审美情趣等方面密切相关。
二、如何进行有效的识字教学1. 创设生动有趣的识字情境。
教师应根据学生的年龄特点，运用多媒体、游戏、故事等手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
2. 注重识字方法。
教师应教授学生正确的识字方法，如部首识字法、形声字识字法、比较识字法等，提高学生的识字效率。
3. 加强识字实践。
教师应引导学生将所学汉字应用于实际生活中，如书写作业、制作卡片、编故事等，巩固所学知识。
4. 重视汉字文化教育。
在识字教学中，教师应介绍汉字的起源、演变、文化内涵等，让学生了解汉字的魅力，培养对汉字的热爱。
5. 开展个性化识字教学。
针对不同学生的认知特点，教师应采取差异化教学策略，使每个学生都能在识字教学中取得进步。
6. 加强家校合作。
家长应积极配合学校，关注孩子的识字情况，共同为孩子的识字学习创造良好环境。
总之，识字教学是小学语文教学的重中之重。
让我们共同努力，为孩子们营造一个良好的识字学习氛围，让他们在识字的道路上越走越远，为未来的语文学习打下坚实的基础。
谢谢。
趣味识字浓浓,结成字缘深深
趣味识字浓浓，结成字缘深深摘要】汉字是世界历史最为悠久的文字，汉字同样还具备着独特的中华民族文化的特点与意义。
汉字是学习小学语文科目基础，所以小学语文教师应高度重视识字教学的重要作用。
传统的识字教学课堂中教师通常只向小学生们讲解汉字的拼音与含义，此种教学模式较为简单、教学环境较为枯燥，无法充分吸引小学生的识字兴趣，导致小学语文课堂识字教学效率低。
而趣味识字教学法却可以大大激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
因此文章特依据小学生的学习基础与个人特点提出针对性的教学策略，以期调动学生的学习兴趣、提升学生的识字效率，为学生未来的学习打下良好的基础。
【关键词】小学语文；趣味识字教学；有效策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-188-01识字教学在语文教学中有着极为重要的地位，不论是在学生语文阅读与写作中还是在学生进行其他科目知识的学习时都需要具备较强的识字能力。
识字对学生们来说是比较枯燥的，因此教师们在教学过程中应当适当的采用一些趣味活动来更好的开展识字教学法，促进学生们的学习，提高小学生的识字学习效率。
现阶段，为了能够有效的促进学生们的语文识字学习，教师需要根据学生们的个人情况制定有针对性的措施，并采取趣味性识字教学的教学方法，从而促进学生们更加高效的学习语文汉字。
一、加强小学语文识字能力的意义汉字是中国人民对国家优秀传统文化的特殊表达，更是代表着中华民族的重要文化符号。
汉字对于全体中国人来说不但是一种思维活动，更代表着中国人的价值观念与爱国精神。
书法艺术是中华民族优秀文化的精华与灿烂瑰宝，“文如其人”更是一种历史悠久的辨人的重要标准，但是现阶段随着智能电脑与手机的发展都对语文识字教学产生了一定的冲击，汉字教学正在面临着前所未有的挑战。
而负责传承传统文化的小学语文教师也需要勇于承担时代重任，只有教师通过积极主动且深入的探索识字训练的规律与方式，充分调动小学生的识字兴趣，才能够让小学生可以充分认识理解汉字，发现汉字之美并爱上汉字，如此不但可以提高小学生汉字识字与书写的能力与技巧，还能够充分发挥汉字的文化光芒，促进我国优秀传统文化的传统与发扬工作，推动小学生的全面提升。
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低年级语文教师应重视字词教学的重要性
字词教学在低年级语文教学中是非常重要的,现在低年级语文教学存在这样的情况:字词教学只是简单的重复、机械记忆、书写不规范,词意理解模糊,忽视字词的运用。
如何在小学低年级有效地进行字词教学呢?
一、变换识记方法避免简单的重复
1 图示法,如,教“山”,字出示山水图画,教“采”字,出示手在树木上采摘的图画,教“牧”字,点出“牜”是“牛”的变形,“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”字的本义。
2 联想法,如,教"沙"字,启发学生想象河水少会看到以--水少而沙现。
教"灭"字,可进行火上加盖东西以灭火的演示。
3 歌诀法,如,教"互"字,可引导学生用歌诀"上一下一,倒七正七,互相学习"来帮助记忆。
4 猜谜法,如,教"画"字,老师可说出谜面"空山中间一方田",让学生猜。
教"六"字,可用谜语"一点一横,俩眼一瞪"。
5 编儿歌,教"烟"字,火字旁,一方框,一个大字里面藏。
教"尖"字,上面小下面大,不是尖字是什么?
6开展比赛,发小红花,面向全体同学,提高学生的学习积极性,使学生乐于学习,容易集中注意力,提高记忆效果。
二、指导学生规范书写
低年级如果养成了写字不规范的习惯,那么到了高年级就很难纠正了。
所以指导学生规范书写对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。
下面我谈谈教学中怎样训练学生的书写:
1 教会学生正确的坐姿及握笔。
写字,首先要有一个正确的姿势,写字的正确坐势和握笔应该是:上身平正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右,两脚放平,在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。
正所谓做到"三个一"(眼睛离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸)和"八个字"(头正、身正、肩开、足安)。
坐势端正了,还必须心气平静,心正则笔正,笔正字才美。
2 教给学生写字的方法和技巧
3 要求学生仔细观察每个汉字的笔画。
每一个汉字都是由基本的笔画构成的。
要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画,力求做到笔画准确,字有动感。
低年级学生初学写字一定要做
到横平竖直,一笔一画。
对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后写好汉字起个良好的开端。
4 要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带着这些偏旁的字里,触类的旁通,举一反三,使字的结构安排得更好。
如"荆"、"到"都是"刂",要写好这两个字就要注意竖的间距均匀,长短变化较大, 一个字中有一个最长的竖画,起了支撑作用。
5 要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。
学生写字之前,教师要帮助学生分析,说出每个字的结构,是属于左窄右宽,是上紧下松,或是上小下大,还是左、中、右宽窄略等等不同情况,
仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后,才让学生自主写字、练字,这样会达到事半功倍的效果。
如,要学生写:"惠"字,让学生观察分析后,懂得"惠"是属于外框扁型时,左右的竖画要向内收,展肩收脚,不要上下垂直。
这样结构合理了字才会美观。
6 要求学生仔细观察每个字的重心。
汉字以形象为主,规范汉字的重心是均衡的,重心偏上给人头重脚轻的感觉,偏下则使字笨拙臃肿,偏左或偏右又使字倾斜不稳。
如写"患"字,上部中心中正,中竖要写在田字格的竖中线上,下部"心要稍右移,这样重心才会稳。
写"臂"字时,要知道它是上宽下窄的字,下部"月"要对准上部中心,上下对正,这样字才不会头重脚轻。
可见,重心稳了字才会正,字正如人正,人正走四方永不倒。
7 重视及时给学生写字评价。
学生写字时,老师能重视给予及时评价,有利于引导大多数学生对于书写的兴趣,有利于形成正确的写字姿势,也有利于学生掌握基本的规范的写字技能。
这不但能激励写字好的学生,也能让写的较差的学生知道自己和别人的差距,不断鞭策自己,树立上进心。
三、.联系上下文理解字词的意思
特级教师斯霞倡导的"字不离词,词不离句",理解词语要与上下文紧密联系,不少教师在教学词义时满足于直接给学生说意思然后让学生背,虽然很多学生说起来有板有眼,但是用起来错误连篇,反映了什么问题?没有真正理解。
教学中,教师决不能单凭孤立的词语解释,而应借助具体的语言环境,巧于引导,帮助学生理解词语。
如《日
月潭》中有这样一段话:"清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的星星和山上的点点星光,隐隐约约地倒映在湖水中。
"其中的"隐隐约约"是什么意思?教师大可不急于解释,只让学生将"隐隐约约"所在的句子读一读,再联系上下文,学生读了原句,读了上下文,自然而然"隐隐约约"的意思就体会出来了。
这样联系上下文理解词语可谓事半功倍,久而久之,学生遇到生词就能自觉地运用这种方法,从而形成能力。
四、培养学生在写话中有意识地运用词语
常听中高年级语文老师说学生的语言是那样的贫乏,那样的苍白无力。
"书到用时方恨少",学生在习作过程中常会有这样的体会。
为什么会出现这种现象呢?归根到底就是我们的语文教学没有注意语言的积累,导致学生没有储存到足够的词量。
积累词语是低年级的主要任务之一,但
是低年级积累的词语往往是与生字有关的,是简单的,最基本的。
在平时的教学中,我有意引导学生在说话中能经常运用好词、好句,先让学生模仿文中的句式来说,再联系课文、联系生活、联
系朗读和知识积累造句。
在写话练习和写日记中提倡学生经常运用好词、好句。
如有位学生在日记的开头写道"今天,金秋送爽……"用上了练习中学过的描写秋天的词语;还有位学生这样写"星期三下午的活动课,同学们有的跳绳,有的拍球,还有的打羽毛球,个个玩得满头大汗。
"不但用上了课文中的词语,还用上了"有的……有的……还有的……"句式。
总之,字词教学是低年级教学的重点,决不可忽视。
要坚持多种方法相结合,使学生乐于学习。
为今后的朗读、阅读打下扎实的、可持续发展的
基础。