学生关键能力培养 Word 文档 (2)

学生关键能力培养与课程教学改革

研究的目标，内容与重点

学生关键能力培养与课程教学改革的研究目标是：让每个学生都能实现自我、终身学习；融入主流社会和掌握就业所必须的知识、技能和态度。

半年来，在深入推行教育教学改革的过程中，学校围绕培养学生的关键能力，从教师、课程、教学、评价四个方面进行了有益尝试。

一致认为所谓关键能力，从实际情况来看，中学生应该具备研究性学习能力;有效沟通能力、自我管理和保

护等三种关键能力。那么我们研究的内容和重点就是，怎样尽力让学生在初中阶段具备这些能力。为学生的未来做好准备。因为“最好的教育是适合学生未来需要的教育”.

研究性学习能力，已经越来越被教育界所重视。很多学校都成立了研究性学习小组。研究性学习有助于学生通过亲身实践获取直接经验，培养他们的科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究是指探索事物的真相、性质、规律等。研究性学习能力是指在学习的过程中采用研究的方法去接受、验证、探索知识的能力。

有效沟通能力。“这个人好打交道”或者“这个人不好打交道”，这是我们经常说到或者听到的两句话。这两句话是对一个人的人际沟

通能力的基本判断。有效沟通能力就是处理人际关系的能力。人的一辈子都在不断和人打交道，“好打交道”，就容易受到欢迎；“不好打交道”就容易让人厌烦。一个学习好、能力强的人不善于人际沟通，不仅会影响到平常的心情，还会影响自己的发展。作为中学生，有效沟通能力主要体现在和同学友好相处、互相帮助的能力。提高有效沟通能力要注意5个方面：一是要主动去和人交流；二是要坦诚，要“将心比心”、“以心换心”；三是要谦虚但不能自卑，要自信但不能清高、傲慢；四是要多寻找共同话题，只有共同话题才能提供更多的交流机会；五是要热心，热心的人往往具备领导才能。

自我管理能力。很多老师希望学生提高自控能力、自理能力等能力，这些能力都属于自我管理能力。

自我管理能力，就是自我监督、自我约束、自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。

中学生自我管理能力的培养主要从四方面着手：一是生活上要自理。自己的文具书包自己整理，自己的衣服要学会自己洗，自己的房间自己收拾，能够做力所能及的家务。二是学习上要自觉。不用别人催促，要知道自己什么时间该学什么，不能耽误宝贵的学习时间。另外，还要学会总结学习方法。三是时间要有计划性。现在白领阶层提倡一种时间管理理念，做事情要有轻重缓急，按计划行事，这样在有限的时间内效率最高。四是情绪要学会自控。不会控制情绪的人，不利于健康与交往，影响自己的正常思维，作为学生，还会影响自己的学习。

自我保护能力。2004年12月26日，印尼苏门答腊岛附近海域发生了40年来最强烈的地震，并引发海啸。在这次有20多万人死亡的大灾难中，10岁的英国小姑娘蒂莉·史密斯却成了英雄。海啸袭来时，她正在泰国普吉的海滩上玩耍。史密斯发现海水的变化，就像书上所说的海啸来临的征兆。正是史密斯的这些知识，使在场的几百人及时撤退，幸免于难。这说明知识能增强一个人的自我保护能力。现在，交通事故、被抢劫、食物中毒、运动伤害、网络陷阱、性伤害、吸毒以及火灾、地震、泥石流、海啸等天灾人祸，随时威胁着人们的安全。中学生在危害来临时增强自我保护能力，首先平时要有自我保护意识，多学习一些自我保护的知识。第二，要遵守法律法规、校纪校规、社会功德，这样既不去招致伤害，也不会去伤害别人。第三，自己或者看到别人遭遇绑架、抢劫、网络陷阱、性伤害时，要机智应对，首先保证人身安全。第四，避免看黄色或暴力影视以及这方面的网页，也避免去玩情色或暴力游戏。第五，增强挫折承受能力，学会求助，避免因心理负担过重而自残、自杀或报复伤害他人。

作为老师我们应该将培养关键能力融入到日常教学中，例如，我们的数学老师在课堂中引导学生批判性思维，让学生举一反三，去思考、探究，而不是仅仅了解这道题如何去解答。学校还完善课程结构,让学有余力的学生选择自己喜欢的体育

和艺术项目，培养学生健康的体魄和高雅的生活情趣。学校开设礼仪教育课程，提高学生的语言能力和有效沟通能力。让每一个学生都是特长生。

关键能力的培养需要学校、社会、家庭三方联动。学校是学生发展的主要场所，承担着学生成长的重要责任；家庭是学校教育的延伸，我校通过开办“家长学校”，提高家庭这一“教育小单位”的“教学质量”；而社会才是学生成人成才的大环境！