《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告
农村中学学科教学生活化探究课题(开题报告)
市第七届教育教学科研立项课题《农村中学学科教学生活化探究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题提出背景1、基于新课程改革的需要新课程改革明确强调教学必须坚持“以人为本”，紧密联系生活，回归生活世界，注重实践。
其实质就是要使教学与现实生活融为一体，实现教育过程与现实生活的完美统一，做到学科教学生活化。
2、基于提高教学效果的需要新课程改革虽在不断深入进行，但由于农村中学教学设备相对落后等因素的影响，我们的教学重心仍是知识传授，淡化学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累，一味地追求“拓展知识”，忽视学生对生活的体悟，忽视学生在体悟生活中学习，在学习中体悟生活，学生的主体作用和主观能动性很难得到充分发挥，学生的学习激情、学习兴趣、学习主动性就很难充分调动起来，教学效果很难得到提高。
3、基于我校的优越条件我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育之花绽放的历史名校，是全国四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有百侯”，陶行知先生曾高度评价“文化为公，百侯精神”。
“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育思想为我校践行生活化教学提供了重要的理论依据。
陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。
为此，我们课题组大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在学科的教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学生回归到真实的农村生活中，为当前的课堂教学注入新鲜血液。
（二）本课题国内外研究现状述评过去此类课题研究，主要围绕课题主题从不同视角、不同层面开展研究，这些研究成果给予本课题很多启示。
但这些研究过程只是注重了学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识”，没有真正实践陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育思想，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。
农村7-9年级生活作文教学理论与实践的开题报告
农村7-9年级生活作文教学理论与实践的开题报告一、研究背景和意义农村学生是我国教育中的一个特殊群体，与城市学生相比，他们在物质、知识、生活环境等方面存在很大的差距。
然而，随着经济社会的发展，农村地区的教育也逐步得到了改善，农村学生的学习条件也在不断提高。
然而，目前在农村学生中，阅读和写作能力相对较为薄弱，这对他们的学习和未来的发展都将产生一定的影响。
因此，对于如何提高农村学生的写作能力，是一个急需研究的问题。
本研究针对农村7-9年级学生的生活作文写作能力问题展开，旨在通过对教学理论和实践的研究，探究如何针对农村学生的特点，结合实际情况开展生活作文教学，提高农村学生的写作能力，促进他们全面发展。
二、研究问题和目的2.1 研究问题1）农村7-9年级学生写作能力的现状是怎样的？2）生活作文教学对于提高农村学生写作能力的作用是什么？3）如何开展生活作文教学，提高农村学生写作能力？2.2 研究目的1）了解农村7-9年级学生写作能力现状，找出存在的问题和瓶颈；2）阐述生活作文教学对于提高农村学生写作能力的重要性和必要性；3）通过实践探究如何开展生活作文教学，为提高农村学生写作能力提供参考。
三、研究方法本研究采用文献研究法、实地调研法、实验教学法等多种研究方法，旨在全面了解农村学生写作能力现状和影响因素，分析教育家和教育专家对生活作文教学的研究成果，深入实地调研生活作文教学实践案例，获得丰富的研究材料，指导并开展实践教学。
四、论文结构安排1. 绪论1.1 研究背景和意义1.2 研究问题和目的1.3 研究方法2. 农村学生写作能力现状的分析2.1 农村学生写作能力的特点和现状2.2 影响农村学生写作能力的因素3. 生活作文教学的理论探讨3.1 生活作文教学的定义与特点3.2 生活作文教学的理论基础4. 生活作文教学实践案例研究4.1 生活作文教学实践案例的选择和背景4.2 实践案例的开展情况和反映4.3 实践案例的反思和总结5. 总结与展望5.1 研究成果总结5.2 研究成果的启示和应用5.3 研究的局限性和展望参考文献攻读此课题需要的时间约为三个月，需要具备的知识和能力包括：教育学、写作教学、实验教学法等方面的基础知识，以及调研分析、实验设计、数据分析和论证能力等。
初三作文之《初中语文以农村生活为素材作文教学研究》课题阶段
《初中语文以乡村生活为素材的作文教课研究》课题阶段性总结报告【篇一：《初中语文以乡村生活为素材的作文教课研究》课题阶段性总结报告】《初中语文以乡村生活为素材的作文教课研究》课题阶段性总结报告2011 年 3 月，我们确定的研究课题“初中语文以乡村生活为素材的作文教课研究”获取立项审批。
从开始课题实验起，课题构成员热忱高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实行阶段。
现将我们在研究过程中的一些做法与领会报告以下：一、课题的提出：在乡村的初中语文教课中，发现作文向来是学生语文学习的单薄环节，部署他们每周写篇练笔，他们殊不知道该写什么，乡村是学生最熟习的生活场景，他们对身旁那么多的生活素材视而不见，感觉自己生活没有什么可写的。
本课题我们要研究的就是在乡村初中进行有效的写作教课，让学生学会累积素材，学会写自己的生活，感觉到写作的乐趣。
二、课题研究的基本内容：1、研究如何让学生学会关注身旁生活，累积写作素材的门路，提高学生察看生活，认识生活的水平。
2、研究如何培育学生丰富的感情，提高感觉生活的美的能力。
作文成功的重点取决于作者有没有对生活的独到视角和看法。
所以如何指引学生留神察看身旁的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们研究。
3、要使学生文章写得好，重点是踊跃培育其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如安在指导学生作文时创建宽松环境，切合学生习作需要，激发他们的兴趣，调换他们的情味。
总之，在整个作文教课中如何充散发挥学生的自主性，如何详细操作与实行，还有待于我们作进一步的研究。
4、教师下水文促使学生写作的研究。
让研究教师更新写作教课看法，认真贯彻实行新课程写作教课理念；提高语文教师的写作教课水平。
三、课题研究进展状况：（一）检查剖析，提高课题研究的针对性。
2011 年 3 月-- 2011 年 4 月为实验准备阶段，通问卷检查认识了学生课外阅读、写作的状况。
（二）增强教师理论学习，落实课题实验。
中学语文作文教学研究 课题开题报告
中学语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。
然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。
因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。
具体目标如下：- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；- 研究有效的写作教学策略和方法；- 设计针对性的作文教学课程；- 培养学生的写作思维和表达能力；- 评估教学效果并提出改进建议。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其语文作文教学的实际情况；- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。
4. 预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；- 提高学生的写作能力和思维能力；- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。
5. 研究计划- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定研究方向和方法（一个月）；- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；- 阶段三：数据分析和研究结果总结，撰写研究报告（一个月）。
6. 参考文献- 张三, "中学语文作文教学研究综述", 《教育研究》，2018年；- 李四, "提高学生写作能力的教学策略研究", 《教育实践与研究》，2019年。
以上是本课题开题报告的内容，欢迎提出宝贵意见和建议。
初三作文之农村初中生活化作文教学研究
农村初中生活化作文教学研究【篇一：初中语文生活化作文课堂教学环节研究】初中语文生活化作文课堂教学环节研究山东甄洪武老师主讲安徽祖显宏整理“下棋找高手，弄斧到班门”，今天，我不揣浅陋，与同行们交流作文课堂教学操作问题，希望得到大家的批评指正。
理论性东西不多，主要是操作层面的东西，可能高度不够。
“得语文者得天下，得作文者得语文”。
作文是语文的半壁江山，这已经是语文教学界的共识。
今天我想讲双课时“课堂操作的基本环节”。
本来预备“低年级学生的学习兴趣与课堂操作环节的衔接”，也许讲不到因为时间关系。
写作是语文教学中的半壁江山，而作文课堂教学环节好坏，直接影响了学生写作能力的培养。
优化课堂教学环节，已经成为生活化作文的重要内容。
因此要努力建构有活力的课堂教学环节，充分发挥教师的主导作用，通过精心设计和组织的课堂教学环节，使学生充满乐趣作文的课堂上，逐步学会作文，形成能力，内化成习惯,提高作文兴趣和写作水平，写出优秀的作文。
一、我发现的问题：初中生作文原本有鲜明的个性、活泼的文思与新颖的创意，写作训练也应充满乐趣，富有魅力。
但长期以来形成的僵化作文套路，致使学生作文千篇一律，假大空套话连篇，不仅阻碍了学生作文能力的提高，更抑制了学生个性与创造力的发展。
作文教学历来是语文老师感到比较棘手的问题，不仅课堂内容和环节比较呆板，而且作文课堂组织尤其使语文老师深感头痛，因此往往造成两种现象：一种是作文教学从备课、上课、作文的批改到讲评都马而虎之，完成任务，草草了事；另一种是教师淹没在沉重的作文批改负担之下，透不过气来，也就没有精力多加思考如何指导学生作文，学生也觉得作文难做，从而对写作文失去兴趣和信心，达不到作文教学的要求和目的。
课堂是写作教学的主阵地，课堂环节的科学与否直接影响到学生写作水平的提升，因此，我确定以生活化为基础，力求做到课堂教学环节的科学严谨。
我进行的研究工作：（一）坚持不懈做好准备工作（1）增加阅读时间。
初中语文以农村生活为素材的作文教学研究
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》摘要：课题研究基容、研究怎样让学生学会关身边生活积累写作素材途径提高学生观察生活认识生活水平，课题研究成效（）初步摸出适合我校实际农村素材作教学与生活系途径，农村素材作研究我们重引导学生认识我们身边这些素材初语以农村生活素材作教学研究》结题报告、课题提出农村初语教学发现作直是学生语学习薄弱环节布置他们每周写练笔他们却不知道该写什么农村是学生熟悉生活场景他们对身边那么多生活素材熟视无睹觉得己生活没有什么可写课题我们要研究就是农村初进行有效写作教学让学生学会积累素材学会写己生活感受到写作乐趣二、研究课题目和义《课程标准标准》明确指出要使学生“养成留心观察周围事物习惯有识地丰富己见闻珍视人独特感受积累习作素材”“写作教学应贴近学生实际让学生易动笔乐表达应引导学生关现实热爱生活表达真情实感”课标这些论述我们如何正确处理生活与作关系指明了方向也就是说作要引导学生写己感受到属己生活课题我们要研究就是农村初进行有效写作教学让学生学会积累素材学会写己生活感受到写作乐趣理论义、研究是作教学领域对生活教育理论借鉴和实践探、课题研究是对《语新课程标准》有效落实“语课程应植根现实面向世界面向”“应该是开放而富有创新活力”语课程这基理念奠定了语教学走向开放、走向实践、走向综合基础也农村素材作教学提供了政策背景3、研究是打破封闭式学校教育模式和作教学模式使学校教育和社会生活实践相结合起实践义课题实施有利探讨开放式生活化写作教学模式；课题实施有利促进校教师写作教学观念更新提升教师写作教学水平；课题实施有利促进学生写作兴趣培养提高我校学生写作水平课题实施有利学生朴实无华、绚烂多姿农村生活广泛吸取营养接触美丽然及乡村风情陶冶情操人与人交往明白是非道三、课题提出理论依据、马克思主义艺理论认“现实生活是学写作惟泉”学生作虽然不学创作但写作离不开学生生活环境、生活教育理论人民教育叶圣陶说“生活即教育”、“作不是生活缀而是生活必”、“生活就如泉犹如溪水泉丰盛而不枯竭溪水然活泼到流不歇”美国教育杜威提倡“教育就是生活”3、新课程《语课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际让学生易动笔乐表达应引导学生关现实热爱生活表达真情实感”当代主席曹轩说“财富不远方财富就我们己脚下” 所谈思即是写作重要就是每人所看到、听到验四、国外研究现状、水平和发展趋势、五四以不少作如鲁迅、周作人、沈从、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活素材乡土学花齐放相应学研究也发展起、国外生活化作研究已有不少验前人研究基础上我们看到作教学发展趋势作教学并不是单纯地考学生语言表达与运用能力其写作视野向广阔生活扩展写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活种方式；是他们表达思想抒发感情绽放才情种途径我们作教学将引导学生观察周围人和事通写作记录己生活整理己想法形成己观通搭建学生习作展示平台激发学生习作兴趣“真正使作变成学生生活部分”让学生享受作快乐五、课题研究基容、研究怎样让学生学会关身边生活积累写作素材途径提高学生观察生活认识生活水平、研究怎样培养学生丰富情感提高感受生活美能力作成功关键取作者有没有对生活独特视角和见因如何引导学生留心观察身边事物深刻而细腻多角感悟生活、表达生活很值得我们探究3、要使学生写得关键是积极培养其写作兴趣考虑如何让学生有话可说进行作命题；如何指导学生作创设宽松环境合学生习作要激发他们兴趣调动他们情趣总整作教学如何充分发挥学生主性怎样具体操作与实施还有待我们作进步探、教师下水促进学生写作研究让研究教师更新写作教学观念认真贯彻实施新课程写作教学理念提高语教师写作教学水平五、课题研究对象和方法（）研究对象姜疃心初级学七年级、八年级、九年级共6班88名学生（二）研究方法、献法组织实验教师对相关理论与验进行学习研究主动向有关专请教加强理论学习使组教师得到理论提高、调法主要采用问卷调法和访谈调法调学生作现状了教师和学生作教学存问题分析根探究方法3、验总结法及总结实验程得与失发现问题及研究对策、榜样示法以教师亲力亲先行者教师指导学生优秀表彰优秀作品结集引导学生品味生活七、课题研究程实验0年3月——0年月（）准备阶段（ 0年3月 0年月）、申报立项成立课题实验机构根据烟台市研究容结合我校教学实际确定《初语以农村生活素材作教学研究》我们课题组研究课题正式实验工作0年月开始了使实验课题顺利进行我们成立课题研究组确定实验教师进行具体分工盖海华主持课题全面工作（成员培训研究报告撰写）吴佩佩七年级实验教师主抓作教学与农村生活系有效途径研究盖海华八年级实验教师主抓如何培养学生良作生活化习惯研究张鹏九年级实验教师主抓如何培养学生丰富情感提高感受生活美能力、制定课题相关制与实验方案（）课题研究组织管理及学习制成立课题研究组各组员分工明确各尽其职以确保课题顺利开展与实施加强教师理论学习落实课题实验课题组全体成员学习《新课程标准》学习叶圣陶等生活作理论改变旧教学观念充分领会《语课程标准》对初作教学提出基要和贯彻建议,从理论上认识实验重要性把握实验要义明确实验步骤掌握实验方法（）制定课题实施方案我们结合学校实际情况了学生基础上通课题组成员认真分析细致研究制定出切实可行实验实施方案课题顺利开展迈出坚实步3、课题组对实验学生进行问卷调了学情、教情做课题研究准备工作0年3月我们对实验班学生进行了问卷调调显示了应付写作70%学写教师布置作要参考或模仿作选；约9%学生作拖拉甚至有逃写作现象；%学生作有不合要而重写历；57%学生感到面对作题目无从下手召开课题研讨活动我们得出结论是（）作语教学重视不够；（）作训练强调形式和技能忽视对作容指导；（3）作训练缺少素材教师训练随化导致效率低下；（）匮乏学生学知识积累欠缺综上所述不论是从教师还是到学生造成作水平落原因主要是作与熟悉农村生活脱节所以今作教学教师要引导学生把作融入到农村生活结合我们特殊地域环境激发学生写作兴趣提高学生写作水平（二）组织实施阶段（0年月—0年月）对课题组教师进行培训提高教师研究水平（）参研教师积极外出参观学校积极创造条件课题教师提供培训、学习、参观机会使教师开拓视野拓宽思路（）参研教师积极参加活动教师加强理论学习每学期完成笔记五千（3）积极参加专题讲座学习积极参加暑假由教体局组织“如何开展教育科研”讲座和初语研讨会听取“如何撰写教学论案例”等专题讲座（）参研教师积极进行课题研讨组织课题组成员交流课题研究信息围绕实验课题进行研讨做到“三”即拟定份实验方案上节教改活动实验课写实验总结（5）组织参研教师进行教学观摩除了加强校观摩研讨外积极创造条件到外校观摩研讨培训课题组教师提高了认识增强了信心课题研究工作不断深化提供了保证、通编辑《阳光学苑》组织学生进行作竞赛优秀作品展览调动学生和教师积极性学校办了校报参研教师全是编委教师和学生提供了展示己平台3研究程及进行总结反馈探适合我校实际农村生活素材作教学途径、模式具体操作步骤（）按课题方案进行操作研究掌握手探农村生活素材作教学策略（）课题组研究成员平作教学要做有心人善捕捉课题实施程各类有价值信息组定期检和交流（3）组织课题组成员进行理论学习学习课改精神以及有关作教学理论知识做学习笔记（）集乡名胜、民俗、传说等农村素材作教学提供参考（5）对研究程组织教师通课堂教学观摩及论等形式展示成（7）每学期实验教师撰写与课题相关研究心得、论整理学生优秀习作（8）通阶段性总结发现问题调整研究方案进步探积累、构建开放作课堂创设新型教学模式作指导思想上贯穿“开放”二不再局限几节作课上而是贯穿学生学习、生活鼓励学生养成每周练笔习惯教师坚持每周批并坚持讲评优秀作品引导学生感受生活美激发学生写作兴趣（三）总结阶段（0年月—0年月）、整理课题研究各类材研究期我们通召开研讨会、交流会等形式对课题研究程验进行了总结概括0年月由课题责人盖海华执笔撰写了《课题研究报告》将课题研究成进行了系统梳理学校召开了课题成汇报会将研究验向全校推广、能顺利通结题验收我们及组织课题组成员将研究实验程各种和学生优秀习作全校进行成展示三、课题研究成效（）初步摸出适合我校实际农村素材作教学与生活系途径走进生活就地取材开拓作教学泉如何引导学生认识身边生活进而运用到作是我们首先要做工作（）欣赏广袤然风光农村孩子常年与山水、田伴眼少不了花木瓜贴近然也能得到然丰厚回报只要留心不难发现多样然风光我们农村学生作素材入了鲜活头活水（）感受淳朴民风民俗相对城镇生活而言农村生活更重对传统风俗习惯、古老化继承教学教师有识地因制宜结合特殊日子进行以传统风俗题材作教学将作作类素材也不失写作教学亮（3）目农村特有劳动场景相对城镇孩子农村学生亲身历劳动场景会更多也更有感触劳动对孩子们说如数珍而每种场面都会让他们历历目印象深刻教师指导写作牢牢抓住这些让学生有话可写题材让孩子们有展示己实践风采舞台比如结合春秋农忙节方面让学生助人分担劳动重担方面结合亲身历劳动实践写相应作这样习作训练既培养了学生观察力和表达能力更培养了学生优秀品质可谓“举多得”（）体验丰富多彩校生活学生部分还是学校将丰富多彩、富有特色校活动作练习容受到多数学生欢迎学校每学年不期都会开展各种娱、体育、化等方面竞赛活动如歌咏比赛、队列比赛、演讲比赛、拔河赛、越野赛班级也利用班会组织交流会、朗比赛等活动学生参与比赛激情比赛精彩激烈场面都深刻印脑海里成练笔机会（5）身边社会日新月异发展是学生可以亲身感知到国惠农政策给姓带实惠；被评“农业产业化国重龙头企业”乡镇企业崛起；获得“秀美乡村”称国级明工作先进村村貌；乡镇学教学楼平地而起优秀企业、村干部风采村里淳朴厚道邻里情??都是学生观察社会感受代气息桥梁也开拓了学生写作领域农村素材作研究我们重引导学生认识我们身边这些素材引导学生利用材助作从而提高作水平编辑校刊鼓励学生创作学生提供习作展示平台让学生看到己劳动价值享受成功喜悦从而起继续写作兴趣和信心火花我们研究程精心学生搭建展示习作舞台使学生体验到成功快感我们课题组定期将各种作竞赛和平写作教师推荐学生佳作汇编成册办成刊版向全校师生展示学校创办《阳光学苑》校报课题组老师都是编委择优录用优秀作品收到了很效（二）激发了学生写作兴趣提高了学生写作能力、课题了将“写”训练目标落实教师下水先行熟悉生活激发学生作兴趣让学生乐写作教师笔记生活记都给学生以示以引导鼓舞批学生爱上爱上写作、拓宽了学生作思路让学生善观察生活积累素材学生觉得熟悉生活无什么可以具体给定题材作让学生学会留心生活写出己所见所闻所感3、夯实了学生功底让学生精表达当学生有东西可以又乐写不断坚持笔会生花学生作水平幅提高学生作多被校报选用、培养了学生生活情趣提高了学生感受生活美能力每日出与日落每不起眼角落都有美可以发现天天眼皮底下树季节变化也多姿多彩起（三）通研究参研教师教学水平和教研能力得到有效提高主要表现参研教师教学水平明显提高参研三位教师语教育教学能力有幅提升现已成长各年级坚力量盖海华老师0年烟台市心理健康优质课评选荣获烟台市优质课吴佩佩老师执教《花儿什么这样红》0年月莱阳市语优质课评选获优质课张鹏老师辅导学生作市作竞赛荣获三等奖全体参研教师教学上变化是都向课堂要效率逐渐克了上课随性毛病备课针对性上下功夫以基础对学生进行写作素材、写作能力培养全面提升学生写作素养四、对课题研究思考课题研究程我们也积淀了如下思考、农村素材作教学要引领学生进行更多生活实践活动而有些实践活动会受到周围环境、教学、教学容等方面限制更要花费定而目前学生课业担很重学生很难抽出参加更多生活实践活动加安全工作强调教师也无法独带领学生走出校门、新作教学评价体系和手段尚健全传统教学以应试目习作教学评价方式已不能适应生活化作教学模式要长教育理念没有变新以学习程和能力发展主评价体系正探有待进步总结完善这些因素都制约着农村素材作教学研究成推广3、教师素质和能力有待再提高农村素材作教学研究教师不仅要有扎实业基功新教学理念还要有较高写作水平以指导学生习作语教师工作烦而杂课题组成员怎样有更充足提升我进行课题交流反思如何更积累、进行课题数据监测；怎样取得些实际、科学指导；学校电脑配备不足工作不便怎样克等问题还有待总这次课题研究课题组成员倾了热情付出了努力饱尝了艰辛也收获了丰硕成但课题研究要不断深化程以工作我们将继续探讨农村生活素材作教学模式和策略开发习作课程改革做出应有贡献参考献[] 华人民共和国教育部语课程标准[]北京人民教育出版社,008 [] 叶圣陶《叶圣陶随笔——生活教育》[]北京北京学出版社,007()。
【VIP专享】初中语文以农村生活为素材的作文教学研究
初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》结题报告一、课题的提出： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
二、研究本课题的目的和意义： 《课程标准标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
理论意义： 1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。
实践意义： 本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。
课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。
三、课题提出的理论依据： 1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。
初中语文以农村生活为素材的作文教学研究
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告语文课题组一、课题名称初中语文以农村生活为素材的作文教学研究二、研究本课题的目的和意义在农村的初中语文教学中发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节布置他们每周写篇练笔他们却不知道该写什么甚至交上来的作文全班98%的是照抄的。
农村是学生最熟悉的生活场景他们对身边那么多的生活素材熟视无睹觉得自己生活没有什么可写的作文缺乏真情趣。
而不少教师教学中因为应试教育的影响淡化作文教学满足于学生抄背优秀作文。
《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感。
”课标的这些论述为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向也就是说作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学让学生学会积累素材学会写自己的生活感受到写作的乐趣。
理论意义1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实面向世界面向未来”“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式使学校教育和社会生活实践相结合起来。
实践意义本课题的实施有利于探讨开放式生活化写作教学模式本课题的实施有利于促进本校教师写作教学观念的更新提升教师写作教学水平本课题的实施有利于促进学生写作兴趣的培养提高我校学生写作水平。
课题的实施有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操在人与人的交往中明白是非之道。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势1、五四以后不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放相应的文学研究也发展起来。
农村初中作文教学的问题及改善策略研究的开题报告
农村初中作文教学的问题及改善策略研究的开题报告
1. 研究背景和意义
农村初中是我国广大农村地区的主要教育形式，其学生数量庞大，却常常面临教学资
源匮乏、师资力量不足等问题。
在课堂教学中，作文教学是其中的一个非常重要的环节。
然而，农村初中作文教学存在诸多问题，如学生素养总体较低、写作能力欠缺、
教师教学技能需提高等。
解决这些问题，既是提升我国农村教育整体水平的必要步骤，也是保证农村初中学生能够发展自身写作技能的重要举措。
2. 研究目的和方法
本研究旨在探索农村初中作文教学的问题及改善策略。
具体来说，我们将从以下几个
方面入手：
（1）分析农村初中作文教学存在的问题及原因，确定相关改善方案。
（2）调查农村初中教师的教学能力及其对作文教学的看法，深入了解现状。
（3）通过对全国各地优秀农村初中作文教学案例的案例研究，总结出成功的作文教学经验及其可借鉴的共性。
本研究将采取三种研究方法：调查问卷、访谈和案例分析。
调查问卷将针对农村初中
教师及学生进行，以获取目标人群的特点和问题；访谈则将以农村初中教师为主要对象，通过对教师教学实践的深入探讨，找出问题的深层次原因及其改善方案；案例分
析则将在收集案例后，采取横向对比与纵向总结的方法，找出农村初中作文教学的可
重复借鉴点。
3. 研究预期成果
本研究预期取得以下成果：
（1）揭示农村初中作文教学问题的本质及其形成原因；
（2）提出针对性强、实践性强的作文教学改善策略；
（3）总结出一批适用于农村初中的作文教学成功案例，为后续研究和实践提供借鉴。
农村语文课题研究开题报告范文
农村语文课题研究开题报告范文农村语文课题研究开题报告范文随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编为大家收集的农村语文课题研究开题报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题的背景和意义1、语文问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。
但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从20xx年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
“十二五”课题《农村中学作文教学存在的问题及策略研究》开题报告威县王村中学李奇钊
邢台市教育科学“十二五”规划立项课题《农村中学作文教学存在的问题及策略研究》开题报告威县王村中学语文课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景有人说：“语文的归宿是作文。
”这话不免有些偏颇，但也从一个侧面说明了作文在语文教学中的重要性。
学习语文的目的归根结底是为了让学生读得懂，听得明白，说得精彩，写得深刻。
尤其是随着学科综合化趋势的加强，作文的好坏越来越直接影响到学生的语文水平。
近年来，由于素质教育的要求，作文越来越受到各方面的重视，中考中的作文分量在不断加重，阅读题目中越来越多地涉及到了表达能力的考查，这促使我们不得不加强对作文教学的研究思考。
农村中学的学生普遍作文水平不高，严重地制约了语文学科教学成绩的提高，这是个不争的事实。
尤其是我们学校，是地地道道的普通农村中学，教育资源相对贫乏，教学条件和手段相对落后，在这种不利的情况下，如何发现自身作文教学存在的不足，制定科学高效的作文教学策略，提高作文教学效果和学生的写作水平，提升学生的语文成绩，一直是我们一线语文教师面临的重大课题。
（二）国内外研究现状及分析在当前情况下，作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”（其基本思想是“以境引情，激情入境，情境交融、描境抒情”）、“个性化作文”（它包含三个方面的内容：一是指学生个性在作文中的具体体现，二是指学生作文如何适应并促进学生个性的发展，三是教师作文教学的个性化。
），“简妙作文法”（开头扣题定位引下文；中间承头顺写详重点；结尾照应开头写所感）等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。
这些研究对我们非常有帮助，但我们学校有自身的一些特殊情况，不能完全照搬前人的经验成果，我们将自己的研究对象定位于农村薄弱学校初中生，这与我们学校的实际情况比较符合，更加具有针对性和广泛的应用性，能够更好地将研究成果转化为教学的实际需要，达成教学研究为教学服务的目的。
(三)课题研究的特色“农村中学作文教学存在的问题及策略研究”的创新点与特色体现如下：首先，它具有明显的农村学校教学特色；其次，它立足于一线语文教师的教学实践，提出的是广大农村教师不断思考和亟待解决的焦点课题，关乎农村教师的成长和教学实效以及学校的成长和发展，三，它是在新课程背景下进行的研究，有着坚实的理论基础作指导，继承和创新将是本课题的一大亮点。
农村初中语文生活化具体作文教学策略探究
农村初中语文生活化具体作文教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村初中语文教育一直是教育工作中的重要一环。
随着农村教育事业不断发展，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
农村初中生的实际生活环境与城市学生存在一定的差距，这就要求教师在教学中更加注重生活化教学，让学生能够更好地融入到自己的生活场景中去，增强学习的针对性和实用性。
如何有效地开展农村初中语文生活化具体作文教学，成为当前教育改革和发展的重要课题。
农村初中语文生活化具体作文教学旨在通过将学生熟悉的生活场景与具体写作要求相结合，激发学生学习语文的兴趣和积极性，提高学习效果。
通过具体作文的写作训练，不仅可以提高学生的语言表达和文字运用能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力，促进学生全面发展。
对于农村初中语文生活化具体作文教学策略的探究和实践，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义农村初中语文生活化具体作文教学策略探究的研究意义在于能够更好地适应农村学生的实际学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过开展生活化教学，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
通过具体作文教学策略的探究，可以更好地帮助学生掌握写作技巧，提高他们的语文素养和表达能力。
教学效果评估可以及时发现教学中存在的问题和不足，为进一步的教学改进建议提供依据。
最终目的在于提高农村初中语文教学质量，促进学生成长和发展，为农村教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 农村初中语文教育现状分析农村初中语文教育一直面临着诸多挑战和问题。
由于农村学校教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，导致语文教学水平整体偏低。
很多农村学生在语文学习中缺乏有效的指导和激励，导致学习兴趣和动力不高，学习效果不理想。
农村学生的家庭环境和社会环境与城市学生有较大差异，缺乏广泛的阅读资源和语言环境，也制约了他们的语文学习能力。
农村初中语文教学中存在着重视书本知识，忽视生活实践的问题。
初中“生活作文”教学的实践研究的开题报告
初中“生活作文”教学的实践研究的开题报告一、选题背景随着社会的发展，人们对于中小学生的素质教育越来越重视，而作为中小学生的生活作文教学则是素质教育中的重要一环。
在初中阶段，生活作文的教学应该是全面的、系统的，不仅仅要注重基础知识的掌握，更需要培养学生的思维能力、语言表达能力以及文化素养，让学生在生活中学会运用语言，表达自己的情感、想法以及对周围事物的感受。
因此，选择初中“生活作文”教学的实践研究作为毕业论文题目，旨在探讨如何通过生动有趣的教学方式，提高学生的生活作文水平，使之更好地适应未来的学习和生活。
二、研究目的本研究旨在通过对初中生活作文教学的实践研究，探讨以下几个方面的问题：1. 现阶段教育对于生活作文的要求及培养目标分析。
2. 初中生活作文的教学方法及策略研究。
3. 生活作文教学在提高学生的文化素养和人文素质方面的作用研究。
4. 通过案例分析、实践操作等方式，探究如何有效地提高学生的生活作文能力。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）现阶段教育对于生活作文的要求及培养目标分析。
本部分将对中小学教育的现状进行分析，探讨现阶段教育对于生活作文的要求及培养目标。
进一步明确生活作文教学目标，为后续的教学实践提供理论基础。
（2）初中生活作文的教学方法及策略研究。
本部分将深入研究初中生活作文教学的方法和策略，介绍有效的教学方式和技巧，为提高学生的写作能力提供基础和保障。
（3）生活作文教学在提高学生的文化素养和人文素质方面的作用研究。
生活作文教学不仅仅是提高学生的语言表达能力，更是为了让学生在今年得到人文教育的熏陶，以提高他们对生活的感悟能力。
本部分将探究生活作文教学在提高学生文化素养和人文素质方面的作用和意义。
（4）通过案例分析、实践操作等方式，探究如何有效地提高学生的生活作文能力。
本部分将结合实际情况，通过案例分析和实践操作等方式，探究如何有效地提高学生的生活作文能力，探讨教学的具体实施步骤。
2. 研究方法（1）文献调查法：通过查阅相关书籍、期刊、论文、互联网文献等文献资料，搜集和收集有关初中生活作文教学相关的研究成果。
语文课题开题报告范例
语文课题开题报告范例语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
下面提供两篇关于语文课题的开题报告。
语文课题开题报告范例一题目：《农村初中作文资源开发与利用研究》一、课题的现实背景及意义农村初中作文资源的开发和利用是新课程的必然要求。
基础教育课程要求教师不能仅仅依靠语文教科书进行教学，不能将教科书当作唯一的语文课程资源，基础教育对我国农村中小学课程资源的建设提出了更高的要求，对作文资源的开发与利用也提出了全新的要求。
因此，农村作文资源的开发与利用理所当然成为广大农村中学语文教师所面临的一个崭新的研究课题。
作文教学资源的开发和利用，虽然很少有人提及，其实是非常有价值的。
一方面，教材中一学期不到十次的习作训练远远不够，另一方面教师提供给孩子们的题材缺乏新意、情趣和亲切感，引不起孩子们的兴趣。
再加上教师们不善于开发学生身边有价值的作文教学资源，孩子们又无法从单调乏味似乎每天一个样的学习生活中找到可写的东西，写起作文来自然笔头生涩，也就难怪产生惧怕心理了。
基于此我们提出了本课题的研究。
二、本课题的研究条件开展本课题研究具有以下有利条件：1、本课题研究人员是长期在一起共事的一线教师，年龄结构合理，具有中学高级的五人，具有中学一级的四人，均具有本科学历。
2、在平时的教学工作中，做了大量的相关工作笔记，为研究提供了真实可靠的第一手资料。
3、资料准备方面，在充分利用学校现有图书资料的基础上，根据课题研究的需要适当购置必要的纸质图书、报刊资料以及其他电子文献资源，并通过实践活动、问卷调查等形式广泛收集实践中的第一手资料，做到资料的准确、完整、丰富。
4、发挥科研小组的团队精神，明确分工，集思广益，充分运用观察、练习、问卷、调查、访谈、系统分析、案例研究等多种方式开展研究工作。
农村初中语文实践活动课的设计和实施研究的开题报告
农村初中语文实践活动课的设计和实施研究的开题报告一、选题背景随着农村地区教育水平的提升和义务教育普及化政策的执行，农村初中教育的质量已经得到了极大的改善。
然而，在教育教学和学生学习方面还存在着一些问题。
比如，学生的语文素养较低，思维能力不足，对语言文字的运用不够熟练。
这些问题在农村教育中尤为突出。
为了解决这些问题，本人着手开展农村初中语文实践活动课的设计和实施研究。
二、选题意义语文是一门基础性很强的学科，也是有效沟通的基础。
严格意义上来讲，学生的语文素养不高就意味着他们不能很好地看懂、写出、说出与文字相关的信息，使交流变得困难。
因此，加强语文素养的培养对于学校教育和学生的终身发展都有着至关重要的作用。
实践活动作为一种有效的教学方法，能够使学生在活动的过程中更好地掌握语文知识和技能，增强语言文字的应用能力。
本研究的目的就在于通过农村初中语文实践活动课的设计和实施，进一步提高学生的语文素养和语言文字的应用能力，为农村基础教育的发展贡献自己的力量。
三、研究内容和方法（一）研究内容本研究的主要内容是农村初中语文实践活动课的设计和实施。
研究将主要围绕以下几个方面展开：1. 实践活动的形式与方式。
深入研究各种基于实践活动的语文课程形式和方式，分析其实现的机制和效果。
2. 实践活动的设计思路和方法。
探讨如何设计一节符合教学目标的实践活动课程，学习如何通过实践活动提高学生的语文素养和语言文字的应用能力。
3. 实践活动的实施过程分析。
研究活动过程中教师和学生在实践中的角色和相互关系、学生的表现和效果等问题。
（二）研究方法本研究将采用文献阅读、调查问卷、实验教学等多种方法进行。
具体实施方案如下：1. 文献阅读。
对国内外语文实践活动课的相关文献进行分析，了解国内外语文实践活动课的发展趋势及其研究成果。
2. 调查问卷。
通过设计问卷，对农村初中教师和学生进行调查，获取他们对于农村初中语文实践活动课的需求和反馈，以及对于实践活动的态度和见解。
关于农村初中作文教学研究的报告
关于农村初中作文教学研究的报告作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。
成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础。
创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。
在农村中学从事语文教学4年，我忧虑最深的是作文教学的现状，费时费力，效果不佳。
我思考最多的是作文实践，学生畏惧作文，裹足不前。
我认为，创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。
一．农村初中作文教学的现状和存在的问题作为农村初中的语文教师，结合4多年的作文教学实践，我对农村初中作文教学的现状有着一种比较清醒的认识。
虽然有不少语文教师对作文教学进行了不同程度的探索、尝试和改革，在快速作文、体验式作文等方面取得了一些成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作文教学依然走不出误区。
仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。
学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。
认真分析农村初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点：（1）缺乏系统、全面的素质教育之作文教学理论的指导和培训，走不出应试教育的旧窠。
作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，不管是近年师范院校的毕业生，还是有着数十年教龄的经验丰富的老教师或中青年骨干教师，他们绝大多数人都是从应试教育走出来的，从根本上缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训。
观念陈旧、教法呆板，加之受质量压力的影响，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已。
如此的训练，自然只能培养机械的作文，为了考试而作文，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。
（2）经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。
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《农村初级中学语文课程资源的开发与运用》课题开题报告
郭河中学语文课题组
一、课题名称：农村初级中学语文课程资源的开发与运用
二、研究本课题的目的和意义：
在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。
农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。
而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。
《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
理论意义：
1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。
实践意义：本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。
课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势：
1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。
2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。
写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。
我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。
四、课题提出的理论依据：
1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。
”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。
2、生活教育理论。
人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。
”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。
3、新课程《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。
”所谈意思即是写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。
五、课题研究的基本内容：
1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。
在观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生活的精彩纷呈！
2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。
作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。
让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。
六、课题研究的方法：
1、文献资料法
组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
2、调查法
主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。
3、经验总结法
及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。
4、榜样示范法
以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。
七、课题研究的步骤：
本实验自2011年3月——2012年12月
（一）准备阶段（2011年3月—2012年4月）
1、了解学生课外阅读写作的状况；
2、课题组全体成员学习《新课程标准》，改变旧教学观念。
充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议。
3、订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。
（二）组织实施阶段（2011年4月—2012年11月）
1、修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。
2、边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行总结性小结。
3、定期写出教学反思，撰写教学论文。
（三）总结阶段（2012年9月—2012年12月）
1、整理课题研究各类材料；
2、结集编印学生优秀习作集；
3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告；
八、课题参加人员的组成和专长：
本课题研究的组织机构：本课题参加人员为本校语文组教师。
吴欣欣本课题负责人备课组长中学高级教师
姚和杰备课组长中学高级教师
汪必国教导主任中学一级教师
课题组成员具体分工：
Xx（课题负责人）主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题开题、结题报告。
XX XX 参与课题研究、撰写论文、整理资料。
课题组成员都是在一线教学的有经验的骨干教师。
组长从事语文教育教学十六年，成员平均教龄十三年，参研教师本身都有练笔的习惯，一向注重作文教学，在这方面已做过不少探索。
九、课题研究成果形式
学生作文集、教师经验论文集、作文教学案例汇编、实验成果报告等。