学困生的形成原因及其教育措施
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
学困生挫折心理的产生原因及辅导对策
学困生挫折心理的产生原因及辅导对策学困生指的是在学习上遭遇困难，无法达到普通学生的学习水平，表现出教育上的退步。
学困生挫折心理的产生原因有很多，例如家庭背景不好、个体差异、学习习惯不佳、心理障碍等。
为了帮助学困生们走出低谷，教育工作者需要采取合适的辅导对策，以提高学生的教育质量。
一、家庭背景不好家庭背景对孩子的成长起到了巨大的影响。
一些学困生所处的环境很差，这就会给他们的孩子的心理和学习带来不利影响。
例如，一些家庭对孩子学习的重视程度不够，或者在家庭环境中受到暴力、虐待等不好的影响，都会令学生缺乏成就感和自信心。
为了帮助这些学生，需要加强关键时期的家庭教育及心理疏导。
家长应时常关注孩子的学习情况、思想和心态。
若发现学生在学习方面遇到困难，不要马上批评，而应根据具体情况有针对性地诊断原因。
同时家长也应采取正面积极的心理疏导，增强孩子的自信心和学习动力。
二、个体差异每个人的身体、智力、才能、兴趣都不同。
一些学困生仅仅是因为个体差异而在某些学习领域遇到的挫折，缺少兴趣，以至于产生了一定的疲劳。
为了应对这种情况，教师和家长应该根据学生的实际情况做出正确的要求。
家长要识别和鼓励孩子的特长，让孩子有自己的兴趣爱好，加强开展经常性地兴趣班和特长班。
三、学习习惯不佳学习习惯对于一个人的学习成绩有重要的影响。
如果孩子的学习习惯和方法不佳，容易导致学习效率低下，造成挫折感。
为了帮助学习生改善学习习惯，教育工作者应该帮助学生分析自身的学习习惯和方法，为他们提供合适的学习策略和方法。
同时，应该增加互动性、增强学生的自主性，让学生自主探索，根据自己的特点、需要和兴趣进行学习。
四、心理障碍心理障碍也是学困生所面临的一个重要问题。
例如，学习焦虑症状和抑郁症状等心理问题会导致学生缺乏自信心和学习动力，长时间以来，也会产生厌学心理。
为了帮助学困生，教师和家长应该尽可能了解学生的内心世界，制定针对性的帮助方案；同时也应该注重提高学生的素质教育，增强学生的心理素质。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略一、学困生成因分析1.家庭环境因素家庭环境是影响学生成绩的重要因素之一，家庭的教育背景、家庭对学习的重视程度、家庭对孩子的教育方式等都会直接影响学生学习的成绩。
家庭环境中存在着种种问题，比如父母对学习的重视程度不够高，没有为孩子提供一个良好的学习环境，导致学生学习成绩较差。
2.学习动力不足学习动力是学生成绩好坏的关键因素之一，学生如果没有足够的学习动力，就会导致学习成绩不佳。
有些学生对学习没有兴趣，对知识掌握的渴望不足，导致学习状态一直处于低迷状态。
3.自身学习能力不足学困生的学习能力不足也是导致学习成绩不佳的原因之一。
一些学困生可能在学习某些科目时遇到了困难，没有及时求助，导致了学习成绩的下滑。
4.缺乏学习方法学习方法的重要性不言而喻，学生如果没有好的学习方法，就会导致学习效率低下，从而影响学习成绩。
学困生往往缺乏良好的学习方法，导致学习成绩不佳。
5.心态问题学生的心态问题也是导致学困生成绩不佳的重要因素之一。
有些学生在学习中遇到困难时可能心态消极，对自己的能力产生怀疑，导致学习成绩的下滑。
二、教学策略及帮扶措施1.建立学困生档案学校应建立学困生档案，了解学困生的基本情况及成绩情况，有针对性地制定帮扶计划。
2.提供个性化辅导针对学困生的不同情况制定个性化辅导方案，根据学生的学习特点、学习习惯等制定相应的辅导计划，帮助学生提高学习效率。
3.培养学生学习兴趣通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高学习成绩。
4.加强家校协作学校及时与家长沟通学生的学习情况，鼓励家长关注学生的学习，提供给学生一个良好的家庭学习环境。
5.引导学困生学习方法学校应引导学困生正确掌握学习方法，帮助学生建立正确的学习态度，提高学习效率，从而提高学习成绩。
6.心理辅导学校应开展心理健康教育，为学困生提供心理辅导，帮助学生树立正确的人生观、学习观，调整心态，提高学习成绩。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生指的是在学习中遇到困难、学习成绩较差的学生。
面对学困生，我们应该采取一系列的解决方案，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
本文将从五个方面详细阐述学困生的解决方案。
一、了解学困生的原因1.1 家庭环境：学困生可能来自家庭环境不良，如家庭不和谐、缺乏家庭教育等。
1.2 学习方法不当：学困生可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
1.3 心理问题：学困生可能存在心理问题，如学习焦虑、自卑等，影响学习积极性。
二、个性化教育的重要性2.1 了解学困生的个性：针对学困生，教师应该了解他们的个性特点，如学习习惯、兴趣爱好等，以便制定个性化的教学计划。
2.2 灵活的教学方法：教师应该采用灵活多样的教学方法，如分组合作学习、游戏化学习等，激发学困生的学习兴趣。
2.3 鼓励与奖励：教师应该及时给予学困生鼓励和奖励，增强他们的学习自信心，激发积极性。
三、提供学习辅助资源3.1 个性化辅导：为学困生提供个性化的辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
3.2 使用教育科技：利用教育科技手段，为学困生提供在线学习资源、学习软件等，帮助他们更好地掌握知识。
3.3 丰富的学习材料：提供多样化的学习材料，如图书、电子书、视频资料等，满足学困生不同的学习需求。
四、建立学困生支持系统4.1 学校支持：学校应该建立学困生支持系统，提供专门的学习辅导机构、心理咨询师等资源，为学困生提供全方位的支持。
4.2 家长参与：学困生的家长应积极参与学校的教育活动，与教师保持密切的沟通，共同关注学困生的学习情况。
4.3 同伴互助：学困生可以通过与同伴互助学习，相互鼓励和帮助，提高学习效果。
五、培养学困生的学习兴趣5.1 创设良好的学习环境：提供良好的学习环境，如安静的教室、舒适的座位等，有利于学困生集中注意力。
5.2 多元化的教学内容：教师应该设计多元化的教学内容，结合学困生的兴趣爱好，增加学习的趣味性。
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着我国高等教育的普及，越来越多的学生涌入大学校园，但是在这一过程中，也出现了一些问题，其中学困生问题备受关注。
学困生是指在学习、生活等方面出现了问题，严重影响到了学生的学业和心理健康的学生。
那么，高校学困生成因是什么呢？我们应该如何扶持这些学生呢？一、高校学困生成因1.学业压力过大由于高等教育的竞争激烈，大学课程相对复杂，难度大，某些学生难以承受学业压力，造成了学习成绩下滑、学业厌学等问题。
2.生活适应问题一些学生由于来自农村或其他地区，缺乏大城市的生活经验，对大学生活感到压力，难以适应新环境，导致生活自理能力下降，进而影响到学习。
3.心理问题部分学生因为家庭变故、恋爱问题、人际关系等原因，导致心理上出现问题，影响到学习和生活。
4.经济困难一些学生由于家庭经济条件不好，或者没有及时拿到奖学金等资助，面临经济困难，影响到学习积极性。
5.不良学习习惯一些学生学习态度不端正，学习习惯不好，造成了课业掌握不牢，进而产生挫败感和自卑感。
6.缺乏有效学习方法有的学生虽然学习迷茫，但是缺乏找到有效学习方法，导致学习效率低下的问题。
以上这些都是高校学困生成因，我们需重视这一问题，提供帮助，提高学生的学习和生活素质。
二、高校学困生帮扶策略1.建立课程辅导机制学校可以成立课程辅导团队，为学困生提供有针对性的辅导，帮助他们增强课业掌握能力，缩小学习差距。
2.开设生活适应课程对于那些缺乏生活自理能力的学生，学校可以开设生活适应课程，教授学生独立生活的技能，帮助他们适应大学生活。
3.心理咨询服务学校可以开展心理咨询服务，为学困生提供心理辅导，帮助他们走出困境，调整心理状态，积极面对学习和生活。
4.经济资助措施学校可以通过设立勤工助学岗位、临时困难资助等方式，为经济困难的学生提供经济支持，缓解他们的经济压力。
5.学习指导学校可以通过学习指导小组或者导师制度，为学困生提供个性化的学习指导服务，引导他们找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
学困生的成因及其对策
一些学生对学习缺乏兴趣和目标，导致学习动力 不足。
情绪和心理问题
一些学生可能面临情绪和心理问题，如焦虑、抑 郁等，这些问题会影响他们的学习效果。
03
学困生的对策
家庭教育对策
建立良好的家庭氛围
家庭氛围应该是和谐、民主、尊重和支持的，这有助于培养孩子 的自信心和学习能力。
积极参与孩子的学习
总结词
借助校外资源支持能够为学困生提供更 多的学习机会和帮助。
VS
详细描述
通过与校外机构合作，为学困生提供更多 的学习机会和资源，如补充课程、辅导资 料等。同时，借助专业机构的力量，可以 为学困生提供心理辅导、学习指导等支持 ，帮助他们更好地融入学校生活。
案例四：通过心理辅导转化学困生
总结词
心理辅导可以帮助学困生克服学习困难和心 理障碍。
教育对策的不足
针对学困生的教育对策往 往不足，缺乏科学性和有 效性，无法满足学困生的 实际需求。
02
学困生的成因
家庭因素
家庭环境不良
有些家庭环境不适合孩子的学 习，如父母关系不和、家庭氛 围差、缺乏父母的陪伴等，这 些都会影响孩子的学习积极性
。
家长教育方式不当
有些家长过于溺爱孩子，忽视对孩 子的学习要求，或者过于严厉，甚 至使用暴力手段，这些都会让孩子 产生学习困难。
学困生的类型
智力型学困生
这类学生由于智力水平相对较低，导致学习困难。
非智力型学困生
这类学生由于学习动力不足、学习方法不当或学习环境不良等因素导致学习困难 。
学困生的教育问题
01
02
03
缺乏关注与支持
学困生往往被忽视或被视 为问题学生，缺乏足够的 关注和支持。
学困生成因及转化策略
学困生成因及转化策略学困指的是学生在学习过程中遇到的困难和问题，表现为学习成绩下降、学习方法不当、学习兴趣降低等现象。
学困的产生是由多种因素共同作用而形成的，以下是几个常见的学困生成因及相应的转化策略。
1.学习动力不足：学生如果对学习没有充分的动力和兴趣，容易出现学习困难。
转化策略包括：a.培养学生的兴趣：通过多样化的学习内容和方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
b.明确学习目标：帮助学生制定明确的学习目标，并积极给予鼓励和奖励，增加学生的学习动力。
2.学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，导致学习效果不佳。
转化策略包括：a.培养良好的学习习惯：教育学生形成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动复习和总结等。
b.教授学习技巧：指导学生学习一些学习技巧，如提问、思维导图和记忆方法等，提高学习效果。
3.家庭环境问题：不良的家庭环境对学生的学习造成负面影响。
转化策略包括：a.家庭支持：家长要给予学生充分的关心和支持，关注学生的学习情况，鼓励他们积极参与学习。
b.社会资源的利用：学校和社会应提供一些辅导和支持服务，帮助学困学生克服困难。
4.智力不足或学习障碍：学生可能由于智力问题或特殊学习障碍而出现学习困难。
转化策略包括：a.个别辅导：为学困学生提供个别辅导，以满足他们的学习需求，帮助他们克服困难。
b.多元评价：采用多元化的评价方式，突出学生的潜能和特长，减少对智力的单一评价。
5.心理因素：学生的心理压力、自卑感、焦虑等问题会影响其学习成绩。
a.心理辅导：为学困学生提供心理辅导，帮助他们调节情绪，增强自信心，提升学习能力。
b.鼓励交流：提供良好的学习氛围和环境，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，增强自信心。
6.社交问题：学生在学习过程中遇到的社交问题，如同伴关系不良、欺凌等，也会导致学困。
转化策略包括：a.合理安排社交时间：提醒学生合理安排学习和社交时间，避免因社交导致学习困难。
b.社交技巧培养：指导学生培养良好的社交技巧，增强与同伴的合作和沟通能力。
学困生情况分析及帮扶措施
学困生情况分析及帮扶措施学困生是指那些在学业上遇到困难，无法跟上班级进度或者无法达到一定学习标准的学生。
学困生并非是天生的，而是由于各种原因导致学习困难，需要及时的帮助和支持。
在教育领域，对学困生的帮扶是至关重要的。
本文将对学困生的情况进行分析，并提出相应的帮扶措施。
一、学困生的情况分析学困生的情况可以有多种原因引起，其中主要包括学习环境、学习动机、学习方法等方面的问题。
1.学习环境不利学习环境是学生学习的重要因素之一，而一些学生可能由于家庭环境不好、生活压力大等原因，导致学习成绩下降。
其家庭条件不良，无法提供良好的学习条件和支持，一些学生缺乏阅读材料、家长的帮助和鼓励，导致学习成绩不佳。
2.学习动机不足学习动机是学生学习的内在动力，而一些学困生可能由于缺乏学习兴趣、目标不明确等原因，导致学习积极性较低。
他们可能对学习缺乏兴趣，懒惰，缺乏学习的自觉性。
3.学习方法不当学习方法是学生学习的有效手段，而一些学困生可能由于学习方法不当、学习技巧不足等原因，导致学习成绩不佳。
他们可能没有学习的有效方法，不善于总结经验，容易忘记，导致学习效果不好。
以上是学困生的情况分析，为了帮助学困生，我们需要制定相应的帮扶措施。
二、帮扶措施1.学习环境的帮扶对于学困生来说，改善学习环境是帮助他们走出困境的第一步。
学校可以通过建立情感联系、提供心理支持等方式，帮助学生建立自信心，提高学习积极性。
此外，学校还可以通过设立各种奖励制度、赞美制度等方式激励学生，使他们更有动力，从而提高学习成绩。
2.学习动机的帮扶提高学困生的学习兴趣和积极性是帮扶学困生的关键。
学校可以通过组织各种形式的学习活动、课外活动、聘请专家讲座等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习动力。
另外，学校还可以通过学业辅导、心理辅导等方式，帮助学生树立明确的学习目标，提高学习自觉性。
3.学习方法的帮扶学习方法是学习成绩的保证，学校需要针对学困生的学习方法不当的问题进行帮扶。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略1. 引言1.1 高校学困生成因及帮扶策略高校学困生成因及帮扶策略是当前教育领域中备受关注的议题。
随着我国高等教育的快速发展，越来越多的学生进入高校接受学习，但同时也出现了一部分学生在学习过程中遇到困难，甚至面临辍学的情况。
这种现象引起了社会各界的重视，如何有效解决高校学困问题成为一个紧迫的课题。
学困生成因具有多样性和复杂性。
在学困生成因分析中，我们需要考虑到学生个体差异、学习动机、学习方法等因素的影响。
学困帮扶策略探讨也是解决学困问题的关键。
通过制定有效的帮扶措施，引导学生树立正确的学习态度，提升学习能力，对于帮助学困学生走出困境具有重要意义。
本文将对高校学困生成因及帮扶策略进行深入分析和探讨，旨在为高校学生学习困难问题的解决提供理论指导和实践支持。
通过对帮扶策略的有效性评估和可持续的帮扶机制建设，为促进高校学生全面发展和提高学校教育质量做出贡献。
2. 正文2.1 学困生成因分析不足提醒等。
学困生成因是指学生在学习过程中出现困难或失败的原因。
学困生成因是多方面的，主要包括以下几个方面：第一，个体因素。
学生的学习能力、学习方法、学习态度等个体因素对学困有着重要影响。
一些学生可能由于天生智力不足或学习方法不当而导致学困。
学生的学习态度和积极性也会影响学习成绩，缺乏学习动力和目标意识的学生容易变成学困生。
第二，家庭因素。
学生的家庭环境对学习的影响也是重要的。
家庭的教育观念、学习氛围、家庭经济状况等都会影响学生的学习情况。
一些家庭对学习不重视，或者家庭经济困难，无法给孩子提供良好的学习条件，都会导致学生成为学困生。
学校因素。
学校的教学水平、师资力量、教学管理等方面的问题也会导致学生学困。
一些学校教学质量不高，师资力量不足，或者教学管理不善，都会让学生学习困难重重。
以上是学困生成因的一些主要方面，只有深入分析这些因素，找出问题所在，才能有效帮助学困生解决学习困难，提高学习成绩。
2.2 学困帮扶策略探讨学困帮扶策略是指高校针对学困生制定的具体帮助措施和方案。
学困生形成原因及转化措施
提问，激发孩子的好奇心。
03
培养良好习惯
家长应引导孩子养成良好的学习习惯，如定时复习、合理安排作息时间
等。家长还可以与孩子共同制定学习计划，培养孩Fra bibliotek的学习自主性和责
任感。
学校教育环境的优化
个性化教学
教师应关注每个学生的学习特点 和需求，采用个性化教学方法， 确保教学内容与学生的兴趣和能
力相匹配。
合作学习
教师评价评估法
教师可以根据学困生的课堂表现、作业完成情况 等，对转化措施的效果进行评估。
学生自评评估法
引导学生自我评价学习状态和进步情况，从而评 估转化措施对学生的实际效果。
评估指标设定
学习成绩提升幅度
01
通过比较学困生转化前后的成绩变化，衡量转化措施的效果。
学习态度转变程度
02
观察学困生在学习态度、习惯等方面的转变，以评估措施对学
学困生的主要表现
1. 学习成绩落后
学困生的学习成绩往往低于班级平均水平，且长期无法提升。
2. 学习态度消极
他们可能对学习失去兴趣，缺乏主动学习的动力，表现出厌学、逃 学等行为。
3. 学习能力不足
学困生在学习方法、学习习惯、记忆力、思维能力等方面可能存在 明显不足。
学困生的识别方法
1. 成绩分析法：通过分析学生的学习 成绩，长期低于平均水平的学生可能 属于学困生。
动力。
提升学习方法
学困生应反思自己的学习方法，寻 求教师和同学的帮助，改进学习方 法，提高学习效率。
增强自律性
学困生应培养自律精神，克服懒散 、拖延等不良习惯，合理安排学习 时间，主动学习，持之以恒地追求 进步。
学困生转化措施的
04
浅析“学困生”的形成原因与转化策略
浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中面临困难，表现出学习能力低下、学习动力不足等问题的学生。
他们通常在学业上无法取得好成绩，甚至可能出现辍学的情况。
学困生的形成原因多种多样，包括个人因素、家庭因素、学校因素等。
针对这些原因，我们需要深入分析与思考，提出有效的转化策略，帮助学困生重新找回学习的动力和自信。
一、学困生形成原因1. 个人因素学困生的个人因素包括学习态度、学习习惯、自制力等方面。
有的学生可能缺乏学习动力，对学习缺乏兴趣，或者对学习的认知不到位，没有正确的学习方法和态度。
有的学生可能缺乏自制力，容易受到外界诱惑而无法集中精力学习。
这些个人因素会导致学困生在学习过程中遇到困难时无法有效应对，从而形成学习困难。
2. 家庭因素学生的家庭环境对于学习的影响是不容忽视的。
如果学生的家庭环境存在问题，比如家庭不和睦、父母对学习不重视、缺乏学习辅导等，都会对学生的学习造成负面影响。
家庭因素可能导致学生缺乏学习的支持和帮助，无法在学业上获得必要的支持，进而形成学困生。
3. 学校因素学校的教育环境和教学方式也会对学生的学习造成影响。
如果学校的教学质量低下，师资力量不足，学习资源匮乏，学生在学习过程中就会面临更大的困难。
学校的教学方式和教学内容是否与学生的实际情况相适应也会影响学生的学习效果，从而导致学困生的形成。
二、学困生的转化策略1. 个人因素的转化针对学困生的个人因素，我们需要帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，激发他们的学习兴趣和学习动力。
这需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过开设心理健康课程、提供学习指导和辅导等方式，帮助学生树立正确的学习观念和方法；家庭可以给予学生更多的关怀和支持，鼓励学生参与学习，培养学生的自制力和自主学习能力。
2. 家庭因素的转化对于家庭因素，学校可以开展家长学校教育，提高家长对学生学习的重视和支持。
学校还可以通过建立家校沟通渠道，促进学生、家长和学校之间的有效沟通，共同关注学生的学习状况，为学生提供更多的学习支持和帮助。
学困生的成因及其转化策略
学困生的成因及其转化策略
一、学习困难的成因
1、缺乏自我调节能力。
自我调节能力是指个体能够调节自己行为，改变自己和他人的行为和态度的能力，能够自我影响和掌控自己的学习和行为，从而取得预期目标的能力。
一些学生缺乏此能力，他们学习效果不好，无法克服困难，容易放弃。
2、思维定势。
学习中有许多因素限制学生的思维，严重制约着学生的思维范围与能力。
思维定势又称为思维偏执，学生的思维总会在其中一方面停滞不前，他们在学习新知识的过程中很少有新的灵感，也不会尝试新的方法。
3、学习环境的不足。
有些学生拥有较差的学习环境，家庭和学习环境都不太好，没有良好的学习条件，导致他们的学习效果不佳。
4、情绪不佳。
情绪不佳是指学习者的心理状态不好，对学习或困难的兴趣不足，容易失去信心，影响学习效果。
二、解决学习困难的策略
1、加强自我调节能力。
学生应努力培养自我调节能力，自觉地把控自己的学习行为，有意识地寻求新的学习方法。
2、多种思维模式。
鼓励学生多元化思维，勇于尝试各种新的思维模式，发挥自身的优势，以及主动创造解决问题的新方法。
3、形成良好的学习环境。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学中，总会遇到一些学困生，他们在语文学习中遇到了各种各样的困难，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
那么，学困生的成因是什么呢？又该如何制定转化策略呢？在本文中，将详细探讨小学语文教学中学困生的成因以及转化策略。
一、学困生的成因1. 家庭环境家庭环境对学生的学习有着重要影响，家庭对学生学习的态度、学习环境是否良好、家庭对学习的支持程度等都会对学生产生影响。
如果家庭对学生的学习不重视，或者家庭环境混乱、嘈杂，都会影响学生的学习成绩。
2. 学习方法学生在学习语文的过程中，是否有正确的学习方法也是一个很重要的因素。
如果学生没有掌握正确的学习方法，就会在学习中遇到各种困难，影响学习效果。
3. 学习态度学生对学习的态度也会影响学习成绩，如果学生对学习没有积极的态度，不愿意花时间去学习，那必然会影响学习效果。
4. 教学方法教师对学生的教学方法也会对学生的学习产生影响，如果教师的教学方法不合适，不符合学生的学习特点，就会导致学生学习困难。
以上就是学困生的成因，学生在学习语文中遇到的问题有很多种，但都会对其学习产生影响。
二、转化策略1. 定期跟踪学生学习情况教师需要定期关注学生的学习情况，了解学生在语文学习中遇到的问题，及时发现学生的学习困难。
2. 针对性帮助学生针对学生的学习问题，教师需要采取有针对性的帮助，比如给学生提供更易懂、更有趣的学习材料，引导学生掌握正确的学习方法等。
3. 调整教学方法教师需要根据学生的学习情况，适时调整教学方法，采用更适合学生的教学方法，帮助学生更好地学习语文。
4. 培养学生学习兴趣学习兴趣是促进学习的重要因素，教师需要通过各种方式，培养学生对语文学习的兴趣，让学生从内心喜欢上语文，会更主动地去学习。
5. 积极引导学生在学生遇到困难的情况下，教师需要积极引导学生，鼓励学生勇敢面对困难，相信学生的能力，让学生在积极的情绪下解决问题。
以上就是关于小学语文教学中学困生的成因以及转化策略，学生在学习语文中遇到的困难是可以通过教师的帮助而得以克服的，只要教师能够找到适合学生的转化策略，就能帮助学生更好地学习语文。
学困生成因分析及措施总结
• 内向型学生
• 外向型学生
• 措施
家庭教育与家校合作
改进家庭教育方式
• 提高家长的教育素质
• 营造良好的家庭氛围
• 合理调整家长对孩子的期望
加强家校合作
• 建立家校沟通渠道
• 定期召开家长会议
• 家校共同关注学困生的成长
学校教育改革与个性化教学
改革学校教育资源
CREATE TOGETHER
SMART CREATE
学困生成因分析及措施总结
01
学困生的定义与识别
学困生的定义及其特点
学困生是指在学习过程中遇到困难的学生
• 学习成绩低下
• 学习能力不足
• 学习兴趣缺乏
学困生具有以下特点
• 学习动机不明确
• 学习方法不当
• 学习习惯较差
学困生可能受到多种因素的影响
学校教育方式单一
• 忽视学生的个性差异
• 缺乏创新教育
• 过度追求升学率
⌛️
学校管理不善
• 学生管理不严
• 教师评价制度不完善
• 学校与家庭沟通不畅
学生个体差异与心理因素
学生智力水平差异
⌛️
学生心理因素
• 智力发展水平较低
• 智力结构不平衡
• 学习动机不明确
学生性格特点差异
• 自信心不足
• 学习焦虑
• 同伴反馈
持续关爱与跟踪指导
对学困生持续关爱
对学困生进行跟踪指导
• 关注学生的心理健康
• 定期关注学生的进步
• 提供学习上的帮助
• 及时调整教育干预措施
• 关心学生的生活
• 鼓励学生保持学习的积极性
CREATE TOGETHER
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着中国高等教育水平的不断提高，越来越多的学生进入了大学，实现了接受高等教育的梦想。
与此高校学困生的问题也日益凸显。
学困生是指在学业上遇到困难，表现出学习成绩下滑、学业压力过大等问题的学生。
学困生成因复杂多样，既有个人因素，也有社会环境因素。
为了帮助这些学困生顺利度过学业困难期，需要从多方面入手，提出相应的帮扶策略。
一、学困生成因1. 个人因素学困生成因中，个人因素占据重要的地位。
在多数情况下，学困生的学习困难与个人性格、学习态度、学习方法等密切相关。
一方面，一些学生在高中阶段形成不良的学习习惯，比如拖延、不敢主动提问等，这些坏习惯在大学阶段难以改变，从而导致学业表现不佳。
一些学生对于大学生活缺乏认识，过分放纵自己，导致学习时间不足，无法克服学业困难。
2. 家庭因素家庭因素是导致学困生出现的一个重要原因。
一些学生家庭环境较为复杂，缺少家庭的教育和支持，成为学习困难的原因之一。
来自一些家庭的经济压力也可能会对学生的学业成绩产生一定的影响，这同样是学困生成因中家庭因素的表现之一。
3. 学校因素学校因素也是导致学困生的原因之一。
有些大学在教学管理上存在不足，比如缺少学业辅导机构、教学资源不足等，这些问题可能会给部分学生带来学习上的困难。
一些教师过于注重知识的传授，忽略了学生个体差异，导致学生学习成绩参差不齐。
二、帮扶策略1. 指导学生正确的学习态度和方法为了帮助学困生摆脱学业困难，大学需要加强对学生的学习指导，指导学生正确的学习态度和方法。
应该引导学生培养正确的学习态度，克服懒惰和拖延心理，端正对待学习的态度。
应该积极帮助学生掌握科学的学习方法，比如利用有效的时间管理，提高学习效率，逐渐提高学业成绩。
2.建立学业辅导机构大学应该建立学业辅导机构，提供专业的学业辅导服务，帮助学困生解决学习问题。
学校可以成立学业辅导中心，聘请专业的导师，为学生提供个性化的学习指导。
学校可以建立学习小组，学困生可以和其他学生一起学习、交流，共同努力，相互学习，提高学习动力，并形成压力。
学困生辅导方法及措施
学困生辅导方法及措施学困生是指在学习方面遇到困难、需要帮助的学生。
学困生可能因为各种原因造成学习成绩不理想，遇到困难时往往感到沮丧和失望。
对于学困生，学校和老师需要提供专门的辅导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习能力和成绩。
本文将介绍一些针对学困生的辅导方法和措施，帮助学校和老师更好地帮助学困生。
一、了解学困生的原因首先，学校和老师需要了解学困生背后的原因。
学困生可能因为各种原因出现学习困难，比如学习能力不足、学习方法不对、学习动力不足、心理问题等。
了解学困生的原因，可以有针对性地提供帮助。
针对不同原因的学困生，需要采取不同的辅导方法和措施，帮助他们克服困难。
二、提供个性化辅导针对学困生的特点和问题，学校和老师需要提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导和讨论，了解学困生的学习状况、问题和需求，根据学困生的特点和问题提供针对性的帮助和支持。
个性化辅导可以更好地帮助学困生克服困难，找到合适的学习方法和提高学习动力。
三、建立信任关系对于学困生来说，建立信任关系是非常重要的。
学困生可能因为学习困难而感到沮丧和自卑，需要老师和同学的理解和支持。
建立信任关系，可以让学困生更愿意向老师和同学倾诉和寻求帮助。
老师要关心学困生的学习和生活，鼓励和支持他们，让学困生感受到关爱和温暖。
四、鼓励和激励对于学困生来说，鼓励和激励是非常重要的。
学困生可能因为学习困难而感到沮丧和失望，需要老师和同学的支持和鼓励。
老师要及时给予学困生肯定和鼓励，激励他们克服困难，努力学习。
通过激励和奖励，可以激发学困生的学习动力，提高学习成绩。
五、提供学习指导学困生可能因为学习方法不对而遇到困难，需要老师和同学的帮助和指导。
老师要提供学习指导，教给学困生正确的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率和成绩。
通过学习指导，可以让学困生找到适合自己的学习方法，更好地克服困难，提高学习成绩。
六、建立学习小组对于学困生来说，建立学习小组是一个很好的辅导方法。
浅谈学困生形成的原因和转化措施
浅谈学困生形成的原因和转化措施学困生指的是在学习过程中面临一系列困难和问题的学生。
他们可能在课堂上难以集中注意力，理解学习内容困难，记忆力较差，学习效果不佳等。
学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
为了帮助学困生转化，需要采取相应的措施，包括调整学习环境、培养积极的学习态度、提供个性化的学习支持等。
学困生形成的原因有很多方面。
首先，学习态度不端正是导致学困生出现的重要原因之一、学困生可能对学习缺乏兴趣，对学习目标不明确，缺乏学习动力。
他们可能会经常逃课，不积极参与课堂活动，对学习内容缺乏兴趣和动力。
其次，学困生的学习方法不当也是导致学习困难的原因之一、他们可能缺乏有效的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和记忆知识。
他们可能过分依赖背诵，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
再次，心理压力过大也是导致学困生形成的原因之一、学困生可能面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力。
他们可能感到焦虑、沮丧和无助，进而影响学习成绩。
为了帮助学困生转化，可以采取一系列的措施。
首先，调整学习环境对于学困生的转化是至关重要的。
为学困生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于他们集中注意力，提高学习效果。
教室的桌椅和设施可以进行适当的调整，以适应学困生的学习需求。
其次，培养学困生积极的学习态度是非常重要的。
学校可以组织相关的心理辅导课程和活动，通过情绪管理、压力释放等方式，帮助学困生建立积极的学习态度。
学校还可以加强与学生的交流和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供针对性的支持和帮助。
此外，提供个性化的学习支持也是帮助学困生转化的重要举措。
学校可以根据学困生的学习特点和需求，为他们设计个性化的学习计划和辅导方案，提供专业化的指导和帮助。
此外，学校还可以与学困生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习状况，制定相应的学习计划和辅导策略。
综上所述，学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
学困生情况分析帮扶措施
学困生情况分析帮扶措施
一、学困生的定义
学困生是指由于各种原因，学习成绩不理想，经济状况较差，面临较大困难，需要特殊关注和帮助的学生。
二、学困生的主要原因
1. 学习上的原因
学习能力不足，学习环境差等是学困生的主要原因。
2. 家庭背景影响
家庭环境恶劣，家庭经济拮据和家庭关系不和等也是学困生的原因之一。
3. 社会环境的影响
学困生也可能是受到社会环境的影响，例如网络成瘾，缺乏自我控制，浪费过多的时间等。
三、学困生的帮扶措施
1. 学习上的帮扶措施
为学困生提供更好的学习环境和学习条件，例如增加学习机会，降低课堂难度等。
2. 家庭背景帮扶
为学困生提供家庭帮助和经济支持，为他们缓解经济压力。
3. 社会环境帮扶
引导学困生正确对待社交网络，管理自己的时间，树立正面的价值观等。
四、学困生的教育意义
教育是一项爱心事业，学困生的存在说明我们的教育体系还需要改进。
学困生也需要关注和帮助，这有助于他们成为一个有价值的人，对家庭、社会和国家做出贡献。
五、结论
只有加大对学困生的支持和关注，才能让他们走出困境，实现自己的价值。
学校可以通过多种方式提供帮助，社会应呼吁更多的人关注和支持，帮助学困生早日重返正常学习生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
"学困生"的形成原因及其教育措施
一、找准成因是转化的基础
学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因
1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因
1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中
包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上
学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、
弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵
可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提
学困生的几种心理：
1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
2、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。
这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。
3、缓慢型：能学会，就是接受速度慢。
来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。
4、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。
5、对立型：由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。
6、随意型：平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。
7、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路。
8、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。
9、骄娇型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。
怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家
长宠溺，反而责怪教师教不好。
三、减少学困生的教学对策
1、教育对策——帮助学困生克服心理障碍
（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。
所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用
期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。
（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开
他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学
习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。
（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自我意
识的发展。
对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间
产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。
同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。
古人说：亲其师，才能信其道。
教师对学生亲如家人，
易于消除学生的胆怯的心理障碍；
（4）建立学困生个案。
2、教学对策
（1）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。
（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。
学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。
有了积极性，就肯学习。
肯学习，成绩必然会提高。
成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。
（3）实施分层教学，开展小组合作学习。
为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。
（4）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”避免用一把尺子衡量，只从
分数高低对所有学生进行分等。
对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有
利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。
（5）抓好学困生的课外个别辅导。
课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。
常用的辅导方法有① 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；② 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，
还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；③书
面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。
对于学困生，当面指出他们的错
误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；④及时跟踪检查。
综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性
特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。
但只要各位同仁积极探索，不断积累经验，
针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们
的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中。
要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。
1.激发学困生的学习兴趣。
让学习成为一种兴趣。
兴趣不是天生的，它是在学习中逐
渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，介绍一些古今中外学科史，或有趣的学科
知识，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。
2.帮助学困生树立自信。
学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。
教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。
3.加强学法指导。
有些学困生虽然学习学科也有积极性，但成绩却总是上不去。
主要原因就是他们缺乏学科学习策略，不会调控自己的学科认知过程与方法。
因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
4.注意培养学困生的自我控制能力。
学困生思想不稳定，上课容易分心。
在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。
5.教师要关心、热爱、尊重学困生。
对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。
学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。
6.加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。
学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效地促进学困生的转化。
总之，学困现象是一种不可避免与学习过程并存的问题，是一个值得认真探索和研究的紧迫课题。
关注这一现象，势必有相应的策略，为全面推进素质教育与提高教育质量具有重大的意义。