《分数大小的比较》说课稿
人教版分数比大小说课稿
人教版分数比大小说课稿教学目标-通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解分数比较的基本概念和原则。
2. 掌握不同分母分数比较大小的方法。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点与难点--重点：掌握分数比较大小的方法。
难点：处理不同分母分数的比较。
教学准备-1. 教学PPT，包含分数比较的实例和练习题。
2. 黑板或白板，用于演示分数比较的过程。
3. 学生练习册，包含相关的练习题目。
教学过程-# 引入新课- 通过生活中的实例，比如比较蛋糕的大小，引入分数比较的概念。
- 引导学生回顾分数的基本概念，包括分子、分母和分数单位。
# 概念讲解- 讲解同分母分数比较大小的方法：分子大的分数比较大。
- 讲解不同分母分数比较大小的一般方法：先找到公共分母，再比较分子的大小。
# 互动探究- 利用PPT展示不同分母分数比较的例子，引导学生发现规律。
- 组织学生进行小组讨论，通过比较不同分母的分数，加深理解。
# 练习巩固- 学生独立完成练习册中的分数比较题目。
- 教师巡视指导，对学生的疑惑进行解答。
- 邀请几位学生上台演示分数比较的过程，并进行点评。
# 应用拓展- 通过实际问题，如购物时比较商品的折扣，让学生运用分数比较的知识。
- 鼓励学生在生活中寻找可以用分数比较大小的场景，培养应用意识。
# 课堂小结- 总结分数比较大小的方法和注意事项。
- 强调分数比较的实际应用价值，鼓励学生在生活中多加练习。
# 布置作业- 完成练习册中剩余的分数比较题目。
- 收集生活中的分数比较实例，准备下节课分享。
板书设计-```分数比较大小一、同分母分数比较：分子大的分数大二、不同分母分数比较：1. 通分：找到公共分母2. 比较分子大小三、实际应用```教学反思-- 评估学生对分数比较大小的掌握情况，收集学生的反馈意见。
- 思考如何更有效地帮助学生克服不同分母分数比较的难点。
- 计划后续课程，加强对分数概念和运算的深入教学。
分数的大小比较说课稿
志华小学主题研讨课说课稿课题分数的大小比较第 1 课时说课内容：一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。
认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。
二、说教学目标:(一)知识与技能:初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。
(二)过程与方法1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。
2. 通过将“几分之几”分拆成“几个几分之一”的方法，推得同分母分数或同分子分数的大小比较方法。
3．在进行同分母分数或同分子分数的大小比较时，通过分数与自然数的类比，进行简单的说理，能说出推理的思路。
（三）情感态度与价值观1．在分数的学习过程中，通过有趣的情景激发数学学习兴趣。
2．通过将“几分之几”分拆成“几个几分之一”的方法，进行同分母分数或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。
三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。
教学的难点是同分子分数的大小比较。
四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。
然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。
（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。
探究一是同分母的分数大小比较。
通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。
探究二是同分子的分数的大小比较。
分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。
再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。
比较分数的大小说课稿
《比较分数的大小》说课稿中心二小冀校静各位领导、老师，大家好，我今天的说课内容是冀教版三年级数学下册第八单元《分数的初步认识》中的第三课时“比较分数的大小”，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价四个方面进行说课。
一、教材分析：“比大小”是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的比较过程。
本节课主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是分子是1的分数大小的比较。
由于本单元教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小对比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观的比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
这节课是冀教版小学三年级数学下册第九单元《分数的初步认识》认识了分数的几分之一、几分之几后的内容，它为以后分数的再认识做了铺垫，学好这节课是很有必要的。
课时安排：一课时二、教学目标：基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标确定为：知识技能目标：会比较同分子或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。
过程与方法：在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。
情感态度价值观：数学就在生活中，生活处处有数学。
教学重点及难点：重点是学生会比较同分子、同分母的两个分数的大小。
难点是在没有图形纸的情况下会判断同分子、同分母的两个分数的大小。
三、说教法：1、学情分析：由于三年级学生刚刚接触分数，他们的年龄特点都爱接受有趣、新鲜的事物，我抓住这个特点，让学生动手操作涂图形纸，让他们小组合作，都自己动手涂一涂、比一比，去探究知识。
从心理特点来看，都具有爱动、爱说的表现欲，所以我让他们通过自主探索、直观演示、合作交流等过程中亲自经历比较两个简单分数大小的过程。
2、教法：整个教学流程中采用的是揭示目标明确任务提出要求指导自学指导自学巡视指导检查效果找出问题教师点拨解决疑难当堂训练帮扶后进我把它叫做“六步三突出”教学法。
《分数的大小》教学说课稿6篇
《分数的大小》教学说课稿6篇《分数的大小》一课主要是让学生掌握简单的分数的大小比较方法。
下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《分数的大小》教学说课稿1《分数大小的比较》这节课的设计符合上海二期课改对数学课堂教学的要求：以学生的发展为主，改善学生的学习方式。
一、学生的发展为主。
老师在教学过程中始终以学生为主体，以学生的发展为主，充分调动每一位学生的学习积极性，让学生在自己试验的结果中找到结论，培养了学生探究知识的能力和兴趣。
整节课以学生自主探究，合作交流为教学策略，充分发挥学生的主观能动性，使学生经历数学学习的整个过程，不仅学到了数学知识，还提高了数学学习能力。
二、改善学生的学习方式。
自主探究合作交流是改善学生学习方式的一条重要途径。
老师给学生提供恰当的探究材料，在学生已有知识的基础上，借助已有知识去获取新知，并使学习成为一种思索活动。
引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
为其终生学习打好扎实的基础。
《分数的大小》教学说课稿2数学教学是数学活动的教学，美国教育家杜威早就提出：“让学生从做中学”。
这种教学理念反映在数学教学上就是：“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输史”的数学学习。
张梦君老师所执教的这节《分数大小的比较》课，就很好地把握了教学目标，恰当地组织数学学习内容，通过分一分、折一折、涂一涂、比一比等活动，让学生自主探索，实践操作，合作交流，经历比较的过程，能由直观比较分数的大小，总结出两类分数比较大小的方法。
整堂课气氛谐然，节奏明快畅通，充分发挥了教师的引领作用，水到渠成。
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的大小有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度，便于学生基于自身的认知水准出发，找到比较分数大小的方法。
分数大小比较说课稿
《简单分数大小的比较》说课稿一、说教材的地位和作用本节内容是青岛版三年级数学上册第十单元《分数的初步认识》中第二信息窗的教学内容。
是在认识了分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称的基础上进行教学的。
通过本节课的学习为以后学习同、异分母分数的加减乘除运算打下良好的基础。
二、说教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、知识与技能：能借助图形或利用规律比较两类简单分数的大小。
2、过程与方法：通过直观的操作，经历比较简单分数大小的过程，渗透分类研究的方法，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过自主学习和研究，感受学习数学的成功和快乐，从而建立学好数学的自信心。
三、说教学重点、难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比较方法。
教学难点：分子相同的异分母分数大小的比较方法。
四、说教法根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
五、说学法⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
六、说教学过程（一）创设情境，引入新课本节课我以猪八戒分西瓜的故事导入，引起了学生的学习兴趣，使学生产生学习“简单分数大小的比较”欲望。
（二）合作探究，学习新知首先出示图片让学生探究如何比较同分母分数的大小。
其次课件演示把单位“1”平均分的份数越多每一份就越小从而引出如何比较同分子分数的大小。
《比较分数的大小》说课稿(周韶芳)
五、说教学过程六、说板书设计一、说教材分析根据课标的要求，分数被安排在两个学段中进行学习。
本单元学习的内容是初步认识分数，而五年级的教材学习中将比较系统地认识分数。
《比较分数的大小》是在学完《分一分》（一）和（二），学生对分数的意义有了初步认识之后进一步学习的，旨在进一步理解分数的意义，学会比较分数大小的方法。
根据对教材的理解，我拟定了以下的目标：知识与技能目标：结合具体情境与直观操作，掌握分母相同和分子是1的分数大小的比较方法。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动获得比较分数大小的方法，经历从特殊到一般的认识发展过程，感受解决问题方法的多样化。
情感与态度目标：在学习活动中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：掌握同分母和同分子分数大小的比较方法。
教学难点：理解和掌握同分子分数大小的比较方法。
二、说学情分析学生已掌握了整数大小比较的方法，所以容易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较的学习会有一定的困扰。
为了更好地突破这一难点，本节课我在教学顺序上作出大胆调整，先教学分子是1的分数大小的比较方法，再学习同分母分数大小的比较方法。
三、说教法学法本课主要采用情境法、演示法、观察法等，让学生在一定的情境中，动手实践、自主探究，在与老师、与伙伴的交流中学会观察问题、分析问题，提高发现规律、应用规律的能力。
四、说教学准备教具：多媒体课件学具：每个学生准备水彩笔和完全相同的圆形纸若干张。
五、说教学过程本课教学我将从以下五个环节进行：1、创设情境，悬疑导入2、自主探究，合作交流3、应用新知，巩固内化4、总结评价，体验成功5、课堂小测，检查效果（一）创设情境，悬疑导入针对刚才提到的学生容易受整数大小比较方法的负迁移影响，如：5比3大，学生会认为1/5就大于1/3。
为此，我创设这样一个故事情境（课件出示）：师徒四人到西天取经，有一天，猪八戒找到一个大西瓜，就想自己把这个西瓜吃了，谁知孙悟空一个跟斗翻到他跟前，说：“八戒，这个西瓜我们分开吃，每人吃西瓜的1/2吧”八戒听了满脸不高兴,说：“不行，这个西瓜是我发现的,才1/2，太少啦,我要吃1/4。
分数的大小比较说课稿
分数的大小比较说课稿分母和分子都不相同的分数，比较它们的大小时，先通分，可以通分母，也可以通分子，总之，用通分的方法，统一成分母相同的分数，下面是为大家准备的分数的大小比较说课稿，希望大家喜欢。
一、说教材学生在第六册借助直观，已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。
但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。
这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第106页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较，第107页例7是分子相同的两个分数进行大小比较。
每道例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。
二、说教法学法1、在交流中学习在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。
通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。
学生真正成了学习的主人。
2、在引导中探究引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。
这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。
三、说教学过程（一）复习准备1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？2、四分之三的分数单位是（），四分之三里面有（）个（）分之一。
3、自己选择一个圆或一个长方形，或是用一条线段作单位1，画图表示四分之三。
《分数的大小比较》说课稿3篇
《分数的大小比较》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版三年级上册数学说课稿：分数的比较大小
青岛版三年级上册数学说课稿：分数的比较大小一、教学背景本节课属于青岛版三年级上册数学第四章第一节“分数”，是分数的比较大小。
在前面的学习中，学生已经学习过分数的概念、读法、大小比较及简单分数的加减法。
本节课应紧扣学生学习情况，注重巩固积累与提高。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下目标：1.复习之前学过的分数概念，加深对分数的理解；2.学习分数的比较大小，掌握分数的大小比较方法；3.加深分数的大小比较的概念，能够通过简单的练习掌握大小比较方法。
三、教学过程1. 课前预习在本节课开始之前，学生需要做一些课前预习。
老师可以在上节课或者是提前一天发布预习任务，让学生复习之前学过的分数概念。
2. 课堂探究2.1. 复习概念首先，老师可以通过回顾上一课时的内容，复习分数的概念，并引导学生回想一些分数的例子。
2.2. 分数的比较第二步，老师将通过分数的大小比较来引导学生理解分数的大小关系。
1.如果两个分母相同，那么分子越大，分数越大。
2.如果两个分母不同，要将它们通分才能进行比较大小。
这里可以借助一些例子来让学生更好地理解，比如：1/3和1/4的大小比较：通分后，1/3=4/12，1/4=3/12因为4/12>3/12，所以1/3<1/42/5和3/10的大小比较：通分后，2/5=4/10，3/10=3/10因为4/10>3/10，所以2/5>3/102.3. 练习紧接着，老师将分发练习册子，让学生自己练习分数的大小比较。
为了让学生愉快的学习，老师可以采用“竞赛”或“小组对抗”的方式。
•竞赛：老师根据阅读理解难度循序渐进，逐渐提高难度，让学生自愿参加比赛，并及时给予鼓励与肯定。
•小组对抗：按照班级组成4~5个小组，每组抽取一个代表在黑板上比赛，得分最高的小组可以获得一些小奖品。
3. 总结反思在课程的结束，老师应该及时总结本课课程，总体评估学生的掌握程度，及时解决学生在学习中的疑难问题。
北师大版数学五年级上册《分数的大小》说课稿
北师大版数学五年级上册《分数的大小》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《分数的大小》这一课时的内容，主要让学生掌握分数的大小比较方法，理解同分母分数、异分母分数的大小比较规则，并能够运用这些规则解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和运算，对数轴有一定的认识。
他们在日常生活中也接触到一些分数，如考试成绩、分配物品等。
但学生对分数的大小比较方法还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会比较同分母分数、异分母分数的大小，并能运用比较方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，掌握分数比较大小的方法，培养数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，提高自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握同分母分数、异分母分数的大小比较方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用分数比较大小的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、合作学习法和情境教学法。
教师通过设置疑问、引导思考，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解分数的大小比较方法。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一幅图片，引导学生发现图片中的数学信息，引出分数的大小比较问题。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解分数比较大小的方法，并尝试解决实际问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相解答疑问。
4.教师讲解：教师针对学生的疑问，进行讲解，强调分数比较大小的规则。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时批改，给予反馈。
6.拓展延伸：教师设置一道实际问题，引导学生运用分数比较大小的方法解决。
7.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点。
8.布置作业：教师布置适量作业，巩固所学知识。
北师大版五年级上册数学《5.9分数的大小比较》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小比较》说课稿一. 教材分析《5.9 分数的大小比较》是北师大版五年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握比较分数大小的方法，能灵活运用比较方法解决实际问题。
教材中通过丰富的情境和实例，引导学生认识同分母分数、异分母分数的大小比较方法，以及分数与整数的比较。
学生在已有知识的基础上，通过自主探究、合作交流，进一步理解和掌握分数的大小比较方法。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本知识，对分数有一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对分数的大小比较产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解。
此外，学生之间的数学基础和学习能力存在差异，教师应注重因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握同分母分数、异分母分数的大小比较方法，能灵活运用比较方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生动手操作、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：同分母分数、异分母分数的大小比较方法。
2.教学难点：理解分数比较大小的原理，灵活运用比较方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作交流法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引发学生对分数大小比较的兴趣，导入新课。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决分数大小比较问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：引导学生分组讨论，分享比较方法，培养学生的合作意识。
4.讲解演示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，演示分数大小比较的方法。
5.实践操作：让学生动手操作，运用比较方法解决实际问题。
6.巩固练习：设计具有梯度的练习题，让学生巩固所学知识。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生掌握比较分数大小的方法，并能正确地比较分数的大小。
2、通过操作、分类、比较、探究等活动，培养学生发现规律，理解运用规律的能力。
说教学重点、难点重点、难点：正确地比较分数的大小。
教具、学具准备说教学过程备注一、复习导入1、用分数表示下列各题的商（小黑板出示），学生把结果写在草稿本上。
1÷43÷51÷23÷47÷85÷91÷35÷84÷56÷82、（校对订正后）请同学把这些分数两个一组进行分类？你是怎样分的？为什么？学生答后师板书：分母相同的：1/4和3/43/5和4/57/8和5/8及6/8分子相同的：1/4和1/21/4和1/31/2和1/33/5和3/45/9和5/83、这些分数如何来比较他们间的大小呢？出示课题：分数大小的比较。
二、探究新知1、出示例5：比较下面每组中两个分数的大小。
3/4和1/43/5和4/5（1）先各自动手操作或画线段图，再同桌探究怎样比较大小？通过折纸条或在圆形纸片中涂色直接感知大小。
从分数的意义着手探索出分数单位相同的分数，分子大就是取的份数多，所以分数就比较大。
（2）全班交流并板书：3/4大于1/43/5小于4/5（3）试口答（填上大于或小于），并说说为什么？7/8（）5/87/8（）6/85/8（）6/8（4）归纳得出：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
2、试一试比较三个分数的大小，并用“﹥”连起来。
5/9、4/9和7/97/20、11/20和9/20请学生说说比较的方法和书写的方法。
3、出示例6：比较下面没组中两个分数的大小。
1/2和1/33/5和3/4（1）请同学用实验的方法并根据分数的意义，自己探索出比较大小的方法。
（2）全班汇报交流比较的方法。
《分数的大小比较》说课稿
《分数的大小比较》说课稿《分数的大小比较》的说课稿尊敬的各位评委、各位同仁：导入:从两个完全相同的圆中，沿半径所在的直线剪开，其中一个圆按3分成4份，另一个圆按的5分成8份。
通过这两个问题的对比，导入今天学习内容正方形按的分成几份?一、说教材1、教材在编写中突出体现了下列特点：（1）本课编排在“数与代数”中，是关于分数的比较这一单元的第一节课，它凭借着四年级上册对分数意义的理分成几份?（2）教材首先通过直观模型的分，引出分数的比较（3）习题设计慢慢地深入情境，并在情境中编排问题逐步提出的情境。
2、教学目标：新课标指出数学教学是数学的课堂成数学素养活动的表现基于以上对教材的认识，我确定了如下目标：（1）知识与技能:引导学生通过对成交又大于比两个分数、意识分数异同。
（2）过程与方法：让学生通过动手操作、对比异同，从而掌握分数大小比较的方法。
（3）情感态度价值观:培养学生探究知识、探索方法的能力。
以上是我对教材的认识和理念的论析，接下来阐述我将如何通过本节课的教学过程实现教学目标。
二、说教法学法1、本节课的重点是分数的大小比较。
由于本课是分数认识第二行教学内容，让学生掌握分数大小比较的方法需要时间和空间。
2、教法学法和学法指导：教学方法：情境探究法、引导发现法与操作法相结合。
学习方式：小组合作学习。
本节课的学法目标是：瞻前顾后，学生学会观察。
交流、总结、提高。
三、说学情四年级的学生积累了一些分数得知识，能较好的理解分数的意义，写几种常见的分数。
能说出分子与分母之间的关系，确定无可约分，能较好地利用之前知识进行分析认识并解决问题。
在设计这节课时，我结合课程标准理念，从培养学生自主探究的能力，让学生动手构建本课的知识点。
这节课我把直观经验和动手实践的情况摆位首位，让学生在观察、比较、动手实践探究之中，自己去发现问题，体会分数的特点，自己做数学学习者为学生的发展提供最佳空间.也使得教学过程灵动和谐，学生的个性得到了全面的发展。
分数比较大小说课稿
一、说教学内容：
北师大版五年级上册第三单元“分数”中的《分数的大小》。
二、说教材分析
本节课在前面比较分数大小的基础上，学习比较分子、分母不相同的分数，在比较的过程中，引出“通分”的概念，教材创设“校园面积”的情境，通过 和 比较，鼓励学生自主探索比较方法。
三、说教学目的：
1、使学生掌握比较分数大小的方法，会比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。
2、在观察比较中，培养学生的逻辑思维能力。
3、体会分数与生活的联系。
四、说教学重、难点：
分母、分子相同的分数大小比较的方法。
五、说教学过程：
1、学生预习同？
想想、议议、说说分母相同和分子相同的两个分数怎样比大小？
2、出示两个异分母分数进行比较。
学生自主探索比较方法。通过预习课本，同学们用画图法、同分子法、同分母法、化小数等多种方法解决这个问题。
3、 在新授中，强调通分的概念，通分的关键以及通分的基本依据。
4、巩固练习。是学生对所学知识进一步深化了解和巩固应用。
5、全课总结。是学生系统的回顾和归纳本节课所学的知识。
6、出示了当堂检测题，对学生的学习情况进行检查和了解。
《分数的大小》教学说课稿
《分数的大小》教学说课稿尊敬的教研组领导，同事们：大家上午好！今天我给大家说一下我对于《分数的大小》这一课的教学设计。
首先，我将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学资源几个方面来进行说明。
一、教学目标通过本节课的学习，让学生能够掌握以下几个方面的内容：1. 了解分数的定义和基本概念；2. 能够判断分数的大小关系；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点本节课的教学重点主要是培养学生对于分数大小的判断能力，同时帮助学生理解分数的含义和运用分数进行比较的方法。
教学难点在于如何引导学生探究分数的大小规律，并培养学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法本节课将采用任务型教学法，通过设计一系列的任务让学生自主探究和发现分数的大小规律，并引导学生进行合作学习。
同时，为了增加学生的参与和兴趣，我将结合一些游戏和实例来进行教学。
四、教学过程1. 准备活动：通过一组问题来引发学生对分数的认识，并唤起学生的兴趣。
2. 导入：通过一个游戏，让学生在游戏的过程中感受分数的大小关系。
3. 概念讲解：通过示意图和具体的实例，向学生讲解分数的定义、基本概念和分数的大小比较方法。
4. 操练演练：通过一些练习题，让学生在实际的操作中掌握分数的大小判断方法。
5. 拓展应用：通过一些实际问题的引导，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
6. 总结归纳：通过让学生总结本节课的内容，来加深学生对于分数的大小概念的理解。
7. 作业布置：布置一些作业，巩固学生对于分数大小的掌握。
五、教学资源本节课所使用的教学资源主要有教学课件、示意图、练习题、教学游戏和实例等。
以上就是我对于《分数的大小》这一课的教学设计的说明。
我会根据实际的教学情况进行灵活调整和改进，以达到更好的教学效果。
谢谢大家！。
北师大版五年级上册数学《5.9分数的大小比较》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小比较》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小比较》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的概念、分数的加减法、分数的乘除法等知识的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是让学生学会比较分数的大小，进一步理解分数的意义，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对于分数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在分数大小比较方面可能会存在一些困难，因为分数的大小比较既涉及到分数的数值大小，也涉及到分数的单位大小。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生通过实际操作和思考，掌握分数大小比较的方法。
三. 说教学目标1.让学生理解分数大小比较的意义和方法，提高学生的数学思维能力。
2.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生的团队合作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数大小比较的方法，能够灵活运用到实际问题中。
2.教学难点：让学生理解分数单位大小对分数大小比较的影响。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入分数大小比较的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.采用小组合作学习法，引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3.利用多媒体课件，生动展示分数大小比较的过程，帮助学生形象理解分数的大小关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何比较分数的大小。
2.讲解演示：讲解分数大小比较的方法，利用多媒体课件展示分数大小比较的过程，让学生直观感受。
3.实践操作：让学生分组进行实际操作，通过比较分数的大小，巩固所学知识。
4.总结提升：引导学生总结分数大小比较的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出分数大小比较的重点和难点。
分数比大小说课
目录
CONTENTS
01/教学分析 02/教学目标及重、难点 03/教法和学法 04/教学过程 05/教学反思
第 1 部分
教学分析
教学分析
内容要求：结合具体情境，初步认识分数， 感悟分数单位
学业要求：能直观描述分数，能比较简单分 数的大小，会进行同分母分数的加减法运算， 形成数感。
数 分之
几
例 例4 3同 感分 悟母 分分 数数 单比 位大
小
简单 的同 分母 分数 加减 法
第 2 部分
教学目标及重、难点
教学目标
知识与技能目标
通过学生熟悉的具体环境结合直观操作进行简单的分 数大小比较。
通过直观操作、观察、交流、归纳等活动感知规律，掌
过程与方法目标 握比大小的方法。
情感与态度目标
分数单位概念的建立 发展数感和数学思维
三、应用新知，巩固内化
两个分数 比大小
三个分数 比大小
剩余分数比 大小
四、总结评价，体验成功
你今天有什么收获？ 觉得自己表现得怎么样？ 谁表现得最好?
知识回顾 自我评价 体验成功
第 5 部分
板书设计
板书设计
分数的初步认识
同分母分数比大小： 分母相同比分子，分子大则大，分子小则小
第 4 部分
教学过程
教学过程
二 操作比较， 探索新知
四
一/ .
创设情境， 激趣引入
总结评价，
三
体验成功
应用新知， 巩固内化
一、创设情境，激趣引入
二、操作比较，探索新知
感知规律
同分母分数比大小： 分母相同比分子，分子大则 大，分子小则小
猜想规律
验证规律
苏教版数学五年级下册《通分和分数大小的比较》说课稿(附反思、板书)课件
3. 通分是异分母分数比较大小的基础,在学会通分的基础上,我又 让学生用多种方法比较两个分数的大小,小组讨论并总结。我发 现让学生小组讨论能够拓展学生的思维,学生通过讨论得出的结 论比老师直接给出的结论印象深刻。在练习时,让学生黑板板演 效果更好,能及时发现问题并且在本节课就能解决出现的问题。 最后通过总结让学生概括自己本课学到了什么,加深学生对重要 知识点的记忆,同时检查了学生对本课掌握的情况。
（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相 等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过 程中，相同的分母叫做公分母。
（5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便 ？ （通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。） 引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
通分和分数大小的比较 1.确定公分母(最小公倍数)。
2.化成同分母分数。 把几个分母不同的分数(也叫作异分母分数)分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫
作通分。相同的分母叫作这几个分数的公分母。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
不足之处： 1、小组合作还是流于形式，效果不够明显，没有达到预期的效 果，在以后的教学中还有待加强，并使小组合作的形式形成常 态化，让学生充分发挥自主学习的能力，在探讨中寻找答案。 2、师生互动配合上还不够顺畅，没有能调动学生的积极性，没 能充分激发学生的兴趣。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验 。
人教版五年级下册分数比较大小说课稿
人教版五年级下册分数比较大小说课稿概述本文档为人教版五年级下册分数比较大小的一节数学课的说课稿。
教学目标1. 了解分数大小的比较规则。
2. 掌握使用“>”、“<”、“=”符号表示分数大小关系的方法。
3. 能够灵活运用所学知识，进行分数大小比较。
教学准备1. PowerPoint演示文稿。
2. 分数大小比较的练题。
教学过程引入老师通过展示一张含有多个分数的图片，引发学生对分数大小比较的思考，激发他们的兴趣。
导入通过简单的口头叙述，复学生已经学过的分数大小比较方法，并引出本课重点——使用“>”、“<”、“=”符号表示分数大小关系的方法。
研究1. 通过PPT演示文稿，系统地讲解使用“>”、“<”、“=”符号表示分数大小关系的规则，并举例说明。
2. 给学生一些练题，让他们运用所学方法进行分数大小比较，并互相检查。
拓展1. 给学生一些更复杂的分数大小比较问题，让他们灵活运用所学方法解决。
2. 鼓励学生自己设计一些分数大小比较的问题，并与同学分享解题思路。
总结通过和学生互动交流，总结本节课所学的内容和方法。
强调掌握分数大小比较的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
教学反思本节课通过引发学生对分数大小比较的思考和互动探讨，有效提高了学生的学习兴趣和参与度。
对于使用“>”、“<”、“=”符号表示分数大小关系的方法，学生也有了初步的理解。
但在拓展部分，应该更多地引导学生进行思考和探索，提高他们的综合应用能力。
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教材简析：
学生在第五册借助直观，已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。
但那时只限于比较同分母分数的大小和分子是１的异分母分数的大小比较，通过比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第138分子相同的两个分数进行大小比较。
每道例题，一方面借助图形直观的比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。
这部分内容分为三个层次进行学习，一是搜集整理，学生利用学具得出一些分数，并进行归类。
二是比较发现，通过比较发现分数大小比较的方法。
三是应用发展，是学生能熟练应用分数大小比较的方法进行大小比较。
在学习中发展学生的观察能力、表达能力、实际操作能力、思维能力等。
因此本节课在充分利用学具的基础上，采用开放式教学，通过操作发现再操作再发现的方法培养学生的创新意识、实践能力。
教学目标：
知识目标
使学生掌握分数大小的比较方法。
能力目标
培养学生的实际操作能力、表达能力、观察能力、想像能力及思维能力等。
思维品质目标
通过操作、观察、比较培养学生的逻辑思维能力。
情感目标
在操作、讨论、探究中体会到数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
使学生掌握同分母分数及同分子分数的大小比较方法。
教学难点：
1、利用学具比较出分数大小。
2、利用学具理解分数大小最本质的原因是和分数单位的大小及分数单位的个数有关。
教学方法：
根据本节课教学任务及特点，我采用发现探究式教学方法。
发现探究是教学法是在学生发现并提出问题的基础上组织学生利用手中的学具或操作或讨论进行探究，最终完成本节课教学目标的一种教学模式。
儿童认知的规律是感知表象概念概念系统化。
要抓住知识的生长点，为迁移而教；抓住知识的连接点，为建构而教；抓住学生获取知识的思维过程，为训练而教。
因此以学生为主体，让学生全面主动参与教学的全过程，学生是学习的主人，学生有探索、思维、交流、质疑的时间和空间。
把传统教学中学生对知识的学习转化为对数学问题的研究上来，创设有利于进行探讨的问题情境。
把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，从而激发学生强烈的求知欲，让学生以积极的心态投入到教学中。
在采用这种教法的同时，为调动学生学习的积极性，通过对学具的操作，不断的观察、分析，从而发现问题，并解决问题。
并利用媒体进行辅助教学，进一步提高学习兴趣，提高课堂的教学容量和教学效率。
教学学法：
为了使学生成为发现者、研究者和探索者，本节课确立先学，后讨论，再引导的教学原则。
在教师的引导下，启发学生探索，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把引、探有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性的学习。
自主解决问题，要引导学生用学过的只是自己或合作解决问题。
解决问题过程中应有条理地引导学生探索学习新内容，引导学生独立思考与讨论合作相结合，大胆尝试，勇于探索，逐步培养学生独立探索、发现的能力和学生的自学习惯，合作意识。
教师适时引导，组织学生及时解决学习上的疑点，发挥学生的灵活性、发散性和创造性。
教学程序：
（一）导入新课
本节课是通过学生的学具操作最终发现分数大小的比较方法，因此在导入这一环节，我采用操作导入的方式，首先提出：请同学们认真观察，再说一说，你都看到了什么，又想到了什么？然后利用学具，在实物展示台上，摆出3/12、3/4，再把它们重叠在一起。
学生通过观察，发现了分数有大有小，而且通过操作可以比较出分数的大小。
这是我因势利导，说明本节课要来研究分数大小的比较。
这样的导入一是能够激发学生的学习兴趣，二是为学生在自己进行分数大小的比较是做好铺垫，明确如何利用学具。
三是能充分发挥学具本身的演示和操作功能。
（二）新课展开
新课的展开分这样几个环节
１、发现问题；
２、搜集整理；
３、发现规律；
４、深化理解。
发现问题发现问题是引导学生从不同的方面发现问题，提出问题。
发现问题往往比解决问题更重要，能不能发现问题直接反映并决定着一个学生学习的主动性与创造性。
在出示课题后，向学生提出这样的问题：请同学们观察今天的课题，你想在今天的学习中了解那些知识，解决什么问题？学生看到课题后一般会提出：分数的大小怎样比较？分数大小的比较有几种方法？分数大小的比较有什么特点？学习分数大小的比较有什么作用？等问题。
搜集整理陶行知先生曾说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人认识创造之人。
创设一种开放式的教学情境，可培养学生综合运用所学的知识、技能进行深入学习、探索的能力。
因此我在这一课中，充分利用学具，大胆尝试，设计了开放式的教学环节。
首先让同学们利用手中的学具自由组合，看看都可以得出哪些分数？学生经过动手操作得出了：1/2、1/3、2/3、1/4、2/4、3/4、1/6、2/6、3/6、4/6、5/6、1/12、2/12、3/12、4/12、5/12、6/12。
这种对学具的利用，大大调动了学生学习的积极性。
然后引导学生观察分数的分子、分母，根据分子、分母的特点可以将这些分数分为几类？学生通过观察迅速发现根据分母相同，分子相同可将这些分数分为两类。
第一种：1/3、2/3；1/4、2/4、3/4；1/6、2/6、3/6、4/6、5/6；分母相同1/12、2/12、3/12、4/12、5/12、6/12。
第二种：1/2、1/3、1/4、1/6、1/12；2/3、2/4、2/6、2/12；3/4、3/6、3/12；分子相同4/6、4/12；5/6、5/12。
这样在学生的自由操作中，自由观察中发现了这些分数的特点，在无形当中解决了自己的疑难问题。
发现规律本节课的重点是让学生掌握分数大小的比较方法，因此在学生对分数进行归类之后，让他们利用手中的学具再次操作，比较出这些分数的大小。
为了提高效率，我把学生分为两大组，一组研究分母相同的分数的大小比较；一组研究分子相同的分数的大小比较。
比较完之后，可以自由的到黑板上把自己得出的结论板书在黑板上。
然后选出其中的代表在实物展示台上进行演示。
在大家都认可之后，提出：请同学们观察这些分数，你发现这些分数的大小比较，有什么规律吗？学生经过独立思考后，作出结论：分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的分数，分母小的分数比较大。
这样做的根本目的是让学生动心、动脑、动手研究知识的结构特点和内在规律。
深化理解学习不应以解决问题为终点，而应当去发现新的更多的问题。
因此，在问题解决后，教师可以引导学生继续探索，去理解更深一层的东西。
本节课的难点是理解分数大小最本质的原因是和分数单位的大小及分数单位的个数有关。
因此在学生发现规律后，再次设疑：为什么分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的分数，分母小的分数比较大呢？学生再次陷入了沉思，这是因势利导：请同学们利用手中的学具，小组合作讨论这个问题？学生在经过讨论、操作之后，发现分母相同的分数分数单位相同，分数单位多的分数比较大；分子相同的分数，分数单位的个数相同，分数单位越小分数就越小。
学具在学生的深化理解中发挥了重要的作用。
在学具的帮助下顺利地解决了本课的难点。
（三）练习设计
本节课的练习设计紧紧围绕分数大小的比较，以培养学生的语言表达能力、分析比较能
力为主，培养他们的创新精神为目的设计以下几个层次的练习。
基本练习这一部分主要是巩固学生本节课所学到的新知识，加深印象。
同时为了提高大家的学习兴趣，将游戏融入其中。
如：哪边的分数大就举哪边手等。
综合练习这一部分的练习目的是强化学生学到的知识，进一步灵活运用。
如判断题的设计，题为：我当包公除了用学具中的判断卡进行判断外，谁说的最清楚、简练、明了，谁就是今天班级中的小包公。
这样学生不仅强化了所学的知识，更调动了学习的积极性，学的主动，生动。
深入训练这一部分，要是学生综合的运用所学的知识对本捷克的知识有更全面的认识，从而为今后的学习打下基础。
我设计了这样的开放题：请说出小于4/5分数。
学生除要利用今天的知识外，还需要利用数学中的有序性，才能完整地说出答案，最终上升到理性。
即：分母是5，分子小于4；和分子是4，分母大的所有分数。
学生对知识的灵活运用，大大锻炼了他们的思维能力。
（四）归纳小结
小结中根据学生课前提出的问题，让学生在回答中再次明确了本节课的知识要点。
同时再次利用学具，让大家摆出3/4和5/6，先让同学们比较大小，再观察这两个分数有什么特点？同学自然产生疑问：对于分子、分母都不相同的分数，如果不利用学具，该如何比较大小呢？在学生的疑问中，告诉同学们在今后的学习中我们将研究这种分数大小的比较，是同学们在无穷的回味中下课，同时更唤起了他们学习数学的兴趣。
本节课，在充分利用学具的基础上，创设有利于进行探讨的问题情境。
在研究性学习中激励学生去发现，引导学生去探究，组织学生去探索，让学生能够以积极的心态投入到学习中去。