四年级下册《比大小》教学设计
四年级下册数学教案-1.4比大小｜北师大版
四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版教案：四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的第二章第一节《比大小》。
我们将通过比较数字和物体的大小来理解大小的相对性。
二、教学目标1. 学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。
2. 学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。
3. 学生能运用比较的方法，解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。
难点：学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、物体模型学具：练习本、笔五、教学过程1. 引入：我会拿出一个苹果和一个橙子，问学生哪个大哪个小，学生可以用手比划出来。
2. 讲解：我会用数字卡片和物体模型，讲解大小的相对性，让学生明白比较的方法。
3. 练习：我会给出一些数字和物体，让学生比较大小，并用语言和动作表达出来。
4. 巩固：我会让学生分成小组，互相比较，并用语言和动作表达出来。
六、板书设计我会用大的字体写“比大小”，下面写“数字和物体的大小比较”，并在旁边画出一些比较的符号。
七、作业设计1. 比较数字大小：34, 27, 45, 23答案：34 > 27, 45 > 232. 比较物体大小：一本书和一张纸，一个苹果和一个橙子答案：一本书 > 一张纸，苹果 > 橙子八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生可以回家后，找一些物品，和家人一起比大小，用语言和动作表达出来。
这样既能巩固今天学到的知识，也能让家人参与到学生的学习中来。
重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我选择了苹果和橙子这两个实物来进行比较。
这个实践情景的选择是有深意的。
这两个水果是学生日常生活中常见的，他们能够直观地感受到它们的大小差异。
通过实物比较，学生能够更直观地理解大小的相对性，从而为后续的数字比较打下基础。
1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）
小学四年级数学下册《比大小》教学设计小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级数学下册《比大小》教学设计篇1一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
《比大小》教案15篇
《比大小》教案15篇《比大小》教案1教学目标经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。
教学重难点1、会比较简单分数的大小。
2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
教学过程一、复习引入新课。
1、读出下面各分数：2、写出下面各分数：五分之一七分之四十分之九十六分之十一二、新授1、比大小：谁大？31、44、11、422、试一试(1)填分数，比大小。
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
37、1010、11、84三、练一练1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。
13、66、11、36、11、96、23、552、在下面的图形中，涂出它的四分之一。
3、怎样才能平均分呢？4、数学游戏我说你拿。
四、小结课后反思：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简单的同分母分数及分子相同的分数大小比较。
《比大小》教案2一、情境导入，提出问题。
师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。
中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。
师：笑笑吃月饼咯，请看。
师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。
师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。
（揭示课题：比大小）【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。
让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。
】二、操作比较，探究规律。
（一）探究同分母分数大小的比较。
比大小游戏：小学数学四年级下册教案设计
比大小游戏：小学数学四年级下册教案设计一、教学目标：1.认识数字概念能正确排序和比较大小。
2.训练学生的观察能力、逻辑思维、记忆能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.了解比较符号"<"和">"的意义。
2.掌握比较大小的方法。
3.玩比大小游戏。
三、教学方法：1.情境教学法。
2.小组合作学习法。
3.游戏教学法。
四、教学过程：1.学前预习：老师提供给学生一组数字序列或图形，要求他们能够借助比较符号比较大小。
2.引入新知识：老师以提问的方式引入新知识：“大家是否知道什么是比较符号？我们怎么用比较符号表示大小关系？”等。
3.确认目标：告诉学生今天的主要学习内容以及学习目标是什么，让他们清晰明白。
4.示范演示：老师为学生演示如何用比较符号表示大小关系。
5.合作探究：老师将学生分成小组，并要求每个小组成员对数字进行排序（最小到最大），然后比较每个小组的排序结果，找出哪个小组排序正确且速度最快，最终评出"排名第一"的小组。
6.游戏活动：老师可以在课堂上设计各种比大小游戏，如猜数字、抢数字等，来让学生在掌握知识的同时更深入地了解比大小的方法。
7.巩固提高：老师可以通过练习题来检验学生对知识点的掌握程度，也可以通过游戏深入培养和巩固学生的能力。
五、教学效果：通过本次教学，学生能够正确地理解并使用比较符号，掌握比较大小的方法，提高了观察能力、逻辑思维和记忆能力。
同时，小组合作学习法和游戏教学法的运用，也很好地培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的兴趣和参与度。
小学数学《比大小》教案
小学数学《比大小》教案小学数学《比大小》教案7篇作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《比大小》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《比大小》教案1教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的顺序教学难点：会比较100以内数的大小。
教法：演示法、讲解法学法：观察法、说一说、写一写课前准备：计数器1个、100以内数目表一张教学过程：一、复习旧知，导入新课，揭示课题（6分）1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 1002．老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、出示教学目标（1分）掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
三、新授。
（17分）1．教学例4。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的.个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
下面就是给大家带来的小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文，希望能帮助到大家！小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.879.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。
小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计一、教学内容教材内容：小学数学四年级下册第57页例1及第58页做一做。
教学目标：1.让学生在具体的情境中，感受比较物体的大小，并学习使用“大于”、“小于”、“等于”等词汇。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握比较物体大小的方法，学会用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
2.教学难点：如何在具体情境中，让学生理解并运用“大于”、“小于”、“等于”进行比较。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示两张图片，一张是一只小猫，另一张是一只大猫，让学生比较大小。
2.自主探究（2）学生完成后，教师选取部分答案进行讲解。
3.小组合作（1）教师让学生分成小组，每组选择一个主题，如：比较水果大小、比较书本厚度等。
（2）学生在小组内进行讨论，并用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
4.游戏环节（1）教师组织“大小排序”游戏，将学生分为两个队伍，队伍内成员互相比较大小，用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
（2）哪个队伍在规定时间内完成任务数量多，即为获胜队伍。
五、课后作业教师布置作业：比较生活中的大小物品，并用“大于”、“小于”、“等于”进行表述，拍照至学习群。
六、教学反思教师在课后对教学情况进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点的补充：为了让学生更好地掌握比较物体大小的方法，教师应设计丰富多样的教学活动，如：出示不同大小的事物图片、实物等，让学生在实际操作中感知比较的方法。
2.教学难点的补充：针对学生在具体情境中难以理解“大于”、“小于”、“等于”的问题，教师可以设计一些生活化的例子，如：比较书包和课本的大小，让学生在实际操作中理解并运用比较符号。
《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版
比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。
2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。
具体内容包括：1.比大小的意义和方法。
2.利用比大小解决数学问题。
3.实际生活中比大小的应用。
教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。
2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。
3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。
教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。
2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。
教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。
让学生讨论比大小的方法。
第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。
提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。
第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。
此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。
第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。
通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。
第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。
第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。
推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。
教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。
评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。
2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。
3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。
4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。
结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。
通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
《比大小》教学设计
《比大小》教学设计一、教学目标1、让学生理解“＞”“＜”和“＝”的含义，能够正确使用这些符号比较两个数的大小。
2、培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学重难点1、教学重点理解“＞”“＜”和“＝”的含义，掌握比较两个数大小的方法。
2、教学难点正确区分“＞”和“＜”，并能灵活运用符号比较数的大小。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、数字卡片、计数器五、教学过程1、导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如：展示一个动物园的场景，有猴子、大象、长颈鹿等动物，然后问学生：“猴子和大象谁多谁少呢？”引导学生思考如何比较数量的多少。
2、新授（1）认识“＞”“＜”和“＝”展示 3 只猴子和 2 只大象的图片，让学生数一数猴子和大象的数量。
然后引导学生比较猴子和大象的数量，提问：“3 只猴子和 2 只大象，猴子多还是大象多？”学生回答后，教师讲解：“3 比 2 多，我们可以用‘＞’来表示，读作‘大于’，3＞2。
”接着展示 2 只长颈鹿和 2 只斑马的图片，让学生比较数量，教师讲解：“2 只长颈鹿和2 只斑马数量一样多，我们用‘＝’来表示，读作‘等于’，2＝2。
”最后展示 1 只老虎和 4 只兔子的图片，让学生比较数量，教师讲解：“1 比4 少，我们用‘＜’来表示，读作‘小于’，1＜4。
”（2）比较数的大小教师在黑板上写出一些数字，如 5、3、8、6 等，让学生用“＞”“＜”和“＝”来比较这些数字的大小。
可以让学生先同桌讨论，然后请学生上台展示。
（3）小游戏教师准备一些数字卡片，让学生随机抽取两张，然后比较两个数字的大小，并用符号表示出来。
3、巩固练习（1）完成教材上的练习题，让学生进一步巩固比较大小的方法。
（2）教师在黑板上出一些比较大小的题目，让学生在练习本上完成。
4、课堂小结（1）回顾“＞”“＜”和“＝”的含义和用法。
四年级数学下册《比大小》教案、教学设计
-设计一个比较大小的游戏，邀请同学或家人参与，共同体验数学的乐趣。
-尝试编写一个关于比较大小的数学故事，激发对数学的兴趣。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持书写规范，字迹清晰。
2.家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程，关注孩子的成长。
3.老师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生提高。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握比较大小的知识技能的同时，培养良好的学习方法和情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的数学基础，他们已经掌握了整数、小数和分数的概念及其基本运算。在此基础上，学生对于比较大小的概念有初步的认识，但可能缺乏系统性和深入的理解。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.提高作业：
-完成课本第36页的提高题，灵活运用比较大小的知识解决问题。
-尝试运用数轴比较以下数的大小：3/4、0.7、2.5、4。
3.拓展作业：
-在家庭中开展一次比较大小的实践活动，如比较家庭成员的身高、体重等，并记录下来。
-与家长共同探讨，在生活中还有哪些地方会用到比较大小的知识，互相交流心得。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生面对问题时敢于挑战、勇于克服困难的信心，增强学生的自尊心和自信心。
4.通过比较大小的学习，引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的数学应用意识。
2.大于、小于、等于符号的正确书写和运用。
3.数轴在比较大小的应用。
《比大小》教学设计13篇
《比大小》教学设计13篇《比大小》教学设计1〖教学目标〗1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。
基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理——意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。
学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。
这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律——给学生提供自主学习的机会。
通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。
学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。
由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。
因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。
〖教学设计〗（一）分类整理师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(学生读一读。
)师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
（同桌试着分类整理。
）分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
《比大小》教学设计（通用5篇）
《比大小》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《比大小》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《比大小》教学设计1教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。
教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。
培养学生初步的符号化的思想方法。
2.会正确比较5以内数的大小。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。
教学准备：1.小猴吃水果的课件。
2.投影仪。
3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。
教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。
（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。
（4）展示学生摆放的结果。
学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。
2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示，也可用手势表示。
3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4、区分“＞”“＜”和“=”。
小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。
小学数学《比大小》教学设计3篇
小学数学《比大小》教学设计小学数学《比大小》教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学《比大小》教学设计，希望能够帮助到大家。
小学数学《比大小》教学设计1教学内容:比大小教学目标：知识与技能: 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法: 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
情感与价值观: 初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
重点难点：1、比较大小的方法。
2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学方法讲授法，谈话法，练习法，演示法。
教学准备：投影仪、情境图、板书用小图片。
教学过程：一、辅助环节（1分钟左右）1.板书课题小朋友们，今天我们来学习“比大小”。
请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。
1.揭示目标这节课我们的学习目标是：1、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2、能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。
现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
1.出示自学指导（教师边口述，学生边自学）把书翻到第17页。
手指第17页的图，思考并指名学生回答：1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？3. 猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？4. 猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？二、“先学”环节（14分钟左右）1、学生看书自学（1）学生在教师指导下看书自学。
《比大小》教学设计
《比大小》教学设计《比大小》教学设计范文（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《比大小》教学设计范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比大小》教学设计1一、教材依据人教版一年级上册第三章第二节二、设计思想1、创设生动情境，激发学生探索的动机。
在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。
2、巧设数学活动，激励学生主动探究。
在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。
比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。
3、及时反馈反思，渗透学习策略。
在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。
比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。
三、教学目标1、知识与能力：(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。
(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。
(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。
2、过程与方法：(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通过练习让学生初步建立符号感。
(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。
3、情感、态度与价值观：(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。
2024年度《比大小》教学设计及反思(精选)
学生参与度
学生在课堂上的表现非常积极，能够主动举手发言，参与到课堂 讨论中。
思维活跃度
学生能够积极思考，提出自己的见解和疑问，对课堂内容有深入 的理解。
合作与交流能力
学生在小组活动中能够积极合作，共同解决问题，展现出良好的 团队协作能力。
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作业完成情况分析
作业完成率
学生的作业完成率非常高，几乎所有学生都能够 按时完成作业。
实践作业
布置与“比大小”相关的实践性作业，如观察生活中的大小关系、 制作大小比较图表等，培养学生的实践能力和创新思维。
反思作业
引导学生对所学内容进行反思和总结，提出自己的问题和想法，以便 更好地掌握概念和知识点。
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05 教学评价与反思
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课堂表现评价
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教材特点
本课教材注重从生活实际出发，通过丰富的实例和练习，引导学生发现、总结 数字大小比较的规律。同时，教材还注重培养学生的思维能力和解决问题的能 力。
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学情分析
学生已有知识
学生可能遇到的问题
学生在学习本课之前，已经掌握了数 字的基本概念和加减法运算，具备了 一定的数学基础。
学生在比较数字大小时，可能会受到 数字位数、数字排列等因素的影响， 出现判断错误的情况。
总之，通过本次《比大小》的教学设计及反思，我深刻认识到教学设计的重要性以及不断改进和完善的必要性。在今后的教学中， 我将更加注重学生的实际需求和学习特点，不断优化教学设计，提高教学效果。
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04 学生活动设计
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小组合作探究
四下比大小教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景本案例针对小学四年级学生进行比大小教学。
在日常生活中，比大小是一种常见的数学活动，如比较物体的长短、轻重、大小等。
通过比大小教学，学生可以加深对数的大小关系的理解，培养他们的观察力、比较力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生理解比大小的意义，掌握比较两个数的大小的方法。
2. 通过实际操作和游戏，提高学生运用比大小知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、比较力和逻辑思维能力。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握比较两个数的大小的方法。
2. 教学难点：灵活运用比大小知识解决实际问题。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示两根不同长度的木棒，提问：“这两根木棒哪根长？”2. 学生观察后回答，教师总结：我们可以通过比较两个物体的长度来判断它们的大小。
3. 引入课题：比大小。
（二）新课讲解1. 比较整数的大小- 教师讲解整数比较大小的方法：先比较位数，位数多的数大；位数相同，从最高位开始比较，相同数位上的数大的数就大。
- 学生举例练习，如比较123和456的大小。
- 活动一：数轴比较- 教师在黑板上画出一个数轴，并标出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字。
- 学生在数轴上找到两个整数，比较它们的大小，并用“>”、“<”或“=”表示。
2. 比较小数的大小- 教师讲解小数比较大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，比较小数部分，从十分位开始比较，相同数位上的数大的数就大。
- 学生举例练习，如比较1.23和1.32的大小。
- 活动二：小数比较游戏- 教师将学生分成小组，每组发一张小数比较表。
- 学生根据表格上的小数，进行比较大小，并在表格上填入相应的符号。
3. 比较分数的大小- 教师讲解分数比较大小的方法：先将分数化为同分母，然后比较分子的大小。
- 学生举例练习，如比较$\frac{1}{2}$和$\frac{3}{4}$的大小。
- 活动三：分数比较接力- 教师将学生分成若干小组，每组选一名代表。
四年级下册数学教案-1.4《比大小》教学设计-北师大版
四年级下册数学教案 1.4《比大小》教学设计北师大版教案：四年级下册数学教案 1.4《比大小》教学设计北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册的数学教案，其中1.4《比大小》这一章节。
我们会通过比较两个整数的大小，来理解数轴的概念，并学会使用数轴来比较两个数的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解数轴的概念，并能够使用数轴来比较两个数的大小。
同时，我也希望学生们能够通过比较整数大小的实践，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数轴的概念，并能够使用数轴来比较两个数的大小。
而难点则是让学生理解数轴的原理，并能够灵活运用数轴来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些数轴的图片和一些整数的卡片。
学生们则需要准备一本笔记本，用来记录课堂上的学习和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示一张数轴的图片，并提出问题：“请大家看看这张数轴，你们能找出上面的两个整数，并比较它们的大小吗？”2. 讲解数轴的概念：我会向学生们解释数轴的定义，数轴是一条直线，用来表示数的大小，数轴上的点表示相应的数。
3. 比较整数大小：我会给学生们一些整数的卡片，让他们两两比较大小，并用数轴来表示出来。
4. 例题讲解：我会给学生们一些例题，让他们通过数轴来比较两个数的大小。
我会逐一讲解每个例题的解题思路和方法。
5. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们自己动手用数轴来比较两个数的大小，并给出答案。
6. 板书设计：我在黑板上会画出一条数轴，并在数轴上标出一些整数的点，通过数轴来展示两个数的大小比较。
7. 作业设计：我会给学生们布置一些作业题，让他们通过数轴来比较两个数的大小，并写出答案。
8. 课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了数轴的概念和比较大小的方法。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习和探索。
四年级下册数学教案-《比大小》北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整数、小数、分数的大小比较的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比大小的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.分数大小比较：通过同分母、异分母分数的比较，掌握分数大小比较的方法。
4.比较应用：解决实际问题，如购物、长度测量等场景中的大小比较。
本节课将结合实际案例，帮助学生巩固整数、小数、分数的大小比较方法，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《比大小》章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生数感和符号意识，能通过整数、小数、分数的比较，增强对数的概念及数之间关系的理解。
-整数大小比较：通过数轴比较，强调数轴上右边的数总比左边的大。
-小数大小比较：先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分，依次比较每一位。
-分数大小比较：同分母分数直接比较分子，异分母分数先通分再比较。
（2）实际应用：将比大小的知识应用于解决实际问题，如购部分学生来说，小数和分数的大小比较较为抽象，难以掌握。
-难点解析：通过比较案例，引导学生思考比较的依据和逻辑关系，培养他们的推理能力。
（4）数轴的使用：数轴是一个直观的工具，但部分学生可能不熟悉其使用方法。
-难点解析：通过示例和练习，让学生理解数轴上数的排列规律，学会利用数轴进行整数和小数的大小比较。
举例说明：
-对于整数大小比较，重点在于让学生通过数轴明确大小关系。
五、教学反思
在本次《比大小》的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，这得益于他们在之前的学习中已经建立了数轴的概念。然而，在小数和分数的比较上，学生们遇到了一些困难，尤其是小数的逐位比较和分数的通分比较。这让我意识到，需要在这些部分多下功夫，通过更多的例题和练习来加强他们的理解。
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北师大版四年级数学下册第一单元“小数的认识和加减法”
课题：比大小
教材分析：
本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上，创设了孩子们熟悉的“跳高比赛”这一有趣的情境。
从“跳高比赛” 主题情境出发，引出比较小数大小在实际生活中的运用。
教学目标预设：
1.通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。
2.通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。
3.在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。
教学重点、难点：
重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。
突破重难点的方法：自主探究法
师生课前准备：PPT
教学主要流程：
（一）导学：
同学们都参加过什么比赛呢？你们在电视上看过跳高比赛吗？这些选
手手脚伶俐，非同凡响，看今天老师就带来了两名跳高比赛的高手他们得
分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一
名。
（二）自学：
学习两个小数比较大小。
教师：同学们，四年二班的同学举办了一次别开生面的跳高比赛，结
果是王红同学的得分是0.69米，李娜同学的得分是0.8米。
1.你知道这两个同学中谁的得分高一些吗？
2.请同学们自己想一想，并试着说一说你这样比较的理由。
[设计意图：让学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。
同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。
]
（三）共学：
1.请同学们以小组的形式进行讨论。
[设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。
]
教师小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的十分位，十分位上大的那个数就大。
2.学习三个数比较大小。
教师：另外三位同学参加了跳远比赛，这是他们的成绩：张华同学3.08米，郑强2.97米，李明3.13米。
你能将他们三个的成绩按顺序排列起来吗？（指导学生看清楚按怎样的顺序排列）
订正答案
教师：你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比较小数大小的方法是什么吗？提示：（1）先比较（）部分，（）部分大的那个数就大；（2）如果（）部分相同就要看（）位上的数字，（）位上大的那个数就大；
3.可能得了多少分。
教师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华好一些，比李明差一些。
你知道王平得了多少分吗？
[设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。
]
（四）巩固练习
1、比大小。
0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63
4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9
2、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。
3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
□<1．8<□□>23．47>□
□<5．006<□□>70．02>□
4.课后练一练
（五）课堂小结
在今天这节课上，你收获了什么？。