数学教学中要注意的两个问题
小学数学教学应注意的几个问题
小学数学教学应注意的几个问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学方法的单一，容易使学生感到枯燥乏味，从而影响他们的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在传统的小学数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生难以感受到数学的实用性和趣味性。
（3）评价方式单一，缺乏激励作用在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了思维能力的培养。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）课堂教学中，教师过于关注答案的正确性，忽视了解题思路的引导。
（2）课后作业和考试中，偏重于考查学生的记忆能力，而较少涉及分析、综合、创新等思维能力。
（3）教学过程中，教师未能充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，导致学生被动接受知识，思维能力得不到有效发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生在学习过程中，未能充分运用已有知识经验去理解和掌握新概念。
（3）缺乏有效的概念辨析，使学生难以区分相近概念，导致概念混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。
具体而言，教师应当：- 分析课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的目标和要求。
小学数学教学应注意的几个问题
小学数学教学应注意的几个问题第一部分：小学数学教学现状分析一、教学目标定位小学数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和初步的数学运算能力。
在教学过程中，我们应该关注学生的个体差异，使他们在掌握基础知识的同时，能够提高解决问题的能力。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重学生的分数，而忽视了学生的能力培养。
二、教学内容与方法1. 教学内容：目前，小学数学教学内容较为丰富，包括算术、几何、代数等方面。
但在实际教学中，部分教师过于依赖教材，缺乏对教学内容的拓展和延伸。
2. 教学方法：传统的讲授式教学仍然占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
此外，部分教师在课堂教学中，未能充分运用现代教育技术手段，导致课堂氛围较为沉闷。
三、学生能力培养1. 逻辑思维能力：小学数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
然而，在实际教学中，部分教师过于关注计算速度和准确率，忽视了学生的逻辑思维训练。
2. 空间想象力：空间想象力是数学学习的重要能力之一。
但在小学数学教学中，部分教师对几何图形的教学不够重视，导致学生空间想象力的发展受限。
3. 数学运算能力：虽然小学数学教学注重运算能力的培养，但部分教师过于强调运算速度，而忽视了运算的准确性和方法的灵活性。
四、存在问题分析1. 教学观念陈旧：部分教师仍然持有传统的教学观念，认为数学教学就是传授知识，忽视了对学生能力的培养。
2. 教学方法单一：讲授式教学仍然占据主导地位，缺乏启发式、探究式和合作式教学方法的运用。
3. 评价体系不完善：过于注重学生的分数，忽视了对学生学习过程和能力的评价。
4. 教师素质参差不齐：部分教师自身专业素养不足，难以满足小学数学教学的需求。
第二部分：小学数学教学改进措施一、明确教学目标1. 培养学生逻辑思维能力：教师应设计富有启发性的教学活动，引导学生主动思考和探究，提高逻辑思维能力。
2. 提升空间想象力：教师应重视几何图形的教学，运用实物、模型等辅助教学手段，增强学生的空间想象力。
初中数学教学要注意的几个问题
初中数学教学要注意的几个问题初中数学是一个基础且重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。
在进行初中数学教学时，我们应该注意以下几个问题，以促进学生的学习兴趣和提高他们的数学素养。
一、增强实际应用数学是一个非常抽象的学科，让学生感受到数学在实际生活中的应用是非常重要的。
在教学过程中，我们应该注重将数学知识与实际生活相结合，给学生展示数学的实际应用价值。
例如，在解题时可以选择一些与学生生活息息相关的例子，如购物、旅行、健康等，让学生明白数学知识在解决实际问题中的作用。
二、培养逻辑思维数学是一门需要逻辑思维能力的学科，因此，在初中数学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过引导学生进行思维导图、逻辑分析等方式来培养学生的逻辑思维能力。
对于一些抽象的数学概念，可以采用具体形象的例子来帮助学生理解，从而促进他们的逻辑思维。
三、注重巩固与拓展数学是一个层层递进的学科，新知识的学习需要建立在旧知识的基础上。
因此，在初中数学教学中，我们不仅要注重对新知识的讲解，还要重点巩固学生对旧知识的掌握。
可以通过进行课后习题的巩固练习，开展小组讨论等方式，帮助学生巩固所学知识。
同时，也要关注学生的拓展学习，鼓励他们自主学习并探究更多的数学知识。
四、激发学习兴趣学生对数学的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。
因此，在初中数学教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在学习中感到快乐和乐趣。
同时，也要注重教学过程的互动性，鼓励学生提出问题、参与讨论，增强他们的学习主动性。
五、注重实践操作数学是一个需要实践操作的学科，纸上得来终觉浅。
在初中数学教学中，我们应该注重实践操作的环节。
可以通过实验、观察和测量等方式，让学生亲自动手进行实践操作，培养他们的动手能力和实践能力。
同时，也可以引导学生进行数学建模，让他们将数学知识应用到实际场景中，提升他们的综合应用能力。
数学教学时应该注意的几个问题
在数学教学过程中，应注意以下几个问题：
1.适度调整难度：数学学习需要适度的挑战，但如果难度过大，学生很容易放弃学习。
因此，教师应根据学生的学习水平和能力，适度调整课程难度。
2.系统性地讲解：数学是一门系统性很强的学科，因此教师应注意在讲解过程中建立联系，让学生对数学知识有整体的认识。
3.注重实际应用：数学不仅仅是一门理论学科，它在日常生活中也有着广泛的应用。
教师应注重将数学知识与实际应用结合起来，让学生感受到数学的实用性。
4.注重培养思维能力：数学不仅仅是一种计算工具，它还是一种思维方式。
教师应注重培养学生的思维能力，让学生学会解决问题的方法。
5.关注学生的学习兴趣：数学学习需要耐心和毅力，如果学生对数学没有兴趣，很容易导致学习放弃。
教师应关注学生的学习兴趣，并采取有效的方法提高学生的学习兴趣。
初中数学教学要注意的几个问题
初中数学教学要注意的几个问题数学作为一门基础学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
在初中数学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，使他们能够灵活运用所学知识解决问题。
然而，在教学中，也存在着一些需要我们特别关注和解决的问题。
本文将从数学教学的目标、教学方法和学生学习动机等方面探讨初中数学教学中需要注意的几个问题。
一、明确教学目标在进行数学教学时，我们应该明确教学目标，确保学生能够掌握基本概念、方法和技巧。
通过培养学生的数学思维方式，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，合理设置教学目标，确保每个学生都能达到预期的学习效果。
二、灵活运用教学方法在初中数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习习惯，采用多样化的教学方法和手段。
其中，启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动探索和解决问题的能力。
在教学中引导学生进行讨论和合作学习，培养他们的合作精神和团队合作能力。
此外，运用多媒体教学和信息技术手段，可以更好地展示数学概念和解题过程，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重培养学生的学习动机学习动机对于学生的学习效果和学业发展具有重要影响。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
通过探究性学习和趣味性教学，使学生能够体验到数学学习的乐趣和意义，提高他们的学习积极性。
同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时给予肯定和激励，帮助他们树立正确的学习态度，提高学习效果。
四、关注数学知识的应用数学知识的应用是数学学习的重要目标之一。
在初中数学教学中，我们应该注重培养学生将所学的知识运用于实际问题解决的能力。
通过设计与现实生活相关的问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的数学建模能力。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与数学竞赛和实践活动，提高他们的数学思维水平和实际运用能力。
五、加强与学生的沟通与互动在初中数学教学中，建立良好的师生关系十分重要。
数学课堂教学中应注意的几点问题
数学课堂教学中应注意的几点问题1、注意新旧知识的联系与区别：每一节课教学，教师都应根据学生的原有认知基础，认知水平，认知规律去组织教学内容。
不要用教师的眼光去看待数学知识，否则会造成没什么可讲的现象。
要站在学生的角度上去设计教学。
2、重视学生知识结构的不断完善：知识是人类经验的概括与总结，任何知识都有其形成发展过程。
数学教学就是向学生展示知识结构的建立、发展的过程。
概念、定理、公式、法则的提出过程，问题的探索和深化过程，不断完善学生的认知结构。
因而，教师教学的一项重要任务就是让学生亲自参与“知识再发现”的过程,经历探索新知的过程。
3、加强数学思想方法的教学：在知识发生、发展过程中，适时渗透数学思想方法在数学中。
知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程。
像概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、规律的被揭示等过程，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法，训练思维的极好机会。
需要教师“精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分层达到”去实施数学思想方法的教学。
4、加强数学思维训练：学生的思维不会自然的发生。
学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的第一步。
教学中，教师应当精心创设问题情景，如巧妙的导语，生动的开头，可以使学生迅速进入学习的意境。
教师选择问题时要有适当的难度，应处于学生能力的最近发展区，太容易了，学生就会乏味。
太难了，学生产生畏惧心理，无法思考。
伸手就可摘到的桃子，吃起来总觉得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起来才觉得格外香甜可口。
使学生处于“愤”、“悱”的心理状态。
5、精选编例、习题教学中教师一定要根据学生的具体情况精选编例、习题，可以使学生掌握解题的基本思想、方法，从题海中解放出来。
选题时考虑：这道题起什么作用，是弄清概念，巩固新知，还是复习提高，培养数学能力，体现了什么数学思想方法等等。
例、习题的选编要兼顾各个分支数学间的纵向渗透与横向联系，多角度、全方位的去观察，要具有灵活性，多样性，如一题多解，多题一解开放性习题，探索性习题等。
初中数学教学应注意的几个问题
初中数学教学应注意的几个问题一、导言初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
然而，由于教学方法和教材选择的不当，很多学生对数学产生了厌恶和困惑。
为了提高初中数学教学的效果，教师在教学过程中需注意以下几个问题。
二、激发学生的学习兴趣学生对数学的兴趣是保证他们积极主动参与学习的关键。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1.实践性教学：将抽象的数学概念与日常生活相结合，通过实际例子向学生演示数学的应用，增加学习的趣味性和可实践性。
2.游戏化教学：引入数学游戏、数学竞赛等趣味活动，让学生在轻松的氛围中学习数学，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
3.多媒体辅助：利用多媒体技术展示有趣的数学实验、数学视频等，吸引学生的注意力，提高他们对数学学习的兴趣。
三、注重培养数学思维数学思维是培养学生逻辑思维和分析问题的能力，教师在教学中应注重培养学生的数学思维，可以从以下几个方面入手：1.引导问题解决：鼓励学生通过分析问题、提出猜想、验证猜想等步骤解决数学问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
2.多角度思考：引导学生从不同的角度思考问题，比较不同解题方法的优劣，培养他们灵活运用数学知识的能力。
3.启发式教学：引入启发性问题和启发性教学方法，通过让学生自主探索和实践，激发他们的兴趣，并培养他们的发散思维能力。
四、合理选择教材与教学方法教材和教学方法是数学教学中不可或缺的因素。
教师在选择教材和教学方法时应考虑学生的实际情况和学习需求，可以从以下几个方面进行选择：1.选择适合学生的教材：根据学生的学习水平和兴趣特点，选择符合教学大纲要求、生动有趣、注重实践的教材，提高学生对数学的接受度。
2.多样化的教学方法：灵活运用讲授、示范、讨论、实验、项目等教学方法，结合不同学习风格的学生，提供多样化的学习机会，激发他们的学习兴趣和动力。
3.强调解题过程：在教学中注重解题过程的引导，帮助学生理解问题的本质和解题思路，鼓励他们探索不同解题方法，培养他们的问题解决能力。
小学数学教学中应注意的几点问题
小学数学教学中应注意的几点问题生活离不开数学，同样数学是所有课程之母。
通过学习数学，学生们能够轻松解决生活中遇到的所有算数性日常问题。
如果学不好数学，将直接影响一个人的发展前途。
所以，数学教师一定要以高度的责任心上好数学课。
为此，作为数学课任课教师，我们一定要注意以下几点。
1、在教学方法上多加探索教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务所使用的一种教学手段。
也就是说，教学方法是完成教学任务的重要桥梁。
因此，教师要想过好这座桥梁，就要在教学方噶上不断探索，更新知识。
2、该讲清楚的内容要讲的通俗易懂，要用最简单的词汇进行讲解。
这样有利于学生能够及时较全面的掌握当堂课的内容，并且具有很重要的意义。
3、备课的内容应要全面的、系统的、有计划的、丰富多彩的去准备。
备课内容决定课堂教学的质量。
如果我们讲课时，准备充分，教学计划完善，尽然有序，突出重点和难点进行讲解，学生就能很容易掌握所要传授的知识。
4、教师的外表要整洁大方。
平易近人，语言生动，精神抖擞，教师应特别注意自己的言行举止，穿装打扮。
教师在课堂上讲课能够精神有力，讲课生动有序，就能感染学生，与教师一起抖起精神，洗耳恭听。
相反，讲课准备不充分，内容单一，学生就很容易分神，情绪低落，不想听你讲课，就会出现厌学、不愿学等现象。
除此，教师为了上好课，显得自己又风趣，便在课堂上胡言乱语，将一些不着边的话，那么就会给学生带来，负面影响。
因此，教师一定要把握好课堂用语。
5、充分利用示范教学和电化教学手段。
小学生是在具体的事物当中进行思考的，因此，在教学中充分利用示范教学和电化教学，同时，要注意示范教学的内容要和课题吻合。
利用电化教学，能是教学内容得到进一步生动具体，学生能初步掌握情感教育，教师利用学生的好奇心和兴趣热亲，可以将初步的情感教育转化为知识教育。
6、利用启蒙教学，通过激发学生的积极性，提出小问题，开拓学生的智能。
教师在利用此教学方法是，要结合学生的实际知识层面，制定所要提问的问题等级，未办理的后进生也提供答题的机会，通过激发学习兴趣，使他们也养成独立思考的能力。
初中数学教学应该注重哪些问题
初中数学教学应该注重哪些问题初中数学教学应该注重哪些问题数学作为一门基础学科，是连接自然科学和社会科学的桥梁。
在现代社会中，对数学知识的掌握已经成为保持竞争力的必要条件。
而初中阶段是数学学科基础建设的关键时期。
因此，在初中数学教学中，需要注重以下问题。
一、注重学生基础知识的巩固初中数学是数学学科的基础阶段。
学生在此时期需要学会掌握数学基本概念、基础算法和基础知识。
然而，由于各地初中数学教学参差不齐，学生的基础知识有时候并没有得到很好的巩固，导致学习过程中时常出现盲区和困难。
因此，在初中数学教学中，教师应该注重巩固学生的基础知识，确保学生对数学基本概念、基础算法和基础知识的掌握。
二、注重学生实际应用能力的培养除了数学理论知识的学习，数学还具有许多实际应用场景。
在初中数学教学中，同时也要注重学生的实际应用能力的培养。
其中，最重要的就是让学生在解决实际问题的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
例如，可以利用生活中的算术题、几何图形等实例帮助学生建立桥梁，真正做到理论联系实际。
三、注重启发式教学在初中数学教学中，教师需要运用启发式教学法，创设一些适合学生的学习情境，激发学生对数学学科的学习兴趣。
不同于传统的“灌输式”教学，启发式教学注重引导学生主动探究，在解决问题的过程中领悟知识，培养创新思维能力和解决问题的能力。
例如，教师可以让学生做一些趣味性的数学游戏、解决生活中的实际问题等，从中学习并应用数学知识。
四、注重培养学生的批判性思维数学学科重在逻辑思维。
在初中阶段，学生的知识储备尚不充实，因此需要在学习过程中逐步培养其逻辑思维和批判性思维。
教师应该借助教学中的课堂讨论、互动演示、课外活动等方式，鼓励学生提出各自的观点和想法，并帮助学生进行分析和辨析，从而培养批判性思维。
综上所述，初中数学教学需要注重学生的基础知识巩固、实际应用能力的培养、启发式教学和学生的批判性思维。
通过这些方式，才能促进学生的数学学科能力发展，为其今后的发展打下良好的基础。
小学数学教学应注意五个问题
小学数学教学应注意五个问题
小学数学教学应注意五个问题
一、基础知识教学要从学生实际出发
不论什么时候学生原有的认知结构总是教学的出发点，了解学生的知识基础和认知状况是教师导学、导思的依据，教师要通过观察、对话、作业分析、与家长交流等途径，了解学生知识基础、生活经验、能力水平、兴趣倾向，分析课堂反馈信息，了解阻碍学生学习的困难。
教学时，要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生形成正确的数学概念，初步学会科学的思考方法。
引进新知识要简洁、明了，要引起学习兴趣，激发求知欲。
要充分利用学生已有的认知揭示矛盾，从中提出新的课题。
或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例，引导学生提出新课题。
二、培养能力要重视基本能力的训练
小学数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。
因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，注意基本能力的训练。
如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随着提高。
一般地说，口算与估算是计算的基本能力。
随着各年级教学内容的不同，计算能力也有所不同。
写整洁、自觉检验的良好习惯，并且持之以恒才能收到预期的效果，同时还应从旁协助学生认识自己、肯定自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的能力。
五、鼓励学生提出问题，培养创新能力
学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与发展。
初中数学教学要注意的几个问题
初中数学教学要注意的几个问题1.注重学生数学思想及思维能力的培养数学思想是学生解决数学问题的根本，学生只有在掌握了数学思想的基础上才能更好地理解数学知识。
现行的初中数学教材中蕴涵了多种数学思想，教师在教学设计过程中应充分挖掘教学内容中涉及的相关数学思想，有效结合教学内容，采用适当的教学方法，使其渗透给每一位学生。
在掌握数学思想的基础上，要使每一位学生都有自己独立思考问题的思维，使学生针对教师提出的每一个问题都能有自己独立的思考，并在思考中获得收获。
有人说“数学是思维的体操”，意思是说数学是培养学生思维的一种方式和方法，在数学中培养学生的思维能力，在学生拥有思维能力的基础上更好地理解数学知识，两者是相互促进、相辅相成的。
2.以生活实例为教学素材数学来源于生活，运用贴近学生生活的实例作为引入新课的素材，可以让学生感觉到数学的亲切，拉近学生与数学的距离，同时运用生活实例作为教学素材，可以培养学生将所学知识应用于生活的意识，让数学知识更好地为生活服务。
如在学习“轴对称图形”时，教师可以为学生展示学校教学楼、学生的照片、长方形、汉字、数字、字母等学生可以直观感受到对称的一些例子，让学生初步认识轴对称，然后让学生结合自己的生活经验，也举出一些轴对称图形，这样就可以让学生认识到数学与生活的密切联系。
在此基础上教师给出一个在方格纸上只画出一半的卡通人物，让学生补充完整，学生借助于已有的轴对称知识可以很轻松地画出来。
这时教师可以让学生说一说为什么这样补，就让学生在快乐中总结出轴对称的性质，感觉到学习是那么的轻松自然。
3.利用引导发现教学法教学，提高学生的学习主动性初中生有较强的求知欲和好奇心，对于新知识比较渴求，但这种对知识的渴求需要教师的正确引导，才能帮助学生通过正确的方式参与到学习中，逐步培养良好的学习习惯，并提升自身综合能力，提高学习主动性。
数学是一门抽象性较强的学科，初中生的抽象思维尚未完善，在学习过程中肯定会有一定的困难，如果教师在教学中只知道进行“填鸭式”的理论知识灌输，势必降低学生学习兴趣，造成课堂毫无活力。
常用的数学教学方法的注意问题
常用的数学教学方法的注意问题要去做一名数学老师，应当了解国内外先进的数学教学方法，找出各种方法的优缺点，然后依据中学的实际状况，汲取他人教学方法的特长，使自己的教学更上一个新的台阶，那么就让我给大家普及一下常用的数学教学方法在运用时须要留意的问题吧。
常用的数学教学方法的留意问题聚集一、老师运用讲授法，应当留意以下几点。
1.保证讲授内容的科学性和思想性。
老师讲授的概念、原理、事实、观点必需是正确的，这就要求老师谨慎备课和教学。
2.讲授要做到条理清晰、重点清楚。
讲授逻辑清晰，学生才能够理解清晰。
3.讲究语言艺术。
老师的语言水平干脆确定着讲授法的效果，因此必需不断注意和提高自己的语言修养。
首先要做到语言清楚、精确、精练，既逻辑严密又清晰明白其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当留意语音的凹凸、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4.留意与其他教学方法协作运用。
小学生的留意时间有限，在整节课中完全采纳讲授法很难取得良好效果，老师应当擅长将讲授法与其他教学方法和手段穿插替换运用，幸免学生因长时间听讲出现疲惫和留意松散现象。
二、老师运用谈话法，应当留意以下几点。
1.做好充分的打算。
围绕什么内容进展谈话?提出哪些问题?提问哪些学生?以及学生可能做出什么样的答复?怎样通过进一步的提问引导学生?等等，老师都应当在事前周密考虑和支配。
2.谈话要面对全体学生。
尽管谈话只能在老师与个别学生之间进展，老师还是可以通过努力吸引全部的学生。
首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生留意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。
其次，老师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比方选择不同层次的学生。
再次，在谈话时适时加以适当的说明、说明作为补充。
3.在谈话完毕时进展总结。
在谈话中学生的理解和驾驭往往表达得不够精确、精练，因此在谈话的最终阶段，老师应当用标准和科学的表述对学生通过谈话所获得的学问加以概括总结，从而强化他们的收获。
小学数学教学应注意的问题
小学数学教学应注意的问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加上传统教学模式的单一，导致许多学生对数学学习失去兴趣，甚至产生恐惧心理。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣直接影响学生的学习效果和数学素养的提高。
（1）课堂互动不足：在传统教学模式中，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识，课堂互动较少。
这种“一言堂”的现象容易让学生感到枯燥乏味，从而降低学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材和黑板，缺乏现代教育技术手段的运用，使得课堂氛围死板，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对问题时，往往只会套用公式、定理，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）题海战术：为了提高考试成绩，教师往往采用题海战术，让学生大量练习题目。
这种做法容易让学生陷入机械记忆的误区，忽视了对数学思维的培养。
（2）教学模式固化：部分教师在教学过程中，遵循传统的“讲授—练习—讲解”模式，缺乏对学生思维能力的引导和激发。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念是基础，是引导学生建立数学思维的关键。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时无法灵活运用。
（1）概念教学方式单一：部分教师在讲解概念时，仅仅停留在文字层面，缺乏形象生动的例子和实际操作，使得学生对概念的理解浮于表面。
（2）缺乏对概念的辨析：在教学中，教师往往忽视对相似、相近概念的辨析，导致学生在面对具体问题时，无法准确把握概念之间的联系和区别。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程的核心素养。
数学教学中要注意的两个问题
数学教学中要注意的两个问题近日，我校数学组组织全体数学老师学习了《徐州市铜山区中学课堂教学评价标准》（试行）(以下简称《标准》)。
触动很大，反思自己的课堂教学，同样不可避免的存在或多或少的问题。
就我个人而言，想在这里提出两个问题和大家共同探讨，不当之处，还望批评指正。
一、既要注重教材的指导作用，更要创造性的使用教材。
《标准》提出要创造性地使用教材，充分开发课程资源。
纵观近几年的中考数学试题，我们不难发现，相当数量的基本题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合、加工和发展，充分表现出教材的指导作用。
因此，我们要充分发挥教材中例题和练习的典型作用，练习也做到以课本的习题和复习题为主要素材。
但这不等于说我们就要完全依赖教材，完全照搬教材去教数学。
所谓“尽信书，则不如无书”嘛! 教材只是知识的载体，学生的学习离不开数学教材，但也不能只拘泥于教材，因为教材也有它的局限性。
所以需要教师根据学生的认知发展水平，现有知识经验、思维方式等对教材不断充实与创新，不断更新教学理念，适当增删，整合教学内容，使教材显示出它的生机与活力。
教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。
创造性地使用教材最大的优点就是对课程资源的合理、有效地利用。
教师通过创造性地使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。
只有创造性地使用数学教材，才能真正使学生学到有价值的数学。
因此作为一线教师应该以《数学课程标准》为指导，在充分尊重教材基础上，大胆灵活的处理教材，努力创造性地使用教材，使教材内容成为更利于学生自主探索，从而达到优化教学内容和培养学生能力的目的，只有这样课堂教学改革才能落实到实处。
有的教师有创造性地使用教材的意识，但把握不好一个度，把创造性地使用教材等同于“更换内容”，完全抛弃现有教材，另起炉灶，根本谈不上创新和使用。
还有的教师片面、狭隘地理解“创造性使用教材”。
数学教学中要注意的几个问题
数学教学中要注意的几个问题【摘要】数学教学中需要注意的几个问题包括教学内容的针对性，激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生掌握解题方法以及反馈和评估的重要性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设计具有针对性的教学内容，通过生动有趣的教学方法激发学生的兴趣，培养他们对数学的热爱和探究精神。
在教学过程中，要引导学生独立思考，提高他们的问题解决能力，并及时给予反馈和评估，帮助他们及时发现问题并加以改进。
总结数学教学中的关键问题，展望未来数学教学的发展，并强调教师在教学中的核心作用，是数学教育的发展方向。
【关键词】数学教学、教学内容、学生兴趣、思维启发、解题方法、反馈评估、教学关键问题、教学发展、教师角色。
1. 引言1.1 数学教学中要注意的几个问题教师要注重教学内容的针对性。
针对性教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习成绩。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地设计教学内容，使之符合学生的学习水平和能力。
教师需要激发学生的兴趣。
数学是一门抽象和理性的学科，很多学生对数学感到枯燥无味。
教师需要通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
教师还要注重启发学生的思维。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，教师应该引导学生多思考、多探究，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
教师还要引导学生掌握解题方法。
数学解题方法多样，教师应该向学生介绍不同的解题方法，并帮助他们理解和掌握这些方法，从而提高他们的解题能力。
教师需要重视反馈和评估的重要性。
及时的反馈和评估可以帮助教师了解学生的学习情况和问题所在，及时进行调整和改进教学方法，以更好地促进学生的学习和发展。
只有重视反馈和评估，教师才能有效地指导学生学习，帮助他们取得更好的成绩。
2. 正文2.1 教学内容的针对性教学内容的针对性是数学教学中非常重要的一个问题。
针对性是指教学内容应该根据学生的实际情况和特点进行调整，使得教学更具针对性和有效性。
新课程理念下数学教学需要注意的一些问题
新课程理念下数学教学需要注意的一些问题
以“激发学习兴趣——改善数学课堂”为核心，探索数学教学中注
重培养学生思维和学习能力的新课程理念。
随着新的课程理念的出台，教育的发展也发生了巨大的变化。
关于数学教学，尤其是按照新课程理念要求教学，有以下几点需要特别注意：
一、灵活引入数学知识：学生在数学学习中学习到的数学知识，课程
设计者应充分考虑，应因材施教。
二、坚持基本功训练：解决实际问题当中首先要做的是熟练掌握数学
基本功，一定要不断强化基本技能训练。
三、增强学生的发散思维能力：数学是一门综合性的学科，希望学生
有较强的发散思维能力，因此需要教师指导。
四、课堂气氛融洽：课堂气氛融洽可以让学生在课堂上更专注于学习，可以促进正确的学习和思维方式的形成。
以上就是关于新课程理念下数学教学需要注意的几个问题，如果能够把这几个问题落实到有效的教学实践中，学生们就能更好地掌握数学知识，同时提高自己的能力。
浅谈在数学教学中要注意的问题
浅谈在数学教学中要注意的问题数学学习对很多学生来讲，是比较枯燥的。
在学习过程中，不能跟实际相结合，不能理解数学的作用，也就谈不上对数学的兴趣，从而加大了数学学习的难度。
面对日新月异的社会发展，应对新科技的需要，都需要培养和提高中学生数学素质。
一、重视数学意识教学的培养在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。
例如：在讲解椭圆的时候，可以问学生，怎么样在教学楼前画一个标准的圆，以便于建筑工人建一个圆形的花坛？这个问题可以说所有的同学都是知道的。
问这个问题就是让学生知道数学跟实际生活是紧密相关的，同时，也是增加学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
在学生回答后，再问学生，如果要建的花坛是一个椭圆呢？怎么样画一个标准的椭圆呢？进一步培养学生将数学知识跟实际联系，同时，利用未知的知识，吸引学生的兴趣。
可以通过动手操作，使学生普遍（包括基础差的学生）情绪亢奋，思维始终保持活跃。
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。
教学中应改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。
具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维的连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性。
三、当好学生的“心理医生”，在教学过程中，要对症下药做好学生思想工作，正确地对学生进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格，就应该当好每个学生的“心理医生”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学中要注意的两个问题
发表时间：2012-01-20T11:34:56.517Z 来源：《少年智力开发报》2011年第15期供稿作者：李大奎
[导读] 《标准》提出要创造性地使用教材，充分开发课程资源。
徐州市铜山区柳新镇中心中学李大奎
近日，我校数学组组织全体数学老师学习了《徐州市铜山区中学课堂教学评价标准》（试行）(以下简称《标准》)。
触动很大，反思自己的课堂教学，同样不可避免的存在或多或少的问题。
就我个人而言，想在这里提出两个问题和大家共同探讨，不当之处，还望批评指正。
一、既要注重教材的指导作用，更要创造性的使用教材。
《标准》提出要创造性地使用教材，充分开发课程资源。
纵观近几年的中考数学试题，我们不难发现，相当数量的基本题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合、加工和发展，充分表现出教材的指导作用。
因此，我们要充分发挥教材中例题和练习的典型作用，练习也做到以课本的习题和复习题为主要素材。
但这不等于说我们就要完全依赖教材，完全照搬教材去教数学。
所谓“尽信书，则不如无书”嘛! 教材只是知识的载体，学生的学习离不开数学教材，但也不能只拘泥于教材，因为教材也有它的局限性。
所以需要教师根据学生的认知发展水平，现有知识经验、思维方式等对教材不断充实与创新，不断更新教学理念，适当增删，整合教学内容，使教材显示出它的生机与活力。
教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。
创造性地使用教材最大的优点就是对课程资源的合理、有效地利用。
教师通过创造性地使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。
只有创造性地使用数学教材，才能真正使学生学到有价值的数学。
因此作为一线教师应该以《数学课程标准》为指导，在充分尊重教材基础上，大胆灵活的处理教材，努力创造性地使用教材，使教材内容成为更利于学生自主探索，从而达到优化教学内容和培养学生能力的目的，只有这样课堂教学改革才能落实到实处。
有的教师有创造性地使用教材的意识，但把握不好一个度，把创造性地使用教材等同于“更换内容”，完全抛弃现有教材，另起炉灶，根本谈不上创新和使用。
还有的教师片面、狭隘地理解“创造性使用教材”。
为了更换而更换，缺乏目的性，形式化。
所以，教师只有认真研读教材，感悟教材，领悟教材，才能把握教材，才能用好、用实、用新、用活教材。
只有这样，才能有利于调动学生学习主动性，有利于课堂教学的有效性，凸显数学教学的本质。
二、既要注重学生的学习反思，更要注重教师的教学反思。
1.《标准》提出学生要能自己发现问题、提出并解决有关问题，举一反三，灵活运用所学知识和方法解决决有关问题。
学生的学习反思就是以学生学习过程中的不足为载体，引导学生向自我挑战，通过深刻反思自己的学习过程、学习态度、学习方法，以便以最少的时间获得最多的知识。
学生可以反思教学内容、题目的做法、错误观点和方法等等。
反思对学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用，为学生的终身学习打下良好的基础！
2. 教师的教学反思是在课堂教学结束后，对教学活动所作的回顾和总结，它是教学过程中的经验和教训，是教学实践的理性升华。
教学反思是优化课堂教学、提高教学质量的主渠道。
(1).反思教学过程中的“亮点”
所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。
教学中往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言、直观形象的演示、适时巧妙的设问、突发事件的处理、简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导等方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，日后进行整理归纳，经验会越积累越多，教法会越来越灵活。
(2).反思教学过程中的“败笔”
教学过程是教师和学生双边活动的过程，再完善的教学设计也有疏漏失误之处，教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。
教师要对其原因作深刻的分析与探究，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。
(3).反思学生的迷惑
课堂中有的学生提出的问题可能是教师意想不到的，而且学生的不少问题都富有创造性，甚至会出现有的问题老师当时难以解答。
教师认真记录下这些问题及其答案，一方面可丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自己的教科研水平。
(4).反思教学过程中的“智慧”
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。
这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
( 5).反思教案的修正
一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。
这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
( 6).反思教学效果
教师可通过课堂提问、课堂气氛、作业批改、单元检测或听课教师的意见来反思自己的教学效果，作为今后改进教学的主要依据。
只有这样，才能不断提高自己的教学水平。