小学一年级数学填未知数[人教版]

合集下载

2019—2020学年最新人教版一年级数学上册填未知加数教学设计.doc

2019—2020学年最新人教版一年级数学上册填未知加数教学设计.doc

课题填未知加数教学目标1、理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。

3、通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。

重点使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。

难点理解填未知加数的算理。

教学过程一、游戏引入:1、师导入:小朋友,你们玩过扑克牌吗?现在,老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏,你们有兴趣吗?2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?你有什么依据吗?二、探究新知:1、教学圆珠笔图①(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了)②已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了,可以用一个算式来表示,7+()=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读,师示范读,生再次跟读。

()就用来表示不知道的数,今天这节课,我们就来学习填小括号里的数。

④谁能说说,括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流,再汇报。

2、教学书小旗图。

①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?②你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画,再把小括号里的数填上。

③先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:说说你是怎么想的。

3、直接填数:看着图,小朋友们很快就能填出小括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?出示:3+()=5 ()+4=7三、课间游戏拍手游戏:指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍:我们拍:四、实践运用63页6、7、8题。

2019-2020年一年级数学上册 第五单元 填未知加数教案 人教版

2019-2020年一年级数学上册 第五单元 填未知加数教案 人教版

2019-2020年一年级数学上册第五单元填未知加数教案人教版教学目标1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重点使学生学会填未知加数的方法。

教学难点不看图,能正确填出未知加数。

教学过程一、复习。

1、口算。

3+3 8-5 7+8 10-6 6+69-8 10-8 5+5 10-2 5+32+2 5-1 7+2 6-0 0+1010-10 4+2 7-4 4-4 1+82、看卡片说组成。

10 10 10 10/\/\/\/\2 □□ 4 7 □□ 16 9 8 7/\/\/\/\□ 2 4 □□ 3 5 □二、新授。

1、出示63页第6题。

问:左边是什么意思?问:怎么填写呢?板书:1+( )=10问:这个算式和原来的算式有什么不同?师:这里的括号表示什么数还不知道,也就是要填的未知加数。

这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

(出示课题)师:这里括号读作几,因此可以读作:1加几等于10。

带领学生读算式:1加几等于10(两遍)。

问:括号里应该填几?你是怎么想的?师:刚才同学们说的这几种方法都可以,那么你认为哪种想法最简便呢?2、出示63页第7题。

让学生理解题意,启发生思考。

问:这道题告诉我们什么?要我们求什么?问:我们要再画几个圆片呢?问:方框里要填几?(填空后齐读算式两遍。

)问:这道算式如果不看圆片,你怎样想括号里的数?(3和7组成10,所以括号里填7。

)三、巩固练习。

练习十三第8题。

学生独立完成,集体订正。

板书设计教学反思:附送:2019-2020年一年级数学上册第五单元用数学教案人教版教学目标1、使学生认识大括号和?号,会选择正确的计算方法解答。

2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存在于我们的生活中。

1、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点:学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存在于我们的生活中。

人教版小学数学一年级上册说课稿 填未知加数

人教版小学数学一年级上册说课稿 填未知加数

人教版小学数学一年级上册说课稿填未知加数教材剖析:«填未知加数»这一内容的布置,有利于先生更好的了解和掌握10以内的加法和减法。

同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。

教学目的:1、了解加法算式中未知数的意义。

2、会读求未知加数的算式,能直接填写算式中的未知加数。

3、培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。

情感目的:1、教员富有热情,课堂教学让先生不时取得成功,感受学习数学的快乐,培育学习的热情。

2、在创作交流中,让先生感遭到同窗之间的友爱与互助。

重难点:掌握填未知加数的方法,会正确填写未知数。

教学流程:一、学前预备1、开战车的方式口算练习:检验先生10以内加减法掌握状况,为填未知加数做铺垫,也能让教员及时了解先生,调整课堂预设。

2、数的组成题:从两种方法引导先生,如7可以分红2和5,还可以怎样说:2和5组成7,从这一题的练习中,初步为填未知数的方法奠定思想战略基础。

3、猜一猜:联络先生学校生活实践,体育教员要预备10个篮球,图上有6个了,盖住了几个?先生会应用学过的知识猜出答案,这里不知道盖住了几个,与本节课未知数一词的教学埋下伏笔,让未知数的意义在不知不觉中浸透到先生的思想体系中。

二、教学圆珠笔图。

1、课件先出示一个空盒,让先生观察后,回答观察到了什么?(先生:我看到一个盒子,我看到有10个格等等),这让先生的回答出现预想的一个数10,提问:猜一猜教员会在外面放什么?让先生充満猎奇心与参与的热情,教员儿童化的言语,与课堂一体,带动先生愉快的学习。

演示放笔进程(先生数出放了7枝)板书7,再问你们看到了什么?你们以为可以放几枝(一共),再次出现10(板书10)提问:你们知道教员还要放几枝吗?回答:不知道,因此引入我们把不知道的数叫〝未知数〞。

2、未知数的表示。

用小括号,先请先生书空(台演出示大大的小括号),师范写,此时板书有:7()10,师解说把曾经放的和还要放的合起共是10枝,列一个算式:7+()=10(这一步没有让先生列,因先生并不会念7+几=10,少数会说成7+3=10,此处要先生掌握7+()=10的读法),师范读,先生读。

人教新课标一年级上册数学教案 填未知加数教学设计

人教新课标一年级上册数学教案 填未知加数教学设计

填未知加数教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册数学第70页《填未知加数》、第71页练习十的第1、2题。

设计思路:玩是孩子的天性,丰富多彩的游戏活动不仅能唤起学生的学习兴趣,而且还能让学生消化和巩固新知,因此设计了摘苹果、争当小能手、给花朵配叶子的游戏活动,以此关注学生的情感,突出学生的主体地位,使学生在游戏中体验学习的乐趣,领悟知识的情趣。

知识探索的乐趣是内在的,效力是持久的。

教学时力求通过引导学生观察、操作、思考,探索填未知加数的方法;发挥讨论、交流、评价的作用,得出多样化的算法,拓展学生的思维空间,初步培养学生的逆向思维能力。

教学目标:1.经历探索填未知加数方法的过程,理解加法算式中括号表示的意义,初步感受算法多样化,在观察、操作、思考等数学学习活动中掌握填写未知加数的方法。

2.初步培养同学们的逆向思维能力和解决实际问题的能力。

3.在数学学习活动中体验数学与生活的联系,在数学游戏中享受成功的乐趣,树立学好数学的信心。

教学重点:学会正确填写未知加数。

教学难点:掌握填写未知加数的方法。

教学资源:投影、苹果图、小旗图,花朵和叶子等教学过程:一、游戏复习,情境导入1.游戏“摘苹果”:口算练习。

口算正确就可以摘下苹果。

2.故事导入:猪八戒吃香蕉。

教师讲故事后,问:同学们,你知道八戒吃了几根香蕉吗?你是怎么想的?二、探究新知,体验发现1.交流讨论,初步感知填写未知加数的方法。

(出示钢笔图)(1)学生说图意,引出算式7+()=10,理解括号表示的意思。

(2)7加几等于10,括号里应该填几?小组讨论。

(3)全班汇报,交流算法。

(鼓励学生用多种算法)2.自主探索,掌握填写未知加数的方法。

(出示小旗图和算式)(1)教师说题目要求,学生按要求画小旗。

(2)学生独立思考,在括号里填数。

(3)全班汇报,说说在填数之前是怎样想的?三、应用方法,巩固内化我们学习了填未知加数的方法,你会填加法算式中的未知数吗?那么老师就要来考考大家了,敢不敢接受挑战?1.挑战一:看图填空。

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教案推荐

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教案推荐

《填未知数》教案推荐教学目标1.理解加法算式中未知数的意义。

2.会填加法算式中的未知数。

3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学内容教科书第70页的内容,练习十的第1、2题。

教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。

教学设计准备练习1.口算练习。

(开火车)9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32.说出下面各数的组成。

7 9 10 9 83□4□6□3□□53.猜一猜。

出示图片:苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一部分,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?(6个)你是怎么想出来的?(学生可能答出:4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;根据苹果树的样子推测大概是6个苹果)教师评价:你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。

今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好。

探究新知1.教学铅笔图。

出示例题插图:提问:图上画的是什么?(汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?(学生汇报:盒子里放了7枝笔;如果把盒子放满,可以放10枝笔;盒子里少放了3枝笔;盒子里原来可能有10枝笔,拿走了3枝,还剩7枝等)根据这幅图,谁能编一个故事,提一个问题?(学生汇报:1.盒子里原来有10枝笔,拿走了3枝,还剩几枝?2.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔是几枝笔?3.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔就是10枝笔吗?)通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:7),还要放几枝,题里告诉了吗?(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。

“未知数”可以用小括号来表示,谁会写小括号?(学生汇报,全班书空)已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝,谁能列一个加法算式?(学生汇报,教师板书:7+()=10)这个算式怎么读?(学生汇报:7加几等于10)7加几等于10?括号里应该填几?这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

人教新课标一年级上册数学教案填未知加数教学设计

人教新课标一年级上册数学教案填未知加数教学设计

填未知加数教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册数学第70页《填未知加数》、第71页练习十的第1、2题。

设计思路:玩是孩子的天性,丰富多彩的游戏活动不仅能唤起学生的学习兴趣,而且还能让学生消化和巩固新知,因此设计了摘苹果、争当小能手、给花朵配叶子的游戏活动,以此关注学生的情感,突出学生的主体地位,使学生在游戏中体验学习的乐趣,领悟知识的情趣。

知识探索的乐趣是内在的,效力是持久的。

教学时力求通过引导学生观察、操作、思考,探索填未知加数的方法;发挥讨论、交流、评价的作用,得出多样化的算法,拓展学生的思维空间,初步培养学生的逆向思维能力。

教学目标:1.经历探索填未知加数方法的过程,理解加法算式中括号表示的意义,初步感受算法多样化,在观察、操作、思考等数学学习活动中掌握填写未知加数的方法。

2.初步培养同学们的逆向思维能力和解决实际问题的能力。

3.在数学学习活动中体验数学与生活的联系,在数学游戏中享受成功的乐趣,树立学好数学的信心。

教学重点:学会正确填写未知加数。

教学难点:掌握填写未知加数的方法。

教学资源:投影、苹果图、小旗图,花朵和叶子等教学过程:一、游戏复习,情境导入1.游戏“摘苹果”:口算练习。

口算正确就可以摘下苹果。

2.故事导入:猪八戒吃香蕉。

教师讲故事后,问:同学们,你知道八戒吃了几根香蕉吗?你是怎么想的?二、探究新知,体验发现1.交流讨论,初步感知填写未知加数的方法。

(出示钢笔图)(1)学生说图意,引出算式7+()=10,理解括号表示的意思。

(2)7加几等于10,括号里应该填几?小组讨论。

(3)全班汇报,交流算法。

(鼓励学生用多种算法)2.自主探索,掌握填写未知加数的方法。

(出示小旗图和算式)(1)教师说题目要求,学生按要求画小旗。

(2)学生独立思考,在括号里填数。

(3)全班汇报,说说在填数之前是怎样想的?三、应用方法,巩固内化我们学习了填未知加数的方法,你会填加法算式中的未知数吗?那么老师就要来考考大家了,敢不敢接受挑战?1.挑战一:看图填空。

一年级上数学教案填未知加数人教新课标

一年级上数学教案填未知加数人教新课标

一年级上数学教案填未知加数人教新课标教学内容:教科书第70页的内容,练习十的第1、2题。

教材剖析:整个教学进程中,教者一直以教学的组织者、指点者和参与者的身份出现,将先生推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思索,在看、想、说中一步一步完成教学目的,培育先生各方面的才干。

学情剖析:由于先生生活背景和思索角度不同,所运用的方法肯定是多种多样的。

在本课教学中,教员鼓舞先生独立思索,尊重先生的想法,注重了算法的多样化。

如〝猜一猜〞和〝填7+〔〕=10〞时就出现了多种解题方法。

教学目的:1、了解加法算式中未知数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

教学重难点:培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。

教具、学具预备:口算卡、挂图、游戏卡片。

教学设计:一、预备练习1、口算练习。

〔开战车〕9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。

7 9 10 9 83 □4 □ 6 □3 □□ 53、猜一猜。

二、出示图片:苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一局部,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?〔6个〕你是怎样想出来的?〔先生能够答出:4和6组成10;10可以分红4和6;4加6等于10;10减4等于6;依据苹果树的样子推测大约是6个苹果〕教员评价:你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。

明天,我们就用学过的知识来处置新效果,看谁学得又快又好。

〔第1题的口算题采用〝开战车〞的方式有利于全体先生参与教学活动。

第2题数的组成知识,是本节课填未知加数的依据,教员在这里做了重点温习,为下面要停止的新课做好了预备。

第3题布置的是猜一猜,不只激起了先生的学习兴味,而且浸透了填未知数的有关知识。

填未知加数是所在章节的难点知识,因此,预备练习的设计从口算到数的组成,再到猜一猜,遵照了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原那么,让先生以此为生长点,顺利完成知识的迁移。

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教学知识点

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教学知识点

小学-数学-上册-打印版《填未知数》教学知识点填未知数这一内容,是在10的认识和有关10的加减法这一节的,在这一节里,10的认识和有关10的加减法是重点,而填未知加数是学生学习的难点。

因为学生已初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内的加减法。

填未知加数这一内容,从知识的逻辑顺序来说,与10以内的减法一样,属于同等难度的;但是,从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性,需要教师的帮助和指导。

这一内容的学习,既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法,同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

课前我先安排了猜一猜的环节。

猜一猜,不仅激发了学生的学习兴趣,而且渗透了填未知数的有关知识。

填未知加数是所在章节的难点知识,因此,我设计由抽象到具体,由对口令到数的组成,再到猜一猜,遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则,让学生以此为生长点,顺利完成知识的迁移。

圆珠笔图的教学,我引导学生积极主动去学习,大胆尝试。

教学采用分组讨论的形式,使学生在讨论中动口、动脑,形成多向信息交换与评价,充分体现了以学生为主体,让学生自己想自己说,又通过语言表达,发展了学生的逻辑思维能力。

通过直观图和老师富有启发性的提问,让学生理解算式的意义和各部分之间的关系,以及在“7+()=10”中的括号里该填几;最后在学生积累了大量感性经验的基础上,让学生脱离实物在括号里填数。

这样设计,把直观感知同问题启发有机地结合起来,让学生自己去寻找答案,主动构建知识,不但有利于学生解决问题,而且又能启发他们的思维,由具体到抽象,体现了教学过程的渐进原则。

在本节课的教学设计中,我多鼓励学生独立思考,尊重学生的想法,注重了算法的多样化。

如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。

对这一内容的编排,教材上采用了两种方式,一是用实物图的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一种方式,都表现为“A+()=B”的呈现形式,这容易使学生得到不完全的认识。

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》课后反思

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》课后反思

小学-数学-上册-打印版《填未知数》课后反思这部分内容是教学求未知数,帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法,孕伏方程思想,为学习20以内的进位加和退位减做准备。

1、体会情境,引出含有未知数的加法式子。

教材呈现的是一个有10格的盒子,里面放了8个苹果,引导根据题意提问题,并由此引出“8+()=10”这样的式子,可是这样我认为这样引出过于牵强,也无法体会到这样式子的由来与价值。

因此在教学中我在黑板上出示左边8个方块,右边2个方块,一共有几个方块的括号图,让学生根据示意图说图意列算式。

在此基础上在图中标出一共有10个方块,把右边的2个方块用问号来表示,然后再让学生说图意,列算式。

学生有的根据已有的经验用减法来计算。

也有学生受到上一题的迁移认识到左边的8个和右边的几个合起来是10个。

进一步抽象出算式:8+?=10,这时教师让学生回忆,其实我们不知道的可以用问号来表示,也可以括号来表示,引出8+()=10。

在这里我想通过这一问题的解决让学生初步体会到可以用减法求其中一部分(逆思考),也可以根据根据题意,列出含有未知数的等式。

(顺思考)2、解决问题,实现算式多样化与初步的优化。

学生在列出“8+()=10”后,说说括号里填几?说说你是怎样想的?还有不同的想法吗?通过交流,有的用数数方法算出结果,也有的用减法算出结果,更多的小朋友用分成得出结果。

对于学生的多种想法我都给予表扬,对于这些想法我没有急于优化,而是通过一些巩固练习并让学生说说想法,让学生初步认识到用数的分成较简单,而用减法来计算其实也可以看作数和分成。

3、游戏活动,发展学生的数学思维。

想想做做的最后一题呈现了一幅拨萝卜的情境图,我把这题设计成一个游戏活动,在黑板上出示10个萝卜,让学生依次去拔去一些萝卜,并思考:你能列出一个含有括号的加法算式吗?并说说这个加法式子的含义。

然后让学生填写算式中的未知数,并引导学生观察比较,发现规律。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
相关文档
最新文档