化学选择题一般解题方法论文
【高中化学】高考化学选择题解题方法与技巧
【高中化学】高考化学选择题解题方法与技巧我们要通过对自己或他人的失误进行分析，揭示错误所在，诊断产生错误的原因，从而开拓思路，提高分析问题和解决问题的能力。
下面是高考化学选择题解题方法与技巧，供参考。
学生在解决问题时出错的原因有很多。
他们缺乏知识、基础薄弱、记忆力不强、思维定势、逻辑混乱、能力差、缺乏联想、不舒服的问题类型、不敢转移、不清楚的检查、随意的回答、困惑的表达、避免重要而忽视重要、粗心大意、紧张和忙碌。
针对这些问题，本文举例说明了学生在培训过程中的得分率低于50%的问题。
这个话题不清楚，误入了陷阱例1：在容积一定的密闭容器中，发生可逆反应，3x=3y+z(正反应为吸热反应)在一定条件下达到平衡后，随着温度的升高，气体密度变小，则下列叙述正确的是()A.Y和Z可能都是气体b?y和z一定都是气体CY和Z必须都是固体或液体d?若y为气体，则z一定是固体或液体这道题测试考生对化学平衡运动的了解。
要求学生判断温度对化学平衡运动的影响，从而导致气体密度的变化。
这个问题的隐含条件是，x必须是气体，并且陷阱有一定的体积，即体积不变。
许多学生没有注意到这些信息，错误地选择了B（这个问题的正确答案是d）。
顾此失彼，忙乱做答例2：将0.1mol以下物质置于1L水中并充分搅拌后，溶液中阴离子的最大数量为（） a?kclb?mg(oh)2Cna2co3d？硫酸镁此题有些学生置氢氧化镁难溶于水不顾，仅从表面物质组成上看，等物质量的上述四种物质中只有氢氧化镁中阳离子和阴离子之比为1：2，从而错选b，实质上要考虑碳酸钠溶于水后，co32-离子水解成hco3-和oh-，会使溶液中阴离子数目增多，正确应当选c。
思维逻辑不强，表达混乱例3：甲、乙两瓶新制的氯水溶度均为0.1mol/l，如果往甲瓶中加入适量的nahco3晶体，片刻后，甲、乙两瓶溶液中hclo的物质的量的溶度关系为_________________。
说明原因_________________。
浅谈化学选择题的解题思维与方法
浅谈化学选择题的解题思维与方法化学选择题是标准化试题的重要组成部分，能比较全面地检查学生对基础知识的理解和掌握情况，考查学生审题和分析解决问题的能力，训练学生判断、推理和逻辑思维的能力；做好选择题，是高考取得化学好成绩的关键之一。
本文着重从选择题的解题思维和方法两方面浅谈笔者自己的认识和体会。
tags:Chemistry choice question ThoughtMethod选择题具有知识覆盖面广、涉及内容多、灵活性较大的特点，它是标准化试题的重要组成部分，能比较全面地检查学生对基础知识的理解和掌握情况，考查学生审题和分析解决问题的能力，训练学生判断、推理和逻辑思维的能力。
从历届高考化学试题来看，选择题所占的比例较大。
由此可见，做好选择题，尽量减少不必要的失分，是高考取得化学好成绩的关键之一。
本文着重从选择题的解题思路与方法两方面浅谈自己的认识和体会。
1.选择题的解题思维解答化学选择题的思路过程一般为：阅读→理解→分析→推理→选择→验算。
1.1 认真审题，弄清题意。
选择题一般题目简单，文字精练，有些题目要求含蓄。
因此，要对题目耐心推敲，了解层次，做到“咬文嚼字”，不漏读，不错读，达到理解题意，问题清楚。
［例1］在酸性高锰酸钾溶液中分别加入下列物质，能使溶液紫色消失的是（）A、CH4B、C2H4C、C2H 6D、NaCl［分析］不少学生见题即填B而未填D，原因是未仔细推敲题意，忽略了题目中含蓄的内容“酸性”，即溶液中含有不被氧化的酸（一般为硫酸），因为Cl-在酸性溶液中可被高锰酸钾氧化，使溶液的紫色消失。
所以答案为B和D。
在审题中要有始有终，切忌先入为主。
有些学生在阅读题目时，由于急于求成，往往阅读一部分就得出“想象”的结论，造成选择的错误。
［例2］在下列的物质中，属于原子晶体的化合物是（）A、金刚石B、食盐C、二氧化硅D、氧气［分析］学生对原子晶体印象最深的是“金刚石”，如果审题不全就易带框框想答案，而忽略“化合物”的要求，误选A为答案。
如何提高化学选择题解题技巧[论文]
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如何提高化学选择题的解题技巧摘要解决化学问题，常遇到百思不得其解的现象，其原因就是方法不对，主要是思维方法不当。
学生的思维能力被思维方法的水平制约着。
为了开拓学生思维，应注意培养和提高解题技巧，“技巧”就是思维方法。
本文是从化学选择题角度，分析解题思路，介绍解题技巧，以开阔学生眼界，克服思维定势，诱导发散思维，培养思维的敏捷性和思路的灵活性，达到解题时足智多谋，随机应变，快速准确。
关键词化学选择题解题技巧中图分类号：g633.8 文献标识码：a1选择题的考题功能选择题的功能不少，其中主要的是：（1）考查基础知识的掌握程度；（2）考查知识的覆盖面；（3）考查学生对知识的熟练程度，并有意考查学生的思维敏捷性；（4）对某些重点知识，例：离子共存、溶液中离子浓度大小的顺序、离子方程式、阿伏加德罗常数等，从多角度、变化条件等方面考查，利于加强基础知识的教学。
由此可知，选择题的内容一般属于基础知识，难度不高，答题方便，学生喜欢这种题型，平时做题愿意在这上面下功夫。
2选择题解题中的几种错误表现（1）旧信息干扰。
平时练习较多，某些知识点的重现率较高，易出现用原有印象解答问题，审题不仔细。
（2）思路单一。
一些学生希望解题速度快，一旦遇到选择题，首先先找巧法、由于某些障碍，寻找不到巧法，也不换换思路，一味地死啃，思路进人误区。
（3）心绪烦乱：某些选择题考查概念，文字多些；还有些题需要定时计算，学生求快心切，——“见长话或计算，心里烦躁，不按化学原理分析题，而凭感觉猜测。
（4）警惕性下降。
限于多选题，做题较顺利，对于多选题，容易出现漏选。
3 选择题答题方法化学选择题的解法没有一个通用的格式。
但不管哪种解法都要经过审题、析题、求解和复查这几个步骤。
由于选择题是从已给的选项中找出正确答案，因此解题方法上还是有其特点的，常用的有筛选法和直接法。
3.1筛选法筛选法又称排除法、淘汰法。
根据题干所给的条件和提出的问题，将选顶中不合题意的答案逐个筛去，剩下的就是正确答案，在具体筛选时，往往从选项出发，反过来验证选项是否特合题意，逐个排除。
浅谈高中化学选择题解题技巧和教学策略
浅谈高中化学选择题解题技巧和教学策略高中化学是学生在学习过程中难度较大的一门学科，尤其是对于选择题的解答更是需要丰富的知识储备和良好的解题技巧。
本文将会结合高中化学选择题解题技巧和教学策略进行探讨，帮助学生更好地掌握这门学科。
一、选择题解题技巧1. 理清知识体系高中化学是一门系统性较强的学科，各个知识点之间是相互联系、相互贯通的。
在解答选择题时最重要的是对知识的整体性和系统性有一个清晰的认识，了解各个知识点之间的联系，这样在解题时才能够更加得心应手。
2. 大量练习解答选择题对对理论知识的掌握程度和灵活运用能力都有较高的要求。
学生需要做大量的选择题练习，在实践中不断巩固所学知识，提高解题能力。
3. 注意题干中的关键信息在解答选择题时，要注意题干中的关键信息，这样可以更快地找到解题的思路，并且能够准确把握题目的主要内容，避免偏离题意。
4. 学会排除法在解答选择题时，由于选项相对比较多，学生可以通过排除法逐一排除一些不符合题意的选项，从而缩小答案的范围，更容易找到正确答案。
5. 注重实际应用化学知识具有很强的实际应用性，因此在解答选择题时，学生要注重对知识的实际应用能力的培养，多与生活实际联系，这样才能更好地理解和掌握知识。
二、教学策略1. 强调基础知识的巩固高中化学的基础知识对于学生后期的学习具有非常重要的作用，因此在教学中要注重对基础知识的巩固和理解，为学生打下坚实的基础。
2. 引导学生进行自主学习在教学过程中，要引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生良好的学习习惯和自主解决问题的能力。
3. 注重培养解题技巧在教学化学时，要注重培养学生解题的方法和技巧，教会学生如何看清题干的关键信息，如何运用所学知识解答问题，培养学生的分析和判断能力。
4. 激发学生的学习兴趣5. 多样化的评价方式在教学过程中，要采取多样化的评价方式，包括平时作业、课堂练习、单元测试等，及时发现学生的问题，针对性地进行教学调整和指导。
化学选择题的解题方法与技巧
高考化学选择题的解题方法与技巧高考化学选择题具有覆盖面大、便于阅卷、有一定的选拔功能等特点。
但它不考虑学生的思维过程，对于理科综合中的化学科而言，由于选择题为“四选一”的单选题，因而其猜测成分占25%，也就是说，即使不懂得化学知识，凭简单的猜测，就可拿到一定的分数。
但理科综合中化学科选择题分值较大（单选题每小题4分，双选题每小题6分），考生即使面对十分熟悉的化学选择题，也不可掉以轻心，否则会“大意失荆州”。
鉴于这种情况，研究和掌握一定的选择题的解题方法与技巧，对于提高解题速度和准确度，都是大有裨益的。
下面着重介绍10种常用的且十分有效的选择题的解题方法与技巧，以求提升考生的应试能力和科学素养。
一、直接法该法是根据题设条件直接求出结果的一种常规方法。
凡题目给出的条件充分，不需要选项补充就能求解的选择题均可采用此法。
【解题关键】要保证推理或计算结果准确无误。
【例1】（广东卷）已知Ag 2SO 4的K W 为2.0×10-5，将适量Ag 2SO 4固体溶于100 mL 水中至刚好饱和，该过程中Ag +和SO 42－浓度随时间变化关系如右图（饱和Ag 2SO 4溶液中c (Ag +)＝0.034mol ·L －1）。
若t 1时刻在上述体系中加入100mL0.020 mol ·L －1 Na 2SO 4 溶液，下列示意图中，能正确表示t 1时刻后Ag +和SO 42-浓度随时间变化关系的是【解析】t 1之前的图像与题中右图一样，其Ag +离子浓度为硫酸根离子浓度的2倍[c (Ag +)＝0.034 mol ·L －1，c(SO 42－)＝0.017mol ·L －1]，且溶液中的硫酸银与Ag +和硫酸根之间达到平衡；当在上述体系中加入100mL0.020mol ·L －1 Na 2SO 4 溶液时，c(Ag +)＝0.017mol/L ，c(SO 42－)＝ (0.017mol ·L －1+0.020 mol ·L －1 )/2 ＝0.0185mol/L ，由于c(Ag +)2 c(SO 42－)＝（0.017mol/L ）2×0.0185mol/L ＝5.35×10—6(mol/L)3＜2.0×10－5(mol/L)3，溶液中无沉淀生成，因此，加入100mL0.020mol ·L －1 Na 2SO 4 溶液后，原溶液只是得到了稀释，导致c(Ag +)＝0.017mol/L ，与原溶液中硫酸根离子的浓度相等（在图形上形成一条与原硫酸根离平衡线相连接的直线），而c(SO 42－)＝0.0185mol/L ，比原平衡中硫酸根离子浓度略大，因而形成一条比银离子浓度略上的直线。
高中化学教学论文 避开题设陷阱 巧解高考化学选择题
避开题设“陷阱”巧解高考化学选择题随着高考的进一步改革,化学学科的考试本着既要积极又要稳妥,稳中求改、求进的方针平稳推进。
特别是高考内容的改革,正围绕着教育部提出的“更加注重对考生能力和素质的考查”这一核心逐步深化,对全面实施素质教育起到了很好的导向作用。
与以往几年比较, 2004年的全国化学高考试卷及上海高考化学试卷充分体现了这一命题思想。
同时,一些以自然、社会、生产、生活、科技发展为背景的试题,在试卷中也频频出现,对搞题海战术的学校和考生是个警示。
在化学高考试题中,选择题占了很大的比重,而选择题往往因它的灵活多变,涉及知识面广,知识容量大,解题方法技巧的多样性而备受关注,同时选择题还能体现一个学生的综合素质。
命题人往往设置“陷阱”,它可以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病,同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求.那么如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢?以下从几个方面分析怎样避开“陷阱”顺利解题,供同学们参考.1 正确理解基本概念避开”陷阱”一些题目往往围绕化学概念设置“陷阱”,如果概念掌握不清、理解不透,就难逃一“劫”.因此,一定要吃准、吃透每一个概念。
例1在加热氯酸钾制氧气时,在①锰、②二氧化锰、③高锰酸钾中,可以做催化剂的是(A.①②B.①②③C.②D.②③分析如果对催化剂的概念模糊不清,认为只要能使氯酸钾受热分解速率加快的物质就是该反应的催化剂,其中锰与氯酸钾受热分解产生的氧气反应生成二氧化锰,高锰酸钾的分解也能产生二氧化锰,以此掉进命题人设置的“陷阱”而选B,其实催化剂的概念包含两层意思:①改变反应速率;②反应前后本身的质量和化学性质不变.由此得出本题答案为C.例2下列物质是非电解质的是 (A.Cl2B.NH3C.NaClD.CH3COOH分析此题很容易错选A,要答好这道题,首先要明确非电解质是:“溶于水和熔化状态下不能导电的化合物”,A选项不是化合物,因此不在被选之列,本题答案应为B.2 灵活运用物质的化学性质避开“陷阱”物质的性质不能单单只停留于记住,更关键的是会灵活运用,避开命题人设置的每一个“陷阱”,以不变应万变.例1把6mol铜粉投入含8mol硝酸和2mol硫酸的稀溶液中,则标准状况下放出的气体的物质的量为 (A.2 molB.3 molC.4 molD.5mol分析该题利用稀硝酸的性质,设下了“陷阱”,很多同学只考虑到Cu与稀硝酸反应而不与稀硫酸反应,很快写出了化学反应方程式:3Cu+8HNO3=====3Cu(NO32+2NO↑+4H20从方程式可以看出,Cu在反应中过量,按稀硝酸计算,生成的NO气体的物质的量为2mol,这样,就恰好掉进了命题人设置的“陷阱”而错选了答案A。
化学选择题的一般解题方法
化学选择题的一般解题方法在历年的高"s:.hnboxu.co" target="_blank" class="keylink">考试题中,选择题侧重对中学化学基本知识和基本技能进行考查,且选择的分数约占总分的40%～50%.由此看出,选择题在高考考查中占有重要地位,属高考试卷中稳定,成熟的题型.这些题目创设的情境平和,设计的难度平衡,设问平实,有利于稳定学生的考试心理,有利于学生发挥出正常水平. 下面探讨高考试卷中常见选择题的通用解题方法。
1．筛选法筛选法是根据已经掌握的概念和原理，在正确理解题意的基础上，通过寻找不合理的因素，层层剔除，最后获得正确的结论。
（见例1）2．比较法比较法就是在弄清题意的基础上，找出所要对比的知识点，然后逐个进行对比分析，从而得出结论。
（见例2）3．推断法推断法就是根据给出的条件、现象和知识的内在联系进行综合、分析、推理和判断而得出正确的结论和方法。
（见例3）4．类推法类推法是指通过对两个（或两类）不同对象进行比较，找出它们的相似点或相同点，然后以此为依据，把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一对象中去，在较广的范围内把两个（或两类）不同事物联系起来，异中求同，同中求异，形成解决新问题的思路。
（见例4）5．具体法在解化学选择题时，经常会遇到这样一类题型，题目给出的条件很抽象，看似简单但容易出错。
如若选择自己熟悉的具体事物作为研究对象，把抽象的问题具体化，往往会收到事半功倍的效果。
（见例5）6．特征法抓住题目所提供的各种特征（如：结构特征、数值特征、位置特征等），进行大跨度、粗线条的推理，可以说做到去表象、抓实质、融会贯通。
7．本质法本质法是指抓住解题的关键，弱化或去掉表象干扰"s:.pinhecha.co" target="_blank" class="keylink">信息，抓实质，实现问题的转换和突破。
浅谈高中化学选择题解题技巧和教学策略
浅谈高中化学选择题解题技巧和教学策略化学是高中学生学习的一门重要科目，也是让很多学生感到头疼的学科之一。
选择题作为考试中的常见题型之一，对于学生的理解能力和解题能力有着很高的要求。
如何有效地解答高中化学选择题成为了很多学生和教师们关注的焦点。
本文将针对高中化学选择题解题技巧和教学策略进行探讨，旨在帮助学生更好地掌握这门学科，顺利通过考试。
一、高中化学选择题解题技巧1. 熟悉题型特点高中化学选择题多是单选题和多项选择题，可分为知识性题和应用型题。
在解答选择题时，学生首先需要熟悉题型的特点，了解不同题型的解题思路和答题技巧。
知识性题多考查学生对知识点的记忆和理解，应用型题则要求学生将知识点应用到实际问题中，考察学生的综合运用能力。
2. 通读全文在解答选择题时，学生应首先通读全文，了解题目所涉及的知识点和题目要求。
这样可以帮助学生做到对题目的整体把握，避免因为一眼看到题目就匆忙作答而导致的错误。
3. 排除干扰选项在解答选择题时，有些选项是明显的干扰项，学生可以通过排除这些干扰项来提高答题的准确性。
通常来说，干扰项会与题目紧密相关，但又有一定的差异，学生可以通过仔细思考和分析，将这些干扰项排除掉，从而减少错误的可能性。
4. 逻辑推理高中化学选择题往往需要学生进行逻辑推理，特别是一些应用型题。
学生在解答此类题目时，需要运用所学的化学知识进行归纳和推理，找出题目所涉及的规律和关联，从而得到正确答案。
5. 小心陷阱在解答选择题时，有些题目会设计一些陷阱，导致学生在不经意间选择了错误的答案。
学生在做选择题时需要保持警惕，注意细节和逻辑关系，避免被题目中的陷阱所误导。
1. 强化基础知识学生掌握了基础知识才能有能力解答选择题，教师在教学中应该着重强化学生的基础知识，让学生掌握化学的基本概念、性质、规律和实际应用，从而为后续的选择题解答奠定坚实的基础。
2. 课堂互动在化学教学中，教师应该注重课堂互动，通过提问、讨论和实验等活动激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究化学知识，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
浅析高考化学选择题解题技巧
浅析高考化学选择题解题技巧摘要：高考化学试题中，选择题占的分数比例极大，并且选择题均属于客观性试题，其解题思路以及方法均存在通用的解法。
在本文中，笔者就三个方面对解题技巧进行探究。
关键词：选择题；客观性试题；解题技巧在化学高考试题中，选择题让学生们既爱又恨，因为它的分值很高，又是单选，得分容易，但失分也容易，稍一疏忽，六分就没了。
那么如何才能正确解题轻松得分呢？作为高三教师，和学生经历了一次又一次的考试，笔者认为高考化学想拿高分就应在占分数比重大的选择题上拿高分。
下面，笔者就和大家一起探讨选择题的解题技巧。
一、选择题的解题方法和思路1.逐项分析法以基本概念、基本理论、物质性质、实验等为素材，考查能否准确运用所掌握的基础知识和基本技能来分析和解决问题。
做这类选择题时，应对每个选项进行逐个分析，选出正确选项，这是解化学选择题最基本的方法。
例例：已知酸式盐NaHB在水溶液中存在下列反应：①NaHB==Na++HB－，②HB－H＋＋B2－，③HB－＋H2OH2B＋OH－且溶液中c（H＋）>c(OH－)，则下列说法一定正确的是A.NaHB为强电解质B.H2B为强酸C.H2B为弱电解质D.HB－的电离程度小于HB－的水解程度2.直选法解题时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，直接得出结论。
例：能证明胶体微粒比溶液中电解质微粒大的操作是A.丁达尔现象B.布朗运动C.渗析D.电泳现象解析：该题中只有C是化学操作，直接选 C3.排除法(筛选淘汰法)根据题干所给条件和提出的问题，对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一排除。
例：下列各项内容中，排列顺序正确的是( )。
①固体的热稳定性：Na2CO3＞CaCO3＞NaHCO3②相同物质的量浓度的下列溶液中NH的浓度：(NH4)2SO4＞(NH4)2CO3＞NH4Cl③微粒半径：K＋＞S2－＞F－④给出质子的能力：CH3COOH＞C2H5OH＞H2O⑤氢化物的稳定性：HI＞HBr＞HClA.①③B.②④C.①②D.③⑤解析：由③错误排除A D，由④错误排除B，选C4.特例反驳法列举特例或反例是一种重要的论证方法，这种技巧适用于从正面获取答案有困难的一类化学选择题二、解答选择题的注意点1.注意题干的要求(正确与不正确、最大与最小、离子总数与分子总数等)。
浅谈化学选择题的几种经典方法
浅谈化学选择题的几种经典方法作者：杨元美来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2016年第05期【摘要】众所周知，选择题在平时考试及其高考中都具有举足轻重的作用，选择题的特点是既重视基础又凸显能力更讲究方法，方法简便则事半功倍。
我们知道：能力不是与生俱来，而是通过练习不断领悟形成的。
本文浅谈一下选择题的几种经典方法。
【关键词】化学选择题经典方法【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-079-01【题目一】在某稀溶液中含有0.2molHNO3和xmolH2SO4，向其中加入19.2g铜粉，充分反应后产生的气体在标注状况下的体积为4.48L，则x值至少为（ C ）A.0.6B.0.4C.0.3D.0.2【分析】铜的物质的量为n（Cu）=19.2g/64g/ mol =0.3mol；稀溶液中有硝酸和硫酸，金属与硫酸和硝酸的混合酸反应时，只要硫酸足够多，硝酸根离子均只表现氧化性全部生成NO，则最后溶液中铜只以CuSO4的形式存在，由H2SO4至少为多少，则可以列出关系式Cu～CuSO4～H2SO4，铜的物质的量=硫酸铜的物质的量=硫酸的物质的量【解题方法】“关系式法” 根据题意列出关系式Cu～CuSO4～H2SO41 mol 1 mol0.3 mol n（H2SO4）则可以列式如下：1 mol/1 mol=0.3mol/ n（H2SO4），解得n（H2SO4）=0.3mol【点评】该方法思维方法较独特，计算过程最简单，只用一个数据即可！【题目二】在标准状况下H2和Cl2的混合气体a L，经光照后充分反应，所得气体恰好能使b mol的NaOH完全转化为盐，则a、b的关系不可能是下列的（ C ）【分析】题目中所发生的反应有：H2+Cl2=2HCl HCl+NaOH====NaCl+H2O若H2过量，过量H2不与NaOH反应；若Cl2过量，则过量Cl2还要发生如下反应：2NaOH+Cl2====NaCl+NaClO+H2O则无论是氯气生成氯化氢后与氢氧化钠反应还是直接与氢氧化钠反应，Cl2与NaOH之间总满足关系：n（NaOH）=2n（Cl2），故可用极限法（极值法）求解。
高考化学选择题解题方法探讨
高考化学选择题解题方法探讨作者：崔鹏飞来源：《考试与评价》2019年第06期在高考试卷中，选择题属于客观试题，也是着重考查学生化学基础的试题，以简单题和中等难度试题为主。
虽然选择题看似较为简单，但是如果学生没有扎实的基础和较强的解题技巧，就会花费大量的时间和精力用于解答选择题，这就导致学科总成绩不够理想，最终成绩不尽如人意。
在近些年的高考中，选择题着重突出考查学生的思维能力，考查内容具有较强的发散性，因此，高中化学选择题要求学生要在最短的时间内快速、准确地解答试题。
一、深入理解正确概念化学概念是学生了解化学知识的第一步，起到了非常重要的作用。
化学概念的每一个字都是经过科学家认真推敲的并具有特定意义，这就保证了概念的科学性和完整性。
但是，化学概念较为抽象，学生理解起来有些困难，而命题人恰恰利用这种困难来为他们设置难题，这就形成了化学选择题的一个“陷阱”。
高中化学教师在授课时要为学生讲清楚化学概念，引导他们理解化学概念，从而能够正确理解和应用化学概念。
例1：以下是生活中常见的化学物质，其中属于离子化合物的是（ ;）。
A. 苛性钠 ;B. 次氯酸 ;C. 甲烷 ;D. 氯化铝解析：本道题主要考查了学生对化学概念的正确理解。
其中，苛性钠就是氢氧化钠，属于离子化合物。
次氯酸、甲烷、氯化铝都是共价化合物。
在解答试题过程中，学生要对离子化合物和共价化合物的概念有个正确理解，在此基础上解答化学选择题。
例2：在历史的长河中，我们的祖先有着灿烂的科技发展史，下列发明中未涉及化学反应的是（ ;）。
A. 用胆矾炼铜B. 用铁矿石炼铁C. 烧结粘土制陶瓷D. 打磨磁石制指南针解析：这道化学试题虽然看似较为简单，却涉及到到日常生活知识，也要对化学反应这一概念有正确的认识。
其中，胆矾炼铜、铁矿石炼铁能够明显知道有新物质生产，属于化学反应。
烧结粘土是发生化学反应来生成硅酸盐产品，也是一种化学反应。
四氧化三铁俗名称为磁铁，打磨磁石只是改变物质的外形，没有生产新的物质，因此，选D项。
高中化学选择题解题思路探讨
（4）敞开体系，可能使醋酸亚铬与空气接触分析本题以“醋酸亚铬晶体的制备”为背景素材，体现了化学科学的实用性，凸显了对“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”两大核心素养的考查．从知识角度分析，考查了基本实验操作；常见仪器的名称；简单实验方案的评价；离子方程式的书写等．从能力角度分析，考查了学生综合分析能力、实验探究能力．仔细分析第（2）问：②“同时c 中有气体产生，该气体的作用是”时会发现，氢气的密度小于氧气，打开K 1、K 2，关闭K 3，相当于向下排空气法．结合仪器吸滤瓶即具支锥形瓶特点，氧气（空气）很难完全排出．当氢气的量达到支管口出，此时，氧气（空气）已经无法从支管沿导管排出！故此，此问的答案应为：尽可能排除c 中空气，并为下一步将c 中液体压入d 中提供足够的压强．仔细分析第（3）问：打开K 3，关闭K 1和K 2．c 中亮蓝色溶液流入d ，其原因是．感觉这一问似乎与上问有冲突，还有设问不甚严密．大家都知道锌与盐酸反应是放热反应，如果不冷却，直接打开K 3，关闭K 1和K 2，此时溶液温度高，不利于产品沉淀析出，再回头看第一问：蒸馏水均需经煮沸后迅速冷却，此时的迅速冷却已经没有多大意义．而进一步考虑温度升高的事实，则液体中溶解的氧气、吸滤瓶中残存的氧气由于温度升高加之生成的氢气，混合后基本可将空气排尽．因此，本问可改为“待c 中温度降至室温后，打开K 3，关闭K 1和K 2．c 中亮蓝色溶液流入d ，其原因是”更加合理一些．再回顾整个流程，吸滤瓶中可用三颈烧瓶代替，更可简化实验．因此，笔者建议，可将本题增加一个设问：结合上述材料，请提出一个改进的方案，并给出简单说明．这样设计，则考查了学生的严谨的科学态度、对实验的评价能力，也符合新课标的要求．科学实验中一般都会对各个方案加以论证，然后找出合理、科学、简洁的方案采用，没有人会故意对一步做完的实验会选择需多步且浪费资源的方案！因此，此题设置的问题稍有“任性”痕迹．答案则有不合理之处．这种考查笔者意见保留，不敢苟同．总而言之，笔者认为，试题命制应科学性优先，但不能忽视实践性，应注意两者的结合，科学设问，并注意思维缜密性．参考文献：［1］赵廷远，李振福，刘继荣．导向与反思———1998年历史科高考试题浅析［J ］．黑河教育，2017（03）：39－40．［2］王春．例析高考试题中“溶液计算问题”的常见题型［J ］．中学生理科月刊，2016（06）：30－31．［3］李淑丽．高考试题中常见图示题型及答题策略［J ］．教育革新，2016（02）：36－37．［责任编辑：季春阳］高中化学选择题解题思路探讨王陈颖（江苏省南通市第二中学226002）摘要：以高中化学选择题解题思路探讨为重点进行阐述，结合现在的高中化学选择题解题方式与技巧为依据，首先分析高中化学选择题解题技巧，其次从几个方面深入说明并探讨高中化学选择题解题方面思考，为进一步提高高中学生解决选择题的效率，加强学生的学习信心．关键词：选择题；解题思路；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）04－0095－02收稿日期：2019－11－05作者简介：王陈颖（1982．7－），女，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究．高中化学是高中阶段非常重要的一门学科，在解决问题过程中倾向于学生理性思维的考验，选择题作为化学问题中的基础类型题目，在高考中所占比分重大，其内容包含了高中化学课程的全部，需要引起教师和学生的高度重视．想要准确地解答选择题，就要学会综合运用各种化学原理和规律，善于分析、推理，简化数字运算，从而快速解答．教师在平时的教学中不仅要给学生介绍解题的基本思路，还应该注重培养学生思维与创新能力，全面提高其解题能力．一、关于高中化学选择题解题技巧探讨1．类比联想法对于高中化学的选择题的处理，类比联想为基础方式，也就是通过已知的信息，加入联想与想象，将已知对象视作解决问题的依据，联想另一个对象．以类比联想为方式，学生的解决选择题问题思路会得到一定程度上的—59—启迪，可以做到以旧带新和触类旁通．在实践中，表面上缺少关联的事物，可以在类比联想的情况下，帮助学生创新解题的思路，找到问题的处理规律，完成学习目标．在此期间，学生需要了解到选择题中会剩下两个或者三个难以判断的选项，在类比之后明确问题的思路，在使用中要格外注意．例1一种烃物质，分子式是C 12H 12，如果萘环中存有二溴代物，其同分异构体包括九种，那么萘环中四溴代物会存有几种同分异构体（）．A．8种B．9种C．10种D．11种解析已知条件中存在9种同分异构体，而萘环中的6个氢原子位置可以替换成溴，也就是说置换出4个氢原子，会出现2个氢原子位置被替换的现象，9种异构体中一共2个氢原子之间进行组合，因此不需要进行逐一验证，在类比推算之后，可以了解萘环中的四溴代物同分异构体也是9种，得出答案．2．排除肯定法所谓的排除肯定，可以在组合类型的层面上进行理解，以发散思维的方式探索可能性的结合，之后对其加以逐步排除．例2去除杂质方法错误的是（）（多项选择）A．二氧化碳气体中的二氧化硫，加入酸性高锰酸钾溶液，收集多余的气体B．乙烷气体含有乙烯，加入氢气，促使乙烯进行加成反应C．乙醇中含有乙酸，加入氢氧化纳，之后进行分液处理D．氯化钠溶液中含有硫酸钠，加入硝酸钡，之后进行过滤处理解析在除杂问题中，首先应该防止引进新杂质．B 项中加入氢气，不能达到除杂的目标；C 项中加入氢氧化钠，会和乙醇进行相溶，不能达到除杂的目标；D 项中加入硝酸钡，也就是引进新的物质，硝酸根离子，不符合除杂的理念，只有A 项中加入的溶液可以去除二氧化硫，除杂方式正确．3．猜想证明法高中学生应该具备猜想的意识，积极假设与猜想，把理论知识和事实进行比较，之后进行理论证明，得到选择题的答案．例3在含有镁、铝和锌的混合物中引进足量的硫酸溶液，产生的氢气体积是2．8L ，原有混合物的质量可能是（）．A．2g B．3g C．4g D．8g解析因为题目中已知的数据比较少，难以得出选择题的答案，所以应该思考原有混合物的质量．在产生相同质量氢气的前提下，需要的锌消耗量一定是最大的，也就是铝消耗量最小．可以猜想混合物全部是锌，计算出氢气的体积是2．8L ，对应混合物质量便是8．125g ，之后假设混合物全部是铝，计算出氢气的体积是2．8L ，对应混合物质量便是2．25g ，因此，原有混合物质量是两个数值的范围，得到正确答案．二、对于高中化学选择题解题的思考1．找到问题的本质高中化学知识的掌握需要在问题的驱使下进一步巩固，并不代表学生要进行题海战术的学习．怎样通过代表性的选择题题目总结解题思路是学生要重点思考的，因此，在日常学习中不只是要弄清楚教师讲解的经典例题，还应该做好举一反三．教师要科学的帮助学生构建解答选择题的问题思路，适当的对题目进行深化与讲解，挖掘深层次的知识考点，时刻关注课堂教学的有效性，争取在一定时间内给予学生教授更多的知识，灵活的处理好选择题．2．构建灵活的解题思维高中学生的化学选择题解决能力提升需要建立在思维模式的形成基础之上，尤其是逻辑性思维与开放性思维，这就要求学生要形成良好的学习习惯，合理的处理相关问题．学生可以设置错题本，对错误习题进行反思，用来梳理解决问题的思路，找到问题考察的侧重点，跟随教师的教学流程，不断揣摩与内化知识点，灵活处理选择问题．3．巧用题目信息在选择题目中，主要考察学生对已有知识的掌握和使用能力，学生需要避开知识的盲目点，在题目中寻找其他数据信息的突破口，获取事半功倍的解决问题方法．如果遇到没有学习过的化学知识点会引起学生的畏惧情绪，但是可以按照上下文的信息提示进行深入分析，从而完成选择题的巧妙解决任务．在日常的教授过程中，教师要关注师生之间沟通的有效性，时刻了解学生学习情况，对学生存在的疑惑给予指导，帮助学生健全化学知识结构，不断提高课堂教学的针对性与效率．综上所述，高中化学的选择题更加关注逻辑层面上的推理，然而选择题目的考察范围相对广泛，诸多考生在解决问题过程中无法确保正确率，因此，在学习过程中，要不断研究分析选择题包括的内容，基于重点内容和难点问题，深入的研究，找到问题的内涵与本质，巧用题目中的已知信息，探索解决问题的科学方法，有效提高解决化学选择题的能力．参考文献：［1］颜昌环．高中化学推断题的解题方法与基本思路［J ］．文存阅刊，2017（24）：46－47．［2］邱寒．高考化工流程题试题分析与解题思路［J ］．高中数理化，2017（12）：32－33．［责任编辑：季春阳］—69—。
高考化学选择题解题策略探究
高考化学选择题解题策略探究摘要：在对近年高考选择题进行了统计分析之后，我们发现有几种类型选择题几乎年年都要考到，已成高考中保留题型，而且这些类型的题目在考查目的、考查范围、命题方式、命题素材、难易程度等方面都有一些规律。
选择题是主要的基础题，也是重要题型之一，以容易题和中等难度题为主，侧重考查“双基”。
高考中选择题分值比重为42%, 且主要是以容易题和中档题为主，以增加考生得分的基数，选择题做得好与不好直接决定了总成绩的高低。
关键词：化学选择题；解题策略；解题方法引言：选择题属于客观性试题。
在实行综合科考试以后的理综试卷中，化学试题的题数明显减少，但对学科骨干知识的考查又不能减弱，因此通过利用选择题题型来扩充知识容量，增加知识覆盖面的考查显得非常重要。
要想高考化学取得高分，就必须提高选择题的准确率。
进入二轮复习后，学生的练考实行理科综合考试，但考试结果却大大出乎意料，调研学生成绩及答卷情况后发现，学生化学选择题的正确率太低，基础差的学生可以认为基础知识不牢固，但部分基础较好的学生正确率也不高，因此有必要研究学生选择题答题习惯、分析错误原因，有针对性的提升学生选择题得分率，进而提高化学科成绩。
一、真题研究，发现问题在对近年高考选择题进行了统计分析之后，我们发现有几种类型选择题几乎年年都会考，已成高考中保留题型，而且这些类型的题目在考查目的、考查范围、命题素材、难易程度等方面都有一些规律。
1、选择题的特点(1)考查的知识容量较大，覆盖面广，且有较好的区分度，有利于选拔。
(2)其中少量的“基础题”增加考生得分的基数，有利于稳定学生的考试心理，有利于学生发挥出正常水平。
(3)保留某些类型的常见题，调控总难度。
(4)题型保持相对稳定，利于考生备考。
2、高考选择题中常考题型：化学与STSE、传统文化；有关阿伏伽德罗常数(NA)的计算；有机化合物基础；元素周期表与元素周期律应用；化学实验选择题；电化学基础；滴定曲线分析，溶液中离子浓度比较。
中考化学选择题解题技巧范文
中考化学选择题解题技巧选择题作为客观性试题，具有知识覆盖面宽，形式灵活多样，答案相近，迷惑性大等特点，因而在全国各地的中考化学试题中，选择题在各类题型中所占比例最大，可以说选择题解答的好坏，直接影响到整份试卷分数的高低。
每次考试完毕，总有一些同学因选择题耗时过多，从而导致后面能做的题没有时间去做，惋惜不已。
究其原因，主要是求解这类题的方法欠妥，习惯于常规方法去处理，结果造成“小题大做”。
如果能够抓住客观性试题“不表述推理过程，解题人口宽，方法灵活多变”的特点，实施“灵巧多变”速解策略，则可事半功倍。
特别是计算型的选择题，如果不运用简单可行的解题方法，按部就班去求解，往往影响解题速度和答案的准确性；要提高此类选择题解题速度，就要简化数字运算或不用数字运算，集中讨论、分析、判断、推理和计算于一体，加强思维和解题技巧训练，强化“综合智力”，运用巧解方法，从而提高考试成绩。
化学选择题一般由题干和选项两部分组成，其特殊的结构即决定了它具有多功能性。
研究选择题材的常见题型，探究其解法，是提高解题技巧，减少失误，提高成绩的重要途径。
其主要题型有以下几种：1、直选型2、筛选型3、推断型4、分析比较型5、淘汰型6、平均值型计算7、估算型8、差量型9、规律特殊型10、图像分析型11、综合分析型1、直选型选择题例1 过氧化氢（H2O2，它的水溶液俗称双氧水）是常有的消毒剂，在实验室里可用它来制取氧气：2H2O2MnO22H2O+O2↑，下列关于过氧化氢的叙述正确的是（）A．每个过氧化氢分子由两个氢元素和两个氧元素构成B．每个过氧化氢分子由一个氢分子和一个氧分子构成C．由氢氧两种元素组成的化合的D．由一个水分子和一个氧原子构成审题与思路：由题给信息2H2O2MnO22H2O+O2↑可知，过氧化氢是一种具有一定组成结构的化合物，它的最小独立存在的粒子是分子，即它是由大量的过氧化氢分子构成。
故A、B、C是错误的说法。
总结：紧扣题目的已知条件（或信息）直接推论或计算出答案，从而做出选择。
化学选择题解题方法与技巧
化学选择题解题方法与技巧
李艳玲
【期刊名称】《高中数理化（高二）》
【年(卷),期】2008(000)006
【摘要】选择题属于客观性试题。
在高考中，选择题是主要的基础题，也是重要的题型之一，以容易题和中等难度题为主，侧重考查双基。
选择题可能衡量考生能否准确地运用双基来解决问题。
在解法上化学选择题没有一个通用的解法，但不管哪种解法，但不管哪种解法都要经过认真审题、析题、解题这3个环节。
【总页数】2页(P28-29)
【作者】李艳玲
【作者单位】河北省柏乡中学
【正文语种】中文
【中图分类】O6
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化学选择题的一般解题方法
在历年的高考试题中,选择题侧重对中学化学基本知识和基本技能进行考查,且选择的分数约占总分的40%~50%.由此看出,选择题
在高考考查中占有重要地位,属高考试卷中稳定,成熟的题型.这些题目创设的情境平和,设计的难度平衡,设问平实,有利于稳定学生的考试心理,有利于学生发挥出正常水平.
下面探讨高考试卷中常见选择题的通用解题方法。
1．筛选法。
筛选法是根据已经掌握的概念和原理，在正确理解题意的基础上，通过寻找不合理的因素，层层剔除，最后获得正确的结论。
（见例1）
2．比较法。
比较法就是在弄清题意的基础上，找出所要对比的知识点，然后逐个进行对比分析，从而得出结论。
（见例2）
3．推断法。
推断法就是根据给出的条件、现象和知识的内在联系进行综合、分析、推理和判断而得出正确的结论和方法。
（见例3）4．类推法。
类推法是指通过对两个（或两类）不同对象进行比较，找出它们的相似点或相同点，然后以此为依据，把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一对象中去，在较广的范围内把两个（或两类）不同事物联系起来，异中求同，同中求异，形成解决新问题的思路。
5．具体法。
在解化学选择题时，经常会遇到这样一类题型，题目给出的条件很抽象，看似简单但容易出错。
如若选择自己熟悉的具体事物作为研究对象，把抽象的问题具体化，往往会收到事半功
倍的效果。
（见例4）
6．特征法。
抓住题目所提供的各种特征（如：结构特征、数值特征、位置特征等），进行大跨度、粗线条的推理，可以说做到去表象、抓实质、融会贯通。
7．本质法。
本质法是指抓住解题的关键，弱化或去掉表象干扰信息，抓实质，实现问题的转换和突破。
8．构造法。
任何解题过程都是实现信息与问题的转化过程，构造法就是利用“等价”“替代”“假想”“隔离”等思维方式，将直接难解答的问题构造为另一类“等价”的较易解决的问题，使问题得以解决。
考题剖析
例1：（上海市高考题）据报道，近来发现了一种新的星际分子氰基辛炔，其结构式为：hc≡c-c≡c-c≡c-c≡c-c≡n。
对该物质判断正确的是( )
a. 晶体的硬度与金刚石相当
b. 能使高锰酸钾酸性溶液褪色
c. 不能发生加成反应
d. 可由乙炔和合氮化合物加聚制得
解析:依题意,该物质是一种新的”星际分子氰基辛炔”,可推知它是分子晶体,硬度小于金刚石的硬度,a错;分子中含有—c≡c—键,一定能发生加成反应,c 不正确；加聚反应一定生成高分子化合物，而该物质不是高分子化合物，d 错。
答案选b。
答案：b.
小结：筛选法也叫排除法，对于解决选择正确答案没有十分把握的题目十分有效，即排除错误答案，留下正确答案。
例2：（上海市高考题）g、q、x、y、z均为氯的含氧化合物，我们不了解它们的化学式，但知道它们在一定条件下具有如下的转换关系（未配平）：
①g→q+nacl
②q+h2o电解x+h2
③y+naoh→g+q+h2o
④z+naoh→q+x+h2o
这五种化合物中氯的化合价由低到高的顺序为（）a．qgxyx b. gyqzx
c. gyzqx
d. zxgyq
解析:本题涉及到的基础知识是氧化还原反应的基本概念.即氧
化还原反应中,氧化剂和还原剂必然同时存在,而且氧化剂是获得
电子,元素的化合价降低,还原剂则是失去电子,元素的化合价升高;在歧化反应中,同一元素的价态一部分升高,另一部分则降低.学生如果能灵活运用这一些基础知识,并在应用的过程中能进行严密的逻辑推理,就会很快解出该题的答案.在转换关系①中,g发生的是
歧化反应,由于naci中的氯为-1价,所以q中的氯必为正价,且化合从高于g中氯的化合价,即g7,ag>0
d．在25℃时,溶液的ph与ag的换算公式为ag=2(7-ph)
解析:可以敏感地意识到,对a、b、c三个选项，问题就集中在以ag的描述是否正确上。
由简单的数学知识（对数）推断可知，当
c(h+)=c(oh-)时，ag=0；当c(h+)>c(oh-)（酸性）时，ag>0；当c(h+)<c(oh-)(碱性)时，ag<0。
故a、b、c均不正确，用排除法不经推导直接选d。
答案:d
小结:可作如下推导得出选d。
由题给定义式可得
ag=lgc(h+)-lgc(oh-)=-ph+poh=-ph+(14-ph),即ag=2（7-ph）。
例4：（湖北省竞赛题）甲、乙是两种常见的短周期元素的单质，其有关物质的转化如下图所示，其中c为白色沉淀，d为气体，则下列说法不正确的是（）
a．甲、乙两种物质生成的化合物发生水解反应不可能生成两种酸
b．d可能为酸性气体
c．d可能为碱性气体
d．a与水反应可能生成mg(oh)2沉淀
解析：短周期元素共有18种，甲、乙反应生成a，说明“甲+乙→a”可能是金属+非金属单质→a或非金属+非金属→a；受d项启发，a+水→c+d，且c为白色沉淀，故c可能是lioh、mg(oh)2、al(oh)3、h4sio4,……可能有下列情况：
甲乙 a b c d
①al s al2c3 alcl3 al(oh)3 h2s
②mg n2 mg3n2 mgso4 mg(oh)2 nh3
③si cl2 sicl4 na2sio3 h4sio4 hci
综合分析，可知a项叙述不正确。
答案选a。
答案:a.
小结：本题考查短周期元素及其化合物的性质，解这题的关键是掌握中学教材中常见单质和化合物的性质。