探究培养小学生的创新能力

探究培养小学生的创新能力

【摘要】通过学生”自主——合作——探究”新的学习模式主动培养学生收集信息、处理信息和分析解决问题的能力，从而体现对学生培养目标的自主性全面性、综合性。现以”求一个数的几分之几是多少”的分数应用题为例，谈谈我在新课程理念的指导下对新的学习方式的尝试。

【关键词】小学生探究培养创新能力教学案例

新课程的理念使教育从封闭走向开放，在实施起程中，通过学生”自主——合作——探究”新的学习模式主动培养学生收集信息、处理信息和分析解决问题的能力，从而体现对学生培养目标的自主性全面性、综合性。现以”求一个数的几分之几是多少”的分数应用题为例，谈谈我在新课程理念的指导下对新的学习方式的尝试。

一、案例

师：同学们讲得很好，老师对你们的表现非常满意，那谁能把线段图表述的意思用一段完整的语言说出来呢？各小组成员互相说一说（小组活动，指名汇报，师板书）。

一个饲养场养鸡800只，养的鸭比鸡多15，这个饲养场养鸭多少只？

师：刚才我们是用线段图分析了这道应用题的数量关系，你还能用其它图例分析它的数量关系吗？

（各小组的同学经过共同探讨，有长方形纸条图、圆形图、扇形图、实物图等，创意缤纷。之后，各小组之间互相分享他们的创作。）

师：同学们表现很出色，根据分析的数量关系，你还能解决出哪些问题？

学生积极思考，略一沉思，纷纷举手。

生1：还可以求出”养的鸭比养的鸡多多少只？”

生2：还可以求出”鸡比鸭少多少只？”

生3 ：还可以求出”鸡占鸭的几分之几？”

生4：还可以求出”鸭是鸡的几倍？”

生5：还可以求出”鸡和鸭共有多少只？”

生6：还可以求出”“鸡和鸭的比是多少？”或”鸭和鸡的比是多少？”

生7：还可以求出”鸡占鸡鸭总数的几分之几？”或”鸭占鸡鸭总数的几分之几？”

生8：还可以求出”鸡鸭总数是鸡的几倍？”或”鸡鸭总数是鸭的几倍？”（师根据学生的回答，从电脑中梳理打印出这些问题）

师：同学们这些问题都提得很棒，联系了书本前后知识，下面请选择你能解决的问题解答出来，各小组成员分配合作完成这些问题。

（各小组的同学都在互相讨论、合作中，教师巡视指导，检查效果）

师：同学们，这节课你有什么收获吗？交流交流。

（有些同学开始小声讨论……）

生1：我懂得在做应用题时应该仔细读题，理解题意。

生2：我认为在做应用题时可以通过画线段图或图例来分析题中的数量关系。

生3：我们在做分数应用题时一定要先找准单位”“1”，判断单位”1”已知或未知，选择正确的计算方法。

生4：我认为在做应用题时应该仔细看清要求的问题，找出解决问题的关键，像刚才解决问题的关键都是要先求出鸭的只数，后面的问题就迎刃而解了。

生5：考虑问题时，应从不同角度、不同方面来考虑，这样可以拓展我们的思维。

生6：我发现数学知识前后联系很紧密，要掌握好每一部分的知识才能学习好。

生7：我学会了在小组合作中，同学间要互相帮助。……

二、案例分析与反思

当今社会，知识的日新月异，使我深刻地认识到社会需要的是大量的有创新能力的人才。在新课程改革的要求下，我们一定要更新观念。积极倡导新的学习方式还应做到以下几点：

1.努力挖掘教材因素，为培养孩子创新能力提供源泉

著名科学家杨福家认为：学生头脑是一支需要点燃的火把，教师要做学生头脑里火种的点火者。这就要求我们教师应努力挖掘教材中有利于培养学生创新能力的因素，因势利导，激活孩子创新思维的火花。在本案例中，教师介绍了通过画线段图的方法来分析应用题的数量关系。然后提问：还可以用其它图例来分析题中的数量关系吗？请画出来。这时学生创意缤纷，有的用长方形、圆形、扇形表示，还有的用卡通图表示，各部分用彩色强调，教师就此分析说明线段图是最简洁好用的方式。这样学生思维既得到放飞，又学会灵活运用知识，使他们在探索中创新，在创新中成长。

2. 积极营造民主、平等的课堂氛围，为培养孩子的创新能力提供动力

教学过程是师生之间、学生之间交往、互动，教学相长的过程。教学效果不仅仅取决于教师本身的业务能力，更重要的是取决于师生互动的情况。在本案例中，教师在新课程理念的指导下积极营造了一个民主、平等的课堂教学氛围，理解学生的个体差异，充分尊重学生的自主发展，让学生尽可能的合作，相信学生，耐心听取学生的各种见解、感受，不特别强调回答的正确或完美，让学生在这种没有压力的环境中，充分发挥主观能动性，放声说，大胆发表意见，成为学习的真正主人，让创造能力尽情释放发展。

3. 注重学习方式的转变，为培养孩子的创新能力提供交流和探索的空间

“自主——合作——探究”这种新型的学习方式有利于培养学生学习和积极性、自主性，有利于培养学生的探究意识、合作意识，有利于培养学生的创新能力。在本案例中，教师注重了学习方式的转变，在每个环节中，学生都根据教师设计的情境各抒己见，畅所欲言，充分体现学生学习的主体意识。在整个过程中都是以共同探讨的方式展开学习，为学生提供了交流的空间，学生思维活跃，在合作交流中实现知识共享；同时，也培养了学生的创新意识和创新能力；最后，教师提出了这样的问题：这节课你有什么收获？留给学生自主探究的空间，让学生在合作探究中使创新能力再一次升华。