教材分析ppt课件
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教材备课分析课件
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收集教材中出现的图片和图表，用于PPT的制作， 增强视觉效果。
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利用搜索引擎查找与教材内容相关的资料，如案例、数据、最新 研究等。
在线课程资源
参考其他在线课程平台的相关课程，了解其他教师对教材内容的处 理方式。
学术数据库
利用学术数据库查找相关的学术论文和研究成果，以深入了解某一 知识点。
难点二
涉及多个学科交叉的知识点，需 要学生综合运用所学知识。
难点三
实验操作和技能训练中的难点和 注意事项。
03
教学方法与策略
教学方法选择
讲授法
讨论法
直观演示法
任务驱动法
通过教师讲解，系统传授知识 的方法。
学生在教师的指导下为解决某 个问题而进行探讨、辨明是非 真伪以获取知识的方法。
教师通过展示各种实物、直观 教具或进行示范性实验，让学 生通过观察获得感性认识的方 法。
富等。
优点分析
分析教材的优点，如内 容全面、结构清晰、语
言简洁等。
缺点指出
指出教材存在的不足之 处，如部分内容过时、
缺少实际案例等。
比较其他教材
将本教材与其他同类教 材进行比较，明确本教
材的优势和劣势。
02
教学目标与重难点
教学目标设定
知识目标
情感态度与价值观目标
让学生掌握本节课的基础知识和基本 概念。
更好地投入到课堂中。
导入环节的方法
02
可以采用故事导入、情境导入、问题导入等多种方法，根据不
同的教学内容和学生特点进行选择。
导入环节的时间控制
03
导入环节的时间不宜过长，一般控制在5分钟左右，避免影响后
续的教学进度。
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难点二
涉及多个学科交叉的知识点，需 要学生综合运用所学知识。
难点三
实验操作和技能训练中的难点和 注意事项。
03
教学方法与策略
教学方法选择
讲授法
讨论法
直观演示法
任务驱动法
通过教师讲解，系统传授知识 的方法。
学生在教师的指导下为解决某 个问题而进行探讨、辨明是非 真伪以获取知识的方法。
教师通过展示各种实物、直观 教具或进行示范性实验，让学 生通过观察获得感性认识的方 法。
富等。
优点分析
分析教材的优点，如内 容全面、结构清晰、语
言简洁等。
缺点指出
指出教材存在的不足之 处，如部分内容过时、
缺少实际案例等。
比较其他教材
将本教材与其他同类教 材进行比较，明确本教
材的优势和劣势。
02
教学目标与重难点
教学目标设定
知识目标
情感态度与价值观目标
让学生掌握本节课的基础知识和基本 概念。
更好地投入到课堂中。
导入环节的方法
02
可以采用故事导入、情境导入、问题导入等多种方法，根据不
同的教学内容和学生特点进行选择。
导入环节的时间控制
03
导入环节的时间不宜过长，一般控制在5分钟左右，避免影响后
续的教学进度。
人教版初三数学九年级上册 第24章 《圆》教材分析 课件(共38张PPT)
能利用垂径定理解决有关简单问题； 能利用圆周角定理及其推论解决有关 简单问题
运用圆的性质的有关 内容解决有关问题
点和圆 的
位置关系
了解点与圆的位置关系
尺规作图（利用基本作图完成）：过 不在同一直线上的三点作圆；能利用 点与圆的位置关系解决有关简单问题
图图 形形 与的 几性 何质
直线和圆 的
位置关系
了解直线和圆的位置关系；会判断直 线和圆的位置关系；理解切线与过切 点的半径的关系；会用三角尺过圆上 一点画圆的切线
三角形的内切圆；了解三角形的内心； 有关简单问题；尺规作图（利用基本
了解正多边形的概念及正多边形与圆 作图完成）：作三角形的外接圆、内
的关系
切圆，作圆的内接正方形和正六边形
弧长、扇形面 会计算圆的弧长和扇形的面积；会计
积 算圆锥的侧面积和全面积
和圆锥
能利用圆的弧长和扇形的面积解决一 些简单的实际问题
O
O
适当补充“知二推三”，灵活运用所学 知识，特别是体会如何证明圆心在弦上 （某弦是直径）。
O
C
A
B
例. 根据条件求解：
D
（1）已知⊙O半径为5，弦长为6，求弦心距和弓形高.
（2）已知⊙O半径为4，弦心距为3，求弦长和弓形高.
（3）已知⊙O半径为5，劣弧所对的弓形高为2，求弦长和 弦心距.
（4）已知⊙O弦长为2，弦心距为，求⊙O半径及弓形高.
A
B
半径为5dm。则水深______dm.
5.注重数学核心素养的培养
本章的教学内容能进一步发展学生的几何 直观、推理能力等数学核心素养。
在教学过程中引导学生多画图、敢画图， 借助对几何图形直观的感知、分析问题， 并在此基础之上，在解决问题的过程中， 运用合情推理探索思路，发现结论，运用 演绎推理用于证明结论。
图形与几何教材分析ppt课件
的表面积和体积及圆锥的体积。体验化曲为直的思 想方法。
例：北师大版教材观察物体编排
观察物体
第一学段
能根据具体 事物、照片 或直观图辨 认从不同角 度观察到的 简单物体
第二学段
能辨认从不 同方向（前 面、侧面、 上面）看到 的物体的形 状图
一下： 观察与测量
二上： 观察物体
三上： 观察物体
例：搭一搭，看一看，找出从前面、侧面、上面看 到的形状。
进一步认识角，能量角和画角。 四下：第二单元（认识图形） 掌握平行四边形与三角形特征;三角形分类；
认识梯形；探索三角形内角和与三边关系。
五上：第二单元（图形的面积一） 认识高；探索平行四边形、三角形、梯形的面积计算
方法，会算基本图形的面积。
五上：第五单元（图形的面积二） 能将组合图形拆分在基本图形；会算组合图形的面积；
(2)丰富学生的现实经验，促进学生空间观念与几何 直观能力的建立和培养。
2、图形运动的知识内容
第一学段中的教学要求是，学生能借助日常生活中对 图形运动现象的观察与直观感受，了解平移、旋转和 轴对称，并认识两个图形具有平移或轴对称的关系。 第二学段中，按要求在方格纸上画出一个图形经过平 移或旋转后所得的图形，会补全轴对称图形；能利用 方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小；综合运用 图形的运动进行图案的欣赏与设计。
老师
1
第1分钟
生1
2
2
第2分钟
生3
生2
3
3 3
3
第3分钟
4
生4 生7
4
44
生5 44
生6
4 4
第4分钟 生8 生9 生10 生11
生12 生13
生14
生15
例：北师大版教材观察物体编排
观察物体
第一学段
能根据具体 事物、照片 或直观图辨 认从不同角 度观察到的 简单物体
第二学段
能辨认从不 同方向（前 面、侧面、 上面）看到 的物体的形 状图
一下： 观察与测量
二上： 观察物体
三上： 观察物体
例：搭一搭，看一看，找出从前面、侧面、上面看 到的形状。
进一步认识角，能量角和画角。 四下：第二单元（认识图形） 掌握平行四边形与三角形特征;三角形分类；
认识梯形；探索三角形内角和与三边关系。
五上：第二单元（图形的面积一） 认识高；探索平行四边形、三角形、梯形的面积计算
方法，会算基本图形的面积。
五上：第五单元（图形的面积二） 能将组合图形拆分在基本图形；会算组合图形的面积；
(2)丰富学生的现实经验，促进学生空间观念与几何 直观能力的建立和培养。
2、图形运动的知识内容
第一学段中的教学要求是，学生能借助日常生活中对 图形运动现象的观察与直观感受，了解平移、旋转和 轴对称，并认识两个图形具有平移或轴对称的关系。 第二学段中，按要求在方格纸上画出一个图形经过平 移或旋转后所得的图形，会补全轴对称图形；能利用 方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小；综合运用 图形的运动进行图案的欣赏与设计。
老师
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第1分钟
生1
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第3分钟
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生5 44
生6
4 4
第4分钟 生8 生9 生10 生11
生12 生13
生14
生15
数学三年级上册教材分析课件(PPT 49页)
98×9+6
123×9+4
987×9+5
你能根据它们的特点继续往下写3题吗？
三、教学中的注意点
1．要注意教学目标的多元化。不要只注意知 识与技能领域，而是要全面关注各领域，数学 思考、解决问题、情感与态度。
2
2．要注意把握好教学要求，不要随意拔高 或降低要求。
如：两位数乘一位数的口算 只要求积不超过100。 13×5要求，26×5不要求。 但60×5，600×5都要求。家共同的休息日
母子共同的休息日
问题：1路车每隔3分钟发一次车，2路车每隔5分 钟发一次车，从早上7时第一次同时发车，1路车 和2路车同时发车的时间有哪几次？
1路车发车时间
7:00 7:03 7:06
2路车发车时间 7:00 7:05 7:10
（三）注重数学教学与现实的联系。重视 培养学生应用数学知识解决问题的能力
教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考， 提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数 学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教 师要积极提倡解决问题策略的多样化。
312 问题：要布置新年联欢会把黑板四周做上花 边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少多 少长？
（1）34+12+34+12=92（分米）； （2）34×2+12×2=92（分米）； （3）（34+12）×2=92（分米）。
（四）重视学生的实践活动，拓宽学生学习的 渠道
“实践与综合应用”是数学课程内容标准 中的四个领域之一。在第一学段中，要特 别加强实践活动。本册教材精心设计了实 践活动，拓宽学生进行实践性、创新性学 习的课程渠道。
（五）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培 养学生学习数学的良好情感
数学教材分析PPT课件
现
为什么
• 有三：
Ø 双基仅涉及三维目标中的一个目标——知识与技 能；
增加的“两基”涉及“过程与方法”、“情感态 度与价值观。 Ø 片面理解“双基”，不以人为本； 增加的“两基”直接与人相关，符合“素质教育” 理念。
Ø “双基”是培养创新型人才的一个基础，仅有 “双基”难以培养创新型人才； 思维训练和活动经验十分重要。
以“长度单位”为例——北师大版
• 经历用不同工具测量教室长 度的过程，为学习厘米积累 数学活动经验，初步培养学 生的度量意识。
• 为了便于操作，可以在教室 中只留下椅子。
• 采用小组合作的方法，学生 活动前要讲清要求。
• 教材通过淘气和笑笑的话语，
第37页/共144页
以“长度单位”为例——北师大版
第11页/共144页
是什么
• 基本活动经验
应该注意的是，所说的“活动”必须有明确的数学内 涵和数学目的，体现数学的本质，才能称得上是“数 学活动”。
第12页/共144页
是什么
• 基本活动经验
最主要的数学活动：教师的课堂讲授、学生的课堂学 讲习授、学习应该是渐进式、启发式、探究式、互动式 其的他形式的数学活动： 如：学生的自主学习，调查研究，独立思考，合作交
《标准》的“双基”已经变为“四基”
“双基”
u基础知识 u基本技能
“四基”
u基础知识 u基本技能 u基本思想 u基本活动经验
第1页/共144页
有什么
• 《数学课程标准（2011版）》明确提出“四基”
基础 知识
基本 技能
基本 思想
基本活 动经验
历来的传统与优势
数学素养的重要标 志
第2页/共144页
获得良好 数学教育 的集中体
为什么
• 有三：
Ø 双基仅涉及三维目标中的一个目标——知识与技 能；
增加的“两基”涉及“过程与方法”、“情感态 度与价值观。 Ø 片面理解“双基”，不以人为本； 增加的“两基”直接与人相关，符合“素质教育” 理念。
Ø “双基”是培养创新型人才的一个基础，仅有 “双基”难以培养创新型人才； 思维训练和活动经验十分重要。
以“长度单位”为例——北师大版
• 经历用不同工具测量教室长 度的过程，为学习厘米积累 数学活动经验，初步培养学 生的度量意识。
• 为了便于操作，可以在教室 中只留下椅子。
• 采用小组合作的方法，学生 活动前要讲清要求。
• 教材通过淘气和笑笑的话语，
第37页/共144页
以“长度单位”为例——北师大版
第11页/共144页
是什么
• 基本活动经验
应该注意的是，所说的“活动”必须有明确的数学内 涵和数学目的，体现数学的本质，才能称得上是“数 学活动”。
第12页/共144页
是什么
• 基本活动经验
最主要的数学活动：教师的课堂讲授、学生的课堂学 讲习授、学习应该是渐进式、启发式、探究式、互动式 其的他形式的数学活动： 如：学生的自主学习，调查研究，独立思考，合作交
《标准》的“双基”已经变为“四基”
“双基”
u基础知识 u基本技能
“四基”
u基础知识 u基本技能 u基本思想 u基本活动经验
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有什么
• 《数学课程标准（2011版）》明确提出“四基”
基础 知识
基本 技能
基本 思想
基本活 动经验
历来的传统与优势
数学素养的重要标 志
第2页/共144页
获得良好 数学教育 的集中体
《教材分析》课件2
知识深度适宜
教材的难度是否适中，既 不过于简单也不过于复杂 ，能够适合学生的理解能 力。
教材的难易程度
难度适宜
教材的难度是否适中，既 能够满足学生的学习需求 ，又不会让学生感到过于 困难。
循序渐进
教材的内容是否循序渐进 ，从易到难，有助于学生 逐步掌握知识。
练习与案例
教材是否提供了足够的练 习和案例，以帮助学生巩 固所学知识。
结构清晰
章节安排合理，逻辑性强，易 于学生理解和掌握。
语言生动
用词准确、生动，表达简洁明 了，激发学生的学习兴趣。
实用性强
注重理论与实践相结合，提供 实际操作的方法和技巧，培养
学生的实践能力。
教材的更新与完善
内容更新
随着学科的发展和知识的更新，教材应及时 修订和补充新的内容。
增补案例
增加更多的实际案例和实例，帮助学生更好 地理解和应用所学知识。
受众群体对教材的期望
内容深度、案例选择、语言风格等。
教材的教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
学生应掌握的核心概念、原理和方法 。
学生应形成的价值观念、道德观念和 职业素养。
能力目标
学生应具备的分析、判断和解决问题 的能力。
教材的实践应用
1 2
教材中实践环节的设置
实验、案例分析、项目实施等。
实践环节的目标与效果
教材的章节安排
总结词
逻辑性强、重点突出、内容完整
详细描述
教材的章节安排应遵循逻辑性原则，按照知识点的内在联系进行合理排序。每个 章节应重点突出，内容完整，能够让学生系统地掌握相关知识点。
教材的逻辑关系
总结词
连贯、严谨、符合认知规律
详细描述
教科版六年级下册科学教材分析ppt课件
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
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本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
三年级语文上册教材分析ppt课件
（一）识字、写字教学
1、目标要求：
认识200个字，会写300个字。累计认 识2000个字，会写1300个字。
会使用字典，学习使用词典，有初步 的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔 描红。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（二） 整合有力
每组课文围绕专题编选，从导语到 课例到语文园地的各项内容都围绕专题 来安排。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
例：第4组 “细心观察”
1 、导语
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
3、教 材 结 构
导语
精读
课例
略读
语文园地
资料袋
口语交际
习作
我的发现
日积月累 机动栏目
展示台 宽带网
成语故事
趣味语文
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。 导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题， 激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中 的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的 方式更形象地揭示专题。
例：第4组 “细心观察”
６、读读背背
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 、读读认 认
1、目标要求：
认识200个字，会写300个字。累计认 识2000个字，会写1300个字。
会使用字典，学习使用词典，有初步 的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔 描红。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（二） 整合有力
每组课文围绕专题编选，从导语到 课例到语文园地的各项内容都围绕专题 来安排。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
例：第4组 “细心观察”
1 、导语
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
3、教 材 结 构
导语
精读
课例
略读
语文园地
资料袋
口语交际
习作
我的发现
日积月累 机动栏目
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成语故事
趣味语文
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。 导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题， 激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中 的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的 方式更形象地揭示专题。
例：第4组 “细心观察”
６、读读背背
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 、读读认 认
教科版四上科学教材分析精品PPT课件
“分散”到水中了…… 看起来：面粉+水 更接近于 食盐+水 变成很小很小的微粒，均匀地…… 在没有教育背景的情况下，对面粉是否
溶解的问题就犯难了，出错了。
如果我们进一步观察比较呢？
▪ 过滤—— “面粉+水” “沙子+水” “盐+水” 过滤后观察比较：“谁”跟“谁”接近？
▪ 沉淀—— “面粉+水” “沙子+水” “盐+水” 沉淀后观察比较：“谁”跟“谁”接近？
第一层次的对“溶解”的认识 ▪ 像食盐那样放在水里……——溶解 ▪ 像沙子那样放在水里……——没有溶解
活动二 面粉（沙、盐）
1、把面粉放在水里，观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？
2、然后搅拌。观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？
看起来——
▪ 以我们的肉眼观察比较—— 面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样
2、怎样加快溶解
▪ 控制变量的教学要求（肥皂大小形状等） ▪ 搅拌与不搅拌 ▪ 切碎与不组做搅拌与不搅拌 的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4 个组做热水与冷水的比较。
▪ 因为这样做可以省许多时间，解决内容与 时间的矛盾问题。
1、食盐在水里溶解了
▪ 活动一 ▪ 活动二 ▪ 活动三 ▪ 活动四
沙子 盐 面粉 （沙子、盐） 高锰酸钾 砂糖 整理、联系和拓展（表格）
活动一 沙子 食盐
1、把沙子放在水里，把盐放在水里。观察。 2、搅拌。继续观察比较 3、描述、交流
在现象的观察、描述中，学生和老师将使 用一个重要的的词 ——“溶解”， 那么， 溶解是什么意思呢？不溶解呢？
▪ 高锰酸钾从可见到不可见的过程
溶解的问题就犯难了，出错了。
如果我们进一步观察比较呢？
▪ 过滤—— “面粉+水” “沙子+水” “盐+水” 过滤后观察比较：“谁”跟“谁”接近？
▪ 沉淀—— “面粉+水” “沙子+水” “盐+水” 沉淀后观察比较：“谁”跟“谁”接近？
第一层次的对“溶解”的认识 ▪ 像食盐那样放在水里……——溶解 ▪ 像沙子那样放在水里……——没有溶解
活动二 面粉（沙、盐）
1、把面粉放在水里，观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？
2、然后搅拌。观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？
看起来——
▪ 以我们的肉眼观察比较—— 面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样
2、怎样加快溶解
▪ 控制变量的教学要求（肥皂大小形状等） ▪ 搅拌与不搅拌 ▪ 切碎与不组做搅拌与不搅拌 的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4 个组做热水与冷水的比较。
▪ 因为这样做可以省许多时间，解决内容与 时间的矛盾问题。
1、食盐在水里溶解了
▪ 活动一 ▪ 活动二 ▪ 活动三 ▪ 活动四
沙子 盐 面粉 （沙子、盐） 高锰酸钾 砂糖 整理、联系和拓展（表格）
活动一 沙子 食盐
1、把沙子放在水里，把盐放在水里。观察。 2、搅拌。继续观察比较 3、描述、交流
在现象的观察、描述中，学生和老师将使 用一个重要的的词 ——“溶解”， 那么， 溶解是什么意思呢？不溶解呢？
▪ 高锰酸钾从可见到不可见的过程
教材分析案例ppt课件
因此，地球运动及其地理意义是本单元的重点和 难点，是高中地理《必修 1》内容的重要基础理论， 对于学生学习并掌握地球自然环境知识有着重要意义 。因此，本标准要求学生在认识地球运动的一般特点 和自转与公转关系的同时，明确地球运动产生的地理 意义，不仅需要对产生的地理现象进行分析，也要分 析这些现象对地理环境和人类活动产生了哪些影响。
④说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点本条 “标准”有显性和隐性两个方面的要求。 显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。地球 呈现为内部圈层和外部圈层的圈层结构。本条标准要 求学生通过对地球内部地震波曲线图的阅读与分析， 了解地球的三个内部圈层及其特点；同时，知道地球 的外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈等。地球圈层 之间相互制约、相互渗透，形成人类赖以生存的自然 环境。
最后，与其他学科的联系
地理是与人类活动联系最紧密的学科，可以指 导人类生产生活等实践活动，人类依赖于自然环 境生存，但与此同时，人类可以发挥主观能动性 来改变生活环境。老师需要引导学生形成正确的 人地思想理念，有广阔的视角，从全局出发，走 可持续发展的道路，并且，让学生明确，我们生 活的地球在宇宙中的位置和特殊性，深入了解高 中地理教材将“行星地球”这一章放在整个教材 的第一章，旨在使学生对地球所处的宇宙环境有 一个初步的认识。
其次，与其它相关学科的知识联系。
地理是一门多角度、多视角、多维思维学 科，它涉及内容广泛，涵盖整个宇宙，与其他 学科相互联系。“地理处于特殊之地位，因其 与各科均有关系，而为联络各科之枢纽也”。 人教版高中《地理 1》教材知识主要介绍了大 气圈、水圈、生物圈、岩石圈等个圈层的基础 知识以及个圈层之间的简单的联系，其中涉及 到了生物学、水文学、物理学、统计数学。
二、具体分析
语文六年级下册教材分析课件(共39张PPT).ppt
教材特点
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 本册导学系统的安排大致思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课 后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语 盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提 供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力 本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先 在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板 块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别 提出活动建议，提供若干阅读材料。
贴近生活
课文内容贴近学生的生活实际， 容易引起学生的共鸣，激发学生 的学习兴趣和积极性。
03
教材特点
教材特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标 六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标， 对课文严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从 中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了一 些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》，这些课文文质兼美、历久弥新， 教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如《北京的春节》《藏戏》《真理 诞生于一百个问号之后》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生 活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的 尝试。第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册涉及到的 读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺 序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累 和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
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我在集体中发 挥怎样的作用？
别人眼中的我 是怎样的？
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探究与分享
闯关结束后分组讨论以下三个问题： （1）自己认为的自己和别人眼中的自己一样吗？ （2）怎样才能正确认识自己？ （3）如何正确对待他人评价？
16
每一个“自己”都是独一无二的。 我们可以从生理、心理、社会三个方面，通过反 思、自我观察和分析来正确认识自己，也可以通过与 他人比较来加深对自身特点的认识和了解。 他人评价也是我们认识自己的一面镜子，有助于 我们形成更为客观、完整、清晰的自我认知，促进自 己的全面发展。对待他人评价我们要用心聆听，敢于 面对，当然，对于那些过分吹捧或人格贬损的评价， 我们可以在理性思考后平静地拒绝。
4
2.教学目标
（1）情感态度价值观目标： 让学生树立积极的自我概念，并学会用理性的态度
面对他人的评价。
（2）能力目标： 掌握正确对待他人评价的方法，能够客观地认识自
己；能够积极地接纳自己，形成客观完整的自我概念。
（3）知识目标： 了解认识自己的内容和途径。
5
3.教学重难点
教学重点： 让学生能对自己有一个清晰的认识，并能够客观地评
环节一：巧猜字谜，引出主题
“找”加一撇打一字是什么
“我”
9
环节二：探究分享，引发思考
老师中学时代的一件事：学校组织合唱比赛，我 认为我唱的是最好的，就应该让我领唱。但是，合唱 队却让另一位学生领唱，我一气之下，决定不参加比 赛。
（1）你赞同我当时的做法吗？ （2）这样的做法会产生怎样的后果呢？
22
23
板书设计
24
五、基于教学说反思
通过设置情境，让学生在思考问题、解决问题的 思维碰撞中探究和分享，自然生成主题价值观点，提高了 学生的认知水平和辩证思维能力；老师和学生共同完成名 片设计，彰显了课堂教学中亦师亦友的美好境界，更有利 于学生的道德成长。我认为如果在自我探索活动中有更多 的时间更深入的探究，效果可能会更好。
25
谢谢大家
商丘市第十六中学 张焕焕
26
虽然在别人眼中的我---还有很多缺点 但我会---通过反省、虚心向他人请教……来了解我自己
将来我会---继续保持乐观、积极、向上的心态
我可以，做更好的自己!
20
让我们一起向生活宣誓:
我是重要的！ 我是快乐的！ 我是美好的！
21
环节五：欣赏歌曲，引领成长 这首《我相信》送给大家
愿你们： 乘风破浪会有时， 直挂云帆济沧海！
17
环节四：设计名片，引导追求
曾经的我是———— 现在的我是———— 虽然在别人眼中的我—— 但我会————了解我自己 将来我会——--———— 我可以，做更好的自己
18
小组代表大声朗读自己的名片
19
老师的个性名片
曾经的我是---胆小、自卑，总怕自己上不好课
现在的我是---开朗、自信、敢于挑战自己
价自己。
教学难点： 培养学生树立积极的自我概念，激发学生认识自我的
兴趣，形成正确的人生目标。
6
三、创设情境说策略
探究 与分享
运用 你的经验
方法 与技能
活动 与体验
辨别 与分析
7
四、立足互动说过程
巧猜字谜 引出主题
1
探究分享 引发思考
2
设置情境 引起体验
3
设计名片 引导追求
欣赏歌曲 引领成长
5
48Βιβλιοθήκη 3二、联系学情说教材
1.学情分析
进入中学时代，学生的自我意识开始增强，他们会 不断提出一些与自身相关的问题，比如：我是什么类 型的人？我在别人心目中的形象如何？···面对这 些问题，初中学生虽然很关注，但却很少真正去深入 思考与探索。鉴于此，恰当引导学生正确、客观地认 识自我，做一个积极、向上、自信、阳光的自己，不 仅有意思而且有意义。
10
环节三：设置情境，引起体验
阿尤真人秀
同学们，你们的同龄人阿尤在认识自
己助的他旅通过程三中道遇门到，了才三能道实关现口他，的需人要生我愿们望帮真。
假如你就是阿尤，你能顺利通过三道门从人
而实现自己的价值吗？
秀
11
我的身高和体 重是多少？
我的体型和外 貌如何？
12
我的兴趣、爱 好有哪些？
我对待生活和 学习的态度如 何？
认识自己
1
目录
1 依据课标说理念 2 联系学情说教材 3 创设情境说策略 4 立足互动说过程 5 基于教学说反思
2
一、依据课标说理念
本课所依据的课程标准内容是：能够客观地认 识自我，积极接纳自我，由此形成客观完整的自我 概念，认识自己生命的独特性。围绕课标这一要求， 我准备采用设置情境、让学生进行情境体验的新课 程理念实现教学目标的达成——我特意设计了阿尤 真人秀环节，激励学生在自主探索问题的过程中完 成对本课的学习，力求做到淡化说教、淡化理论灌 输，指向价值引领。
我在集体中发 挥怎样的作用？
别人眼中的我 是怎样的？
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探究与分享
闯关结束后分组讨论以下三个问题： （1）自己认为的自己和别人眼中的自己一样吗？ （2）怎样才能正确认识自己？ （3）如何正确对待他人评价？
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每一个“自己”都是独一无二的。 我们可以从生理、心理、社会三个方面，通过反 思、自我观察和分析来正确认识自己，也可以通过与 他人比较来加深对自身特点的认识和了解。 他人评价也是我们认识自己的一面镜子，有助于 我们形成更为客观、完整、清晰的自我认知，促进自 己的全面发展。对待他人评价我们要用心聆听，敢于 面对，当然，对于那些过分吹捧或人格贬损的评价， 我们可以在理性思考后平静地拒绝。
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2.教学目标
（1）情感态度价值观目标： 让学生树立积极的自我概念，并学会用理性的态度
面对他人的评价。
（2）能力目标： 掌握正确对待他人评价的方法，能够客观地认识自
己；能够积极地接纳自己，形成客观完整的自我概念。
（3）知识目标： 了解认识自己的内容和途径。
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3.教学重难点
教学重点： 让学生能对自己有一个清晰的认识，并能够客观地评
环节一：巧猜字谜，引出主题
“找”加一撇打一字是什么
“我”
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环节二：探究分享，引发思考
老师中学时代的一件事：学校组织合唱比赛，我 认为我唱的是最好的，就应该让我领唱。但是，合唱 队却让另一位学生领唱，我一气之下，决定不参加比 赛。
（1）你赞同我当时的做法吗？ （2）这样的做法会产生怎样的后果呢？
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23
板书设计
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五、基于教学说反思
通过设置情境，让学生在思考问题、解决问题的 思维碰撞中探究和分享，自然生成主题价值观点，提高了 学生的认知水平和辩证思维能力；老师和学生共同完成名 片设计，彰显了课堂教学中亦师亦友的美好境界，更有利 于学生的道德成长。我认为如果在自我探索活动中有更多 的时间更深入的探究，效果可能会更好。
25
谢谢大家
商丘市第十六中学 张焕焕
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虽然在别人眼中的我---还有很多缺点 但我会---通过反省、虚心向他人请教……来了解我自己
将来我会---继续保持乐观、积极、向上的心态
我可以，做更好的自己!
20
让我们一起向生活宣誓:
我是重要的！ 我是快乐的！ 我是美好的！
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环节五：欣赏歌曲，引领成长 这首《我相信》送给大家
愿你们： 乘风破浪会有时， 直挂云帆济沧海！
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环节四：设计名片，引导追求
曾经的我是———— 现在的我是———— 虽然在别人眼中的我—— 但我会————了解我自己 将来我会——--———— 我可以，做更好的自己
18
小组代表大声朗读自己的名片
19
老师的个性名片
曾经的我是---胆小、自卑，总怕自己上不好课
现在的我是---开朗、自信、敢于挑战自己
价自己。
教学难点： 培养学生树立积极的自我概念，激发学生认识自我的
兴趣，形成正确的人生目标。
6
三、创设情境说策略
探究 与分享
运用 你的经验
方法 与技能
活动 与体验
辨别 与分析
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四、立足互动说过程
巧猜字谜 引出主题
1
探究分享 引发思考
2
设置情境 引起体验
3
设计名片 引导追求
欣赏歌曲 引领成长
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48Βιβλιοθήκη 3二、联系学情说教材
1.学情分析
进入中学时代，学生的自我意识开始增强，他们会 不断提出一些与自身相关的问题，比如：我是什么类 型的人？我在别人心目中的形象如何？···面对这 些问题，初中学生虽然很关注，但却很少真正去深入 思考与探索。鉴于此，恰当引导学生正确、客观地认 识自我，做一个积极、向上、自信、阳光的自己，不 仅有意思而且有意义。
10
环节三：设置情境，引起体验
阿尤真人秀
同学们，你们的同龄人阿尤在认识自
己助的他旅通过程三中道遇门到，了才三能道实关现口他，的需人要生我愿们望帮真。
假如你就是阿尤，你能顺利通过三道门从人
而实现自己的价值吗？
秀
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我的身高和体 重是多少？
我的体型和外 貌如何？
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我的兴趣、爱 好有哪些？
我对待生活和 学习的态度如 何？
认识自己
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目录
1 依据课标说理念 2 联系学情说教材 3 创设情境说策略 4 立足互动说过程 5 基于教学说反思
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一、依据课标说理念
本课所依据的课程标准内容是：能够客观地认 识自我，积极接纳自我，由此形成客观完整的自我 概念，认识自己生命的独特性。围绕课标这一要求， 我准备采用设置情境、让学生进行情境体验的新课 程理念实现教学目标的达成——我特意设计了阿尤 真人秀环节，激励学生在自主探索问题的过程中完 成对本课的学习，力求做到淡化说教、淡化理论灌 输，指向价值引领。