优质课高中语文必修五《咬文嚼字》
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设
》教学设
目录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法探讨与实践 • 学生能力培养与提升 • 课程评价与反馈
01
课程背景与目标
《咬文嚼字》在高中语文必修五中的地位
01
《咬文嚼字》是高中语文必修五中的一篇重要课文，属 于文化经典阅读系列。
跨学科知识链接
语言学与文学的关系
语言学是研究语言本质、结构和发展规 律的学科，而文学是以语言为媒介的艺 术形式。在《咬文嚼字》中，不仅涉及 到了语言学中关于词义、语境等方面的 知识，还展现了文学语言的独特魅力和 审美价值。通过跨学科知识链接，可以 帮助学生更好地理解文本内涵和拓展视 野。
VS
美学与文学的交叉点
信息化教学手段辅助
多媒体教学
利用多媒体课件、视频、 音频等教学资源，丰富教 学内容和形式，提高课堂 教学的趣味性和实效性。
网络教学平台
借助网络教学平台，发布 教学资源、作业和测试等 ，方便学生随时随地进行 学习和交流。
互动教学软件
使用互动教学软件，如课 堂互动系统、在线答题等 ，增加学生参与度，提高 教学效果和质量。
最后，作者总结了“咬文嚼字”的意义和价 值，并呼吁我们在阅读和写作中要注重细节 ，仔细品味文字。
D
关键语句解读及赏析
“你这没有骨气的文人！”——这句话在原文的基础 上增加了“这”字，使得语气更加强烈，表达了作者 对这些文人的极度愤怒和鄙视。同时，“这”字也起 到了强调作用，让读者更加关注这句话所表达的情感 和态度。
02
该课文以独特的视角和生动的语言，探讨了语言文字的 魅力和运用技巧，对于提高学生的语文素养和表达能力 具有重要意义。
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》教学目标:(一)知识与能力1、理清文章的脉络结构,把握作者所要表达的思想。
2、学生在创作和赏析文学作品的时候都必须养成潜心琢磨的好习惯。
3、学习借鉴本文的论证结构和论证方法。
(二)过程与方法1、教师引导学生理清文章脉络和各层主旨。
2、课堂展示“推敲”新解,学生感受文学的“推陈翻新”魅力。
3、教师引导学生课堂训练“咬文嚼字”,感受一字一言中的情感变化。
(三)情感态度和价值观1、培养学生在阅读和写作的时候,要有“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”的谨严精神。
学情分析：学生对于议论文的阅读欠缺技巧与方法,故给学生提供一些阅读参考。
学生课前准备(阅读指导):1、根据自己的方式阅读第一遍(可做批注,查询生字词)。
2、整体阅读,观察作者写作思路,内容之间的层次感。
3、局部赏析,对难懂的地方进行细致的分析,理解作者想要表达的意思,不理解处圈点,课堂解决。
4、纵览回文阅读,领会作者的写作意图与文章的主旨精髓。
重点难点：1、学会运用“咬文嚼字”赏析文学作品。
(教学难点)2、学习借鉴课文的写法。
(教学重点)教学过程：活动1【导入】课前导入(PPT展示“文字”二字)文字对我们来说都不陌生了,我们每天和文字打交道,欣赏别人用文字著成的作品,也用文字去表达我们的情感。
快节奏的生活,让我们匆忙的读书,匆忙的写作,却从未放慢脚步,细细欣赏这些可以帮我们传情达意的文字,有时文字在我们眼中像是最熟悉的陌生人,今天我们要走进美学大师朱光潜的一篇文章(PPT展示题目)《咬文嚼字》,在慢节奏中细细品味“斟字酌句”的美感。
(板书:咬文嚼字——朱光潜)活动2【讲授】走进文本师问:读过文章后,你能否找出能够直接表明作者观点的句子?回答问题的时候告诉大家在第几段。
回答:1. 咬文嚼字,表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。
(第三段)2. 在文字推敲,骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
早梅 齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜（一）枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。
解析：雪掩孤村，一枝独放，这景象能给人以丰富的美 的感受。 “一枝”又照应了题中“早”字,又透露出诗 人因突然发现这奇丽景象而产生的惊喜之情，给读者以 强烈的感染力。
“数枝” 非早，不如“一枝” 更佳——郑谷
1、请给自己最喜爱的一首诗写一篇文 艺随笔，侧重于体现诗歌景物描写与 情感的关系。（400字以内） 2、请结合自己的写作体会或者从你读 过的诗文中举例说明“套板反应”的 危害性。（400字以内）
红杏枝头春意浓。 红杏枝头春意闹。
“闹”有热闹、喧闹的意思（释字义）。 “闹”不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且 使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞、春鸟 和鸣的生动景象。（描景象） 把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。 不仅有色，而且似乎有声，在视觉里仿佛获得了 听觉的感受。 （点作用）
王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字 而境界全出。”
文艺随笔：也叫文艺短论，
是文艺评论的一种，它的特点是 一事一议；篇幅短小；既发议论 又谈感受，行文自由，语言精辟， 议论形象。
咬文嚼字 朱光潜
贬词褒用 文中义：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字
不肯放松的谨严。
文章观点： 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量， 在实际上就是调整思想和感情。
事例
道理
“你是没有骨气的文人” 一句的 句式不同，情感不同 修改
《史记》李广射虎一段的改写 “僧推月下门”一句的推敲
文字一增一减，意味就随 着变了
字眼不同，意境不同
《惠山烹小龙团》三、四两句的 善用联想义，意蕴更丰富 剖析
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
《咬文嚼字》教案教学目标:理清全文的脉络结构，了解《咬文嚼字》的主要观点；通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
学情分析：农村普通高中学生基础薄弱，教授本文主要是带领学生学生筛选并理解文中的主要信息，学会阅读论述类文本。
教学重点：明确“咬文嚼字”的真正含义，体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学方法：自主、合作、探究教具准备：投影仪、多媒体设备教学课时：一课时教学过程：一、导入解题由《林教头风雪山神庙》中有关风雪描写的“紧”字导入。
阅读中要反复咀嚼理解字词的含义——咬文嚼字。
今天我们就来学习一篇朱光潜先生的文艺随笔《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思?明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好!同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的、而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢?下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
三、分析课文观点：1、朱光潜先生在文中赋予“咬文嚼字”那些意义？让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。
大致有以下几种情况：“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
”(第三段)“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点，从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处。
情感态度与价值观：体会作者提出的“斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的主张，并将其运用于修改和创作练习中，培养不肯放松的谨严态度。
过程与方法目标：从课文中发现疑点，培育质疑精神。
上面的这个例子选自我们今天要学习的朱光潜先生的《咬文嚼字》，请同学们把课本翻到40页。
二、作者介绍
朱光潜(1897--1986),现代美学家、文艺理论家。安徽桐城人。京派文学代表人物，代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来”。“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做”。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
六、运用实践
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
其中“春风又绿江南岸”句则经过多次修改，吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”；改为“过”，复圈去而改为“入”；旋改为“满”；凡如是十许字，始定为“绿”。（据洪迈《容斋续笔》）试说说为什么用“绿”字最好？
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小组合作法
通过小组合作学习的形式 ，鼓励学生相互交流、讨 论和分享，提高学生的合 作能力和团队意识。
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丰富多样的教学活动设计
01
课文朗读与角色扮演
通过朗读课文和角色扮演的方式，让学生深入体验文本中的人物形象和
情节，加深对课文的理解和感受。
2024/1/26
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小组讨论与展示
组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题、人物形象、语言特点等， 然后以小组为单位进行展示和交流，提高学生的口头表达能力和思维深 度。
《咬文嚼字》是高中语文必修五中的一篇重要课文，对 于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
该课文作为一篇经典的文艺评论，对于培养学生的文学 鉴赏能力和批判性思维具有重要作用。
通过学习《咬文嚼字》，学生可以了解到文学创作和文 学批评的基本方法和技巧，为日后的学习和生活打下基 础。
2024/1/26
设计多种学生活动，如角色扮演 、辩论、文学创作等，让学生在 实践中学习和掌握相关知识和技 能。
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02
文本解读与赏析
Chap
01
朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城人。现当代著名美学家、文 艺理论家、教育家、翻译家。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《 西方美学史》等。
文章结构清晰，可分为三部分：第一部分（1-5段），说明文字和思想的密切关 系；第二部分（6-7段），讲文字联想意义的使用，有正负两面；第三部分（8段 ），总结全文，指出阅读和写作所要追求的最高目标——“套板反应”，提倡创 造的精神。
作者在阐述“咬文嚼字”的过程中，运用了大量的实例和比较，使得文章既有深 度又有广度。通过对比郭沫若改台词、王若虚改《史记》等例子，说明了“咬文 嚼字”的重要性。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
共1课时8 咬文嚼字高中语文人教2003课标版1教学目标•一、归纳概括文章所用的材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点。
•二、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真正含义。
•三、形成良好的学习习惯，培养“一字不肯放过”的正确谨严的语文学习态度。
2学情分析3重点难点4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】谜语导入谜语小老鼠读书。
--------咬文嚼字活动2【讲授】咬文嚼字释义1、过分的斟酌字句。
2、形容卖弄才学。
3、形容强词夺理或狡辩。
活动3【讲授】作者简介朱光潜，安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基者之一。
笔名孟实、孟石，先后就读于6所大学。
1922年毕业于香港大学教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。
曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国社会科学院学部委员等职。
代表作有：《文艺心理学》、《谈文学》、《西方美学史》等。
本文是一篇文艺随笔。
活动4【活动】初步感知•1、本文共几段？标出标序号。
•2、初步感知，朱光潜先生在文中对“咬文嚼字”持怎样的观点态度？(可以用文中的语句回答)咬文嚼字：在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
•••咬文嚼字：本文为斟酌字句意，对作品语言有一字不放过的谨严态度，本词属于贬词褒用。
活动5【活动】问题探究为了表现咬文嚼字的精神实质，作者举了哪些实例？这些例子说明了什么道理？（结合文本分析，注意几个例子之间的区别）要求：①自主学习，带着问题，边读边划出重要信息；②小组合作交流，形成统一的结论。
答案：1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改《史记》“李广射虎”3、“推敲”的推敲4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析5、套词滥调活动6【活动】探究总结实例道理郭老改字句式不同，感情不同王若虚改字文字增减，意味不同韩愈改字用字不同，意境不同东坡写诗善用联想，意蕴丰富套词滥调套板反应，情趣全无活动7【活动】拓展延伸1、曾国藩：从“屡战屡败”到“屡败屡战”“屡战屡败”会传达给人失败和痛苦的感觉，而“屡败屡战”则带给人希望。
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案篇一新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。
第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。
”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。
在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。
课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。
面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。
在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。
在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。
当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。
而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。
一、导语设计：我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。
朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。
二、教学过程设计：要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。
参考表格如下：例子分析说明的道理文章主旨品味评价：本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。
借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。
如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
最新-《咬文嚼字》教案精选12篇
《咬文嚼字》教案精选12篇[1]高二语文《咬文嚼字》的教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
（解释三此，给学生以启发。
）研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
高中语文人教版必修五《咬文嚼字》课件
作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。
(P41第三行）咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语 的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们 必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就 是调整思想和感情。
“你是没有骨气的文人”一句的修改
• 你是没骨气的文人！
欣赏小故事：
有一个乞丐，他面前的牌子上写着：“本人自幼双目 失明。”可乞讨的效果很不好，一个诗人见到，把他面前 的牌子上的字改写为： “ 春天到了，可我什么也看不到 ”结果乞讨的效果
非常好。
你知道这是为什么吗？
为下面的诗句添加动词突出特征
轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
轻风摇细柳，淡月映梅花。 ——苏东坡
“咬文嚼字” 在《汉语大词典》中列有三个义项，请选择每句中 “咬文嚼字”
的正确意思：
A、形容过分推敲字句。
B、形容掉书袋或卖弄学问。
C、谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
1、此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能
事。（ B ）
C 2 、此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。（ ）
苏轼写诗
点铁成金 生发联想
正面
套板反应 “套语”“滥调反”面
滑于流弊
文字联想意义的使用，有善用和误用两种。
作文中的“套板反应”
• 人物描写—— • 同桌：“高高的鼻子，水灵灵的眼睛”， • 妈妈：“布满老茧的手”和“夹杂银丝的头发”
独携小龙团， 来试惠山泉。
大胆想象：
1、诗人所处环境: 月明风清，碧泉映月
2、诗中人物的活动：
独携天上小团月， 品茶、赏月
来试人间第二泉。 3、诗中人的情趣：
(完整版《咬文嚼字》优秀课件
(完整版《咬文嚼字》优秀课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第三章“修辞手法”中的第一节“咬文嚼字”。
具体内容包括咬文嚼字的定义、特点、作用以及在实际语境中的应用。
我们将结合经典例句，详细解析这一修辞手法在不同文体中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的概念，了解其特点及作用；2. 培养学生运用咬文嚼字进行写作的能力；3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：咬文嚼字在实际语境中的运用。
教学重点：咬文嚼字的定义、特点、作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一句经典诗句，让学生尝试解读其中蕴含的意境，引出咬文嚼字的概念；2. 讲解：详细讲解咬文嚼字的定义、特点、作用，结合教材中的例句进行分析；3. 实践：让学生尝试运用咬文嚼字进行句子创作，并进行分享；4. 例题讲解：分析一道高考真题，讲解咬文嚼字在题目中的运用；5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 咬文嚼字的概念、特点、作用；2. 咬文嚼字在实际语境中的应用；3. 学生创作的典型句子。
七、作业设计1. 作业题目：请运用咬文嚼字的手法，创作一个不少于100字的段落，描述你的家乡；2. 答案示例：我的家乡位于江南水乡，绿树掩映，碧波荡漾。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
这里的一草一木，都承载着我对家乡的眷恋。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握程度进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读经典文学作品，欣赏其中的咬文嚼字手法，提高自己的文学素养。
拓展延伸方面，可以让学生尝试分析现代文中的咬文嚼字现象，培养他们的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学难点：咬文嚼字在实际语境中的运用；2. 教学重点：咬文嚼字的定义、特点、作用；3. 实践环节：学生尝试运用咬文嚼字进行句子创作；4. 例题讲解：分析高考真题中咬文嚼字的运用；5. 作业设计：创作一个不少于100字的段落，描述家乡。
人教版必修五咬文嚼字优质课件(
人教版必修五咬文嚼字优质课件(一、教学内容本节课将深入探讨人教版语文必修五中的“咬文嚼字”章节。
具体内容包括：理解“咬文嚼字”的含义，分析其在文学创作与鉴赏中的重要性；学习通过咬文嚼字提升语言表达效果的方法；结合经典文学作品，体会咬文嚼字的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的概念及其在语文学习中的应用。
2. 培养学生通过咬文嚼字提升自己的语言表达能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际语境中灵活运用咬文嚼字。
教学重点：咬文嚼字的概念、应用及其在文学作品中的价值。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用一句经典诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引发学生对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：介绍咬文嚼字的概念，阐述其在语文学习中的重要性。
3. 实践情景引入：展示一组经过咬文嚼字的例句，让学生感受咬文嚼字带来的表达效果。
4. 例题讲解：分析经典作品中咬文嚼字的运用，如《红楼梦》中的经典语句。
5. 随堂练习：让学生尝试对一段文字进行咬文嚼字，提升表达效果。
六、板书设计1. 咬文嚼字2. 内容：定义：对文字进行精细推敲，力求表达准确、生动、形象重要性：提升语言表达效果，体现文学作品的艺术魅力方法：对比、推敲、替换、增删应用：文学作品鉴赏、作文写作七、作业设计原句：她站在窗前，看着远方的天空。
2. 答案示例：她倚在窗前，凝望着遥远的天际。
3. 作业要求：完成作业后，与同学互相交流、讨论，共同提高。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的概念和应用有了初步了解，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强练习和指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读经典文学作品，体会咬文嚼字在作品中的艺术魅力。
同时，鼓励学生在日常生活中注意咬文嚼字，提高自己的语言表达能力。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
故事导入
“左忠堂改字” 古人有：两句三年得,一吟双泪流。 吟安 一个字,拈断数茎须。正是因为左忠堂的 咬文嚼字才使得曾国藩获得支持。古人 对诗歌语言的刻意求工，着实令我们钦 佩。那么今人对待语言文字的运用又会 是一种怎样的态度呢？今天让我们将借 助现代著名美学家朱光潜先生的一篇文 章来帮助我们学习如何恰当的使用语言 文字。这篇文章的题目叫做-------
滥用套语，全无新意。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
例证五： “套板反应” 小学作文的必杀句
1、“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之 后）
2、“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游……首先映入眼帘的是 假山……” “在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了XX，我会永远记得这快乐 而有意义的一天！”（为什么每次春游回来都要写周记？）
以为虎而射之，没镞，既知其
为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。 视之，石也。
失望而放弃得很斩截的意 味
繁简不同，意味不同。
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检查预习
合作探究
牛刀小试
例证二：拓展
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特 定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流 水流向远方。
１、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有 几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的 流水欢快地流向远方。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
C.形容强ห้องสมุดไป่ตู้夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。 但是在文学，无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌 文字的分量，在实际上就是调整思想 和感情。
欣赏小故事：
有一个乞丐，他面前的牌子上写 着：“本人自幼双目失明。”可乞 讨的效果很不好，一个诗人见到， 把他面前的牌子上的字改写为： “ 春天到了，可我什么也看不到 ”结 果乞讨的效果非常好。
朱光潜
学习目标：
1、知识与能力：理解文章内容，掌握文 章写作思路。 2、过程与方法：理解文章所使用的论证 方法，学习议论文的写作。 3、情感态度与价值观：学习作者严谨的 治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼 字”的习惯。
人生格言：以出世的精神，做入世的事业 。 朱光潜(1897-1986), 安徽桐城人。现代美 学家、文艺理论家。 笔名孟实、孟石。代 表作《文艺心理学》、 《诗论》、《谈美书 简》、《西方美学史》 （第一部系统论述西 方美学历史的著作） 等。
咬文嚼字释义
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领 会精神实质) 。
作者选了哪些例子来证明自己 的观点？
明确： ①郭沫若改字 ② 《水浒》《红楼梦》中的话语 ③王若虚改句 ④贾岛“推敲” ⑤“烟”字的意义 ⑥ 苏轼《惠山烹小龙团》诗 ⑦“套板反应”
文章最后一段中说“以上只是随便举几个实 例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是 随便举的例子么？ 明确：这些例子不仅不是随便举的，而且 是用心选择的。从选材的内容来看，一方 面是关于文字修改，一方面是有关联想意 义；从修改的效果来看，有成功的，也有 失败的。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计（4）
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计（4）《咬文嚼字》教案知识目标：1、了解作者及文体2、明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标：1、分析评价课文观点2、借鉴吸收课文的写法情感态度及价值观：培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
教学重点：1、体会作者关于咬文嚼字的实例，列举体现出的道理。
2、学会咬文嚼字的方法。
教学难点：学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
教学方法1、探究学习法。
在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。
2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。
创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰：四鼓钟声起穿衣午门朝见尚嫌迟何时得遂田园乐睡到人间饭熟时.本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。
”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。
”皇上说：“将‘嫌’字改成‘忧’字就更好了。
同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。
明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。
可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。
今天，我们就来学习专门谈论这一问题的文章——《咬文嚼字》二、关于作者及文体三、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
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优质课高中语文必修五《咬文嚼字》教学目标:(一)知识与能力1、理清文章的脉络结构,把握作者所要表达的思想。
2、学生在创作和赏析文学作品的时候都必须养成潜心琢磨的好习惯。
3、学习借鉴本文的论证结构和论证方法。
(二)过程与方法1、教师引导学生理清文章脉络和各层主旨。
2、课堂展示“推敲”新解,学生感受文学的“推陈翻新”魅力。
3、教师引导学生课堂训练“咬文嚼字”,感受一字一言中的情感变化。
(三)情感态度和价值观1、培养学生在阅读和写作的时候,要有“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”的谨严精神。
学情分析：学生对于议论文的阅读欠缺技巧与方法,故给学生提供一些阅读参考。
学生课前准备(阅读指导):1、根据自己的方式阅读第一遍(可做批注,查询生字词)。
2、整体阅读,观察作者写作思路,内容之间的层次感。
3、局部赏析,对难懂的地方进行细致的分析,理解作者想要表达的意思,不理解处圈点,课堂解决。
4、纵览回文阅读,领会作者的写作意图与文章的主旨精髓。
重点难点：1、学会运用“咬文嚼字”赏析文学作品。
(教学难点)2、学习借鉴课文的写法。
(教学重点)教学过程：活动1【导入】课前导入(PPT展示“文字”二字)文字对我们来说都不陌生了,我们每天和文字打交道,欣赏别人用文字著成的作品,也用文字去表达我们的情感。
快节奏的生活,让我们匆忙的读书,匆忙的写作,却从未放慢脚步,细细欣赏这些可以帮我们传情达意的文字,有时文字在我们眼中像是最熟悉的陌生人,今天我们要走进美学大师朱光潜的一篇文章(PPT展示题目)《咬文嚼字》,在慢节奏中细细品味“斟字酌句”的美感。
(板书:咬文嚼字——朱光潜)活动2【讲授】走进文本师问:读过文章后,你能否找出能够直接表明作者观点的句子?回答问题的时候告诉大家在第几段。
回答:1. 咬文嚼字,表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。
(第三段)2. 在文字推敲,骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
(第五段)3. 文字所应有的谨严精神。
本着这个精神,他随处留心玩索,无论是阅读或写作,就会逐渐养成创作和欣赏都必须的好习惯。
(第八段)4、文学是艰苦的事,只有刻骨自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合,你才能达到艺术的完美。
(第八段)师问:作者为了说明这个观点,运用了什么手法,举出了哪些例子,请大家简要概括出来。
回答:(引用经典名作)老郭改字李广射虎推敲赏析苏轼写诗“柳面桃花”等套语师问:作者在结尾说到“以上只是随便举几个实例”,作者举这些例子真的是随意列举的吗,每个例子想说明什么问题。
(大家小组讨论两分钟,每个小组选择一个例子进行分析)学生分析,教师引导:我们一起来梳理一下,作者举了郭沫若先生两个例子:(你是没有骨气的文人、你这没有骨气的文人)(你有革命家的风度、你这革命家的风度)从“是”到“这”的改动,语气有别,情感也就产生很大的变化。
但作者似乎对后面的改动有不同意见。
这就是在“咬文嚼字”的过程中,产生的“情感起伏”的效果。
王若虚将《史记》中李广射虎原文进行删减改动,但作者认为,删减后的效果不如原文那样充满意味,这就是句式繁简不同,玩味出来的意境就不同。
至于作者推翻韩愈的“敲比推更妥当”的说法,朱光潜认为“推”比敲更有“以静衬静”意境,说明动词有别,会让诗歌的意境也有所变化。
苏轼《惠山烹小龙团》中“独携天上小团月,来试人间第二泉”,诗人通过联想,将杯中的小龙团茶比作天上的月亮,诗人将自己比作神仙,带着天上月亮,月亮映着泉水,和清茶浸润在泉水的味道相融合,别有一番韵味。
诗人借助文字的联想意义,无形中给诗歌增添了意蕴。
朱光潜希望大家可以借助文字的联想意义来“咬文嚼字”但又担心联想会被误用而产生套板反应,故而建议大家要推陈翻新。
同学们最喜欢作者咀嚼的哪个例子?(苏轼写诗运用了文字的联想意义)说明例子之间并不是随意列举出来的,炼字的几个好例,是从文字的字面意义到情感层次的推敲,再到苏轼在诗歌创作中,文字联想意义的运用,文字已经远远超出文字本身的含义了,升华了文字的意蕴。
真的是从“炼字好例”到“点石成金”的深入过程。
作者通过这些例子,希望我们不论是在文学阅读还是写作放面都要有“咬文嚼字”的精神,也就是“一字不肯放松的谨严精神。
”(板书)这些例子都是针对文学界古今名人的,作者敢于提出自己相反的看法,说明即便是名人,也有受争议之处,正应了朱光潜先生对文学界的期望“要有独立思考的精神,敢于推陈翻新”。
(板书)活动3【讲授】写作指导一篇作品,我们不仅要领会其精髓,也要学会借鉴其写作方法。
作为一篇文艺随笔,也叫文艺短论或文艺评论,既可以发表议论,又可以谈感受。
但这篇作品却又比议论文显得富有亲切感,作者好像与读者在谈心,娓娓道来。
我们可以借鉴朱光潜关于议论文的什么写作方法?1.议论文无非是摆事实,讲道理,辨是非,表观点,我们刚刚找出作者的论点在第三、五、八段,论据有五个,我们现在按照文章的逻辑排个序。
作者是由论据引出论点,论点是一条主线,论据穿插其间,中间的过渡自然。
我们可以借鉴:议论文主线要明确,论点较多的情况下,要做到论点论据之间自然过渡。
2.大家在读文章的过程中,会慢慢走进作者的例子当中,那么,要使得自己的观点被他人接受并信服,必须要做到什么,就是必要、深入、合理的分析过程。
这是我们写作时所缺乏的东西。
必要且深入的分析会让你的文章更有代入感,更有说服力,要以理服人。
(板书:深入分析)3.我们写议论文,在一开始摆明观点的手法叫“开门见山”,此文是开门见山吗?作者一开始并没有提出论点,而是由郭老改字引出中心论点,前五段用例子说明为什么要咬文嚼字,六、七两段从正反两方面论述怎样咬文嚼字的道理,最后水到渠成得出结论,即开门见水,水到渠成。
(板书:开门见水,正反论述) 学以致用,希望大家可以将学到的手法运用到你的写作当中。
活动4【活动】拓展探究师问:作者举到苏轼作诗的例子,来说明对文字的联想可以增添文学意蕴。
这里老师给大家一个例子,大家尝试着运用想象来“咬文嚼字”,感受想象赋予文字的意蕴美。
大家可以小组讨论,派一名学生汇总你们小组智慧的结晶,与大家分享。
《登高》杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
这里的落木,可以理解为落叶吗,如果把“落木”改成“落叶”,效果会怎样?落木:审美的新鲜感较强会让我们联想到落枝杈+落叶+光秃的树干,给人的想象空间更大一些。
木的颜色是褐绿色,它不像落叶,视觉上是干燥的微黄色,木的颜色有一种沧桑的厚重感,木的萧瑟感更强一些。
在诵读的过程中,发“木”音时,气体从肺部中徐徐长出,肺部会有一种重压之感,瞬间的重压会让人产生抑郁情绪,而发“叶”音时,这种感觉不是很浓。
通过这个例子,我们能够感受到,“咬文嚼字”不仅要有“一字不肯放松的谨言精神”,还要有较强的语感,和由此及彼,由表及里的思考能力,同时,我们也可以感受到杜甫在创作诗歌时“咬文嚼字”的创新意识,“不用烂俗的语言,自然也不肯用烂俗的思想感情”,不要让你笔下的文字落入下乘,文章也就是真正“作”出来的,不是“套”出来的。
活动5【活动】课堂讨论师问:陶渊明说:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
”这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习。
你对“咬文嚼字”和“不求甚解”这两种阅读方式有什么想法。
这里,我借用作者的另一部作品,来回答这个问题。
书多易使读者不专精。
我国古代学者因书籍难得,皓首穷年才能治一经,书虽读得少,读一部却就是一部,口诵心惟,咀嚼得烂熟,透入身心,变成一种精神的原动力,一生受用不尽。
现在书籍易得,一个青年学者就可夸口曾过目万卷,"过目"的虽多,"留心"的却少,譬如饮食,不消化的东西积得愈多,愈易酿成肠胃病,许多浮浅虚骄的习气都由耳食肤受所养成。
——朱光潜《谈读书》所以这里给大家推荐朱光潜先生的其他作品:《谈美》朱光潜《给青年的十二封信》朱光潜《谈美书简.文学作为语文艺术的独特地位》朱光潜活动6【讲授】课堂小结师小结:阅读好比饮食,“不求甚解”就像快餐,它是可以给我们带来饱腹感,但这种感觉只能满足一时的饥饿,而每个人脑海中都有一个“记忆中的味道”,它会让我们回味无穷,而这种回味的前提是要细嚼慢咽,耐心品味的,所以我希望同学们在今后的阅读和写作中,把心思用在真实的自我表达上,如何才能将自己的思想情感清楚而贴切的表达出来,这是我们一生要做的功课。
活动7【讲授】板书设计咬文嚼字朱光潜阅读写作谨严精神推陈出新自然过渡深入分析开门见水正反论述活动8【测试】课后作业《咬文嚼字》教学测评设计人:厚玉娜问题1、文中提到苏轼借助联想,将小龙团茶比作天上的月亮,增强了诗歌的意蕴,下面,请同学们也尝试运用联想来“咬文嚼字”。
杜甫在《登高》中,“落木”一词的使用,让人眼前一亮,试分析,“落木”这一意象,相较于“落叶”而言,意蕴有何不同。
《登高》杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
问题2、你阅读文学作品时,是否有“咬文嚼字”的经历,请将你“咬文嚼字”的经历和感受写下来,与大家分享。