酸雨对生物的影响教学设计
初中生物_环境污染对生物的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究环境污染对生物的影响》一、学习目标：（一）、知识与技能（1）概述酸雨的形成原因（2）设计实验探究酸雨对生物的影响（3）说出酸雨的危害和控制酸雨的根本措施（二）、过程与方法通过设计探究实验，培养分析问题的能力（三）、情感、态度与价值观认同环境污染对生物的影响，提高环保意识二、重点难点：（1）设计实验探究酸雨对生物的影响（2）说出酸雨的危害和控制酸雨的根本措施三、课前准备（1）课件、学案、实验材料。
（2）课时：一课时四、教学方法和教学手段在“探究环境污染对生物的影响”中安排了“酸雨对生物的影响”探究实验”，此实验的安排为学生进行自主探究提供了空间，锻炼了学生的探究能力。
考虑到探究实验的过程及结果的获得所需时间较长，所以在处理上，采取了教师直接出示试验结果和图片的方式。
另外，结合学习内容和学生实际，同时设计了图像、动画、角色扮演等来展现学习内容，将客观事物具体化、形象化，用形、声、色等来直接刺激学生的感官，加快了学生感知和理解事物的进程。
整堂课结合多媒体辅助教学，在课件中展示了大量的图片和现象，让学生讨论和自主探究，使学生能清晰感受到酸雨的影响和危害，使教学内容更形象、逼真。
六、教学反思优点：本节课我采用小组合作学习的方式充分调动了学生的积极性,给同学们尽情展示自己的机会，使更多的学生都参与到讨论当中，也设计了探究实验，让学生敢于大胆地参与课堂，增强学生们的自信心和动手操作能力;其次，采用视频和角色扮演等多种方式使学生可以更好的记忆和理解重难点。
与此同时，采用多媒体课件辅助教学，使知识更加的具体形象，加深了学生的理解。
缺点：在本节课中发现小组合作学习过程中也有许多不足，一方面：学生的参与度不同，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，课堂气氛比较活跃，但很明显的学习好的同学起的作用较大，发言的机会也多，而另有一些学生如学习困难生很少发表自己的见解，不能独立思考，一味的听从别人的观点。
所以在以后的教学中要多关注每个学生的参与度，争取让每个学生都有展示的机会。
酸雨的形成与危害教学设计
酸雨的形成与危害教学设计酸雨是一种由于大气污染物排放而形成的降水，其PH值低于5.6，对环境和人类健康都造成了严重的危害。
本文将从酸雨的形成和危害两个方面进行探讨。
一、酸雨的形成酸雨的形成是由于大气中的污染物排放，其中主要包括二氧化硫、氮氧化物和挥发性有机物等。
这些污染物在大气中与水蒸气、氧气等反应，形成硫酸、硝酸等酸性物质，随着降水一起落下，形成酸雨。
二、酸雨的危害1.对环境的危害酸雨对环境的危害主要表现在以下几个方面：（1）水体污染：酸雨中的酸性物质会流入河流、湖泊等水体，使水体的PH值下降，导致水中的生物死亡，影响水生态系统的平衡。
（2）土壤酸化：酸雨中的酸性物质会与土壤中的钙、镁等离子交换，导致土壤酸化，使得植物无法吸收养分，影响农作物的生长和产量。
（3）森林破坏：酸雨中的酸性物质会腐蚀树叶和树皮，使得树木无法正常生长，导致森林破坏和生态失衡。
2.对人类健康的危害酸雨对人类健康的危害主要表现在以下几个方面：（1）呼吸系统疾病：酸雨中的氮氧化物会与空气中的氧气反应，形成臭氧和细颗粒物等有害物质，对人体呼吸系统造成刺激和损害，导致呼吸系统疾病的发生。
（2）皮肤疾病：酸雨中的酸性物质会腐蚀皮肤，导致皮肤疾病的发生。
（3）眼部疾病：酸雨中的酸性物质会刺激眼部黏膜，导致眼部疾病的发生。
三、教学设计1.教学目标（1）了解酸雨的形成原因和危害。
（2）掌握酸雨对环境和人类健康的危害。
（3）提高环保意识，积极参与环保行动。
2.教学内容（1）酸雨的形成原因和成分。
（2）酸雨对环境和人类健康的危害。
（3）环保行动和个人责任。
3.教学方法（1）讲授法：通过讲解酸雨的形成原因和危害，让学生了解酸雨的基本知识。
（2）案例分析法：通过案例分析酸雨对环境和人类健康的危害，让学生深入了解酸雨的危害性。
（3）讨论法：通过讨论环保行动和个人责任，让学生认识到环保的重要性，积极参与环保行动。
4.教学评价（1）考试评价：通过考试测试学生对酸雨的了解程度和环保意识。
生物人教版七年级下册探究酸雨对生物的影响
探究酸雨对生物的影响
教学目标：
1、了解认识酸雨，以及酸雨的形成和判断指标。
2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
3、认同环境污染对包括人在内的生物的不良影响，形成环保意识。
教学重点：设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
教学难点：设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
教学准备：课件
教学方法：合作探究法
教学过程：
一、导入新课：学生齐背古诗《春夜喜雨》，并结合大屏幕图片导入新课。
二、新课
1.出示学习目标
（1）了解认识酸雨，以及酸雨的形成和判断指标。
（2）设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
（3）认同环境污染对包括人在内的生物的不良影响，形成环保意识。
2.探究酸雨对生物的影响
（1）让学生阅读108-109页认识酸雨以及酸雨的形成和判定指标。
（指名学生回答，并在大屏幕上展示。
）
（2）引导学生设计探究酸雨对生物的影响的实验方案（学生按实验组合作完成）。
通过大屏幕提示探究实验的步骤，并强调对照实验的变量控制和实验物品的数量。
（3）学生按小组汇报设计方案（其他组作出评价，教师给予合理建议、指导）
（4）通过视频展示模拟探究酸雨对种子萌发的影响的实验过程。
（学生通过观看对照自己设计的方案找出不足，并从中得出结论。
）
3.小结并引导学生谈一谈自己对环境保护的想法和做法。
(学生可以根据自己的想法畅所欲言)
三、总结本节课
四、布置学生调查当地的生态环境现状。
苏科版八年级下册生物教案设计：9.26.1探究酸雨对生物的影响
《探究酸雨对生物的影响》教案设计近年来，二维码因其载体灵活、形式简便、信息传递快等优势在各领域火速升温。
本教案以苏科版初中生物八年级下册《探究某种环境污染对生物的影响》为主题，对原有教材进行二次开发，嵌入携带数字化信息资源的二维码，形成二维码复合学习材料，并作出教案设计。
一.学习内容分析《探究某种环境污染对生物的影响》选自苏科版初中生物八年级下册第26章第1节，教材通过文字形式引导学生领会酸雨对动植物的危害，进而感悟环境污染对于生物的影响、引导学生树立环保意识。
本节学习的酸雨知识，涉及初三化学知识，教材没有具体说明，大多学生缺乏相关知识储备，静态的文字无法帮助学生感知实验的动态过程。
基于以上分析，对教材进行二次开发，组织学生利用二维码复合学习材料开展探究学习。
二.学习需求分析传统初中生物探究学习一般采用播放多媒体的形式，学生针对统一播放的视频进行讨论，形式单一，无法满足学生个性化学习的需求，影响学生的学习兴趣。
采用二维码技术对现有生物教材进行二次开发，以多媒体的形式呈现纸质教材，学生可以按需学习，自主调整学习步调。
移动设备还可以增强学习活动吸引力，让学生主动的对资源与信息进行分类与处理，提升其信息处理能力。
三.教学目标1.知识目标通过对学习资源的分析，了解酸雨的成因与危害。
2.能力目标初步设计方案探究酸雨对生物产生的影响。
3.情感态度与价值观目标通过了解酸雨对生物的影响，树立环境保护是每个人责无旁贷的使命的观念。
四．学情分析1.教学重点：了解酸雨的成因与危害。
2.教学难点：探究酸雨对生物产生影响的实验方案设计。
3.教学方法：利用二维码复合学习材料开展探究学习。
4.教学安排：1课时5.教学用具：智能手机，二维码复合学习材料五．教学过程六、教学反思二维码复合学习材料易制作、成本低，可以多次编辑、改良，相对于平板电脑或其他电子教材，其在教育教学领域有一定应用潜力。
由于能力和精力有限，对二维码技术支持的初中生物课外探究学习模式未能进行研究。
七年级生物下册《酸雨对生物的影响》教案、教学设计
-重难点突破设想：通过生动的图文资料、动画演示和实验操作，让学生直观地感受酸雨的形成过程和对生物的危害，从而加深理解。
2.掌握测定降水酸碱度的方法，并能应用于实际环境中。
-重难点突破设想：在教师的指导下，学生分组进行实验操作，通过实际测定降水样本的酸碱度，掌握测定方法，并在实践中提高操作技能。
五、总结与反思
1.教师引导学生总结酸雨对生物的影响，强调环保意识。
2.学生分享学习心得，反思自己在生活中如何减少酸雨的产生。
六、课后作业
1.结合所学知识，撰写一篇关于酸雨对生物影响的小论文。
2.调查家乡的生态环境，了解酸雨对当地生物的影响，提出相应的保护措施。
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的生物学基础，了解了生态系统的基本概念和生物多样性的重要性。在此基础上，他们对环境问题开始产生关注，对于酸雨这一环境现象，学生们可能已有初步的认识，但对其成因、影响及防治措施可能还不够明确。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们通过探究、实验、讨论等方式，深入理解酸雨对生物的影响，培养他们主动学习和解决问题的能力。
七年级生物下册《酸雨对生物的影响》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解酸雨的概念、成因及其对生物的影响。使学生掌握酸雨的化学特性，了解酸雨产生的原因，明确酸雨对生物的危害。
2.学习测定降水酸碱度的方法，并能够运用该方法对实际降水样本进行测试，从而判断其是否为酸雨。
3.掌握酸雨对植物、动物及人类生活的影响，学会分析酸雨对生态环境的破坏，提高学生的环保意识。
3.分析酸雨对生态环境的影响，培养学生的问题解决能力和环保意识。
《酸雨对生物的影响》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《酸雨对生物的影响》说课稿一、使用教材人教版《生物学》下册第四单元第七章第二节二、实验器材烧杯、自制实验器材（人工降雨器）、泥鳅、清水、食用白醋、缓冲溶液三、实验创新要点/改进要点（一）实验对象课本实验选取的实验对象为植物的种子或者幼苗，实验周期较长，程序较为复杂，在45分钟的课堂上无法完成，本实验选取的实验对象为动物，大大缩短了实验周期，简化了实验程序，使得实验现象立竿见影的呈现在学生的面前，在课堂上就可以完成。
（二）实验应急方法在实验过程中，实验动物（泥鳅）非常容易受到外界因素（声音、震动等）的干扰，出现躁动不安的现象，通常情况下，等待数秒泥鳅会恢复平静，但是有时泥鳅会出现长时间躁动的现象，影响实验进程，笔者通过多次实验，发现以下三个步骤（如图1所示）可以使得泥鳅恢复平静：1．在装有泥鳅的容器中倒入一些矿泉水。
2．握住装有泥鳅的容器旋转片刻。
3．等待几秒，泥鳅恢复平静。
图1、安抚躁动泥鳅的步骤（三）实验情感在实验材料中，设置pH=7.3±0.5的缓冲溶液，当实验结束之后，引导学生迅速的将模拟酸雨条件下的实验动物倒入缓冲溶液（如图2所示），减少酸性液体对实验动物的伤害，降低死亡率，不仅弘扬了人道主义的正能量，还培养了学生尊重生命，爱护生命的人生态度。
图2、师生共同救助实验动物（四）实验器材自制实验器材人工降雨器（如图4），用卡纸和空药瓶制成云朵的形状，倒置过来进行挤压，模拟出雨水滴下的过程，一次性可装载15克液体连续使用，完全可以满足三轮实验的需要。
在常规的实验器材中，滴瓶（如图3）具备类似的功能，但是其配备的胶头滴管贮存液体量较少，不能长时间连续使用，要经常取液，且易碎；洗瓶（如图3）可以贮存大量液体，但是挤压出的液体多为水流、水柱，且体型较大（规格大多为250毫升或者500毫升），以上用品皆为实验室用品，日常生活中较难获得。
而笔者自制的实验器材人工降雨器，贮液瓶为空的小药瓶，口径约18毫米，在瓶盖上开口，再挤压瓶身就可以实现液体的滴落，操作简单，清洗方便，易获得，在日常生活中就可以由学生自行制作。
酸雨对生物的影响 实验教案
课题
酸雨对生物的影响
类别
探究
目的要求
1、了解酸雨对生物的影响。
2、通过酸雨的实验探究明芽的幼苗30盆、
知识链接
1、酸雨具有较强的酸性。酸雨能＿＿建筑物和户外雕塑。
2、PH值小于＿＿的溶液呈酸性。
3、正常雨水的PH值约为＿＿＿。
4、为使实验效果明显，实验时最好设计＿＿实验。
方
法
步
骤
1、准备30盆绿豆芽幼苗。
2、用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨，把PH值控制在4。
3、第一次将10盆幼苗分成甲乙两组，每组各5盆，其中甲组喷“酸雨”，乙组不喷。过几天观察实验现象。
4、第二次用另外10盆幼苗重复第三步实验过程，并观察实验现象。
5、第三次再用最后的10盆幼苗重复第三步实验过程，并观察实验现象。
6、把实验结果列成表格，填到表格中。
实验情况记录
实验效果分析
仔细观察清水和模拟酸雨中的绿豆幼苗的生长情况，通过对根、植株高度和植株生长总体状况几个方面的认真观察、测量后，得出实验结论：酸雨对绿豆幼苗的生长有不利影响。
小结
酸雨会对生物的生长造成影响，环境污染会对生物的生长造成影响。
巩固练习
必做：1、模拟酸雨的PH值应控制在＿＿左右，目的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？
选做：3、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
教学反思
“探究酸雨对生物的影响”实验的优化设计
・48・生物学教学2021年(第46卷)第5期探究酸雨对生物的影响"实验的优化设计陈彩红(广东省茂名市博雅中学茂名525000)摘要对人教版初中生物学七年级下册“探究酸雨对生物的影响”实验材料和教学方法进行了优化设计，使实验现象更加明显,在实验探究中注重培养学生动手操作能力、创新思维以及科学探究能力。
关键词酸雨实验教学优化设计初中生物学1教材分析及设计思路“探究酸雨对生物的影响”实验是人教版初中生 物学教材七年级下册第七章“人类活动对生物圈的影响”中很重要的一个探究实验,有助于提高学生的环境 保护意识。
考虑到当学生学习到本节内容时，已经有 了较多的探究经验，因而教材没有给出具体的实验设 计方案,只提供了几条探究提示,让学生根据提示尝试 设计探究方案并完成实验探究的整个过程$ 其目的是让学生通过探究活动认识到酸雨确实对生物存在危 害，从而使其认识到环境保护的重要性和必要性。
因本实验过程耗时长，一节课难以有效完成所有探 究内容[1]$因此，本教学设计将实验分为课前探究和课堂教学,这样就可以在课堂上观察到实验结果,并让学表3各小组实验结果次数底层叶片提取液顶层叶片提取液吸光度含量/(me ・ mL 1)吸光度含量/(me ・ mL 1)10. 3350. 9470. 456 1.08920. 3400. 9530. 461 1.09530. 3360. 9490. 457 1.090平均值0. 3370. 9500. 4581.091量会有区别?”培养学生运用分析与综合的思维方法分 析出由于不同的光照强度，即使同一植物不同部位叶片中还原糖会有差异，从而进一步运用抽象与概括思维归纳出光照强度是影响植物光合作用的重要因素$ 教师继续追问：“除了光照强度外，还有哪些因素会影响光合作用有机物的产量呢?”“不同植物叶片中还原糖含量会有差异吗？” “运用所学的实验原理和方法， 你能设计实验证明提出的假设吗?”以激发学生通过寻 求证据来验证假设的好奇心,发展学生的批判性思维,提高学生坚持“质疑和批判”的认知品质。
初中生物活动课教案酸雨
初中生物活动课教案酸雨一、教学内容本节课选自初中生物教材《生态环境》章节中的“大气污染”一节，详细内容主要围绕酸雨的形成原因、危害及防治措施进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解酸雨的成因、危害及防治方法，提高环保意识。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：酸雨的成因、危害及防治方法。
难点：酸雨对生态环境的影响及其防治措施的落实。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：实验器材（烧杯、ph试纸等）、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示酸雨对生态环境的破坏图片，引发学生思考，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）讲解酸雨的定义、成因及分类。
（2）介绍酸雨对生态环境、建筑物、人体健康的危害。
（3）讲解防治酸雨的方法及措施。
3. 实践活动：（1）分组讨论：让学生分组讨论酸雨对生态环境的危害及防治措施。
（2）实验操作：让学生动手进行酸雨ph值的测定，了解酸雨的酸性特点。
4. 例题讲解：讲解与酸雨相关的典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与酸雨相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 酸雨的成因2. 酸雨的危害3. 酸雨的防治方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述酸雨的成因及危害。
（2）列举三种防治酸雨的方法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、讨论等多种教学方式，让学生掌握了酸雨的相关知识，提高了环保意识。
2. 拓展延伸：（1）了解我国酸雨污染的现状及防治政策。
（2）开展环保主题活动，提高学生的环保意识。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性及深度。
2. 教学目标的具体性和可操作性。
3. 教学难点与重点的明确性。
4. 教具与学具的实用性。
5. 教学过程中的互动性和实践性。
6. 板书设计的清晰性和逻辑性。
7. 作业设计的针对性和拓展性。
8. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
酸雨对生物的影响实验创新教案
酸雨对生物的影响实验创新
实验在教材中所处的地位与作用
“酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第108-109页的一个探究实验。
该实验的主要目的是通过探究酸雨对生物的影响，让学生认识酸雨的危害。
实验原型及不足之处
对于这个实验，课本上只有这样的实验提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。
”不足之处主要有以下几点：
1、只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响。
2、该实验设计较为复杂。
3、需要较长的时间。
实验创新与改进之处
本实验采用蚯蚓作实验材料，以此说明酸雨对动物的影响，同时实验操作
蚯蚓若干条、清水、模拟酸雨、棉签、pH试纸、两个滴瓶、两个培养皿。
实验原理及装置说明
1.利用蚯蚓对酸性物质很敏感的特性，用模拟酸雨和清水作对照可以很明显地看出酸雨对蚯蚓的影响。
2.用稀硫酸和清水配制实验用的模拟酸雨，pH值控制在小于5.6。
实验过程
（1）用棉签轻轻地挑取数量相等的蚯蚓分别放在两个培养皿中。
（2）用pH试纸，分别检验已配制好的模拟酸雨和清水的pH值。
（3）用胶头滴管，滴3滴清水滴在蚯蚓体表上，观察蚯蚓的反应。
（4）用胶头滴管，滴3滴模拟酸雨滴在蚯蚓体表上，观察蚯蚓的反应。
实验效果
实验效果：用清水洒在蚯蚓体表后，蚯蚓没有明显的反应；用模拟酸雨洒在蚯蚓体表后，蚯蚓有明显的不适反应。
实验结论：说明酸雨对蚯蚓有影响。
自我评价
本实验设计能说明酸雨对动物的影响，实验操作简单，实验时间短，实验效果明显。
1。
生物人教版七年级下册探究酸雨对生物的影响
模拟探究酸雨对生物影响的教学案例马风岚宁夏吴忠市第一中学 751100 138******** mflan@一、指导思想以义务教育《生物学课程标准(2011年版)》倡导探究性学习，提高生物科学素养的理念为指导思想，通过“模拟探究酸雨对生物的影响”这一实验，培养学生的创新精神和探究实践、合作交流等能力，通过对实验过程的体验、实验现象的分析和讨论，使学生从感性上认识酸雨的危害，理解保护环境的重要性。
二、实验教学分析1.内容分析义务教育《生物学课程标准（2011年版）》提出确立保护生物圈的意识，并给出了实例-----探究“酸雨”的危害。
在人教版《生物学》七年级下册第四单元第七章第二节《探究环境污染对生物的影响》中安排了这一实验。
由于七年级学生积累了一些探究经验，因此教材将这个探究活动设计为具有较大开放性的全过程探究，没有给出具体的实验步骤，只是几条简单的提示，这给学生提供了很大的自由发挥的空间。
期待学生通过活动认同酸雨的危害，提高环保意识和科学素养。
2.学情分析我们学校是城乡结合学校，大部分学生来自农村。
这些孩子亲近大自然，对生物有一种特殊的感情,通过媒体也知道很多环境污染的事例，有一定的感性认识和知识储备。
通过前面的探究实验，也掌握了一些探究技能。
但对于什么是酸雨，酸雨的危害，以及这个全过程探究活动，还需要老师的指导和帮助。
三、实验目标分析1．以酸雨为例，说明环境污染对生物的危害。
2．设计并完成模拟酸雨对生物影响的探究实验，培养学生的探究、创新、合作等能力。
3．通过对实验成果的展示、交流和评价，培养学生收集和处理资料的能力、对实验的论证能力。
4．认同酸雨对生物有不良影响，提高环保意识。
四、实验重难点及解决策略重点：课外实验活动的组织和实验成果的展示、交流和评价。
难点：怎样有效地组织学生进行实验成果的展示、交流和评价。
解决策略：根据不同的探究主题，把学生分为三大组，每大组又分为2-3个小组，由老师统筹安排，组长负责监督。
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计.................教学时间：2018年4月26日一、教学目标1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
[教学重点、难点]1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
［课前准备］1．学生准备（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2．教师准备（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。
（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。
（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，活小鱼。
教学方法：探究解决式教学法。
教学过程（一）两分钟课前“热身”利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况），然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。
通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
（二）创设情境、激发探究兴趣1）通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。
教师予以评价、鼓励。
学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计
探究《酸雨对生物的影响》的教学设计.................教学时间：2018年4月26日一、教学目标1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
[教学重点、难点]1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
［课前准备］1．学生准备（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2．教师准备（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。
（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。
（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，活小鱼。
教学方法：探究解决式教学法。
教学过程（一）两分钟课前“热身”利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况），然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。
通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
（二）创设情境、激发探究兴趣1）通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。
教师予以评价、鼓励。
学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。
酸雨对生物的影响
初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计教学目标1、探究酸雨对生物的影响。
2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验3、认识酸雨的危害，树立环保意识。
教学重点1、探究酸雨对生物的影响。
2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验教学难点认识酸雨的危害，树立环保意识。
课前准备金鱼若干条、清水、模拟酸雨、培养箱。
教学过程一、引入“酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。
对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。
”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。
通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。
二、实验原理用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于5.6的范围内。
把金鱼分别放在装有清水和模拟酸雨的培养箱里。
可以观察到小鱼在模拟酸雨的水中感到明显不适。
三分钟后出现了死皮的现象。
三、实验过程1、将金鱼分别放入清水和模拟酸雨的培养箱里。
2、三分钟后观察小鱼在清水和模拟酸雨中的反应。
四、实验结果和结论实验结果：养在清水中的金鱼，生命现象正常；养在模拟酸雨中的金鱼，生命受到威胁。
实验结论：上述结果说明酸雨对金鱼有影响。
五、小结本实验设计不仅能说明酸雨对金鱼的影响，而且实验操作简单，不需要很长时间，效果明显。
通过实验，我们可以深深的感受到，酸雨对动物的危害和影响如此之大。
是啊！世界并不是人类自己的，也是世界万物的，人们应该保护环境，如果人类放肆的排放黑烟、污染环境的话，就会形成酸雨或者强酸雨，就会导致一些动植物受伤甚至死亡。
现在就让我们行动起来，从自己做起，从身边的小事做起，大家一起来保护环境吧！。
人教版七年级生物下册 7.2探究环境污染对生物的影响 教案
人教版七年级生物下册7.2探究环境污染对生物的影响教案第二节探究环境污染对生物的影响知识与技能以酸雨为例,说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
过程与方法1.设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。
2.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
重点认识环境污染对生物的影响。
难点设计探究活动“酸雨对生物的影响”。
教师准备准备pH试纸,配制pH为4的硫酸溶液,清水,烧杯,纱布,大培养皿等。
学生准备准备食醋,当地的雨水,小麦的种子,查阅资料了解酸雨的成分,搜集环境污染对生物影响的实例,准备废电池的浸出液,当地的土壤(非酸碱性的),设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。
●导入新课【师】地球是目前为止人类生存的唯一家园,是孕育生命的地方。
几百万年来,地球默默地为人类做出了巨大的奉献,而人类为了生存发展,却不断地向地球索取。
100多年前,恩格斯就曾警告人们说:“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都会对我们进行报复。
”如今,地球已经千疮百孔,不堪重负,地球正面临着一个严峻的问题——环境污染。
同学们,相信你们一定知道不少环境污染的例子,谁来说说看。
【生1】工厂排出的废烟、废物、废渣、废水和噪音。
【生2】人们生活排出的废烟、废物、噪音、脏水、垃圾。
【生3】每天都有很多汽车在行驶,而汽车排出的尾气当中大多数都是含有硫和氮的有害气体。
如果这些气体被人或其他生物吸入,就会严重影响人或其他生物的健康。
另外,酸雨的形成也是汽车尾气中含硫的气体造成的,还由大量燃烧含硫量高的煤形成,二氧化硫和水蒸气相遇就会形成酸雨。
●新课讲解一、酸雨对生物的影响【师】同学们回答得很好,今天我们共同探讨酸雨对生物有哪些影响。
请同学们根据教材提示设计实验方案。
【生】小组内讨论设计:甲组:我们用食醋和清水配制pH为4的酸雨模拟液,并取外面正常雨水做对比,同时测定小麦种子的发芽率。
初中七年级生物教案 模拟酸雨对生物的影响【全国一等奖】
第四单元第七章人类活动对生物圈的影响第二节探究酸雨对生物的影响一、教材分析人教版生物学七年级下册在“探究环境污染对生物的影响”一节中聚焦于“酸雨等污染对生物有哪些危害”和“应该怎样防治水污染”这两个问题。
其中根据教材要求以课程标准的内容，我确定了本节课内容为“酸雨对生物的影响的模拟探究”。
通过多角度的问题设置，激发学生的探究兴趣，各小组成员根据本组的探究兴趣和能力，确定探究主题。
各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究。
二、教学目标（1）知识目标：说出酸雨对生物的不良影响。
（2）能力目标：设计并完成酸雨对生物影响的探究实验；通过实验的现象的分析，提升学生分析结果的能力及交流合作的能力。
（3）情感目标：高度重视环境污染对生物有不良影响，形成环境保护意识。
三、教学重点与难点重点：模拟酸雨对生物影响的探究实验的设计。
难点：模拟酸雨对生物影响的探究实验设计及实施。
四、教法与学法教学方法: 问题驱动式教学法、体验学习教学法、启发式教学法；学法指导:自主学习法、小组合作探究法、实验探究法。
五、教学策略将本节课要解决的重要内容通过在学生动手实验的基础上，参照其他学生数据分析，进行小组汇报，将内容逐步深化。
在课堂上进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。
六、课前准备1.教师准备：（1）准备pH试纸、小麦种子、白醋、滴管、清水、烧杯、纱布、培养皿等实验器材。
（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成、问题设置、探究提示等）。
（3）本次探究有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。
2.学生准备：按任务分配完成小组任务，各小组自行设计科学合理的酸雨对生物影响的探究实验方案。
七、教学过程八、板书设计探究酸雨对生物的影响一、实验目的二、实验材料三、探究实验一般方法步骤1.提出问题2.作出假设3.制定计划4.实施计划5.得出结论6.表达交流四、爱护环境，人人有责。
初中生物活动课教案酸雨
初中生物活动课教案酸雨教案：初中生物活动课——酸雨一、教学内容本节课以人教版初中生物学第八年级下册第五章第二节“环境中的生态因素”为依托，重点讲解酸雨的形成原因、危害及防治措施。
通过活动课的形式，让学生深入了解酸雨对生物圈的影响，提高环保意识。
二、教学目标1. 让学生了解酸雨的定义、形成原因及危害。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的环保意识，培养关爱地球家园的责任感。
三、教学难点与重点重点：酸雨的形成原因、危害及防治措施。
难点：酸雨对生物圈的影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、试管、酚酞试液等）。
学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示图片和视频资料，让学生了解酸雨对环境的影响，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解酸雨的定义、形成原因、危害及防治措施，引导学生掌握生物学知识。
3. 实验演示（10分钟）进行酸雨实验，让学生直观地了解酸雨的形成过程，增强学生的实践操作能力。
4. 随堂练习（5分钟）设计有关酸雨的练习题，检查学生对知识点的掌握程度。
5. 小组讨论（5分钟）分组讨论如何减少酸雨排放，提出可行的防治措施，培养学生的团队协作能力。
六、板书设计板书内容主要包括酸雨的定义、形成原因、危害及防治措施，便于学生复习巩固。
七、作业设计1. 作业题目：（1）酸雨是如何形成的？（2）酸雨对生物圈有哪些危害？（3）请你提出两条减少酸雨排放的措施。
2. 答案：（1）酸雨是由于人类活动排放的酸性气体（如二氧化硫、氮氧化物等）与大气中的水蒸气结合形成的。
（2）酸雨对生物圈的危害包括：破坏森林、湖泊，影响农作物生长，危害人体健康等。
（3）减少酸雨排放的措施：减少化石燃料的使用，发展清洁能源，加强环保法规的制定与实施等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过活动课的形式，让学生深入了解酸雨的知识，提高环保意识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与实验、讨论。
初中七年级生物教案 模拟酸雨对生物的影响(全国一等奖)
模拟酸雨对生物的影响教学目标知识与技能举例说出酸雨对生物的不利影响。
过程与方法设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
情感态度与价值观认同酸雨对生物的有不利影响，形成环保的意识。
教学重难点教学重点：1.通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。
2.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
教学难点设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
教学方法：实验探究法、启发法、观察法、讨论法教学用具：实验探究用具课型：实验课课时：1课时教学过程：激趣导入让学生说说一些与“酸雨”带给环境危害的事例，引起学生对环境污染危害的共鸣。
从而引出本节课的课题“探究酸雨对生物的影响”。
自学指导，合作互助酸雨的pH值小于正常雨水，它对生物的生长会长生一定的影响。
以探究实验为例，研究模拟酸雨对生物生长的影响。
实验探究：酸雨对生物生长的影响指导学生设计探究方案。
着重在以下方面进行指导：1、提出要探究的问题（如：酸雨对种子的萌发有何影响？）。
2、引导学生做出假设并制定计划。
例如：种子萌发的条件是什么？如果研究酸雨对种子萌发的影响，观察指标是什么？实验是否需要设计对照实验？如何设计？如何避免实验的偶然性？3、实验的操作过程。
例如：如何给盘子编号？如何给种子下“酸雨”？观察和记录数据的表格如何设计？4、对结果的分析。
例如：引导学生分析为什么会出现这样的结果？活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。
活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。
学生讨论，交流方案。
实验具体步骤1.往A、B纸杯里各加入30粒绿豆种子，三组;2．分别标记A、B。
纸杯A滴加清水和白醋，使其成为模拟酸雨；3．纸杯B滴加等量的蒸馏水，设置对照实验。
4．每天定时分别向A和B中滴加等量酸雨和蒸馏水，每天观察现象，并拍照。
过渡酸雨对种子的萌发和生长都会产生影响，后续的观察内容同学们可以课后在完成。
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探究酸雨对生物的影响教学设计
教学目标：
知识目标：
1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
能力目标：
培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
情感目标：
提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
教学重、难点
1、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
2、培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
教学方法：
探究解决式教学法。
教学媒体：
视频、PPT
课时安排：
两课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）
十一、课前准备：
学生准备：
1、搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料。
2、预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
教师准备：
1、搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料。
2、设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、手机拍摄的实验前后材料变化情况）。
3、录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。
4、为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子）。
教学过程：
第一课时
（一）、课前热身
利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。
通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。
（二）、创设情境、激发探究兴趣
1、你说我说大家说
通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。
教师予以评价、鼓励。
2、观察、思考、质疑
（1）、显示四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。
（2）、利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。
（三）、确定探究主题、制定探究方案
各小组成员根据探究主题，从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。
探究提示内容如下：
1．你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？
2．是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？
3．本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。
4．只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？
（四）、初步实施探究方案
小组成员分工合作，初步实施探究方案。
教师以多媒体提示课后的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。
提示的内容如下：
1、课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。
2、课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。
3、还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程？
（五）、探究过程的课外延续
利用课外活动时间进一步实施探究计划。
各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进
行分析，撰写探究报告。
第二课时
（一）、分析结果、表达交流、教师评价
各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用手机拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。
如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。
其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。
在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。
各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。
（2）、进一步认识危害性，环保从我做起
酸雨形成的动画效果加深了学生对酸雨成因的了解；三组（树林、池塘与鱼、竹林与熊猫）今昔对比图，使学生对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。
（三）、环境保护，从现在做起
提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。
（四）、解读诗句，关注全球环境
通过对著名的挪威剧作家易卜生诗句的欣赏与解读，对国外有关酸雨情况报道的录像片段的观察与感悟，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。
加强了学生保护人类共有的家园──生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。
板书设计：
酸雨的形成
1、定义
2、形成原因
3、过程
4、酸雨的成分。