北师大版五年级数学下册《包装的学问》说课稿

《包装的学问》说课稿

北师大版实验教科书五年级下册《包装的学问》。现在我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

一、说教材

教材分析

《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。

【教学目标】

根据课程标准的要求和教材特点，结合五年级学生的认知规律，我确定了如下教学目标：

知识目标：找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

能力目标：发展动手操作能力、培养积极思考、探究规律的能力。

情感目标：了解包装在生活中的应用，体会数学与生活的联系，渗透节约的意识。

【教学重点、难点】

重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

【教学准备】课件、长方体盒子等。

二、说教法与学法

下面说说教法和学法：教学有法，教无定法，贵在得法，在教法上以教师的引导为主体，体现“先导后教”的教学思想，通过激发学生的学习兴趣，引导学生探究，放手让学生去操作的方法。

学法上以学生的学习为主体，通过自主探究、小组合作，动手操作，总结归纳，引导学生学会学数学、想数学、用数学。

三、说教学过程

现在说教学过程，为了达到本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：

（一）师生谈话，引入新课

我首先介绍：前几天世界客商大会刚在我们XX举行，老师啊特意去参加了这其中的“XX精品手信展销活动”，在这里边特意挑选了两盒我们XX特产-姜糖，想包装好送给台湾的朋友，可是这里边的包装的学问可大着呢，那么今天这节课我们就一起来研究包装的学问。

【设计意图：这一环节通过和谐的师生谈话，激发了学生的兴趣，又联系生活实际，引出如何进行包装，为下面的探究发现作铺垫。】

（二）探究发现，总结规律

第二个环节，是探究发现，总结规律。我会这样教学：现在我想将两盒我们XX客家特产“姜糖”包装成一大盒，寄给台湾的朋友，怎样包装呢？你能帮老师想想办法吗？（接口处不计）

1.小组合作，动手操作

接着我让学生小组合作，动手操作，拿着学具摆一摆，然后小组长汇报各组的包装方法。

有的小组这样摆（播放第一小组包装的视频）

也有的小组这样摆（播放第二小组包装的视频）

还有的小组这样摆（播放第三小组的包装的视频）

同学们，帮老师想出了大面重合、中面重合、小面重合这三种办法，真棒。

接着，我继续激发学生探究的欲望，对于这三种包装方法，猜猜看，哪一种最节约包装纸？

2.大胆猜测

学生这样猜测：我猜应该是大面重合的最节约包装纸。

我又接着引导学生：猜测是科学发现的第一步，那既然是猜测，就要进行验证。

怎么验证你的想法是正确的呢？学生齐答：计算它们的表面积。那现在就算一算这三种包装的方法所用的包装纸是多少平方厘米吧?”

3.计算验证

接着各小组就开始动笔算了起来了，小组学习后，我让小组代表上台展示他们的算法，（课件出示学生算法的图片）

接着比较出是大面重合的方法最节约包装纸。

这时候，我继续引导学生探索：如果不用计算，你能很快知道哪一种包装方法最节约吗？你发现了什么规律吗？”

同学们根据我的提问，展开积极的思考,我让学生先自己指着算式说一说，再小组交流，得出结论,有的学生这样说：（播放视频）

4.发现规律

“合起来包装时会重叠两个面，而这两个面隐藏起来不用包，包装时也就节约了这两个面的面积。”

也有的学生这样说：（播放视频）“我拼成的大长方体，它的形状越接近正方体，它的表面积就越小；”

思维比较活跃的学生这样说：（播放视频）

“重叠部分的面积越大，包装纸的面积越小，包装就越节约。”

（播放视频）“这两个长方体纸盒组拼在一起，肯定有两个面被遮挡起来，遮挡的面的面积越大，大长方体的表面积就越小，所以包装就越节约。”

这时我充分肯定和表扬他们。

最后，我把学生发现的规律总结成一句话，并板书：

覆盖的面积越大，露出的表面积就越小，包装越节约。

【设计意图：这一环节，我充分开放课堂，教法灵活生动，组织学生亲历小组合作、

生活又运用于生活。】

接下来欣赏生活中的包装。

（课件出示几组典型图片礼品盒、手提饼干盒、巧克力等）问学生：看完后，你有什么感受或发现？

【设计意图：使学生体会到包装不但要考虑到节约，有时还要考虑美观、便于携带、稳固、创意等等。】

（四）课堂总结，课后延伸

新课标指出，评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因此我的课堂总结是这节课你有什么收获？这种开放式的总结，我让学生畅所欲言，体验学习的成功与快乐。再次强调包装的重要性，包装中的学问还有很多，希望我们用智慧的眼睛继续去发现。

四、说板书设计

包装的学问

覆盖的面积越大，露出的表面积就越小，包装越节约。

板书是教学中的重要环节，我的板书简洁明了，突出重点，起到画龙点睛的作用。

纵观我的教学过程，充分体现了新课程标准的要求，都以问题情境贯穿始终，建构了“问题情境——猜想验证——解释应用”的教学模式。把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。