内环境与自稳态(说课稿)
内环境与稳态教案
内环境与稳态教案引言：内环境与稳态是生物学中重要的概念。
在维持自身生存与正常功能的过程中，生物体需要维持其内部环境的相对稳定性。
本教案旨在介绍内环境与稳态的基本概念、作用和调节机制，并提供相应的教学活动，帮助学生深入理解这一重要概念。
一、内环境与稳态的概念1.1 内环境内环境是指生物体内部外界与生物体之间形成的一个相对稳定的物质与能量交换与平衡状态。
它包括细胞内液、体液和组织液三部分。
1.2 稳态稳态是指生物体内部环境在一定时间内相对稳定的状态，能够维持生命活动的正常进行。
二、内环境与稳态的作用与意义2.1 维持生命活动内环境与稳态的维持是维持生命活动正常进行的基础。
通过保持稳定的内环境，生物体能够维持细胞正常的代谢活动、物质交换以及合适的温度、pH等生理参数。
2.2 保护细胞稳定的内环境有助于保护细胞免受外界环境的不利影响。
通过维持适宜的温度、水分、离子浓度等，生物体能够保护细胞免受损伤。
2.3 适应环境变化内环境与稳态的调节能力使生物体能够适应环境的变化。
当外界环境发生变化时，生物体可以通过调节内环境来维持稳态，保证生命活动的正常进行。
三、内环境与稳态的调节机制3.1 负反馈调节负反馈调节是内环境与稳态调节的一种重要机制。
当某一生理参数偏离正常范围时，生物体通过负反馈调节机制使该参数回归正常范围。
例如，当体温过高时，身体会通过增加出汗和扩张血管等措施来降低体温。
3.2 激素调节激素是调节内环境稳态的重要信使分子。
激素能够在体内迅速传递信息并调节相应的生理功能。
例如，胰岛素能够调节血糖水平，甲状腺激素能够调节新陈代谢等。
3.3 神经调节神经系统是调节内环境稳态的重要调节系统。
通过神经系统的传导，生物体能够接收到外界的刺激并做出相应的反应，以保持内环境的相对稳定。
四、教学活动4.1 实验演示：负反馈调节模拟通过实验演示，让学生模拟负反馈调节的过程。
例如模拟体温调节，让学生通过增加或减少环境温度，观察身体出汗和血管扩张收缩的反应，理解负反馈调节的原理。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体的内环境和稳态的概念。
2.了解维持人体内环境稳定的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的机制。
4.能够描述和解释人体维持内环境稳态的方式。
二、教学重难点：1.了解人体维持内环境稳态的重要性。
2.理解人体维持内环境稳态的机制。
三、教学准备：1.教材：人体健康与卫生教材。
2.多媒体教具：计算机、投影仪、幻灯片。
3.实验材料：实验仪器、实验器材。
四、教学过程：第一课时：人体内环境和稳态的概念1.导入（5分钟）利用幻灯片或图示介绍生物体内部和周围环境之间的关系，引导学生思考生物体如何与外界环境进行物质和能量的交换以及如何保持内部环境相对稳定。
2.概念解释（10分钟）讲解人体内环境的概念，即细胞外液和细胞内液所包括的水和溶质，以及它们的温度、酸碱度、氧浓度和营养物质浓度的相对恒定的状态。
同时，解释稳态的概念，即指生物体对外界环境的变化保持相对恒定的内部环境状态。
3.维持内环境稳态的重要性（15分钟）通过幻灯片或图示，解释内环境稳态对人体的重要性，包括维持生命活动的需要以及各组织和器官的正常功能所依赖的稳定环境。
4.总结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容，并布置作业：阅读相关教材，准备下节课的课前小测。
第二课时：人体维持内环境稳态的机制1.课前小测（10分钟）对上节课内容进行课前小测，检查学生对内环境和稳态概念的掌握情况。
2.概念讲解（10分钟）讲解人体维持内环境稳态的机制，包括负反馈调节和正反馈调节两种机制，并解释它们的作用和原理。
3.实验展示（20分钟）通过进行实验展示，让学生了解负反馈调节的原理和过程。
可以选择一种实验，例如通过测量学生体温的变化来观察体温调节的过程，强调体温升高时的降温调节机制。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验结果，并与负反馈调节的原理进行对比和分析。
4.总结与讨论（10分钟）总结本节课的内容，并引导学生回答以下问题：你能想到哪些其他的负反馈调节机制？正反馈调节在人体中的作用是什么？5.课后作业（5分钟）布置课后作业：要求学生用自己的话总结负反馈调节和正反馈调节的区别，并列举出人体中至少两个负反馈调节的例子。
内环境稳态的重要性 说课 (基于培养核心素养)
教学过程
练习巩固
1.人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，其中原因
是（ ）
A.维持内环境渗透压的稳定
B.使体内增加水分
C.使体内增加无机盐
D.使体内营养物质保持稳定
2. 关于内环境稳态调节机制的现代观点是： （ ）
本节课涉及到“稳态的概念”是高中生物的 核心概念，这方面内容在新教材中也已经被设为 选择性必修一单独成册。咱们这一届是将要过渡 到新高考的一届，稳态这一块内容必是要加重考 察，所以学好这一课至关重要。
学情分析
教学策略
我们面对的是高一学生，他们已经具备了一 定的阅读、分析问题以及对表格数据处理和总结的 能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环 境的概念及其理化性质。
生命观念：通过稳态概念和意义的学习 增强稳态与平衡观念。 理性思维：通过学习讨论人体内环境与 各系统功能联系，提高学生抽象思维能力。 科学探究：通过演示实验过程提升学生 设计实验和得出结论的能力。 社会责任：关注人体内环境稳态与健康， 提升关爱生命健康的责任感。
教学目标
教学重难点
重点
掌握内环境稳态概念、调节机制 及其意义
D．在正常情况下，内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适
宜的范围内
4．下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（ ）
A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境
B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用 C．内环境的温度随气温变化而变化
D．人体的内环境即体液
教学过程
练习巩固
但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强， 对于内环境的概念和调节机制理解起来有一定难度。
内环境的稳态 说课
《内环境的稳态》说课一、说课题课标：我说课的主题是《内环境的稳态》，生物学课标（2017年版2020年修订）中对本节课的要求是以血糖、体温、pH和渗透压为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体正常的生命活动；举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。
二、说教材：《内环境的稳态》是在人教版高中生物选择性必修一第一章第二节的内容，主要阐述了内环境的动态变化、内环境稳态的调节机制和重要意义。
选择性必修一这本书的主题是稳态与调节，内容是以先总后分来呈现的，稳态作为这一主题的核心大概念被放在第一节，帮助学生对稳态认识构建了一个简单的框架，为后面几种稳态的调节机制详细展开、深化奠定了基础，顺序安排合理。
三、说学情：学生在初中阶段对稳态的学习较少，而稳态概念比较抽象，对学生来说有一定难度，稳态在前后学习内容有着重要的体现，比如必修一中细胞的分裂和分化的稳态，属于分子水平的稳态，后面即将学到的血糖调节稳态、体温调节稳态、种群数量变化的稳态等内容，所以理解稳态对学生非常重要。
为了帮助学生有更加感性的认识，需要借助宏观的观察、生活经验等方式帮助学生理解。
四、说教学目标：课标中对本模块的学业要求是：运用图示和模型等方法，表征并阐述内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）。
在对教材深入理解后，为了贴合课标要求和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.通过实验探究总结得出内环境是动态变化的，总结出稳态的概念；2.简述稳态的调节机制；3.阅读内环境稳态发展的科学史，理解内环境稳态是由神经-体液-免疫调节网络共同调节的；4.认同内环境稳态是机体进行正常的生命活动所必需的条件，理解内环境的稳态调节有一定限度，形成尊重科学规律和客观事实的意识。
五、说教法：本节课主要采用了实验探究和演示法、调查小活动的方法，帮助学生理解内环境的稳态是在一定范围内动态变化的，且只能维持在一定范围内。
高中生物必修三内环境稳态的重要性说课稿
第一章第二节内环境稳态的重要性尊敬的各位评委老师大家上午好，我是来自组的号考生。
此次说课的题目是生长素的发现。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
（教材分析）本节内容选自人教版高中生物必修三第一章第二节。
主要介绍了内环境稳态及其生理意义，通过人体的内环境与稳态的调节机制为例，阐述了生物个体水平（也涉及细胞水平）的稳态维持；是前面第一节内容合乎逻辑的延续，同时也是学习第2章《动物和人体生命活动调节》的重要基础。
体现了教材编排的逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
（学情分析）那再从学习者角度出发，我面对的是普通中学的高二学生。
处于这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力,分析问题能力以及对表格数据处理和总结的能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环境的概念，及其理化性质。
但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强，理解起来有一定难度。
为此，教师在教学活动中一定要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生接受新知识的同时培养学生对抽象事物的理解力。
（教学目标）在基于以上对教材和学习者的分析，结合维果茨基理论，我制定了以下教学的三维目标。
首先是知识目标，通过本堂课的学习，学生能够说出内环境稳态的概念，说明稳态的生理意义。
而能力目标方面，学生能够通过小组交流简述稳态的调节机制，并且能够尝试解释生物体维持PH稳态的机制。
那至于情感目标方面，学生能够关注维持内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯。
（教学重难点）那根据以上确定的三维目标，参考新课程标准和生物学科指导意见，我将本堂课的教学重点制定为内环境稳态的概念及意义。
而“内环境的动态变化”中稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸，因此我将这一内容设定为本堂课的难点。
（教法分析）所以为了突出重点、突破难点，最终发展学生的能力，我将采用启发教学，分小组讨论以及探究教学等方法，利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，发挥学生的主观能动性。
内环境与稳态 说课
课题：内环境稳态的重要性秦皇岛市一中李喆教材的分析：本节为生物必修模块三《稳态与环境》第一章第二节的内容，讲述内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容，是本章的难点。
本节是第一节内容——细胞生活的环境的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用，并在一定程度上起着统领全书的作用。
教学目标：1．知识与技能：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制；关注内环境与健康的关系。
2．过程与方法：掌握调查研究的基本方法；联系生活实际，认识内环境稳态对人的重要性；3．情感态度与价值观：（1）养成自我保健意识和保护环境的意识（2）建立敢于质疑，尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度教学重点和难点：内环境稳态的概念及其重要性。
教学方法：启发教学、小组讨论、探究教学等。
教学手段：多媒体教学教学准备：学习小组课前完成（P7）家庭成员“体温日变化规律”的调查表教学设计思路：本节课的重点内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因此重点也是本节教学内容的难点。
本节还有一个主要特点：有很多稳态失调导致疾病的例子，几乎所有人都亲历过，非常接近生活实际，因此，突破难点时尽量选用接近学生生活的例子，这样就能激发他们的求知和探索的欲望。
处理教学重点内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成，同时训练学生提炼关键词把握概念要点构建概念的能力。
教学流程：体液得出稳态的概念并总结特点内环境稳态的重要意义稳态概念的拓展及课下讨论延伸在对教材的处理上，我准备打破课本原有结构，提取内环境的稳态概念的三个关键词“动态平衡”、“系统”、“调节”一一突破，从而引导学生归纳总结出概念。
在三个关键词的提取上，我分别运用录像资料、学生自己的课下准备体温数据、医院常见的血液化验单等呈现内环境不同方面的动态平衡，使课堂一开始就有一种轻松愉悦的氛围，又有了学生的亲身参与，并且与生活非常贴近，学生很感兴趣，积极参与，从而激发学生强烈的求知和探索的欲望；挖掘学生的原有知识，利用原认知解决新问题，得出与稳态密切相关的器官和系统；呈现生物科学发展的史实资料，使学生明确内环境稳态的调节机制，同时了解科学发展的历程，树立敢于质疑、尊重事实、严谨仔细的科学精神和科学态度。
浙科版必修三《内环境与稳态》教案
浙科版必修三《内环境与稳态》教案
浙科版必修三内环境与稳态教案教学目的理解内环境的知识；理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的；理解内环境稳态的概念及其意义。
重点难点重点：稳态的概念及其意义。
难点：稳态的概念。
教学过程
1、内环境
(1)内环境的概念
(2)内环境的组成和关系血一组织溃种巴内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。
体内细胞和内环境之间可以进行物质交换。
血浆中的水分和一切能透过毛细血管壁的物质都可以通过毛细血管壁进入组织细胞间隙形成组织液，绝大部分组织液可以通过毛细血管壁又回到血浆中，小部分组织液可透过毛细淋巴管形成淋巴；淋巴液经淋巴循环到达左右锁骨下静脉回到血液中。
2、稳态的概念
(1)缓冲物质概念组成作用
(2)稳态概念
(3)意义疑难到析
一、体内细胞的气体交换
(一)单细胞动物的气体交换直接与环境进行气体交换
(二)多细胞动物的气体交换通过呼吸系统和内环境而实现的。
包括：
1、外呼吸
2、气体在血液中的运输
3、内呼吸
二、体内细胞与外界的物质交换体;组织细胞T与新陈代谢直接有关的四个系统是循环、呼吸、消化、泌尿系统。
但其他各种器官、系统与新陈代谢也都有一定的关系，例如：内分泌、神经系统对新陈代谢起着调节作用。
三.尿液的形成：肾小球的过滤作用将血液过滤，形成原尿（每日约150
7.45之间，请分析原因。
教后感。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解内环境的概念及其重要性。
激发学生对内环境稳态的探究兴趣。
1.2 教学内容：内环境的定义与组成内环境的重要性内环境稳态的定义与意义1.3 教学方法：讲授法：介绍内环境的概念、组成和重要性。
提问法：引导学生思考内环境稳态的意义。
1.4 教学活动：引入话题：通过生活中的例子，如运动后的口渴感，引导学生思考人体内部环境的稳定性。
讲授内环境的概念：解释内环境是指人体内部细胞外的液体环境，包括血液、淋巴和组织液。
强调内环境的重要性：讨论内环境稳态对生命活动的维持作用。
介绍内环境稳态：解释内环境稳态是指通过调节机制，使内环境的各项生理参数保持在适宜范围内。
1.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境概念的理解。
小组讨论：评估学生对内环境稳态重要性的认识。
第二章：内环境的组成与特性2.1 教案目标：让学生了解内环境的组成及其比例。
理解内环境的物理、化学特性。
2.2 教学内容：内环境的组成：水分、电解质、营养物质、激素等。
内环境的物理、化学特性：温度、pH值、渗透压等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解内环境的组成及其比例。
互动教学法：通过实验或动画演示，让学生直观理解内环境的物理、化学特性。
2.4 教学活动：讲授内环境的组成：介绍水分、电解质、营养物质、激素等成分及其比例。
演示实验：通过实验或动画演示，展示内环境的物理、化学特性。
小组讨论：分析内环境稳态对这些特性的维持作用。
2.5 教学评估：课堂提问：检查学生对内环境组成的理解。
实验报告：评估学生对内环境特性的认识。
第三章：内环境稳态的调节机制3.1 教案目标：让学生了解内环境稳态的调节机制。
理解神经、体液和内分泌调节系统的相互作用。
3.2 教学内容：神经调节系统：反射弧、神经递质等。
体液调节系统：激素、渗透压等。
内分泌调节系统：下丘脑-垂体-靶器官轴等。
3.3 教学方法：讲授法：讲解神经、体液和内分泌调节系统的原理。
内环境与稳态说课稿
( D )
3、血液中的每一对缓冲物质的组成都是 A.一种强碱和相应的一种强碱盐 B.一种强酸和相应的一种弱碱盐 C.一种弱酸和相应的一种弱酸盐 D.一种弱酸和相应的一种强碱盐
(D)
4、内环境的理化性质主要包括 ①pH值 ②渗透压 ③温度 ④各种化学物质的含量 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
(C)
（三）板书设计
一、内环境
第七节 内环境与稳态
细胞内液 1、 体液
组织液
细胞外液 血浆 淋巴 2、内环境的概念 3、组织液、血浆和淋巴三者之间的关系 4、体内细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
二、稳态
①渗透压 1、内环境稳态的事实 ②温度 ③pH 2、内环境稳态的意义 内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 3、内环境稳态的实现 4、内环境稳态的概念
内环境的稳态状况
项目
种类
存在情况
细 胞 外 液 的 成 分
水
血浆中含有90%——92%
气体
氧气、二氧化碳
各种无机盐离 子
Na+、 Cl﹣、 K+、 Ca2+、 HCO3-、、PO42-、的含量较多
Cu2+ 、Zn2+、 Mn2+、 Co2+、的含量甚微
有机化合物
脂类、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生素等
血 浆 水 馏
蒸
甲
乙
总结：这节课题，同学们了解了什么是内环境； 内环境各成分的相互关系；体内细胞是如 何和外界环境进行物质交换的；稳态的事 实、生理意义、实现及概念等，同学们应 以理论知识为基础，从实际出发，客观地 看待事物。稳态是在一定范围内的稳态， 而不是绝对的稳态。
（二）课堂检测题
深入了解人体调节机制——人体内环境与稳态教案详解
尊敬的读者朋友们：认识人体调节机制对于维持我们身体健康非常重要，很多人对于人体调节机制仍然不甚了解。
为了加深大家的认识，本篇文章将介绍人体内环境与稳态教案的详细内容，希望能够对大家有所帮助。
一、人体内环境与稳态人体内部环境是指细胞外液体（细胞外液和间质液）、胶体液（血浆）和细胞内液三部分组成的液体环境。
这种液体环境需要稳定，保持完整性，在人体内部起到维持生命和代谢功能的基础。
目前，人们了解到人体内部环境的稳定是靠一系列复杂的调节过程来完成的。
这些调节过程都受到神经和内分泌的控制，保证人体内环境的稳态。
二、教案内容1.教案设计理念本教案的设计理念是从典型案例出发，针对学生已有的知识，探究人体内环境与稳态的调节机制，增强学生在应用方向的思维能力。
同时将这些知识点融合在一起，形成一个整体的知识框架。
2.课程目标本课程的目标是：通过分析人体内部环境稳态的调节机制，增强学生对此方面知识的了解，并分析其中科学的意义和现实应用价值，提高学生的科学素养。
3.课程内容本课程讲授的主题是人体内环境与稳态的调节机制。
讲授的内容包括影响人体内环境稳态的因素、人体内环境稳态的主要组成与特征、人体内环境稳态的两种调节机制（神经调节和内分泌调节）。
4.教学方法本教案采用讲授、思考和分析等教学方法，通过教师、学生的互动，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
5.教学重点和难点重点和难点是讲解人体内环境稳态的两种调节机制，即神经调节和内分泌调节，并通过案例分析和实验解决学生的困扰。
三、实施效果本教案的实施效果表明，学生对人体内环境与稳态的调节机制有了更深入的理解，提高了学生的科学素养。
教学过程中，教师和学生对于讲授内容的探究和分析使得学生从形式化的知识记忆，向应用性和创造性的学习方向发展。
感谢读者朋友们的耐心阅读，希望能够对大家有所帮助，让我们一起深入了解人体调节机制，共同保护自己的身体健康。
人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例
人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例
学习伴随着学生的整个学习过程，它不仅有助于语文学科的学习，对于其他学科的学习也有很大的作用，下面这篇高二生物内环境稳态的重要性说课稿是小编为大家整理的，希望大家喜欢!
一、教材的简要分析
《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书(人教版)生物必修模块3 第1 章第2 节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3 重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立
1.知识目标。
《内环境稳态的整体观》 说课稿
《内环境稳态的整体观》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《内环境稳态的整体观》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“内环境稳态的整体观”是高中生物学中非常重要的一个概念，它在必修三《稳态与环境》这一模块中占据着核心地位。
教材首先引入了内环境的概念，包括血浆、组织液和淋巴等组成部分，让学生对内环境有了初步的认识。
接着，通过阐述内环境的理化性质，如温度、酸碱度和渗透压等的相对稳定，引出内环境稳态的概念。
而内环境稳态的整体观则是在此基础上，强调了人体各个系统之间的相互协调和相互作用，共同维持内环境的稳定。
这部分内容不仅是对前面所学知识的整合和深化，也为后续学习免疫调节、神经调节和体液调节等内容奠定了基础。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能、物质的跨膜运输等。
但对于内环境稳态的整体观这一较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的难度。
此外，高中学生的思维能力已经有了较大的发展，具备了一定的逻辑推理和分析问题的能力，但在将抽象知识与实际生活联系方面，还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识目标（1）理解内环境稳态的概念和生理意义。
（2）阐明机体通过各个系统的协调活动来维持内环境稳态。
2、能力目标（1）通过分析相关实例，培养学生的分析和解决问题的能力。
（2）通过构建概念模型，提高学生的归纳总结和思维构建能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到生命活动的复杂性和整体性，树立局部与整体相统一的观点。
（2）引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）内环境稳态的概念及其生理意义。
（2）机体通过各个系统的协调活动来维持内环境稳态。
2、教学难点（1）机体通过各个系统的协调活动来维持内环境稳态的机制。
（2）引导学生构建内环境稳态的整体观。
人体的内环境与稳态优质说课稿
4.组织水肿及其成因分析
请根据下面组织水肿形成机理，分析造成组织水肿的实质是什么
①过敏反映中组织胺释放引发毛细血管壁通透性增高，血浆蛋白
进入组织液使其浓度 升高
，吸水造成水肿。
②毛细淋巴管受阻，组织液中大分子蛋白质不能回流至血浆而致 使组织液浓度 升高 。 ③组织细胞代谢旺盛，代谢产物增加，引发组织液浓度升高 。
【思维判断】 1.细胞只要通过内环境，就能够与外界进行物质交换。( × ) 【分析】没有器官、系统的参加，通过单纯的内环境，组织细胞 不能与外界进行物质交换。 2.膀胱上皮细胞生存的内环境是尿液和组织液。( × ) 【分析】尿液不属于体液，更不属于内环境，膀胱上皮细胞生存 的内环境是组织液。 3.蔗糖属于内环境成分。( × ) 【分析】动物才有内环境，植物没有内环境。蔗糖是植物体内的 二糖，不属于内环境成分。
(1)实验开始时都应测量三种材料的pH，其目的是__________ _______________________________________。 (2)该同窗用如图所示曲线来预期探究成果，试回答：
①预期成果中明显不符合科学的是______组，理由是______ __________________________________________________。
【解析】选A。A项，静脉滴注高浓度盐水(1.8%NaCl溶液)， 使得血浆中盐浓度升高，血浆渗入压升高，引发组织液渗入压 升高，即升高细胞外液的离子浓度，使组织细胞中的水扩散到 细胞外液，对患者细胞肿胀进行治疗；B项，肿胀的细胞中多出 的水分扩散到细胞外液后细胞外液渗入压减少，克制抗利尿激 素的分泌；C项，升高细胞外液的离子浓度，使细胞出的水分扩散到细胞外液将增加细胞外液液体的总量。
《内环境与稳态》 讲义
《内环境与稳态》讲义一、什么是内环境咱们先来说说啥是内环境。
内环境啊，其实就是咱们身体细胞直接生活的环境。
你可以把细胞想象成一个个住在小房子里的居民，而内环境就是这些小房子外面的社区。
内环境主要包括血浆、组织液和淋巴等。
血浆呢，就是在血管里流淌的液体，它能把各种营养物质和氧气运送到身体各个部位，同时把细胞产生的废物运走。
组织液呢，存在于组织细胞之间，就像细胞周围的小池塘，细胞可以和它进行物质交换。
淋巴呢，是淋巴管道里的液体，它也参与身体的物质交换和免疫反应。
这些液体成分相似，但又有一些不同。
它们共同构成了一个复杂但又稳定的环境，为细胞的生存和正常工作提供了必要的条件。
二、内环境的组成成分内环境里面都有啥呢？那可多了去了。
有水、各种无机盐离子，像钠离子、钾离子、钙离子等等。
还有各种营养物质，像葡萄糖、氨基酸、脂肪酸等等，这些都是细胞生存和工作所必需的“粮食”。
除了这些，还有各种代谢废物，比如尿素、尿酸等。
另外，还有各种气体，比如氧气和二氧化碳。
还有调节身体机能的各种激素、抗体等等。
这些成分的含量和比例都得保持相对稳定，不然细胞可就要“闹脾气”，咱们的身体也就会出问题啦。
三、内环境的理化性质内环境的理化性质也是很重要的。
比如说渗透压，这就像一个压力差，决定了水是往细胞里跑还是往外跑。
如果渗透压不平衡，细胞可能会吸水胀破，或者失水干瘪，那可就糟糕了。
还有酸碱度，也就是 pH 值。
咱们的内环境一般保持在 735 745 之间，这是细胞最舒服的酸碱度范围。
要是酸了或者碱了，细胞的各种酶活性都会受到影响，正常的代谢就没法进行了。
另外，温度也是关键。
人体的正常体温一般在 37℃左右，太高或者太低都会影响细胞的代谢和功能。
四、内环境稳态的概念那啥叫内环境稳态呢？简单来说，就是内环境的各种化学成分和理化性质保持相对稳定的状态。
这可不是随便就能做到的，需要身体里的各个系统共同努力、相互协调。
比如说，消化系统负责吸收营养物质，呼吸系统负责获取氧气和排出二氧化碳，泌尿系统负责排出代谢废物，循环系统负责运输各种物质。
《内环境和自稳态》课件
生活习惯
不合理的饮食、缺乏运动、过度劳累等不良生活 习惯可能导致内环境失衡。
内环境失衡对健康的影响
01
02
03
04
代谢紊乱
内环境失衡可能导致糖、脂肪 、蛋白质等代谢紊乱，引发肥
胖、糖尿病等疾病。
免疫系统失调
内环境失衡可能影响免疫细胞 的正常功能，导致免疫系统失 调，增加感染和疾病的风险。
内环境稳态是指内环境的理化性质和组成成分相对恒定，保持动态平衡的状态。
内环境的功能
01
02
03
物质运输
内环境能够运输氧气、营 养物质、代谢废物等，维 持细胞正常代谢。
信息传递
内环境中的激素、神经递 质等能够传递信息，调节 细胞功能和生理反应。
免疫防御
内环境中的免疫细胞和免 疫分子能够抵御外来病原 体的入侵，保护机体健康 。
平衡状态的调节机制
内环境和自稳态的平衡是通过一系列复杂的调节机制实现的 ，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。这些调节机制相 互作用、相互协调，共同维持内环境和自稳态的平衡。
04
内环境失衡和疾病的关 系
内环境失衡的原因
外界环境因素
如气候变化、环境污染、辐射等外部因素可能引 起人体内环境的失衡。
内部生理变化
自稳态
指生物体内环境稳态的自我调节和维 持机制。
生物体内环境
自我调节和维持机制
指生物体通过一系列复杂的生理、生 化反应，使内环境保持相对稳定的状 态。
指生物体内的细胞、组织、器官等与 外界环境进行物质交换的场所。
自稳态的调节机制
神经调节
通过神经系统的反射活动，快速 调节内环境的各种生理参数。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案第一章：人体的内环境1.1 教学目标了解人体内环境的组成和特点理解内环境对人体健康的重要性1.2 教学内容人体内环境的组成：细胞外液、细胞内液人体内环境的特点：温度、pH值、电解质平衡内环境对人体生理功能的影响1.3 教学方法采用多媒体演示文稿，介绍人体内环境的组成和特点通过案例分析，让学生了解内环境对人体健康的重要性1.4 教学评估进行小组讨论，让学生分享对内环境的理解和认识设计问题问卷，测试学生对内环境知识的掌握程度第二章：稳态的概念与意义2.1 教学目标理解稳态的定义和意义掌握稳态的调节机制2.2 教学内容稳态的定义：内部环境相对稳定的状态稳态的意义：维持生理功能的正常进行和适应外界环境变化稳态的调节机制：神经调节、内分泌调节、肾脏调节等2.3 教学方法通过图片和实例，解释稳态的概念和意义利用实验演示，让学生观察稳态调节机制的实际操作2.4 教学评估分组讨论，让学生探讨稳态在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对稳态知识的理解程度第三章：神经调节与内环境稳态3.1 教学目标了解神经调节的基本原理和作用掌握神经调节在内环境稳态中的具体作用3.2 教学内容神经调节的基本原理：神经元传递、反射弧构成神经调节在内环境稳态中的作用：体温调节、血压调节等3.3 教学方法通过动画演示，讲解神经调节的基本原理和作用利用模拟实验，让学生体验神经调节在内环境稳态中的作用3.4 教学评估小组讨论，让学生分享对神经调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对神经调节知识的掌握程度第四章：内分泌调节与内环境稳态4.1 教学目标理解内分泌系统的组成和功能掌握内分泌调节在内环境稳态中的作用4.2 教学内容内分泌系统的组成：内分泌腺、激素内分泌调节在内环境稳态中的作用：血糖调节、生长发育调节等4.3 教学方法通过图片和图表，介绍内分泌系统的组成和功能利用实验演示，让学生观察内分泌调节在内环境稳态中的作用4.4 教学评估分组讨论，让学生探讨内分泌调节在实际生活中的应用和重要性设计问题测验，评估学生对内分泌调节知识的理解程度第五章：肾脏调节与内环境稳态5.1 教学目标了解肾脏的结构和功能掌握肾脏调节在内环境稳态中的作用5.2 教学内容肾脏的结构和功能：肾小球、肾小管等肾脏调节在内环境稳态中的作用：水平衡调节、电解质平衡调节等5.3 教学方法通过图片和图表，讲解肾脏的结构和功能利用实验演示，让学生观察肾脏调节在内环境稳态中的作用5.4 教学评估小组讨论，让学生分享对肾脏调节与内环境稳态的理解设计问题测验，评估学生对肾脏调节知识的掌握程度第六章：内环境稳态的失衡与疾病6.1 教学目标理解内环境稳态失衡的原因和影响掌握内环境稳态失衡与疾病的关系6.2 教学内容内环境稳态失衡的原因：外部环境变化、生理功能障碍等内环境稳态失衡的影响：生理功能紊乱、疾病发生内环境稳态失衡与疾病的关系：糖尿病、高血压等疾病的发病机制6.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态失衡的原因和影响利用模拟实验，让学生体验内环境稳态失衡与疾病的关系6.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态失衡与疾病关系的理解设计问题测验，评估学生对内环境稳态失衡与疾病知识的掌握程度第七章：现代医学与内环境稳态7.1 教学目标了解现代医学对内环境稳态的研究和应用掌握现代医学在内环境稳态维护中的作用7.2 教学内容现代医学对内环境稳态的研究：生理学、生物化学等学科的研究进展现代医学在内环境稳态维护中的作用：药物治疗、透析治疗等7.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍现代医学对内环境稳态的研究和应用利用实验演示，让学生观察现代医学在内环境稳态维护中的作用7.4 教学评估小组讨论，让学生分享对现代医学与内环境稳态关系的理解设计问题测验，评估学生对现代医学在内环境稳态维护知识的掌握程度第八章：生活中的内环境稳态维护8.1 教学目标了解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项掌握保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.2 教学内容日常生活中内环境稳态维护的方法：合理饮食、适度运动等8.3 教学方法通过案例分析，讲解日常生活中内环境稳态维护的方法和注意事项利用模拟实验，让学生体验保持内环境稳态的生活习惯和技巧8.4 教学评估小组讨论，让学生分享对生活中内环境稳态维护的理解和经验设计问题测验，评估学生对保持内环境稳态生活习惯和技巧的掌握程度第九章：内环境稳态与健康生活方式9.1 教学目标理解内环境稳态与健康生活方式的关系掌握建立健康生活方式的方法和原则9.2 教学内容内环境稳态与健康生活方式的关系：保持内环境稳态对身心健康的影响建立健康生活方式的方法和原则：均衡饮食、适度运动、心理平衡等9.3 教学方法通过案例分析，讲解内环境稳态与健康生活方式的关系利用模拟实验，让学生体验建立健康生活方式的方法和原则9.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态与健康生活方式关系的理解设计问题测验，评估学生对建立健康生活方式方法和原则的掌握程度第十章：内环境稳态的未来研究方向10.1 教学目标了解内环境稳态研究的现状和未来发展趋势掌握内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.2 教学内容内环境稳态研究的现状：基因调控、细胞信号传导等研究热点未来发展趋势：纳米医学、再生医学等新兴领域10.3 教学方法通过多媒体演示文稿，介绍内环境稳态研究的现状和未来发展趋势利用实验演示，让学生了解内环境稳态研究的最新进展和前沿领域10.4 教学评估小组讨论，让学生分享对内环境稳态未来研究方向的理解和展望设计问题测验，评估学生对内环境稳态研究最新进展和前沿领域的掌握程度重点和难点解析第六章：内环境稳态的失衡与疾病重点环节：内环境稳态失衡的原因和影响。
内环境与稳态教案
内环境与稳态教案教案：内环境与稳态教案目标：1.理解内环境的概念以及其对生物体的重要性；2.了解稳态的含义及其在维持生物体正常功能中的作用；3.掌握维持内环境稳态的主要机制。
教学重点：1.内环境的概念及其对生物体的重要性；2.稳态的含义及其在维持生物体正常功能中的作用；3.维持内环境稳态的主要机制。
教学难点：1.掌握维持内环境稳态的主要机制。
教学准备：幻灯片、教学图片、生物学实验室教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师先展示一张图片，图片中有一只独木舟在湖面上稳定地行驶着。
引导学生思考，为什么独木舟可以稳定地行驶在湖面上？引导学生回答后，教师解释这是因为独木舟在行驶时保持着船体的稳态，而稳态的维持是通过船体内的环境保持平衡来实现的。
Step 2：概念解释（15分钟）教师引导学生回头反思独木舟的例子，并提出生物体也需要保持内环境的稳态。
教师解释内环境是指生物体体内外环境之间的边界，是生物体细胞所处的环境。
内环境的稳态是指生物体内部各种生理参数（如温度、pH值、离子浓度等）保持相对稳定的状态。
教师解释内环境稳态的重要性，它保证了生物体中细胞的正常生理功能运行。
Step 3：稳态的机制（30分钟）教师引导学生思考如何维持内环境的稳态，并提出了负反馈调节的概念。
教师解释负反馈调节是一种生物体通过感知内外环境的变化，并采取相应的反应来维持内环境稳定的机制。
然后，引导学生思考负反馈调节的基本原理，即负反馈控制机制包括感知部位、集成中枢和执行器三个组成部分。
Step 4：实验展示（25分钟）教师带领学生进行实验，以进一步了解维持内环境稳态的机制。
实验内容可以设置为：测量学生体温的变化。
教师将一组学生的体温进行监测，并观察体温的变化。
然后，教师向学生解释实验过程中体温有所变化的原因，并引导学生思考产生体温变化的因素以及维持体温稳态的机制。
Step 5：总结（10分钟）教师总结本堂课的主要内容。
学生回答问题：什么是内环境？为什么内环境的稳态对生物体很重要？维持内环境稳态的机制是什么？学生回答问题后，教师进行适当的补充和总结。
（完整版）内环境与稳态说课稿
（完整版）内环境与稳态说课稿内环境与稳态说课稿本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。
一、说目标本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。
通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。
通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。
同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。
二、说教材内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。
神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。
内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。
本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
三、说学情单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。
内环境与稳态教案
内环境与稳态教案内环境与稳态教案一、教学目标1. 了解内环境与稳态的概念。
2. 理解内环境稳态的重要性。
3. 掌握人体内环境稳态调节的原理和机制。
二、教学内容1. 内环境与稳态的概念和关系。
2. 内环境稳态调节的原理和机制。
三、教学过程1. 导入（10分钟）老师与学生互动，引发学生对内环境与稳态的思考。
例如，问学生何时感到身体不舒服时体会的是什么感觉？在不同环境下如何让身体迅速适应？2. 概念解释（10分钟）通过展示图片或视频，简单介绍内环境和稳态的概念，让学生对两者有基本的认识。
3. 内环境与稳态的关系（15分钟）通过图示或生理实例，引导学生理解内环境与稳态之间的关系。
例子可以包括如何保持体温稳定、血糖水平的调节等。
4. 内环境稳态调节原理（20分钟）介绍人体内环境稳态调节的原理和机制，包括负反馈调节的概念和作用。
通过图示和实际案例，让学生理解负反馈调节的基本原理。
5. 常见内环境稳态调节（20分钟）列举一些常见的内环境稳态调节案例，如体温调节、水盐平衡的调节等。
通过讨论和实例分析，让学生加深对内环境稳态调节的理解。
6. 总结与展望（10分钟）总结今天的教学内容，强调内环境稳态的重要性，以及负反馈调节的作用。
展望下一节课的内容，预告学生将要学习的内容。
四、教学方法1. 观察法：通过展示图片或视频，让学生观察并理解内环境与稳态的概念。
2. 讨论法：通过提问和小组讨论，引导学生积极思考和参与教学过程。
3. 实例分析法：通过分析具体案例，让学生理解内环境稳态调节的原理和机制。
五、教学评估1. 教师观察学生的参与度和学习状态。
2. 学生完成课后作业，对所学内容进行回顾和巩固。
3. 学生参与课堂小组讨论，检查他们对内环境与稳态的理解。
六、板书设计内环境与稳态- 内环境：指身体内部的环境，包括血液、组织液等。
- 稳态：指内环境在一定范围内保持相对恒定的状态。
- 内环境稳定重要性：维持生命活动，保持器官和组织的正常功能。
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A．①③④B．①③⑤C．②③⑤D．②③④
4．2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。他们生理上出现的适应性变化是（）
①体温下降②机体耗氧量降低③皮肤血管收缩④体温调节中枢兴奋性增强
⑤甲状腺激素分泌量增加
A．①③④B．①④⑤C．②③⑤D．③④⑤
5．人体维持内环境的相对稳定，对细胞正常生命活动非常重要。请回答下列问题。
（2）体温的调节
4．血糖平衡及其调节
（1）血糖的主要来源和去路
来源：__________________，____________________，______________________。
去路：__________________，____________________，______________________。
②组织液中的CO2有害无益③组织液中的物质是有变化的
④过程b或c受阻可导致组织水肿
A.①③B.①②C.②④D.③④
3．研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物―链脲佐菌素（STZ）进行血糖调节研究，为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应（）
①在兔饱足状态下②在兔空腹状态下③测定血糖含量
（1）家兔12只，2.5 kg/只，随机分为3组（甲、乙及丙组），每组4只。
（2）对甲组兔静脉滴注1.5%NaCl溶液，乙组滴注0.9%，NaCl溶液，丙组滴注蒸馏水，滴注量均为200ml,0.5 h滴定。
（3）从滴注开始收集测定2h内兔的尿液量.
（二）结果与分析
（1）甲、乙、丙三组兔平均尿量比较：
三．典型例题解析
1．下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（ ）
A.葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔中进入内环境
B.H2CO3/NaHCO3对血浆pH相对稳定有重要作用
C.内环境的温度随气温的变化而变化
D.人体的内环境即指体液
2．根据下图判断，正确的描述是（）
①对于组织细胞的正常生理活动，过程a较过程b和c更为重要
五．教学过程
教学活动
学生活动
教师活动
一．知识体系构建
听讲、思考
以概念图形式将本专题内容进行梳理，使学生通过观察对本专题的主要内容及它们之间的相互关系有个大致了解。
二．基础知识扫描
1．完成学案（2-1）内环境的组成及相互关系。并交流。
2．完成学案（2-2）水和电解质的平衡。并交流。
（2-2-1）水的平衡。
（2-2-2）水和电解质的调节。
（2-2-3）尿液的形成。
（2-2-4）水肿的原因。
3．完成学案（2-3）体温的调节。并交流。
（2-3-1）产热、散热的平衡。
（2-3-2）体温的调节。
4．完成学案（2-4）血糖平衡及其调节。并交流。
（2-4-1）血糖的主要来源和去路。
（2-4-2）血糖的调节。
（2-4-3）糖尿病“三多一少”。
3．人体体温的调节的机制。
4．人体血糖平衡及其调节的机制，糖尿病及其防治。
5．血脂的概念及其代谢的调节。
6．血压的形成及其调节。
四．教学策略
1．充分运用图解形式，对知识重点进行有层次地分析，并构建知识框架，使学生对相关知识具整体性的把握。
2．运用多媒体技术手段或实验模型等，以动态形式解决知识难点。
3．运用信息平台，对相关知识进行拓展，将课本知识与生活实践结合。
血脂的来源是食物和________________，去路是________________________________。血脂的来源增加，如_____________饮食或体内脂质合成增多；血脂的去路减少，如_______
______________________；会导致_________症。
7．血压的形成及其调节
（2）原因：
（三）讨论
（1）实验设计时每组兔能否只用1只？为什么？
（2）有人认为需要增加1组兔才能使本实验设计更为完善。你认为对该组兔最有必要作何实验处理？为什么？
（2）血糖的调节
（3）糖尿病患者“三多一少”是指_____多、_____多、______多、______少。
试分析“三多一少”的原因。
（4）血糖测定的方法。
5．下丘脑在维持人体内环境平衡中的重要作用。
6．血脂代谢的调节
血浆中的脂质成为__________，主要以________的形式存在，它的主要成分是_________、_________、_________和________________。
6．下图表示人体血糖以反馈调节方式保持平衡模式图（虚线表示神经调节）。请据图回答。
（1）写出A~E组织器官名称：
A___________；B___________；C___________；
D___________；E___________
（2） 是糖皮质激素，则 是________________，
⑴实验中起对照作用的是号家兔。
⑵二次注射后，与⑤号家兔相比，若④号家兔产生尿素的量增加，原因是
。
⑶二次注射后，低血糖症状最先得到缓解的是号家兔；若②号家兔出现糖尿，则该兔的尿量将会，原因是
。
8．某研究小组进行一个有关兔水盐代谢调节的实验，以下为实验报告，请予以完善。
实验名称兔的水盐代谢调节
（一）材料与方法
（2）水和电解质的调节
（3）血液、原尿、终尿在组上的区别___________________________________________；
尿液的形成要经过肾小球的_________作用，肾小管、集合管的_________作用。
（4）试分析引起营养性水肿，脑水肿的原因。
3．体温的调节
（1）产热途径：骨骼肌、_________；散热途径：_________、呼吸、排泄。
是__________________， 是_________________。
（3）当血糖浓度上升时，试据图说明通过反馈调节使血糖浓度降低的主要途径_____________________
7．为探究血糖调节的影响因素，设计如下实验流程。实验中5只家兔的注射剂量和生理指标匀按单位体重计算。
据图回答：
在实际教学过程中，由于这些内容都很抽象，因学生准备知识不足，要做到真正理解有一定难度。虽然在第一轮复习中已经对相关内容进行学习，但很多同学对此部分内容的掌握还只是停留在各独立的知识点，没有构建体系，前后贯通。本专题的复习，就是要帮助学生在已经掌握的知识的基础上，构建知识体系，并运用这些原理去解释生活中的各种现象。
（1）人体内环境通过调节和调节实现相对稳定。
（2）人体内环境主要包括。
（3）体温相对恒定是保证内环境稳定的一个重要前提。体温调节中枢位于，温度感受器位于上。与体温调节直接相关的两种激素是和。
（4）体液中的水和电解质的含量也是相对稳定的。如果脑中缺血，使细胞内Na＋浓度升高，会引起细胞。如果人体大量失水，血浆渗透压将，引起激素分泌增加，中枢兴奋。
（2-4-4）血糖的测定。
5．描述下丘脑在维持人体内环境平衡中的重要作用。
6．完成学案（2-6）血脂代谢的调节。
7．完成学案（2-7）血压的形成及其调节。
引导学生在掌握内环境的组成的基础上，了解内环境与外界环境的物质交换。
Ppt播放，帮助学生理解，并作补充。
Ppt播放，帮助学生理解，并作补充。
Ppt播放，帮助学生理解，并作补充。
6．理解人体中血糖平衡的来源和去路，以及血糖平衡的调节过程。
7．初步学会血糖仪定量测定血糖的操作方法。
8．理解人体中血脂的主要来源、去路及其平衡。
9．理解血压的形成及其影响因素。
（二）过程与方法
1．获得对图表信息识别、分析、理解的能力。
2．能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。
（三）情感、态度与价值观
二．教学目标
（一）知识与技能
1．理解内环境的概念及其组成，说明内环境成分之间的相互关系。
2．理解人体是怎样保持内环境理化性质稳定的，理解自稳态的概念和意义。
3．认识体液中的电解质含量和分布特点。
4．掌握人体中水和电解质的平衡的调节机制，以及肾在维持水电解质平衡中的作用。
5．理解人体体温恒定的意义，以及人体体温调节的机制。
血液流动时对血管壁产生的侧压力，称为________。在心室收缩时，主动脉壁上的侧压急剧升高，大约在收缩期的中期达到最高值，这时的动脉血压就称为__________；心室舒张时，主动脉壁上的侧压下降，在心舒末期动脉血压所达到的最低值就是___________；两者之差成为__________。
动脉血压的形成主要是______________和_______________相互作用的结果。血压的相对稳定是受_________中枢调节，并经________神经和________神经经传递至心脏和血管实现的。血压过高会引起___________病。
内环境与自稳态（说课稿）
西外外国语学校卞慧芳
一．专题说明
内环境与自稳态为高中《生命科学》拓展型课程第二章内容,是对初中和高中<<生命科学>>基础型课程中有关内环境知识内容的系统拓展。课程标准要求学生在学习高中《生命科学》第二册《生命活动的调节》相关内容的基础上达到对内环境概念及稳态调节机制的理解。
内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中也经常涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
引导、帮助学生理顺下丘脑在各大平衡中的作用。
（此部分内容要根据2009考试手册相关内容进行调整）