《江雪》教学设计(附板书)
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解古诗中的意象和意境，领会诗人的情感。
（3）了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的表现手法。
（3）学会通过古诗了解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解《江雪》的意象和意境。
2. 掌握作者柳宗元及其创作背景。
3. 领会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 古诗中的生僻字词的理解。
2. 对比分析古诗的表现手法。
四、教学准备：1. 课件：《江雪》全文及其注释。
2. 相关资料：柳宗元的生平介绍。
3. 教学录音机、音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放朗读《江雪》的录音，让学生初步感受诗的音乐美。
（2）引导学生关注诗的，了解诗歌的内容。
2. 朗读感悟（1）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读诗意（1）学生自读，结合注释理解诗意。
（2）教师引导学生讨论，解答学生的疑问。
4. 想象描绘（1）学生闭眼想象诗中的画面，感受诗的意境。
（2）教师引导学生用语言描绘画面，分享感受。
5. 了解作者（1）学生阅读柳宗元的生平介绍，了解作者的创作背景。
（2）教师引导学生讨论，分析作者的思想感情。
6. 拓展延伸（1）学生分组讨论，对比分析其他描写雪的诗句。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
7. 总结收获（1）学生分享学习《江雪》的收获。
（2）教师总结，强调学生要热爱祖国传统文化。
8. 布置作业（1）背诵《江雪》。
（2）写一篇关于《江雪》的短文，谈谈自己的感受。
9. 板书设计《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
(完整版)《江雪》教案
《江雪》授课方案授课内容：苏教版第七册24 课《古诗两首〈江雪〉》授课目的：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。
2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3、在学习祖先用词正确、深刻的同时，领悟古诗境地及诗人所表达的思想感情；认识中国文字广博精深的美。
授课重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描述的画面。
2、领悟《江雪》的语言美及境地美。
授课准备：多媒体课件授课过程：一、直入课题，认识诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计妄图：斩钉截铁，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。
5、依照学生的表现及时恩赐必然。
6、让我们一起读一读整首诗。
【设计妄图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上经过指名学生朗读、齐读，及时夸耀、必然的方法进行激励，让学生成立对学习古诗的兴趣与自信。
再经过思疑，为学生消除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的境地，扫清阻挡。
】三、认识背景，领悟感情1、领悟环境的寒冷沉静①诗句去除“绝、灭”想画面，说领悟；并与原诗句进行比较。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）③师范读，指名学生读，齐读1、 2 句诗。
【设计妄图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感觉冷气逼人。
授课中抓住诗句中的重点字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖所有，人鸟绝迹的画面，从而领悟自然环境的寒冷沉静。
】2、领悟人的孤单孤单①指察近画面。
一位翁，单唯一人，在江上静静垂⋯⋯你能领悟出位翁此的心情？板：孤单指写：孤②你从哪里领悟到他的孤单孤单? （孤舟、独）指名有感情句。
③ 是一份怎的孤单啊？大家自由地全，你了什么？④同学，是一首藏，我一每一句开始第一个字：会一下，是一般的孤单？是特别特其他孤单啊！学生“千、万、孤、独“千万孤单”。
江雪教学设计(精选12篇)
江雪教学设计（精选12篇）设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。
学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
教学重点体会《江雪》的语言美及意境美。
教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。
请学生组织语言说说画面的情景。
（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。
出示古诗全文。
1、学生读诗，直至成诵。
2、学生品味诗语言。
师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。
对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。
同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。
）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。
在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。
）四、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。
老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。
32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。
这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。
《江雪》教案(优秀3篇)
《江雪》教案（优秀3篇）《江雪》教案篇一设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。
这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。
2、古人云：诗言志，歌咏言。
所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的'关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。
把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。
这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。
课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。
（出示雪景图）二、初读感知，想像画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3、指生朗读。
4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2、学生交流。
2024年幼儿园大班教案《江雪》含反思
2024年幼儿园大班教案《江雪》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《语言》第三单元《美丽的诗歌》中的《江雪》。
内容包括：理解古诗《江雪》的意义，感受古诗的韵律美；学会用简单的语言描述古诗中的画面；培养幼儿对古诗的兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿理解古诗《江雪》的内容，体会古诗的韵律美。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，学会用简单的语言描述古诗中的画面。
3. 激发幼儿对古诗的兴趣，培养他们的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗《江雪》的意义，用简单的语言描述古诗中的画面。
教学重点：感受古诗的韵律美，培养幼儿对古诗的兴趣。
四、教具与学具准备教具：古诗《江雪》的图片、挂图、PPT。
学具：画纸、画笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅雪景的图片，引导幼儿观察并描述画面，激发他们的兴趣。
（1）教师出示雪景图片，引导幼儿观察。
（2）幼儿用简单的语言描述图片中的画面。
2. 新课内容展示：（1）教师带领幼儿朗读古诗《江雪》，让幼儿感受古诗的韵律美。
（2）教师逐句解读古诗《江雪》，让幼儿理解古诗的意义。
（3）教师出示挂图，引导幼儿观察并描述古诗中的画面。
3. 实践活动：（1）幼儿分组，每组根据古诗《江雪》的内容，用画笔和彩色笔在画纸上创作一幅画。
（2）每组派代表展示作品，并分享创作过程。
4. 例题讲解：教师以《江雪》为例，讲解古诗的创作背景和意义，引导幼儿学习欣赏古诗。
5. 随堂练习：教师出示其他古诗，让幼儿尝试朗读、理解并描述古诗中的画面。
六、板书设计1. 《江雪》2. 内容：雪景画面古诗《江雪》全文重点词语解释七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用画笔和彩色笔创作一幅描绘《江雪》的画。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示雪景图片、解读古诗、实践活动等方式，让幼儿理解古诗《江雪》的意义，感受古诗的韵律美。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，及时给予指导。
幼儿园大班冬天教案《江雪》
幼儿园大班冬天教案《江雪》《江雪》是一首描绘冬天雪景的古诗，非常适合用于幼儿园大班的冬季教案。
通过学习这首诗，孩子们可以领略到冬天的美丽景色，感受诗人的情感，同时也能提高他们的语言表达能力和审美能力。
一、教学内容：本节课的教学内容为《江雪》这首古诗。
诗中描绘了一个冬天的雪景，有雪、有山、有船、有鹤，构成了一幅美丽的画卷。
二、教学目标：1. 让孩子们能够熟读并背诵《江雪》。
2. 让孩子们理解诗中的意思，能够用自己的语言表达出来。
3. 培养孩子们的审美能力，让他们能够欣赏到古诗的美。
三、教学难点与重点：重点：熟读并背诵《江雪》。
难点：理解诗中的意思，能够用自己的语言表达出来。
四、教具与学具准备：1. PPT或者黑板，用于展示诗句。
2. 图片，用于帮助孩子理解诗中的意思。
3. 作业本，用于记录孩子们的作业。
五、教学过程：1. 引入：让孩子们观察教室窗外的雪景，感受冬天的美丽。
2. 展示《江雪》的诗句，让孩子们朗读。
3. 解释诗句中的意思，展示相应的图片，帮助孩子理解。
4. 让孩子们用自己的语言表达诗中的意思。
5. 进行随堂练习，让孩子们默写《江雪》。
六、板书设计：板书《江雪》的诗句，并在旁边标注相应的图片，帮助孩子记忆。
七、作业设计：1. 让孩子们回家后，和家长一起朗读《江雪》。
2. 让孩子们用自己的语言描述诗中的景色。
八、课后反思及拓展延伸：课后要关注孩子们的作业完成情况，对有困难的孩子进行个别辅导。
同时，也可以让孩子们进行拓展延伸，比如画出诗中的景色，或者写一篇关于冬天的作文。
《江雪》是一首非常美丽的古诗，通过这个教案，让孩子们能够领略到它的美，同时也提高了他们的语言表达能力和审美能力。
中班语言活动古诗教案《江雪》
中班语言活动古诗教案《江雪》一、教学内容本节课我们将学习《江雪》这首古诗。
该诗出自唐代诗人柳宗元之手，描绘了一幅宁静的江雪景象。
教学内容主要包括教材第五章节《古诗欣赏》中的《江雪》一诗，详细内容为诗句的解析、背景介绍、意境理解等。
二、教学目标1. 让学生掌握《江雪》这首诗的全文，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对古诗的欣赏能力。
3. 引导学生通过实践情景，发挥想象，感受大自然的神奇与美好。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和运用。
教学重点：掌握《江雪》的诗句，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示江雪的景象，引导学生观察并描述，激发学生对大自然的兴趣。
2. 背景介绍（5分钟）介绍诗人柳宗元及其创作背景，让学生了解《江雪》的来源。
3. 诗句解析（10分钟）逐句解析诗句，让学生理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4. 例题讲解（10分钟）结合诗句，讲解相关的语文知识，如修辞手法、诗句结构等。
5. 随堂练习（10分钟）让学生进行填空、翻译等练习，巩固所学内容。
6. 意境理解（10分钟）引导学生发挥想象，描述诗句中的意境，培养学生的审美情趣。
六、板书设计1. 《江雪》2. 诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3. 诗人：柳宗元4. 重点内容：诗句解析、意境理解七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述《江雪》中的意境，并分析诗句的修辞手法。
2. 答案示例：描述意境：《江雪》描绘了一个宁静、空灵的江雪景象，让人感受到大自然的神奇与美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他描写自然景象的古诗，提高学生的古诗欣赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的意境理解和运用。
江雪教案
《江雪》一、背诗导入新课刚才我们一起背诵了许多诗。
古诗是我国古代文化中的一座灿烂的宝库。
一首好诗，它就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们就一起来学习一首古诗——板书：《江雪》（师生同写）二、整体感受，理解字词1．这首诗可能有一部分同学已经读过。
会读的同学想一想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。
好，请大家翻开课本，开始练习一下。
（学生自由读诗）。
（同学们练得真投入呀！）2．出示课件古诗：谁来试一试？（正确而且流利）谁还想读？你能用孤和独分别组词吗？（孤独独立独钓孤儿独自孤单）板书孤独看来，同学们肚子里的词汇非常多。
谁来再读一读这首诗？3．你读得不但正确流利，而且声音清脆悦耳，尤其是读准了一个新词“蓑笠翁”。
（我们齐读两遍）板书蓑笠翁4．出示课件图：同学们，你们看，这位老人他头上戴着——蓑笠。
（这叫斗笠，古时候的人用竹叶编成的遮阳、挡雨雪的帽子，我们现在的人叫斗笠）你看，他身上披着的是——蓑衣（这蓑衣是用棕榈树上的毛或稻草等编成的雨具）那么“蓑笠翁”，整个词连起来的意思就是—（学生：一个头戴斗笠、身披蓑衣的老人。
）5．同学们，我们一起来读一读这首诗（学生齐读。
）三、总结方法，试讲诗意1．现在我们已经把这首诗读正确流利了，接下来我们该做什么？（学生：弄懂诗的意思。
理解诗的意思。
）2．怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？学生1：可以看插图（借助插图）对呀刚才我们理解“蓑笠翁”时，就看了插图，这是一个好办法---------叫借助插图。
学生2：先理解诗句中不懂的词语的意思，再把它们的意思连起来理解诗句。
老师：这是一个好办法，这就叫“串词连句法”。
但是碰到解决不了的字或词该怎么办？（查字典，找资料，问老师）学生3：可以把诗多读几遍。
老师：也就是把这首诗反复多朗读几遍，这也是一个好办法------朗读品悟的方法。
学生4：可以了解一下诗人的历史情况。
老师：对，也是理解古诗的一种好方法3．古人说的好，书读百遍，其义自现。
完整版)《江雪》教案
完整版)《江雪》教案教学内容：___第七册24课《古诗两首〈江雪〉》教学目标：1.理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词的意思。
2.理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3.在研究古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。
教学重点：1.理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2.体会《江雪》的语言美及意境美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题，了解诗人1.介绍唐代文学家、哲学家、___之一的___写的《江雪》。
2.板书：《江雪》，让学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
设计意图：开门见山，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的研究任务。
】二、检查预，读准诗句1.出示全诗。
2.指名朗读，齐读。
3.解疑：你们在预的过程中遇到不懂的字词了吗？4.解释生词，让学生理解诗句意思。
5.让学生一起读整首诗。
6.根据学生的表现及时给予肯定。
设计意图：四年级的学生已初步学会课外预，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对研究古诗的兴趣与自信。
再通过解释生词，为学生排除字词方面的障碍，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。
】三、了解背景，体会感情1.体会环境的寒冷寂静①去掉诗句中的“绝、灭”，让学生想象画面，并与原诗句进行对比。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。
设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。
教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。
】2.体会诗人的孤独寂寞①指导观察近处画面。
②让学生体会渔翁的孤独寂寞，指名有感情读诗句。
③让学生自由地读全诗，发现诗人的孤独寂寞。
④让学生读每一句诗开始的第一个字：“千、万、孤、独”，体会一下，这是非常非常的孤独啊！学生齐读“千万孤独”。
柳宗元《江雪》教案（精选6篇）
柳宗元《江雪》教案柳宗元《江雪》教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的柳宗元《江雪》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳宗元《江雪》教案篇1设计意图：1、三个层面，由表及里，层层推进;2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
教学目标：1、理解诗句，熟读古诗;2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;3、初步了解古诗的语言特色。
教学过程：一、熟读成诵1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。
今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪，去感受——江雪，去欣赏——江雪。
2、出示古诗，读准古诗(1)全诗只有寥寥20个字。
请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。
要有轻重缓急，高低起伏的变化。
指名读，注意古诗的节奏。
千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。
孤舟/蓑/笠翁，独钓/寒/江/雪。
教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。
(2)同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。
比如，《江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道?雪的大小不同，读的感觉就不同。
如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读?(很轻柔的)。
如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读?倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读?读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。
谁来读?读出你的感觉来。
同学们，注意听，你听出了什么感觉?二、景之凄凉1、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物?(板书：景)①有“山”：师：这是怎样的山?a、引导山的多。
有一千座山吗?虚指，夸张的手法。
你想用哪些词语来形容这么多的山?b、引导山的寂静。
②有“径”师：径就是——小路。
说说你看到的小路。
a、引导小路的多，你能打个比方吗?b、引导小路的冷清。
江雪教学设计(二稿,陈老师修改版)
《江雪》教学设计一、开门导入今天我们学习一首诗，唐代著名诗人柳宗元的《江雪》。
（板书：江雪柳宗元）一起读题。
江雪就是江上的雪景，再来读。
二、二度读诗1、（出示诗歌）有人说，诗是语言的贵族。
这首诗短短20个字，十分简练。
所以，我们读的时候一定要把每个字读准了，字字落实了。
先练练。
2、谁来读？注意每一个字都落实了。
3、除了字字落实了，读诗呢，还要有节奏，像唱歌一样。
自己再练一练。
（出示:有节奏标记的诗歌江雪千山/鸟/飞绝，万径/人踪/灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
）4、这次老师想听到的是有节奏的字字落实的朗读。
谁来试一试。
齐读。
三、答疑连说1、同学们会读了，有没有字词意思不理解的？蓑（suō）：蓑衣。
用草或棕榈叶子制成的雨衣。
笠（lì）：笠帽。
用竹子或棕榈皮编成的帽子。
绝：绝迹，没有了踪迹。
踪：踪迹，脚印。
（如：失踪）径：小路。
（如：远上寒山石“径”斜）灭：消失，没有了。
（如：灭亡）翁：老人。
（如：“渔翁”解释为捕鱼的老人）独：独自。
（出示：蓑衣笠帽图。
）教师进行解释。
（出示生字：孤）这里有个生字，读孤gū：单独。
（如：孤身一人）左右结构，左边是子，右边是瓜，写的时候你觉得在笔画和结构上要注意什么？（子中间的横变为提；左边占三分之一，右边三分之二。
）2、（出示：诗句）你能连起来大体地说说这首诗的意思吗？同桌之间先互相说说看。
3、指名说，引导学生说准确，并进行纠正、丰富。
（所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
）（座座山上，鸟飞得没有了踪迹；条条小路上，人的脚印都消失了。
孤零零的一条小船上，坐着一个穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁，正在大雪纷飞的寒冷江面上独自垂钓。
）四、全班说画1、古人说，诗中有画。
意思是说啊，一首好诗，就仿佛是给我们描绘了一幅意境深远的画卷。
下面我们就来看一看，柳宗元的这首《江雪》描绘了一幅怎样的画面呢？我们一起来画一画，好不好？2、你觉得这幅江雪图上应该画些什么？（预设讨论:1、画山。
人教版小学一年级上册古诗词《江雪》教案
《江雪》课程教案教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江雪》，理解诗句的含义，并能简要描述诗中描绘的景象。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生感受古诗的意境和诗人所表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣，加深对中国传统文化的了解和热爱。
教学重难点：1. 重点：理解诗句的含义，感受古诗的意境。
2. 难点：体会诗人所表达的思想感情，理解古诗的语言特色。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《江雪》的诗意画面和音频资料。
2. 黑板或白板，用于板书诗句和关键词。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道唐代有一位著名的文学家和思想家叫柳宗元吗？他写了一首非常有名的古诗叫《江雪》。
今天我们就来学习这首古诗。
2. 板书课题：《江雪》，并请学生齐读课题。
二、初读感知1. 出示古诗，指导学生正确、流利地朗读古诗。
注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。
2. 指名朗读，教师随机点评，纠正发音和节奏。
3. 学生自由朗读，尝试理解诗句的含义。
三、理解诗意1. 引导学生逐句理解诗意，重点讲解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的含义。
2. 小组讨论：你从诗中看到了哪些景象？这些景象给你怎样的感受？3. 全班交流，教师根据学生的回答进行点拨和补充。
四、感受意境1. 播放《江雪》的诗意画面和音频资料，引导学生边听边看，进一步感受古诗的意境。
2. 请学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中描绘的江雪之中，感受那份宁静与孤独。
3. 分享感受：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？五、体会情感1. 引导学生思考：诗人柳宗元在写这首诗时，可能怀着怎样的情感？2. 学生讨论并分享自己的看法。
3. 教师总结：这首诗表达了诗人在寒冷孤寂的环境中，依然坚持自己的信念和追求，体现了一种坚韧不拔的精神。
六、拓展延伸1. 引导学生思考：你在生活中遇到过类似孤独或困难的情境吗？你是如何面对的？2. 学生分享自己的经历和感受。
小学《江雪》教案
小学《江雪》教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解并背诵《江雪》这首古诗。
1.2 技能目标学生能够掌握一些基本的文学鉴赏技巧，如描绘诗中的景象、分析诗人的情感等。
1.3 情感目标通过学习《江雪》，培养学生对中国古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍诗人柳宗元的生活背景，以及《江雪》创作的背景。
2.2 诗歌解析分析《江雪》的诗意、诗境，讲解生僻字词的含义。
2.3 诗歌欣赏引导学生欣赏《江雪》的音韵美、意境美，感受诗人的情感。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解诗歌背景、诗歌解析，传授文学鉴赏技巧。
3.2 示范法教师示范背诵、朗读，引导学生模仿。
3.3 互动法提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、故事等方式导入《江雪》这首诗。
4.2 诗歌学习讲解诗歌背景，分析诗歌内容，引导学生理解诗意。
4.3 诗歌鉴赏讲解诗歌欣赏方法，引导学生感受诗歌的美。
4.4 背诵练习指导学生背诵，进行背诵练习。
4.5 课堂小结第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
5.2 作业完成情况检查学生回家后的背诵作业，评估学生的学习效果。
5.3 学生反馈收集学生对教学方法的反馈，以便调整教学策略。
第六章：教学资源6.1 教材《江雪》原文及其注释、译文。
6.2 辅助材料《江雪》的相关背景资料、图片、音频、视频等。
6.3 教学工具黑板、多媒体设备、投影仪等。
第七章：教学设计7.1 课堂导入通过展示《江雪》的插图，引导学生进入诗中的景象，激发学习兴趣。
7.2 诗歌讲解分步骤讲解诗歌内容，引导学生理解诗的意境和情感。
7.3 诗歌欣赏播放《江雪》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的音韵美。
7.4 互动环节提问学生对诗的理解，鼓励学生分享自己的感受。
7.5 背诵指导分句指导学生背诵，帮助学生记忆诗文。
7.6 课堂小结第八章：教学反思8.1 教学效果评估学生的学习成果，反思教学方法的适用性。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计
一、课时安排
本节课为一课时，约45分钟。
二、教学目标
1.了解诗歌创作背景和作者简介。
2.能正确朗读和理解《江雪》这首诗歌。
3.能理解诗歌的抒情主题，表达自己的感受。
三、教学内容及步骤
Step 1：导入
1.引导学生回忆上一节课学习的内容，复述相关知识点。
2.通过图片、音频等方式，引导学生感受雪景的美丽与神秘。
Step 2：文本阅读
1.宣布本节课的学习目标。
2.整体朗读《江雪》。
3.引导学生自主阅读，抽取关键词语，理解诗歌中的“江”、“雪”、“孤舟”等词汇的寓意。
Step 3：文本分析
1.分组讨论，探讨诗歌中所传达出的情感和主题。
2.教师给予必要的提示和引导，引导学生理解“江雪”是作者写的什么“情怀”？
Step 4：表达情感
1.每一个学生自己朗读这首诗。
2.教师点评学生朗读时的感受和表现，投射自己的感情。
3.展示学生的感性理解和表达。
Step 5：反思总结
1.回顾本节课，逐一交流分组学生的体验和感受。
2.教师点评每组学生的表现简介。
四、教学评价
1.按照课堂表现及作业和平时的认真度为参考。
2.本节课以学生为主体，强调学生体验与感受。
在评价上注重鼓励和肯定，引导学生形成积极的学习氛围。
五、拓展延伸
1.阅读其他文学作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等。
2.学习毛笔字书法，写下自己对雪景的感受。
课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇
课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇小学语文二年级上册《江雪》教案篇一学习目标1、通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。
2、体会作者运用叙述与议论相结合的表达方式进行诗歌赏析。
3、学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。
重点难点1、重点：在对具体词句、段落的品读中，理清作者赏析诗歌的基本思路。
2、难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。
词语积累自食其力同流合污一尘不染万籁无声虚无缥缈平淡无奇精雕细刻空灵剔透超然物外清高孤傲不动声色画龙点睛精雕细琢可望不可即朗读课文略课文分析诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。
本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。
再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。
重点是学习第四段细致地赏析方法，这是作者赏析文字中最见功夫的部分。
本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，理清作者的行文思路。
同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻。
本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上。
针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。
思维训练1、快速默读课文，理清思路。
明确本文运用了什么表达方式？叙述与议论相结合。
联想、想象部分为叙述。
评析部分为议论。
2、运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。
第1段是总起，最后1段是总结；其它每个段落的开始句都是中心句。
3、从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的？其重点是什么？从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。
其重点是艺术特色。
4、什么是“押仄韵”?“押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计一、引言《江雪》是唐代文学家柳宗元创作的一首咏景诗。
本文将以《江雪》为主题，设计一堂中学语文课的教学内容。
二、教学目标1. 了解《江雪》的背景和作者，理解诗中表达的情感；2. 学习和掌握诗歌的韵律、意象和修辞手法；3. 培养学生的创造思维和审美情趣。
三、教学重点1. 诗歌的韵律、意象和修辞手法；2. 掌握《江雪》的背景和作者的相关知识。
四、教学准备1. 教学用书：《课文教程》；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备；3. 准备诗歌朗读、配乐和图片等多媒体资源。
五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 播放诗歌《江雪》的朗读录音，让学生聆听，并观察全班同学的反应；2. 引导学生谈谈自己对这首诗的第一印象，进一步激发学生的兴趣。
步骤二：诗歌背景介绍（15分钟）1. 利用多媒体资源，呈现唐代江北发生的大雪灾的图片和相关文字，并简要介绍历史背景；2. 介绍柳宗元的生平和创作背景，向学生传达作者在特定历史时期表达自己情感的用意。
步骤三：词义解读（20分钟）1. 针对一些生僻词汇和疑惑词，教师进行词义解释并进行例句操练；2. 学生分组合作，彼此讨论互助，共同完成诗中词义的理解。
步骤四：韵律分析（15分钟）1. 教师带领学生分析《江雪》的韵律特点，如平仄、押韵等；2. 利用投影仪展示诗的结构，让学生观察韵律的规律。
步骤五：意象和修辞手法（20分钟）1. 教师引导学生观察、感受诗中的意象，并进行图像化展示，增加学生的形象感知和情感体验；2. 利用多媒体资源，呈现诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解作者表达情感和境界的手段。
步骤六：课堂讨论（20分钟）1. 学生分组展开讨论，就《江雪》中表达的主题、情感等方面展开深入研究；2. 整理学生的观点，进行集体讨论，引导学生形成自己的观点，并进行互相交流和辩论。
步骤七：创作活动（20分钟）1. 学生根据对《江雪》的理解和感受，进行个人创作，可以是诗歌、散文、绘画等形式；2. 分享学生的作品，进行展示，让其他同学给予评价和赏析。
幼儿园江雪古诗教案
幼儿园江雪古诗教案一、教学内容本节课我们将学习《江雪》这首古诗。
《江雪》出自《全唐诗》卷五十五，是唐代诗人柳宗元创作的一首五言绝句。
本节课的教学内容主要涉及教材的第三章《美丽的四季》，详细内容包括古诗的朗读、理解、背诵以及相关的文化背景。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确朗读《江雪》，理解古诗的含义，体会诗人表达的情感。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿的文学素养。
3. 通过学习《江雪》，让幼儿了解冬天的特点，增强幼儿对自然环境的观察和感知能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读《江雪》，理解古诗的含义。
难点：体会诗人的情感，背诵《江雪》。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅冬天的挂图，引导幼儿观察冬天的景色，询问幼儿：“你们知道这是什么季节吗？你们在冬天都见过哪些景色呢？”通过讨论，引出《江雪》这首古诗。
2. 朗读古诗（5分钟）教师播放《江雪》的录音，让幼儿跟随录音朗读古诗。
在朗读过程中，教师注意指导幼儿的发音和节奏。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过提问的方式引导幼儿理解古诗的含义，如：“诗中的‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’是什么意思？”让幼儿思考并回答，从而帮助幼儿理解古诗。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放卡片，上面印有《江雪》的句子，让幼儿将句子按照顺序排列，以加深对古诗的理解。
5. 画图表达（15分钟）让幼儿根据古诗的意境，用彩笔画出一幅冬天的图画，培养幼儿的想象力。
6. 背诵古诗（10分钟）教师带领幼儿一起背诵《江雪》，巩固记忆。
六、板书设计1. 《江雪》原文千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2. 关键词解释鸟飞绝：鸟儿飞走了人踪灭：没有人的踪迹蓑笠翁：穿蓑衣戴斗笠的老人寒江雪：寒冷的江水和雪七、作业设计1. 作业题目：画一幅《江雪》的图画，并背诵古诗。
2. 答案：无固定答案，要求图画符合古诗意境，背诵正确。
《江雪》中班教案
《江雪》中班教案一、教学内容本节课选自《幼儿古诗欣赏》教材第四章《山水田园篇》，详细内容为唐代诗人柳宗元的《江雪》。
通过对这首古诗的欣赏和学习，让幼儿感受大自然的美丽和古诗的韵味。
二、教学目标1. 了解《江雪》的作者、背景及诗歌大意，培养幼儿对古诗的兴趣。
2. 学会正确朗读《江雪》，并能背诵。
3. 通过对诗歌意境的想象，培养幼儿的观察力和创造力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《江雪》的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：正确朗读和背诵《江雪》，运用想象力和创造力描绘诗中景象。
四、教具与学具准备1. 教具：《江雪》挂图、PPT、古诗朗读录音。
2. 学具：画纸、水彩笔、画板。
五、教学过程1. 导入：展示《江雪》挂图，引导幼儿观察并描述画面内容，引发兴趣。
2. 新课内容：a. 介绍诗人柳宗元及《江雪》的背景。
b. 播放古诗朗读录音，让幼儿跟随录音朗读《江雪》。
c. 讲解诗歌内容，引导幼儿理解意境。
3. 实践情景引入：a. 出示PPT，展示诗中的山水画面，引导幼儿进行观察和想象。
b. 邀请幼儿上台，根据诗中景象进行绘画创作。
4. 例题讲解：a. 出示一幅雪景图，让幼儿根据图中内容进行诗句创作。
b. 选取一名幼儿的作品进行讲解和展示。
5. 随堂练习：a. 让幼儿根据所学内容，自由创作一幅山水雪景画。
b. 互相展示作品，进行交流和分享。
六、板书设计1. 板书：《江雪》2. 板书内容：a. 诗人：柳宗元b. 诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
七、作业设计1. 作业题目：请根据《江雪》的意境，画一幅山水雪景画。
2. 答案：无固定答案，要求画面表现诗中意境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿充分感受《江雪》的意境。
课后应关注幼儿对古诗的理解程度，以及绘画创作能力。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与，共同完成一幅家庭版的山水雪景画。
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《江雪》教学设计（附板书）
江雪教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情，2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗，（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝灭独寒踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
?3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）四、总结本课学习情况五、布置作业1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
六、板书设计：江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪七、教学反思。