小学数学创新能力培养之我见

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培养学生创新精神之我见

培养学生创新精神之我见在教育改革，推行素质教育的今天，学校办得是否成功，是否能让学生家长满意，与这所学校的教育和管理有着直接的关系，学校领导要有创新管理的理念，学校教师要有创新的教学意识，学生更要有创新学习的精神，强化学校的管理体制，增强教师知识技能的创新，大力提倡创新精神，学校的教育教学质量才能提升。

结合我的教学实际浅谈一下，小学数学教育具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。

我们教师塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。

千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让它们去发现，去探索，去创新。

如何在小学数学课堂教学中养学生的创新精神呢？一、创设情境，使学生全员参与创新。

培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。

教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。

主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设合适的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。

二、引导动手操作，使学生乐于创新。

新课程强调数学教学注重学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。

所以我们要注意为学生提供观察和可操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等方式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验学习数学的价值，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，教师应大胆地放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。

在教学过程中要放手让学生自己获得知识，尝试、探索。

三、充分利用课堂，发挥学生展示自我在课堂教学中，我们要充分认识到，课堂是一种合作交流的场所，而不是某一位老师的专用舞台。

对于创新而言合作必不可少，无论是小组合作、还是班集体合作，它都是有利于学生主体意识及学习能力的形成，有利于学习之间互相弥补和填充，有利于将课堂上的单向信息反馈变为多向信息反馈，扩大信息量。

农村小学数学培养学生创新能力论文

农村小学数学培养学生创新能力之我见摘要：创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴亡发达的不竭动力，在小学数学教学中教师也应通过多途径培养学生的创新能力。

本文从创设情景，培养创新意识；重视内在诱导，引发创新意识；改造适宜创新的教学内容；培养合作精神，激发创新思维和实施分层教学，开展对学生创新能力的积极评价等五个方面论述如何培养学生创新能力、提高解决问题的能力。

关键词：农村小学数学教学识创新能力培养在小学数学学科中实施创新教育，如果不考虑学科特点和学生身心发展的特点，没有具体、切实的创新目标，这样在小学数学学科实施创新教育，也就可能成为时髦的口号，不能落到实处，如何在农村小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢?我的体会是：一、创设情景，培养创新意识新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。

农村的小学生知识面比较窄，但他们对任何新事物都比较感兴趣，因此，教师必须创造良好的学习环境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

在课堂教学中教师要注意创设学生喜闻乐见的教学情景，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。

比如，在求一块蜂窝煤的体积时，大多数山里的孩子没见过蜂窝煤，必须借助图片讲解，得出外面一个大圆柱，而里面有12个小圆柱。

数学枯燥无味，当在学生讨厌学习时，特别是不想计算数学题时，这时老师就要创造有利于提高学生积极情的学习情境。

比如，提昌计算比赛，看谁算得又对又快，或者，把数学题参与到学生的游戏当中，提高学生的学习兴趣，让学生乐中学，学中乐。

由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。

这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、重视内在诱导，引发创新意识教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学方法则是这种环境的方法。

学生在教室里不等于就能有主动学习的状态，启发了学生的求知欲就等于教学成功了一半。

小学数学课堂创新教学之我见

小学数学课堂创新教学之我见摘要：创新教学的重要途径就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与教学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

关键词：创新；课堂教学；引导自主创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。

在实际教学中，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教学的重要途径。

一、教师备课要创新实施创新教学，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教学的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。

备课时一般做到：1.教学目的要创新。

要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

2.教学过程要创新。

设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

3.教学方法要创新。

可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

4.教学程序要突出创新。

5.师生合作要体现创新性。

教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

6.课堂提问要有实践创新性等。

二、课堂教学要创新学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动（包括独立思考）与他人交流和反思等，去构建对数学的理解，学生数学学习的过程也可以说是一种再创造过程，学生从事对数学知识的提炼和组织通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复，再把数学放到现实中加以使用，这种运用学生数学学习特点的方式去教学，学生学习的积极性很高，课堂很活跃，效果很好。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见

生提供验证想象的机会。在接下来的教学中，学生可能会举
一
且还要体现在课堂外，给学生提供充足的探究社会、认知社
会的时间和空间，用课堂上学到的知识指导生活实践，体验
创造的价值。如在教学《利息》这一内容后，学生已经理解了
综合平台・能力培养
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
江苏扬州市江都区龙川小学（２２５２００）张
《数学课程标准》指出： “ 为了适应时代发展对人才培养
的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创
华
生的动手能力，能提高学生的创造力。例如，在计算教学中，让学生摆小棒理解算理；在探究“ 圆锥体积和圆柱体积 ” 的
时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功
３０米
生： “ 我也这样认为，直径３０米，那得将近四间教室的
长度呢，那一个蒙古包该有多大呀。不太可能！”
生： “ 我家的房子大概１２０多平方米吧，我都觉得住得挺宽敞的，要是７００多平方米，那得住多少人啊！”
些是轴对称图形。
的面积有７００多平方米，可能吗？”
教师不语，转身用眼神征求其
他学生的意见。
生： “ 太大了吧，７０多平方米还差不多。”

创新思维能力培养之我见

创新思维能力培养之我见关键词：创新思维；创新能力；培养中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0289-02创新能力是一种潜在的心理能量。

对于小学生来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习。

同时，素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新精神，创新能力为重点。

小学数学作为基础教育的一门学科，更是肩负着重任。

而课堂教学是教师传授知识、学生获得知识的主阵地，也是培养学生创新能力的主渠道。

所以，在小学数学教学中培养学生的创新思维能力尤为重要，是培养创新思维人才的基础。

下面是笔者在教学教学实践中对学生创新思维能力培养的一些粗浅的做法和体会：1.营造平等、民主的教学氛围，激发学习兴趣从心理的角度看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。

德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：”教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。

”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意和”心理安全”及”心理自由”的情感。

如：教学三角形的初步认识时，有位学生提出了这样一个问题：任意的三条线段都能组成一个三角形吗？这时我并没粗浅回答这个问题，而是先表扬这位学生。

接下来引导学生展开讨论，一方表示赞同，另一方表示反对，他们你一言我一语，活像是一场激烈的辩论赛，谁都不服输。

最后大家将目光投向了我，我也没有直接告诉他们，只给了他们三支粉笔，请双方各派一名代表上台边演示摆”三角形”并说出各自的理由。

结果，一部分同学摆不出三角形。

答案当然是错的。

这时我再做解释，学生们的脸上都露出了满意笑容。

学生在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。

也只有这样课堂气氛才会活跃，学生的个性才能得到充分展现，学生的创新思维才能得到培养。

小学数学课堂创新教学之我见

小学数学课堂创新教学之我见当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、关注生活实例，学习多角度观察新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。

在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。

从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。

二、创设良好的学习情境，培养创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

小学数学教学创新意识培养之我见

关键词学生培养创新潜能开发
培养学生的创新素质，是实施素质教育的重要内涵，更是而创造出新形象和新概念。
小学数学教学改革的方向。创新意识又是创新素质的核心，因此，
例如，一位教师在教学 “ 拼图形 ” 时首先投影出一辆大，
等特点出发，鼓励学生发现问题，大胆质疑。例如，位教师正在进行 “ 几减９８这一内容的教学时，一十、”
一
四、求异思维，培养创新意识
在小学数学教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利
生创新意识才能愈得到发展。
一
生表象已非常丰富的情况下，老师引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来，并说一说用什么图形表示物体的哪一部分，学生们说出了不倒翁、关系，其别出心裁的计算方法，不但给出了一个新的解题５一（ ” ８— ５＝２（米）从上面这几种不同的解法来看，学）分。思路，同时也体现了创新的精神。因此，在教学中应鼓励学生质生分析的角度不同，所得到的解题策略也就不同。疑问难，敢于提出问题，这是培养他们创新意识的起点。

小学数学教学中培养学生的创新能力之我见

功的欲望，他们参与学习活动，分利用让充他们的眼、、、、间和空间，励学手嘴脑时鼓生敢想、说、问、敢敢敢做。真正地 “ ” 要沉入课堂，溶 ” 学生之中，造一个宽松、 “ 于营融洽、主、谐的氛围，立平等、好的师民和建友生关系。多用鼓励性的语言，量满足他要尽
科教创新
小学数学教学中培养学生的创新能力之我见
彭金生（安庆市宿松县许岭中小安徽安庆２６２）４５３摘要：新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。宏观角度来看，从在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。不论从国家民族，是从个人发展的角度来看，还实施创新教育，日益迫切。已关键词：小学数学学生能力教学中图分类号：３Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：６３５２０）１ｃ一０３０１７ —９９（０９１（）０３－１７
的顺序去思考，答案不重复，遗漏；使不对
于学习比较困难的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同学，师要鼓励他们，老
由此可见，设疑问，仅能有效激发巧不

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。

在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学数学教学创新教育之我见论文

小学数学教学创新教育之我见【摘要】教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

【关键词】小学数学；教学；主动性；创新教育众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性从我在松桃县盘石镇大坪小学上班7年有余，加上对教学的研究，我觉得教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

小学数学教学中学生创新思维能力培养之我见

一
是时下课程改革的热点，小学数学的教学是求结论，于是马上就回到问题中来，学生也个不断转换，不断创新的过程，如何在数会沉浸在问题的探讨之中。学教学中培养学生的创新思维能力，养成良３．鼓励学生大胆提问，保护学生的独特好思维品质是教学改革的一个重要课题。本见解文就如何培养小学生的创新思维做一些肤浅教师要有意识地留一些问题，让学生读的探讨。书时发现，教师不要包办代替，尊重学生的【关键词】创新思维；小学数学教学；思想、见解，养成与学生商讨问题的习惯，
能力培养
用计算机可揭示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律，能有效突破难点，突出重点，加强直观，激发学生学习兴趣，
引导学生主动创新。
创新是一个民族生生不息的灵魂，是人类不断进步发展的源泉。只有学会探索自然
２．给学生提供提问的时间和空问
二、教师在课堂教学中努力营造宽松的学习气氛，灵活运用多种教法，培养学生创新能力创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极刨设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。学生刨新能力的培养，呼唤 “ 新版教育 ”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的课堂教学氛围，使学生作为个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。三、数形结合，培养学生形象思维能力 “ 数缺形时少直观，形缺数时难人微 ”， “ 数”和 “ 形”，是数学教学中的两大内容，数形结合，培养学生形象思维能力，对培养学生创新能力的有很大的帮助。在教学中，可借助几何图形直观帮助学生学习和理解代数知识来培养学生形象思维能力。例如，利用数轴直观学习理解有理数，比较有理数的大小、学习相反数、绝对值等知识，直观、形象、便捷。在几何教学中，通过几何图形的直观，注重对各种图形的表象进行观察、比较和分析，培养学生形象思维能力。除此之外，用类比的方法思考问题，可以培养学生的形象思维能力。如果教师长期有意识地对学生的认知进行教学，有效训练学生借助图形直观，数形结合，训练学生进行对比、类比、联想，将会很好地培养学生形象思维能力，驱动学生创新思维意识与创新思维能力的增强。四、更新模式，提高学生创新能力数学教学中，要强化学生的交流意识、合作意识，教师不断更新教学观念，发挥民主，师生双方密切合作。运用新方法，辅助以必要的讨论和总结，以发展学生的创造意识。

小学数学创新教育之我见论文

小学数学创新教育之我见【摘要】小学教育是学生学习时期的基础教育，而数学更是教学中的关键。

在小学数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。

笔者通过教学实践，认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。

【关键词】小学数学创新创新教育21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。

奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。

”如何培养学生良好的创新精神和实践能力？数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。

”这就是说数学课堂教学不仅是知识的传授，更主要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。

因此，在数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。

作为一名小学数学教学工作者，笔者认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。

一、营造课堂教学的创新氛围创造活动作为人类最特殊的活动，不仅需要智力因素的作用，还需要非智力因素——动机和个性的推动和协调。

课堂教学是教学的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。

宽松和谐的氛围，是激发、培养创新能力的土壤，一个过于紧张的课堂只会抑制学生的思维，因为学生此时思考的第一问题不是想问题，而是守规则。

相反，如果课堂教学充满生活活力，那一定会点燃师生之间的创造火花。

数学教学活动对智力处于开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的创新生机。

因此，在课堂教学中，教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，使师生情感能相互沟通，让学生敢于标新立异，打破陈规，大胆质疑。

教师给学生提供表现的机会，充分调动其参与学习的积极性和主动性，使其创新潜力得以开发。

这样不但营造了课堂氛围，同时又使学生学到了最基础的数学知识，为小学数学奠定了良好的基础。

比如在《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？同学们争先恐后地进行发言。

这样既让学生学到了最基础的数学知识，又激发了学生的学习热情，达到了学习数学的最终目的。

创新能力培养之我见论文

浅谈创新能力培养之我见发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。

引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。

指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。

学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。

也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

创新是时代的要求。

在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。

为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。

一、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。

创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。

在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见论文

小学数学教学中学生创新能力培养之我见内容摘要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养具有创新能力的人才是时代的需求，也是国家建设的需要。

小学数学教学在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。

关键词：小学数学数学教学创新创新能力江泽民同志曾提出：“一个没有创新意识的民族难以屹立世界民族之林。

”最新修订的《数学课程标准》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”可见，创新是永远不会过时的话题，培养创新人才是当前教育改革的主要任务。

数学是基础教育的重要组成部分，在学生创新能力的培养中发挥着重要的作用。

下面，我谈谈自己在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、培养观察能力，立足创造起点。

观察能力是一种重要的心理品质，观察能力的高低是数学能力发展水平的标志之一。

培养细致的观察能力，是培养创造力的起点。

在观察中，小学生年龄小，受年龄特点和心理发展特点的影响，观察的无意性占据主导地位，对事物的观察往往停留在较浅显、表面的层次，观察的准确性不高，条理性差。

因此，在数学教学中，要有目的、有计划地进行观察能力的培养，为创造力的发展奠定基础。

例如，在指导一年级学生观察“可爱的校园”一图时，教师问“这幅画画的是什么呀？”学生东拉西扯，杂乱无章地表达他所看到的东西：有蝴蝶、有树、有小朋友、有两只小熊在抢球等等。

如果任由学生这样杂乱无章地寻找和叙述，可能半节课过去了，教学目标还达不到。

这时，教师直接或间接的言语指导，能帮助学生找准观察的切入点，明确观察的目标，获得教学所需要的信息。

如果在学生说出蝴蝶、树等答案时，教师就提示学生观察：“有几只蝴蝶，几棵数，你能数出来吗？”“谁还能认真观察一下，图中还画了哪些事物，并数出它们的个数。

”这种有序的引导，能有效提高观察的准确性、条理性、深刻性和全面性，从根本上提高学生的观察能力。

如何培养学生创新能力之我见

一
四，鼓励一题多解，培养多向思维
教学中，在教给学生一些分析与解决问题的基本方法后，在问题面前，教师要引导学生从不同的角度思考问题，寻找多种思路，特别是哪些不依常规，不拘常法的新途径，新方法。会使学生思维展开，扩散，从而使学生的创新思维得以训练。例如：教学 “ 分数应用题时，有这么一道习题： “ 修路队要修一条２０米的公路，前４４０天修了全长的１，按照这样的速／５度，修完余下的工程还需要多少天？”这就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解１４０：２０－（４０／５）。解２２０－４０／５÷ｆ０ ×１５２０ｘ１ ÷４一４：（４０２０ ×１）２０／＋４４。解３ ×【４０２０ ×１）÷（４０／５））：４｛０－４０／５】２０Ｘ１ ÷４。思维能２力较好的学生将本题与工程问题联系起来，抛开２０４０米这个具体量，全程看作单位 “ ”。解４ ÷ｆ／５）４将１：１１ ÷４一。解５：
能得出长方形、正方形的边的特点，这样就给了学生创新的机会。教学中平等、民主的师生关系，便于教学相长，促进学生创新能力的发展。
二、设计开放性课堂，激活创新思维
创新能力是一种提出问题，解决问题的能力，也是创新东西的能力，每个学生都有创造能力，学生学习知识的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是把学生要学习的知识自己去发现，去挖掘出来。如在教学一年级教材 “ Ｏ２以内的退位减法”时，首先让学生看 “ 卖气球”图，提出问题： “ ｔ个气球，卖了９，还剩几有５个个？” “ ５９同学们回答道。 “ １－” 那么该怎么计算呢？”就这一问题展开思考，让学生自己去尝试，并发表自己的想法，他们竟用了许多不同的思路创造性地完成了此题计算，有的同学说： “５９，个位不够减，就用十位上的一个十去减９１－，得１，再加上个位上的５，１５：６＋，所以１ — ５９＝６。”还有的同学说： “ 我想到９６＝１，所以１ — ＋５５９＝６。”还有的同学说： “ 我先用１ — ＝１５５Ｏ，因为要减９，少减４，所以再用１一＝６个Ｏ４，也就是１— ＝。”在５９６本节课中，学生的思维高度活跃，他们用自己喜欢的方法，创造性的完成了教学，之所以出现这样的学习情景，与我们为学生创造了宽松的，开放的学习环境分不开的，创造力的培养，需要教师的精心呵护，需要教师提供开放性的学习环境。

数学教学中培养学生创新意识论文

数学教学中培养学生创新意识之我见内容提要:新世纪的挑战,我们教育工作者所担负的历史使命不光是要向学生传授知识,而是要全面贯彻素质教育精神,在教学过程中注重创新意识的培养。

这是全面推进素质教育精神本身的要求,也是深化教育改革的体现。

教师要以培养学生的创新能力为根本。

培养学生的创新能力是每位教育工作者的神圣职责。

既要大胆改革数学课堂教学,为学生创新提供有利的情境,又要增强学生观念,树立自我创新意识,在对数学知识实现再创造过程中培养学生的创新能力,以提高整体素质。

关键词:创新意识;新型的师生关系;创设情境;质疑小学阶段对一个人的智力开发,创新精神及思维培养,起着决定性作用。

因此在小学阶段,特别是在数学教学中应把学生创新能力培养放在首位,并贯穿于整个教学过程。

我多年来一直从事小学数学教学工作,在国家正确教育政策的指引下,结合自己对教育工作的热爱,在教学过程中我对培养学生创新意识做了一些探索和尝试,下面我谈谈在数学教学中培养学生创新意识的几点心得体会。

一、营造生动活泼的学习气氛,激发学生创新欲望激发学生的学习兴趣,是培养学生创新意识的前提,是进行创新的先决条件。

只有在轻松的气氛中,学生才会产生强烈的求知欲望,进行学习尝试。

营造轻松的、生动活泼的学习气氛,可以从以下几个方面做起:1.建立新型的师生关系。

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。

在传统的教学过程中,教师负责教,学生负责学,这样的课程突出的是“单边活动”,而我们这里所提的新型师生关系是在新的课程标准框架下的强调把教学过程看成是师生的交往过程。

在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验与知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展。

有人说:“教育不是居高临下的教训,而应该是平等的交流”。

小学数学教学创新教育之我见

创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。新课程教
争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。那么，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师关注的问题。本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个方面的探讨：中学体育教育中实施素质教育的意义（一）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制体育活动的根本在于强健人的身体在中学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。（二）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强
痢
当学生在体育教
戎学与体育竞赛中认真
兰学习与顽强拼搏，尽
量自身最大努力去克服
。
个有一个的生理或刘心理困难，完成一个
一
眷
有一个的目标，都对
巨大的收益Байду номын сангаас。
碱学生的精神发展带来
（三）在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的
全面发展
二、怎样在体育课中实施素质教育（一）体育教师要不断提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，

关于小学数学创新教育之我见

关于小学数学创新教育之我见创新是人类文明的源泉，人类文明史就是一部不断追求新的理想、不断实现新的价值、不断进取、不断自我完善的创造活动史。

在知识骤增和科学技术迅猛发展的今天，创新对现代社会发展的强大推动作用，已远远超过了以往任何时代。

正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

”可见世界各国国力的竞争，归根到底取决于各国国民素质的竞争，尤其是人才创新素质的竞争。

教育具有培养人的创新意识、创新精神及创新能力的重要作用，因此，培养学生的创新精神和实践能力就成为国家素质教育的核心。

培养学生的创新素质就成为时代赋予我们广大的教育工作者的历史重任。

一、何为创新教育青年科学家陈章良教授曾经说过：创新教育从某一角度说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，千万别把孩子们变成像一个“模子”里铸出的人。

也就是说，一个教育工作者如果让自己的学生只会从一条道到北京，那无疑他的教学工作是失败的，至少他没有对学生的创造性思维进行培养，他的学生没有明白“条条大路通北京”的道理。

同样，如果每一个学生都只会从老师那里得到1+1=2，可能他永远只会算1+1=2。

那么何为创新教育呢？说创新教育就不得不说教育目的这个概念。

教育是人类所特有的实践活动，教育总是有一定的目的的，它有它自己要实现的结果或达到的标准。

人的活动都是有预定的目的活动，人通过自己有目的的创造性活动，建立起丰富多彩的社会生活，创造了人类文明。

马克思曾写道“蜘蛛的活动与职工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。

但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方是他在用蜂蜡筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。

”也就是说人的行为是有目的的，有创造性的。

教育同样如此，一个老师教出来的学生应该能从他所学到的知识中创造出新的内容，这样就能推动社会的进步。

小学数学课培养学生创新思维之我见论文

小学数学课培养学生创新思维之我见摘要：我们应在课堂中养成学生善于发现问题，提出问题的习惯，组织学生积极开展探究活动，锻炼学生的思维，激发他们的创新欲望，使学习为生活服务，让我们的生活更加精彩。

关键词：小学数学创新思维起点思维点生长点纵深点现代科技文明，使我们能在蓝天中翱翔，能在大海中航行，能和亲友远隔千山万水网上交流，能听到宇航员来自太空的声音……而这一切，都来自科学和技术的进步，来自人类对生活的发现和创造。

常言说：十年树木，百年树人。

我们应该在数学课堂教学中怎样培养学生创新思维，才能使学生养成对生活的发现，进而去积极创造，推动社会的进步呢？我认为应在我们的课堂中养成学生善于发现问题，提出问题的习惯，组织学生积极开展探究活动，锻炼学生的思维，激发他们的创新欲望，使学习为生活服务，让我们的生活更加精彩。

一、养成学生善于发现问题，提出问题的习惯——起点爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。

而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

”也有这样的论断“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”。

由此可见创新的起点是问题。

只有发现问题和提出问题，才能有目的的、有步骤的提出解决问题的方法，得出相应的结论。

所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段，没有问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。

“有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步”。

生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。

比如：在教学北师大版五年级上册《地毯上的图形面积》时，多媒体出示情境图：14米14米14米你发现了什么数学信息？学生用眼观察，发现信息后教师问学生，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？让学生把观察到的信息用脑积极思考，提出想解决的问题。

学生会提出1.这块地毯的总面积是多少平方米？2. 地毯上蓝色部分面积是多少平方米？3.地毯上白色部分面积是多少平方米？这样的设计培养了学生善于观察，发现问题，大胆提出问题的能力，为后续解决问题指明了方向。