浅谈数学教学中如何提高学生的课堂参与度

浅谈数学教学中如何提高学生的课堂参与度爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的情景，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

多年来，我一直从事小学数学教学工作，对此有一些心得与感悟，愿在此与大家享。

一、让学生有准备地进入学习状态
要让学生喜欢你所教的数学课程并产生兴趣，首先要让你的学生对你这位老师有好感。

而要做到这一点，作为我们老师必须做到：第一，自身素质要高。

老师是学生的学习榜样。

教师良好的人格是获得学生敬佩的基石。

所以作为老师不但要有广博的专业数学知识，并在知识上不断完善自我，更要注重自己的个人修养和人格魅力。

有了第一好感，就为师生的融洽相处、感情沟通奠定了基础。

第二，课堂上语言要形象、生动。

“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”，“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。

因此，作为教师要在教学中巧妙运用各种语言表达的技巧，将数学知识具体化、生动化、甚至幽默化，使学生在轻松愉快的氛
围中理解并接受新的知识。

第三，在整个授课过程中要充满激情。

老师有激情，既体现了老师对教育工作的热爱，也体现了老师对数学知识充满着兴趣，以此来调动学生，形成共鸣，达到教学最佳效果。

第四，对学生要充满爱心。

要使每一位学生在体会老师关心爱护的同时，赢得学生对我们老师的热爱和尊重，进而热爱数学这门学科，从而点燃学生学习数学的兴趣。

二、创设生动的教学活动，动手动脑主动参与
课堂教学是师生多边的活动过程。

让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

是学生参与学习过程的重要活动。

因此，必须强化学生的参与意识。

如：我在教学”长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1.首先出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

2.我再拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。

3.通过学生的总结、我的引导到总结出长、正方体的所有特征。

4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了学生思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

三、设计学习活动中的认知冲突，激发参与欲望
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。

所以，
我在教学中注重不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。

如：在教学”长、正方形的面积”这一课时，我出示了12个大小相同的1cm2小正方形，问：摆一个大长方形，有几种摆法？然后又提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。

有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

四、注重学生个体差异的发展，关注参与状态
我们让每个学生都参与到整个学习活动中去。

同时，又要注意学生个性的发展。

如：我在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：
1.仓库里有48吨苹果，运走了，运走了多少吨？
2.仓库里有一些苹果，运走了，恰好是16吨，这些苹果有多少吨？
3.仓库里有一些苹果，运走了，还剩32吨。

这些苹果有多少吨？
4.仓库里有一些苹果，第一次运走了全部，第二次运走了全部，共运了72吨，这些苹果有多少吨？
我让中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2
题后，再开动脑筋做第3、4题。

这样，不仅使多数学生能”吃得了”，而且是少数学生能”吃的饱”。

五、让课堂充满情趣，激发参与热情
课堂就是要激活学生的心灵，让每个学生都成为积极向上的自
信的人。

在课堂上，教给学生的知识是死的，是有限的，但是能不能让学生会找规律，能不能在教师的启发下，让学生有新的发现，这是最根本的。

学校是学生的乐园，不是教师的“教园”，课堂当然应还给学生。

真正的教育是为孩子终身而奠基的，而不是为了做题和考试，考试和做题的教育是摧残人性的。

课堂上，我们不仅要传授知识，更要学会关注课堂里生命的成长。

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。

”一节成功的课，不在于教师口若悬河地讲解，而在于师生能够共同唤醒各自的潜能。

学生是课堂学习的主人，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

这样的课堂才是最有效、最灵动的！因此，一堂优秀的数学课应当注重培植学生的主体精神，使他们一起感受课堂中生命的蛹动与成长。

总之，好的教学方法就是要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。

要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。

要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

当然，每个教育工作者对于教育和教学，都有着自己的认识、理解和感悟。

以上只是我个人的一些粗浅的、片面的一些观点，愿与有共识的同仁们，共同探讨和交流。