职业院校语文教育在几点思考

职业院校语文教育在的几点思考
[摘要] 在市场经济条件下的职业教育体系中不能淡化语文教育。

职业院校语文教育，要以职业院校的特点和市场经济条件下就业需要为出发点，体现实用、有效的特点。

职业院校语文教育在培养学生听说读写的能力上应具有独特内容。

应建立适合职业院校教育需要的务实、有序的课程体系。

语文教师要努力营造适合职业院校学生的生动的课堂氛围，更新教学观念和教学方法。

将符合职教特点的语文实践活动放在重要位置，突出“实践性”特点。

[关键词] 职业院校语文教育学生教师就业需要
随着社会主义市场经济的发展，我国职业教育迅速发展，大批职业院校迅速发展壮大。

然而，少人对职业院校开设语文课持怀疑甚至否定的态度，认为职业教育只需培养学生的一技之长。

其实语文课在市场经济条件下职业教育体系中具有重要的价值。

语文素养是一个人必需的基本素养，它是基础的基础、工具的工具。

因为它是交际的工具、是思维的工具，是传承文化的工具，是人类文化的重要组成部分。

除工具性以外，语文课丰富的人文性，可以为学生文化品位的提升，健全人格的形成提供精神的动力。

语文是“全人教育”的需要。

学习语文也是科学技术发展的需要。

萨谬尔森指出：“全球科技政策的重点之一，是更大程度上满足自然科学和人文科学的整合，以弥补这两大学科的裂缝。

”“创造力存在于想象力和科学之中。

”形象思维能够为抽象思维带来更多的创作灵感，提供更广阔的空
间。

那么，作为兼具基础性的以形象思维为主的语文当然就更不能排斥在职业教育之外。

”
作为人类文化一部分的语文，是我们民族文化的载体。

学好语文是我们每个公民义不容辞的责任。

因此，在市场经济条件下的职业教育体系中不能淡化语文教育。

职业院校语文教育，要以职业院校的特点和市场经济条件下就业需要为出发点，体现实用、有效的特点。

一、职业院校语文教育在培养学生听说读写的能力上应具有独特内容
首先是能用普通话正确、流利有感情地朗读文章，能读懂文章的主要内容，能体会作者基本态度、观点与感情的读的能力；写的方面，应当养成工整、规范的书写习惯，能有条理地、中心明确地用书面语表达自己的思想，特别应掌握与择业有关的诸如求职信、自我介绍信、通知等各种应用文的写作；听的方面，应养成与人交谈时耐心、专注地倾听别人说话的习惯，能了解对方的主要意思、观点；说的方面，能用普通话在公共场合清晰、明白、态度自然地表达自己的意思，并且能注意说话的对象和场合，用语得体有分寸。

这些最基本的读、写、听、说的表达与交流能力，有着最广泛的实用性，是一个职业院校生最起码应有的语文素养，也是他今后不断学习的基础。

二、职业院校语文教育应建立适合职业院校教育需要的务实、有序的课程体系
语文教师应做“拆”、“补”、“立”方面的工作。

“拆”就是根据学生的基础和需要对教材进行调整。

删减“繁、难、偏、旧”的内容。

例如：2000年5月出版的中等职业教育国育国家规划教材。

语文基础版的四册教材，就有八个文言文单元，其中要求学生掌握的文言知识有：古今异义、通假字、使动用法、名词做状语、名词做动词、形容词做动词等文言词语知识和活用现象，还有宾语前置句、介宾短语后置句、判断句、省略句等文言句式知识……文言文篇章的数目与知识点的容量过大、过难。

本人认为职业院校生大部分是以“技术工人”的角色进入社会，很少有人从事理论研究。

职业院校生要能够借助工具书读懂浅易的文言文，背诵一定数量的古代优秀诗文名篇就可以了。

职业院校语文还要淡化语法和修辞教学。

“补”就是指对学生在九年制义务教育阶段，还没有掌握的一些必需的语文知识和能力进行“补课”。

否则后一阶段的学习任务就难以完成。

有些学生写一张三十几个字的请假条就有十多个错别字，他怎能有条理地表达自己的思想。

“立”是创造性地运用教材和开发新的课程资源。

创造性地运用教材表现为三个方面：
第一，要让时代的活水流进课堂。

比如随时代发展不断涌现的一些新词语：一国两制、机遇、热点、窗口行业、希望工程、追星族等；传统内容要教出新意，用新生活去解释教材赋予传统的内容以时代的气息。

第二，表现在通过对传统课文的学习、形成对自然和社会的认识，形成规划人生与自我的能力。

例如：从《胡同文化》中体味民族文化的心理；从《内蒙访古》中学习唯物史观；通过《荷塘月色》学习委婉的表达策略；从《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》中学习沟通的策略。

第三，表现在对教材的运用上要在抛弃传统的只重语文知识的传授，忽视对语文实际应用能力培养的教学观。

例如，职业院校《语文》基础版的每册教材由阅读、写作、口语、交际、语文活动四个版块组成。

口语、语文活动与阅读和写作处于一种同等地位。

但是在传统教学观的影响下的很多教师将后两个板块视为“副业”，一个学期下来没有进行过一次口语交际训练，没有开展过一次语文活动。

“立”的另一个内涵就是开发新课程，语文老师应当走出以“教科书”、以“课文”为中心的小圈子，从广阔的社会生活中寻找教学资源，创造出自己的语文课程。

这种教学资源既可以来自报刊、图书、电影、电视、网络，也可以来自纪念馆、展览馆、图书馆，还可以来自街上的布告栏、报廊、各种标牌广告，或是自然风光、文物古迹、风俗民情，或是民间传说、民间故事、民歌，日常家庭生活都可以成为语文的教学素材，“语文的外延与生活相等”。

语文老师应树立一种大语文观。

三、语文教师要努力营造适合职业院校学生的生动的课堂氛围，更新教学观念和教学方法
课堂如果恰当运用教学仪器、挂图、模型、相片、设计制作等辅助手段及幻灯、录像、录音、投影等多媒体设施可以增强教学的直观性与形象性。

随着互联网的进一步发展，“语文在线学习”将为学生展现一个广阔而又绚丽的语文天地。

在教学方法上，职业院校语文教师还要根据职业院校生文化基础差，多起点，多跨度的特点，尤其要突出“因材施教”的原则，注意层次性和区别性。

在教学观念上，应当认识到教师的职能不能仅停留在传道、授业、解惑上，教师应当成为学生有效学习的促进者、组织者。

因为在信息时代，教师拥有的知识不再占绝对的优势，学校和教师所传授的知识不能满足学生终身的需要。

为此语文教师应有以下转变：教学的立足点应从“以教师和知识”为中心转变到“以学生的发展”为中心；从以“教”为中心转变到以“学”为中心；除了要“备教材”，还要“备学生”。

大力提倡自主、合作、探究式的学习方式，促进学生能力的形成。

四、将符合职教特点的语文实践活动放在重要位置，突出“实践性”特点
职业院校学生文化基础相对薄弱，缺乏刻苦精神；乐于接受新信息，却厌恶理论学习；喜欢形象，乐于活动，爱好交际，又不愿多思考。

而语文实践活动具有情境性、直观性、活动性和生动性的特点恰与职业院校生的这些特点相适应。

职业院校语文教学应当开展诗文朗诵、主题报告、演讲会、课本剧、影视评论、歌曲评论、好书推荐会、社会调查等生动活泼，丰富多彩的实践活动，让学生在
亲身经验中形成能力。

突出“实践性”的另一方面变“静态教学”为“动态教学”，改变教学的单向传输形式和学生被动接受的状态。

五、职业院校语文教育要突出实用性和应用性
第一，把口语交际训练放到一个重要地位。

大部分职业院校学生毕业后就要面临就业，口语交际能力应是必备的，但现实是职业院校生在这方面能力非常差，职业院校的学生们大多数来自农村，一些职业院校语文教育忽略了对学生这方面的能力训练。

语文教师在对学生进行口语交际训练时应首先培养学生在口语交际中的文明
态度和语言修养，如有信心，有勇气，诚恳，尊重对方，有主见，谈吐文明等。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听，表达和应对能力，使之具有文明和谐地进行人际交流的素质。

如设置模拟应聘，模拟面试的情境让学生练习，对如何推销、导游、采访、洽谈，让学生大胆地去行动，然后再做总结归纳。

第二，要突出应用文的写作训练。

写作教学应密切联系社会实践和学生实际，坚持写作的社会性和应用性。

会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须具备的基本技能。

求职信，自我介绍，计划总结，条据启事，合同协议，通知广告这些常用的应用文能为职业院校生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

所以应用文也应在职业院校语文教学中占有重要的位置我们要转变观念和态度，使学生感到学应用文的迫切性。

要教给学生常用的应用文格式。

例如总结，一般包括工作进程概况，主要成绩，存在问题，经验与教训。

引导学生从写作应用文中学习搜集和
整理材料的方法，养成说真话实话的作风。

引导学生体会应用文的语言特点，简明扼要，禁忌罗嗦、含糊，措辞要得体。

职业院校语文教育应满足学生长远发展的需要，弘扬人文性。

语文在体现实用有效的原则同时，必须关注学生内在的情感态度，价值观及审美能力。

过分强调知识技能的显性成果的形成，会丧失语文教育的意义，强调语文的人文性，就意味着学习语文除了要不断提高正确理解和运用祖国语言文字能力外，还应广泛地吸收人类文化，培养学生的审美能力，通过发现，感受，领悟自然人生，艺术科学的美，逐步内化为自身的美好情感，高尚情操和良好的道德修养。

参考文献：
[1]叶澜：教育概论，北京人民教育出版社，1998.6
[2]翟葆奎：教育学文集，北京每人民教育出版社，1989.10。