在数学教学中用美育渗透德育[论文]
在数学教学中进行美育渗透
在数学教学中进行美育渗透摘要：数学教师在课堂上不仅要传授数学知识，还应当充分利用数学本身蕴含的美进行美育教育，培养学生审美的能力，感受美德情趣，提高学生的美学素养。
关键词：数学教学美育活动数学作为刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，它不但有着这一般语言与艺术所具有的美的特点，还有自己独特的美，数学中的美是由自然规律抽象出来的概念、公式演绎构成的完美图像、数据推理构成的数列体现出的规律美。
高中数学教学中，依托数学中的独特的美，可以很好地开展美育素质教育。
如何在数学中渗透美育教育，提高学生的学习兴趣，实施素质教育，笔者根据自己的教学实际，谈几点看法。
一、发掘教材中的内容美进行美育渗透高中数学教材中涉及到了很多现实生活中的问题，这些问题中很多都蕴含着美学思想，在教学中善于发掘、灵活运用，可以营造轻松实际的学习氛围，让学生在学习中接受美育教育并树立审美观。
如：函数中通过平移、与轴对称的变换构成了变换无穷的图形，反映了数学的对称美、变换美；杨辉三角、黄金分割有丰富的对称美、和谐美；向量、解析几何中的图形和数的对应充分反映了数形结合的统一美；大自然中广泛存在的斐波那契数列反映了数学中的规律美；立体几何中的图形组合体现了数学中的组合美……在教学中用心发掘，用心体会，充分利用教材培养学生发现美的能力，并将这种能力延伸到数学的学习中，能够在潜移默化中渗透美育教育。
二、把握教学的过程美进行美育渗透1.教学设计中的美育渗透。
教师在进行教学设计时，应依据生活实际，结合教材内容的特点，挖掘教材内容特色，靠近学生年龄心理特征，创造性地抓住课程的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦性的学习氛围。
还应该根据高中学生的实际情况和接受能力，联系生活实际情况，对教材做适当的改变和调整。
教师在设计教学过程的时候，应依据教学内容，结合数学图形美的特点，善于抓住教材内容美的部分引申。
根据学生年龄心理特征，设计教学的各个环节，从课堂引入到知识讲授；从语言表达到书写规范；从知识探究到迁移应用，都应当考虑到数学中美的存在。
浅议初中数学教学的美育渗透
浅议初中数学教学的美育渗透1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学知识的学习对学生的综合素质有着重要的影响。
数学不仅是一门学科，更是培养学生思维、逻辑和分析能力的重要工具。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力和解决问题的能力，培养自己的创新意识和创造力。
初中数学知识也是学生未来学习更高级数学和其他理工科学科的基础。
在高中阶段和大学阶段，学生将接触到更深层次的数学知识，而初中数学知识的扎实与否将直接影响到学生未来学习的效果和学术成就。
1.2 美育在数学教学中的作用美育在数学教学中的作用体现在许多方面。
美育可以帮助学生更加深入地理解数学知识。
通过美学的引导，学生可以从不同的视角和角度去感受数学的美感，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
美育可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
在数学教学中，引入美学元素可以帮助学生培养审美能力，培养学生对美的感知和鉴赏能力，从而激发学生的创造力和想象力。
美育还可以促进学生的综合素质提升。
通过将美学与数学教学相结合，可以使学生在学习数学的过程中不仅提高数学能力，同时还能培养学生的审美情感、创造力、想象力和批判性思维，全面提升学生的综合素质。
美育在数学教学中扮演着重要的角色，为学生的数学学习和综合素质提升提供了新的途径和方法。
2. 正文2.1 数学教学中的美学与美育数学教学中的美学与美育是指在教学过程中注重培养学生对数学之美的感知能力和审美情趣。
美学是一门研究美的学科，涉及美的产生、演变和表现形式等方面的内容。
在数学教学中，美学的运用可以让学生更加深入地理解数学知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
美育是培养学生的美感和审美情趣，使其具备欣赏、表现和创造美的能力。
在数学教学中，美育的目的是通过艺术、文学等多种形式的表达，让学生感受到数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
数学教学中的美学与美育不仅可以提升学生的学习动力和兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
通过将美学与数学教学相结合，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和艺术素养，提高学生的综合素质和学习效果。
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数学教学中美育的渗透实施素质教育离不开美育，而数学中存在美，自古就被人们赏识。
哲学家罗素说：数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
数学美是蕴藏于数学所特有的抽象概念、公式符号、定理法则、推理论证之中。
它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。
因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在，这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美，鉴赏美，从而使学生认识到数学的内容是美的，提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的兴趣。
那么如何在数学教学中进行美育渗透呢？一、让学生多观察，发现美人民教育出版社新版的数学教科书，内容贴近儿童生活，插图颜色鲜艳，涉及知識广泛，书中的一切都吸引着学生。
每个新学期发新书时，孩子们翻阅数学书那兴致勃勃的神情、爱不释手的模样，都让老师印象深刻。
在低年级生刚接触几何图形教学时，教师可以通过课件多出示现实物象的形，让学生在图片里找出几何图形，感受它对称、均衡、刚强、柔美等特征，从而理解线条和图形都是从观察现实生活中抽象出来的，明白数学是从生活中来，能运用到生活中，美化生活，使学生受到审美教育。
二、实物进课堂，让学生感知美实物在数学课堂中会成为学生关注的中心点，可以让学生在立体感知过程中展开学习。
在教学三年级学生学习《平面图形的周长》这一内容时，我认为单用语言无法说清楚周长的含义，于是我让学生课前准备好一个正方形、一个长方形和一个圆形的硬纸壳，及一根长线。
当这些实物出现在课堂上时，学生们都惊奇地想知道他们带来的东西有什么用？与这堂课有关系吗？顺着孩子们好奇探索的目光，我把周长的概念出示在黑板上，抛给学生两个问题：你能用手中的实物摆一摆，找一找，说一说周长吗？老师出示的这句话正确吗？哇，整个课堂瞬间活了起来，孩子们动起来了。
我是这样做的，你怎样做？和我的一样吗？我知道怎么做，我来帮你。
学生们交流那么热烈，在思想的碰撞中，真相浮出了水面，我知道周长的含义了；老师出示的这句话是正确的，孩子们欣喜若狂，又蹦又跳。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
数学(心得)之数学教学中的美育渗透
数学论文之数学教学中的美育渗透崇尚“真、善、美”是中华民族千百年来的优良传统，高尔基曾说：“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。
”事实正是这样，美的事例特别容易使学生接受，在教育教学中如能充分渗透美育功能，可以受到事半功倍的效果，因此我们在课堂教学中要充分收集和挖掘美育素材，有计划地实施美育。
那么，什么是美育呢？美育也称美感教育或审美教育。
它通过各种自然美的感受，社会生活美的实践和艺术美的鉴赏，培养学生认识美，追求美，创造美和在生活中体现美的激情和能力。
法国著名雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，而缺少美的发现。
”数学教育中也蕴含着充分的美育素材，关键看你如何去挖掘，发现蕴含在其中的美学价值。
因此我们要在教授给学生数学知识技能的过程中，通过美育的渗透，培养学生发现美，欣赏美和创造美的能力。
一、发现美——善于发现数学中的美学素材。
要想在数学教学中渗透美育，作为教师的我们要善于发现，挖掘数学课本中的美育素材，对数学美的内涵有深刻的理解，能通过数学学科中一些表面看来枯燥乏味的知识，通过思考去领略更深层次的数学美，并将这种美，通过与数学知识的结合传授给学生，使学生在美的感受中，愉悦地去学习、探索。
数学中并不缺少美，数学语言具有简炼美、概括美、形象南美，如符号型数学语言，简简单单的字母、符号，却具有我可比拟的更大的万能性，它不仅表达准确，不易误解；而且各国通用，无需翻译；记录建明；便于书写，适于运算。
充分体现了数学的凝练美。
数学语言也不乏生动形象性。
他常借助自然语言的表达，引导学生对一些数学概念的理解，常常是“依次恰当的比喻，胜过十遍的说教。
”例如：“笔直的火车道的两条铁轨就可以看成平行线。
”“射线就象很细很细的小孔射出的一条光线。
”类似这些美妙的形容，不仅生动形象，而且使学生把抽象的线条与实际事物联系起来。
数学图形中也有许多美学素材，如图形的对称性、平移、旋转及其组合图形等，充分反映了几何图形的和谐美。
初中数学教学中美育渗透论文
初中数学教学中美育的渗透摘要：美育和智育是互相联系、互相作用、互相补充的。
教学心理学和脑生理学的研究表明：智育和美育相结合，形象思维和抽象思维相结合，能充分发挥人脑两个半球的功能，使其互相补充、相得益彰。
关键词：初中数学；美育；渗透中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-150-01任何一门学科在揭示其自身规律的过程中无不展示其美之所在。
数学这门学科也是如此，在数学的殿堂里，数与形的变化，数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学内容之间的有机联系，解题思路的开阔和简捷，各种特殊而巧妙的数学思维的形成，构成了数学本身的特殊美，即统一美、对称美、简洁美、奇异美等。
在中学数学教学中，如何运用数学的美来激发学生学习数学的兴趣，笔者的做法如下：学生对数学学习的厌烦与数学教学忽视贯彻数学中的审美原则有关。
让学生在数学教学中感受和领略数学的各种美，消除学生在学习数学中的机械模仿。
这对于激发学生的学习兴趣和求知欲，大面积提高数学教学质量，具有极为重要的意义。
这就要求数学教师科学地分析和掌握数学美的实质，并在数学活动中适时地教给学生。
让我们来认识数学的美吧。
一、对称美对称是事物形式美的形态之一，整体的各个部分的空间和谐布局，即各个部分之间相称和相适应。
如人体的外部器官眼、耳、手、足，一些建筑物的布局；上下对称，如水平面的倒影。
这些对称带来了平衡、稳定，使人感受到一种合乎规律的愉悦。
对称是数学美的重要特征之一。
它不但能使几何图形、数式、方程式等在外观上自然美观流畅，而且还包含有丰富的内涵。
下面，试举数例，说明对称在数式、方程、几何中的应用。
1、数式的对称美例如：设x、y、z是全不为零的实常数，x=by+cz， y=cz+ax ，z=ax+by.求a/（1+a）+b/（1+b）+c/（1+c）的值。
我们知道：对称，在数式和方程中常以轮换对称的形式出现，其特点是依次轮流置换，所得的式子和原式一样。
浅谈小学数学教学中的美育渗透
浅谈小学数学教学中的美育渗透[摘要]人人都喜欢美的事物，小学生更是如此。
一切美的东西，都是他们兴趣激发的源泉和不断进取的动力。
数学家罗素说过：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高无上的美。
”教师要打破小学数学单调、枯燥、乏味的教学模式，在传授知识的同时引领学生寻找美，挖掘美，感受美，对其施以美育教育。
让这些感性的孩子，在感受美的同时，欣然地去接受和探求数学知识。
[关键词]美育；数学美；数学教学；发现美美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
小学数学学科的教学，也应根据学科特点对学生进行美的教育。
下面，我将重点浅谈小学数学教学中的美育渗透。
一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，让学生感受数学内容之美数学教师不难发现，数学教材中固有很多美，只是需要我们善于用美的眼光去审视、去挖掘、去整理，从教学内容中显示出数学美。
尤其是新版的教材，“美丽”又多了些外在的东西，如贴近生活、色彩艳丽的主题图，富有生活或童话般的学习情境等内容，更贴近了孩子们的生活和心灵，成为他们快乐学习的源泉。
1.引导学生用数学的眼光欣赏教材上的图画美翻开小学数学课本，只要我们稍加发掘，不难发现数学教学内容的美。
如刚上一年级的孩子打开课本的第一页，就能看到一张美丽的图画，这张画面展现了学生熟悉的生活场景，教师在教学时不只是单单只让学生认识1、2、3......而是要充分利用这样美丽的画面来吸引学生，引导学生用数学的眼光去发现这张美丽的画面蕴含的数学知识。
继而在这张画面的启发下，带领学生去发现生活情境中更多的数学问题。
从而激发学生学习兴趣，使学生受到美的熏陶。
再如，学习分数的认识时，教材也展现了一幅美丽的图画：在一个充满生机的野外，小桥流水，秋意正浓，可爱的小兔、小鸡在草地上玩耍着。
秋游的孩子们正在草地分吃的，在一块月饼平均分给两个小朋友的时候，该用什么数表示？问题产生之后引出分数这一概念，再配上生动的动画，使画面更是有声有色，学生在欣赏美的愉快氛围中学习，轻松而惬意。
初中数学教学中融入德育教育论文
初中数学教学中融入德育教育论文一、初中数学教学中融入德育的策略1．充分利用教材融入德育数学是一门科学性的学科，大部分德育内容并不是显性的，而是蕴含在数学知识中的，这就需要教师深入钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育融入教学中．数学蕴含着丰富的辩证法思想，这是数学学科的一大特点，教师教学中应适当地给学生揭示，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能培养学生的辩证唯物主义观点．如教学正负整数、有理数与无理数、常量与变量等，都可以渗透对立统一的观点；教学一次函数、反比例函数等，可以渗透质变、量变规律；教学换元、消元转化等方法时，可以渗透事物是不断变化发展的，并在一定条件下可以相互转化．再次进行审美教育．别林斯基曾说：“美育与德育是密切联系着的，它能陶冶人的情感，培养崇高的情操．”数学家华罗庚也说过：“数学本身有无穷的美妙．”可见数学是一个五彩缤纷的世界，蕴含着丰富的美育因素．现在用的数学教材形式活泼、图案形象，给人以美的享受．教师应充分挖掘教材中蕴含的数学美，对学生进行审美教育．如等腰三角形、正方形、圆等体现着对称美，公式a+a+a+a=4a体现着简洁美．数学美感能调动学生的求知欲，激发学生兴趣，陶冶学生情操，它是沟通智育与德育的桥梁．2．结合教学过程融入德育教师教学中，可以采用多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如合作学习等．数学教学中采用合作学习的方法，学生一起学习，共同完成任务，在完成任务的过程中既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，使学生意识到个人目标与集体目标的密切关系，培养团结协作的精神．如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率．这样，枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课．除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育．如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神．这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭．教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这好比是人生的道路，并不是一帆风顺的，和函数图像一样，有时崎岖，有时平坦，要时刻保持冷静的人生态度，经受人生的考验．另外，数学教学中教师要联系生活实际渗透德育，用事实说话，效果会更好．有一道题：某项工作甲单独完成需要小时，乙单独完成需要9小时，问：甲乙两人合作需要几个小时？学生做完题后，教师可以让学生思考：父母每天做家务需要多少时间？如果自己帮助父母做家务，需要多少时间？这样能让学生体会到父母做家务的艰辛．数学教学中融入德育，与学生的生活实际结合起来，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生在生活中得到德育训练．3．精心创设情境融入德育情境教学是新课标倡导的一种教学方法，也是德育渗透的重要途径．良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观．过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育．新课程提倡创设情境，给融入德育提供了一条不错的途径．德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行．如教学“数据的收集与整理”时，调查野生动物的数量：当前世界上的动物越来越少，有的已经濒临灭绝，为了有效地保护动物，我们需要知道某种动物的数量．现在让你估计某片树林中大熊猫的数量，你能用什么方法呢？这样的问题中蕴含着德育，学生进行估算时，自然地接受了生态环境教育．4．利用数学活动融入德育数学教学中融入德育，不能局限在课堂上，应把课堂与课外有机地结合起来，适当地开展一些数学活动课，因为课外数学活动既是学生课堂教学的延伸，也是进行德育渗透的'大课堂．如学生学完简单的数据统计后，教师可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的情况，计算出一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并制作成统计图表，然后再分析垃圾袋的使用对环境带来的影响，从而对学生进行环保教育．另外，还可以举行知识竞赛、讲讲数学家小故事等，激发学生的兴趣．二、初中数学教学中融入德育应注意的问题1．把握数学教学中实施德育的原则首先是潜移默化原则．数学教育有其自身的特点，德育因素大都是隐性的，所以渗透德育应以潜移默化为主，避免空洞的说教．其次是持之以恒原则．教书育人是一项长期的工作，数学教学中融入德育要持之以恒．最后是因材施教原则．数学教学中融入德育，要结合学生实际区别对待．同时还要结合教学内容适当地挖掘德育因素，避免生搬硬套，误入形式主义．2．数学中融入德育要兼顾课内外学生德育教育仅靠课内是远远不够的，教师应抓好课堂教学的主阵地，课后及时拓展，促进学生将数学学习与德育结合起来，调动学生的求知欲，强化德育效果．课外开展丰富多样的活动，是课堂教学的延伸，有助于拓展学生视野，促进学生的个性发展．总之，初中数学教学中融入德育是一项长期的工作，是对传统教学组织的一种突破和补充．这就需要教师深入钻研教材，结合数学学科特点进行渗透，达到潜移默化的效果．当然教师要把握好德育渗透的策略性，使学科教育与德育相得益彰，使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓，从而得到智育、德育双重教育的目的。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
浅谈初中数学课堂教学中德育和美育的渗透
浅谈初中数学课堂教学中德育和美育的渗透【摘要】在数学教学中渗透德育和美育不仅符合新课程标准的要求，也能增进学生对数学的兴趣和学好数学的信心，达到课堂教育教学和学校德育工作的目标.本文从数学哲理、数学史、教师文化素养等方面阐述了一些在数学教学中渗透德育和美育的行之有效的方法和途径.【关键词】数学教学；德育；美育数学课程改革的全面实施，对数学学习内容提出了新的要求，学生不仅要体会到数学与自然及人类社会的密切联系，同时还要培养学生良好的思想品质，具有一定创新精神和实践能力.要培养新时期全面发展的合格人才，德育学科是素质教学的重要环节，因此在学生教学过程中教师要努力钻研、善于挖掘教材中的德育和美育因素，本文就数学教学中德育和美育的渗透作一点探索.一、运用数学哲理培养正确价值观和良好的个性品质数学是现实生活的抽象与模型，许多的教学内容，都可以从生活入手，充分利用数学来源于生活，把数学知识的本质还原到生活中，在提高学生的知识与技能的同时还可以让学生在学习时感到乐趣和成就感，从而激励学生更深入地学习和研究.例如，我们进入初中学习的第一章数学内容是丰富的图形世界，有一节内容是几何体的三视图，对于抽象的概念学生很难把握其精髓和实质，因此我举“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”例子，这首诗让学生很快就明白了为什么同一个几何体从不同的角度去看结果就不相同，学生把握了三视图的本质，同时认识到了解人和事需要从多角度进行观察，才能正确全面掌握本质，防止以偏赅全.二、善于运用数学史对学生进行人生观教育.在人类探索知识和文明发展的历史长河中，数学发展经历了漫长的沧桑岁月，它的发展影响着科学技术的进步和社会文明的发展进程，对此，教师应注意挖掘教材中的有关材料，向学生介绍数学家对知识的发现和严密的推理、分析过程，调动学生的积极性，培养学生对科学知识热烈的向往和探索.例如在学习直角三角形“勾股定理”时，先让学生查阅资料，搜集这个定理的产生过程和不同的证明方法，以及它在生活上的应用，让学生自己撰写小论文，给他们提供一个自主探究的机会，使学生在学会数学基础知识和基本技能的同时，还能受到良好的数学文化教育.在讲授平面直角坐标系时，首先将它最本质的内涵传达给学生，它通过平面内的点与有序实数对形成的一一对应的关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来.因此有了直角坐标系以后，人们才得以用代数的方法研究几何问题，从而达到了数形结合的数学思想.而这种巧妙的方法和技艺是谁创立的呢？这时候同学们的好奇心就完全被吸引过来了，专注的神情表明想和我一起来揭开它神秘的面纱.平面直角坐标系的创始人是笛卡儿，他用平面上的一点到两条固定直线的距离来确定点的位置，用坐标来描述空间上的点，使几何问题不仅可以归结成为代数形式，还可以利用代数变换来发现和证明几何性质，把曲线看成点的运动的轨迹，不仅建立了点与实数的对应关系，而且把“形”和“数”两个对立的对象统一起来，建立了曲线和方程的对应关系.让学生知道任何一个定理、公式的形成均来自不断的思索和实践，引导学生养成勤于思考、敢于探索的习惯.还可以把我们的人生比做一个无形的坐标系，在这里每一个人都会找到自己的位置，因此在我们整个人生发展的最关键时期，要确立远大目标，用自己的努力和踏实书写属于自己的人生轨迹.三、寓数学课堂教学于美育数学家罗素说过：“数学中有至高的美.”数学的美真实地存在于我们所学习的每一个知识点中，很多老师对于概念课的讲授都有同样的感受，就是学生经常对概念和定义的理解模糊，因此在讲解定义和概念时，应结合具体教学内容启发学生体味其语言的精炼、准确，使学生感受到数学语言的简洁美，有意识地分析和挖掘蕴藏在公式、定理、法则背后的数学美，深刻感受数学内在奇妙结构的完美的和谐统一性，例如三角形虽然形式千变万化，但内角和始终不变.从而达到启迪学生的审美意识，形成强烈的认知趋向和身心满足，提高教育教学质量和效率.在讲授黄金分割时，我先给同学们展示了几幅蕴含了黄金分割知识的漂亮图片，再把黄金分割的概念给学生，但是对于这个概念和比例式学生经常会混淆，很难扎实掌握，因此我给学生们讲述了黄金分割的神奇魅力：１. 古埃及胡夫金字塔：文明古国埃及的金字塔，形似方锥，大小各异.但这些金字塔底面的边长与高都是黄金比例.２. 蒙娜丽莎的微笑：蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中都完美地体现了黄金分割，使得这幅油画看起来是那么的和谐和完美．３. 我们的国旗上就有五颗星，还有不少国家的国旗也用五角星，这是为什么？因为在五角星中所有线段之间的长度关系都是符合黄金分割比例的.有了以上生活中的实例，让学生理解黄金分割的实质是一种比例关系就很容易接受了，同学们听着这些知识的讲解时兴奋不已，就在这个时候我对学生说：“心动不如行动，请同学们在练习本上画一条线段，然后利用你所学习的知识，自己找出这条线段的黄金分割点.”四、数学德育与美育教学中应该注意的问题１．新时期的数学教师应该强化德育和美育意识“身正为师，学高为范”，因此一定要加强数学教师的专业素养和文化底蕴，才能站在较高的认知水平上分析和处理教材.以前对于教师有这样一种要求：“如果你想要给学生一杯水，那首先你自己应该有一桶水.”然而在当今的新时代背景下，我想现在的教师应该是一眼灵动的泉，渊博的知识和丰富的文化内涵汩汩流淌，滋润和浇灌着每一名学生的心田.２．进行德育和美育的渗透要注意把握一个“度”在数学课堂教学中渗透德育和美育也要注意策略性，不能喧宾夺主，有些教师为了教育而教育，生搬硬套，不能与教材的实际内容相联系，这样不仅影响了教学效果，还可能造成学生理解上的障碍.我想在教学中，多思考多学习，在讲授相应新课的同时，适时地、适当地渗透德育和美育，与学科内容做到和谐统一，才能收获春雨般“随风潜入夜，润物细无声”的效果.数学是“人类精神最精致的花朵之一，是世世代代一砖一瓦建造起来的一座永恒的知识的大教堂”，因此在数学教学中，教师应重视数学课堂教学的德育与美育的渗透，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，循序渐进地引导学生在学习知识的过程中，养成健康的审美情趣和生活方式，形成扎实宽厚的科学文化知识和终身学习的能力.【参考文献】［１］朱美玉．浅谈数学的德育功能［ｊ］．教育与职业．２００９．９.［２］百度笛卡儿资料.ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／４７０４．ｈｔｍ.［３］百度黄金分割资料.ｈｔｔｐ：／／ｚｈｉｄａｏ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｑｕｅｓｔｉｏｎ／２４１７９６０３．ｈｔｍｌ.［４］魏衍军．科教导刊，２０１０（１）（上）.［５］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标［６］张远洋．教学研究，２０１０（２１）.。
深入探讨小学数学教学中的美育渗透
深入探讨小学数学教学中的美育渗透简介数学教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、分析能力和问题解决能力具有重要意义。
而美育作为培养学生审美情趣和艺术修养的一项任务，在小学教育中也扮演着重要的角色。
本文将深入探讨小学数学教学中美育的渗透，探讨如何将美育元素融入数学教学中，以提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
美育渗透的意义数学教学中的美育渗透，旨在使学生不仅仅理解数学的概念和方法，还能够体验到数学的美学价值，培养对数学的兴趣和热爱。
美育渗透可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的观察力和表达能力，促进学生全面发展。
实施美育渗透的策略1.创设情境：在数学教学中，创设能够引发学生兴趣的情境是实施美育渗透的重要策略之一。
通过引入有趣的数学问题、故事、游戏等情境，激发学生的好奇心和求知欲，增加数学学习的趣味性和动力。
2.引入艺术元素：将艺术元素融入数学教学中，可以增加学生的观察力和审美意识，培养对数学美学的感知能力。
例如，引入美术作品中的几何图形来教授几何知识，或者使用音乐、舞蹈等艺术形式激发学生对数学节奏和规律的感知。
3.探索数学之美：通过引导学生进行数学实践和探索活动，让他们亲身体验数学之美。
例如，组织数学建模比赛、数学游戏等活动，让学生动手操作、解决问题，体验到数学的乐趣和美感。
4.综合学科融合：将美育与其他学科有机结合起来，促进跨学科的交流与合作。
例如，在数学与语文、美术等学科之间进行协调和融合，通过数学绘画、数学诗歌等方式培养学生的美育素养和数学能力。
结论美育渗透对于小学数学教学具有重要意义。
通过创设情境、引入艺术元素、探索数学之美以及综合学科融合等策略，可以有效提高学生对数学的兴趣和学习效果。
培养学生的数学美感和审美情趣，将为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。
德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。
一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。
在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。
首先，学生应该学会诚实守信。
在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。
如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。
其次，学生应该学会尊重他人。
在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。
更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。
最后，学生应该学会自律和负责。
数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。
教师不能过多操纵，负责监督和管理。
二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。
在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。
在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。
三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。
数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。
数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。
数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。
小学数学教学中德育美育论文
小学数学教学中的德育与美育刍议在小学数学教学中，除了传授数学知识外，还应培养学生的德育和美育。
小学生的德育即思想品德教育应根据小学数学的特点，在教学中对学生进行思想品德教育，通过启发学生学习的积极性和自觉性，教育学生为现代化建设而学好数学。
严格要求，严格训练，培养学生一丝不苟，严肃认真的思想和作风，使学生受到初步的辩证唯物主义观点教育。
通过用形象、生动、富有教育意义的图画和有说服力的数字材料，对学生进行热爱科学、热爱社会主义的教育。
而小学数学教学中的美育，即美的教育本身应寓教于乐，启迪人们的心灵，产生一种意念的领悟，能够帮助人们领略富有诗情画意般的数学之美，从而沉浸于或浓烈或淡雅的数学美感的享乐之中。
诱发学生对数学美的追求心理，从而消除对学生数学感到单调、负担和惧怕的心理，产生对数学学习的兴趣和积极追求的欲望。
一方面，在小学数学教学中，教师在完成知识教育的同时，结合教学内容对学生进行思想品德教育，使二者相互促进，辩证统一。
在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育可以促进基础知识教学。
思想品德教育能启发学生的自觉性，让学生为现代化建设而学，这是学习目的教育，也是解决学习的方向和动力问题.学生学习目的明确了，有了动力，学习效果可以大大提高。
小学教数学教学中侧重要培养学生初步的辩证唯物主义观点。
辩证唯物主义观点是认识世界改造世界的思想武器。
学生学了这种观点可以加深对数学知识的理解。
如辩证法强调事物是发展的变化的，如果学生初学会了这种观点，在理解正比例和反比例的概念就容易得多，深刻得多。
思想品德教育包括品德、纪律、作风等各方面的教育，思想品德教育对加强小学数学基础知识教学都起着积极作用。
实践证明，经过严格训练耐心培养有良好的教学秩序的班级，学生们对于听课、完成作业都有严肃认真的态度，从而学习成绩就较好，基础知识掌握的也较牢。
所以，对小学生进行思想教育是利于小学数学基础知识的教学。
在小学数学教学中，加强基础知识教学也有利于对学生进行思想品德教育。
中学数学教学中德育渗透论文
中学数学教学中的德育渗透探究摘要：如何在学校教育教学的各个环节实施德育教育，已是广大教育工作者迫切需要解决的现实问题。
数学作为一门基础学科，也必须重视德育教育。
本文就中学数学教学中德育渗透的内容进行了探讨。
关键词：数学教学；德育；爱国主义教育中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要”进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。
在学科德育中，一般人可能认为文科比较容易渗透德育，而理科要渗透德育未免牵强。
其实并非如此，学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
作为一名数学教师，在传授数学知识和培养相应能力的过程中应该始终重视对学生进行思想品德教育，适时把握教学过程中的德育时机，努力挖掘数学课程中的德育资源，充分发挥数学的德育功能。
那么，怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢？笔者结合多年的教学经验就中学数学教学中德育渗透的内容作一简要阐述。
1、爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在中学数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，教师在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如：阅读教材《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年。
在现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中”（1+2）”定理，被誉为”陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且可以激励学生热爱数学，发展科学，为人类的进步做贡献的进取精神。
如何在数学教学中渗透美育论文
如何在数学教学中渗透美育数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。
我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。
认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念。
立足于上述认识，我对本课的教学目标定位如下。
1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。
实践一、创设情境。
感受美。
（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。
可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？生：漂亮。
师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……生：因为它画了大树、房子、太阳……生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？生：想。
二、动手操作，诱导美。
师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）（生独立操作，教师巡视指导。
）师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？生：四四方方的正方形。
师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？生：四四方方的。
师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。
小学数学教学中怎么渗透美育（精选五篇）
小学数学教学中怎么渗透美育（精选五篇）第一篇：小学数学教学中怎么渗透美育小学数学教学中怎么渗透美育美育对美好心灵的塑造有着较大作用，而且也与提高学生创造力有密切联系。
在提倡素质教育的今天，数学教学中的美育教育显得尤为重要。
数学教学中的美育教育可以促进学生在愉快的气氛中学习数学，充分开发学生的非智力因素，培养学生创造美，提高学生综合素质。
因此，教师应转变观念，做到课前挖掘教材美、课上释放数学美、课后延伸数学美，提高数字教学质量。
在一些学生心目中，数学是一门枯燥乏味的课程，特别是伴随着年级的升高，学生对数学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数学，原因是，教师在教学中，没有把数字美的一面传播给学生。
数学家罗素认为：数学，如果正确地看它，它不但拥有真理，而且具有至高的美。
其实，哪里有数学，哪里就有美。
数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路等都是美丽而具有创造性的。
什么是小学数学美育呢？就是将美学贯穿到小学数学教育中，优化小学数学教育。
小学数学教育之所以能够接纳美育，就是因为美育中蕴含着我们当前数学教育所缺乏的、却能更好服务数学教育的有益成分。
所以在进行数学教学时，应结合数学内容充分展示数学美，使学生在获得知识的同时，受到美的教育熏陶。
一、小学数学教学与美育既然在小学数学中蕴涵着众多美的因素，在小学数学教学中实施美育不仅是需要的，而且是可能的。
1、加强美育教育，促进学生在愉快气氛中学习数学。
我们知道，整个小学阶段，学生思维发展总的趋势是从具体形象思维向抽象思维过渡。
美育是一种形象教育，它所凭借的感性材料本身，就是知识的重要来源。
美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。
因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进数学教学的顺利进行。
数学教学中美的形象运用，绝不仅限于算式美，图形美等，在多数情况下，重要的是教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书去创设一个美好的教学情景。
浅谈小学数学课堂教学中德育和美育的渗透
浅谈小学数学课堂教学中德育和美育的渗透摘要：学科的设立是建立在生活所需之上，为社会与时代的发展所奠定的基础，是传承文化的重要过程，同时，各个学科之间都有着一定的联系作用，学生的发展更是具有全面综合的特性。
因而在培养学生学科以及德育、美育等方面时，教师则应当将其渗透教学，以综合“输入”的方式，全面培养学生的整体能力。
关键词：小学数学；数学课堂；课堂教学；德育；美育引言：小学数学的教育学习之中，蕴含着大量丰富的数学文化知识，在现代教材的设计中，亦是将其逐步渗透至教材本文当中，由此可见，对于学生能力的培养不再局限于学科基本技能。
因而教师在教学时，应当将德育与美育一同渗入到数学课程的教学过程当中，充分利用教本资源，以数学知识为主，德育与美育的教育为辅，全面教育学生的学习成长。
一、德育的渗透教学（一）结合生活元素数学的学习是以应用于生活实际当中，因而其学科的创设与生活息息相关，同时，数学的学习由于其抽象的特性，使得教师在教学时常常需要以生活实际进行举例教学，以促进学生的理解。
基于此，教师则可将德育内容与之相互渗透，进而使得德育的培养教育得以在数学学科的课堂教学中得以实现。
在具体教学过程当中，教师在选用生活实例进行教学时，则需要依据学生的实际理解能力进行选择，并针对学生的兴趣所向进行举例，以使得学生在理解数学知识的同时，能够更具兴趣的听取教师的教授，使得德育教育更易于渗透课堂教学之中。
例如，在六年级上学期中学习《圆——确定起跑线》时，教师则可通过例举“毛驴拉磨”，学习圆的知识的同时，讲授关于旧时代人们的生活环境与状态，从而教导学生珍惜粮食与现代资源，感受劳动人们的辛勤劳作。
1.讲授数学史在我国文化流传的长远历史当中，除了常见的文学名著等文化内容之外，各个领域的专业科目亦是具有其相应的发展历史，其中涵括了技术、人物、成就等各个方面，而这些方面无一不渗透着德育内容。
同时，在当前的教材设计中可发现，其中亦是渗透着与数学相关的史学内容，如数学家、数学的发展以及数学发现等等，因而教师在教学时，可将其渗透教学，以使得学生了解数学历史文化的发展历程，体会数学于生活之中存在的重要性[1]。
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在数学教学中用美育渗透德育
美是“自由的形式”——合规律性与合目的性统一的形式。
美感是一种愉悦的心理体验，即审美感受，它是通过视觉的窗口，由内心对美的理解而产生一系列的心理活动，最后升华为一种精神上的感受。
在生活中，美的事物能促使我们建立正确的世界观和形成正确的道德观。
美，也无处不影响着学生的情感、智慧和身心的发展，在教学中，美的东西往往能吸引学生的注意力，能诱发学生展开丰富的想象力，能激发学生的创造力，从而推进教学进程提高教学效率。
让学生在美的感受中主动接受教育引导，这应该是德育的一种手段即“借美”方式。
这也符合檀教授提出的欣赏型德育的具体目标便是“道德学习在欣赏中完成。
”
李吉林老师在《我的德育观，基础教育》中指出，教学不仅为学生学习，还为学生主动地学习。
教学需要美，缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动，那必然是枯燥无味的。
单纯地以“告诉”方式来推进教学过程，使学生生来具有的审美需求没有得到满足，又如何产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”呢？没有主动地投入教学过程的“力”，教学的主体又如何体现呢？因此我们在教学中，应将自己对所授知识的美的理解、美的认识传递给学生，使师生双方在教学过程中产生共鸣，使学生在美的气氛中主动发现问题、观察规律、解答问题，从而达到教学的目的，同时也培养了学生对美的事物有所想往和良好的情操，正如爱因斯坦说的，“我认为，对于一切来说，只有‘热
爱’才是最好的老师”，可见浓厚的兴趣能有效地诱发学生对知识的渴望，能促使他们主动研究知识，研究规律，解决问题，并享受成功。
在学校倡导将教学内容进行“审美化改造”的欣赏型教学实践中，我从人教版初二教材中选取了《轴对称图形》这一内容，用德育形式中的“借美”方式米尝试“欣赏型德美育人”的教学模式。
希望通过本章节的教与学使自己和学生在欣赏美丽的画面中，感悟到人类的文明智慧之光与大自然的和谐，同时使学生在愉悦的气氛下掌握数学知识，使枯燥的数学平添了生机。
“对称”既是数学概念又是美学的一种重要的概念，在生活中比比皆是，因此在教学中不能忽略了它的美的功能与力度，不能靠单纯的符号和众多的练习来解决。
为了创造审美意境，启迪学生对数学美的直觉，以便作出数学规律的再发现，培养学生的创造发明能力，我在本节课的开头，设计了一系列的“美的作品”欣赏，如：中国现代（古代）建筑、中国传统服装（旗袍、唐装等）、中国传统戏曲脸谱、民间剪纸、生活用品（眼镜、飞机等），自然界中的生物（蝴蝶、螃蟹、蜻蜓等），力求以美的情境形成美的氛围，感染和激发学生的学习热情。
另外，对内容进行“审美化改造”还打破平时千篇一律的教学习惯，而是让学生沉浸在观赏中国古（现）代的建筑、传统服装、传统戏曲脸谱、民间窗花剪纸等中国传统文化以及自然界中部分生物体态美的感受中，交流欣赏心得，跟随老师进入数学知识的学习，使生硬的数学概念在极具规律的变化中更加形象化、具体化，降低了数学概
念教与学的难度；学生在观赏、观察中，找出这些美丽事物共同存在的规律，从而对“轴对称图形”的概念作出猜想，再给出定义，让学生发现自己的猜想是正确的，使他们享受到成功的喜悦。
学生也从美的欣赏中由对美的理解过渡到对轴对称图形中“对称轴”这一抽象概念的理解与认识；随后，在训练学生观察推理能力的时候，采用了两个具有美丽画面的游戏，激发了学生的创作欲望和学习竞争力，这为下面的理性学习营造了氛围。
在整个过程中，学生与老师都全身心地投入，学生的参与积极性得到了极大的调动；最后的创造性作业可以让学生在前面的网页欣赏中得到启示，最大限度地发挥了学生的创造力，这也避免了通常单调的作业形式。
应该说对这一节课内容的审美化改造使学生由美进入学习，在美的享受中接受了新的数学知识，在美的幻想中使所学知识得到完善，整节课在轻松愉快中结束。
通过学生对中国古（现）代的建筑、传统服装、戏曲脸谱、民间窗花剪纸等中国传统文化以及自然界中部分生物体态美的欣赏交流与分析，渗透了中国文明的智慧之光，学生为我们祖先的聪明才智而感到骄傲与自豪，也感受到了对社会的使命感与责任感，同时也呼唤学生走进大自然，热爱大自然，保护大自然，观察大自然中的美；对教材审美化的改造过程中，迫使教师要不断地挖掘教材中的美，教师在备课时，知识面也得到了很大的扩展，整个过程中教师和学生一样受到了美的熏陶和教育；课堂审美化的改造，对教师提出了更高的要求，他不仅要求教师对已经经过审美化改造的教材内容的课堂进程把握好——既要贯穿美的教育、美的
欣赏，又要完成教学内容；还要求教师在整个教学过程中随时关注未曾预料的社会性美的发现与引导；一改过去紧张、严肃的课堂气氛，使整个课堂由始至终地在愉快中进行。
教学中的美颇为丰富，它蕴藏着大量美的因素：从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，感到学数学是一种美的享受，从而以积极进取的精神进入数学知识的学习。
（责任编辑刘红）。