爱的魔法 小学语文教师德育论文

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爱的魔法

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之灯；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

——我的教育格言

我班有个学生叫于某，是二年级上学期转入我们班的。他刚一来学校，我们就听说他非常调皮，胆子特别大，是被其他学校劝退的学生，本来该升三年级的，可是由于以前学习什么都不会，来到我校留级了，本安排在我们班。开学第二天开始，他上课要么扰乱他人学习，要么不停的玩东西，还发出各种奇怪的声音，严重影响到了我上课和其他同学的学习，于是我便请了家长，他的妈妈一看就是一个很柔弱的家庭妇女，来了以后狠狠的批评了他，可是他第二天依然故我；上课就是捣乱和自娱自乐，下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，很快成了年级出名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。在期中考试中语数均不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！有一天他早上就没有到校上课，我立即联系到他家长，才知道他早上出了门的，没有到校，那就是逃学了，当时我真是既惊讶又生气，可是他母亲却好像已经见怪不怪，原来是该生在过去的学校就经常出现逃学、离家出走的事情，而且，往往都是自己玩够了就回家了，此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其母亲，通过了解，我大吃一惊：原来，他的亲生父母在他三岁时就离婚了，他的亲生父亲带着他悄悄离开新疆回了宁夏老家，他父母后来协议离婚，父亲坚持不让孩子抚养权，他就跟着父亲过了，六年过去了，他的父亲又突然打电话来说让他母亲把他接走，不要他了，他母亲此时已经再婚，并怀有身孕，但是又不忍心不管孩子，便接了回来。这时才知道，这个孩子跟着生父时，没有过过一天好日子，他的生父整天不务正业，不是赌博就是偷东西，他们经常都是吃了上顿没下顿，并且生父经常打骂他，还逼着他去偷东西。后来上学了，但是由于没人管，孩子学习习惯非常糟糕，而且天天惹是生非，上了三年学，什么都不会，老师天天给其生父打电话要求到校，其父终于忍受不了，再加上他想再婚，需要甩掉这个包袱，便决定将其推给他的母亲。可是孩子因为没有和母亲生活的经历，幼年时的记忆早已忘却，因此跟母亲没有任何感情，这个时候他已经九岁了，想要重头教他生活和学习习惯，实在很困难，她的母亲因为心怀愧疚，也不愿太勉强他，因此这个孩子不仅不感恩母亲，反而变本加厉的肆意妄为，于是出现了一次次的逃学……他的母亲也有了新的家庭，这个家庭也很困难，这位母亲还怀有身孕，不能每天出去找他，于是孩子的逃学就越来越随意。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论邓亚萍等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：经常找机会和他交流讨论生活，进而讨论学习；让他担任班级劳动委员，承担责任，用友好的方式与同学相处，不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、倒水........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

看着他上课聚精会神的神态，看着他课外活动时间与同学一起灿烂的笑，开心玩耍的影子，看着他正确工而整的作业，看着班上在他安排下打扫的干干净净的教室，看着他体育课和别的班比赛接力大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于于某这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，

以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与于某从交朋友做起，和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。于某的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打乒乓球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、倒水；……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。