论绘本的性质与特征
儿童图画书阅读指导
图画书≠图＋文
图画书＝图×文
幼儿阅读图画故事书需要具备特殊的心理技能 和策略，形成相应的阅读能力，对学前儿童心 理发展来说，阅读图画书是一个严峻的挑战。 理解图画需要大量的技巧和丰富的知识。
三、幼儿阅读图画故事书需要的 技能技巧
1、知道书有封底和封面，看书应该有正确的 顺序 对于儿童来说，他们阅读图画书所面临的首要 任务是弄清楚图画究竟是用来干什么的，他们 必须掌握持书的正确方法，知道有上下之分。 儿童应该知道书有封底和封面，看书应该有正 确的顺序：从前往后翻，一次只翻一页。
2.词汇更丰富 图画故事书比纯文本的故事书更具优势表现 在，它以形象的图画为优美的语句提供视觉支 持，有效地帮助幼儿理解并记忆。 如绘本《我爸爸》中的作者对爸爸特殊的赞美
我爸爸
ห้องสมุดไป่ตู้
3.语言表达更流畅 在阅读图画书的过程中，幼儿很自然地会就 画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。 而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累 了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的 看法。
小猪变形记
〈指南〉还指出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼 读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其 语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯， 进一步拓展学习经验。” “应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地 产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方 式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能 力。”
在我国，2001年教育部颁发的《幼儿园教育指 导纲要》，第一次明确地把幼儿的早期阅读纳 入语言教育的内容和要求之中，提出要“培养 幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴 趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼 儿对书籍和书写的兴趣，培养前阅读和前书写 技能。”
2020年智慧树知道网课《绘本十讲》课后章节测试满分答案
绪论单元测试1【判断题】(5分)儿童文学虽然简单、简约，但在这种简单的背后，透露着对事物本质的洞悉。
A.对B.错第一章测试1【单选题】(5分)松居直说：文＋画＝（b有插图的书），文×画＝（）A.有插图的书B.绘本C.诗歌D.散文2【判断题】(5分)从尼尔•波兹曼的“媒介即认识论”这个角度看书籍，就会看到由于印刷书籍的出现，人类的心智结构发生了从口语的集体主义到书面语的个人主义的转变。
A.对B.错3【判断题】(5分)图鉴之所以对孩子来说非常重要，就是因为图鉴给了他们实指的定义。
A.错B.对4【判断题】(5分)很多优秀的绘本作品被改编成了动画片，一个重要的原因就在于，绘本这种艺术，本来就具有动起来的品质。
A.对B.错5【判断题】(5分)培利•诺德曼在《儿童文学的乐趣》中提出：一本图画书只包含两个故事。
A.错B.对6【判断题】(5分)绘本的创意性也在于巧妙结合语言和绘画两种媒介，取长补短。
A.对B.错7【判断题】(5分)对于绘本来说，美术设计并不重要。
A.错B.对8【判断题】(5分)《我的连衣裙》在发挥儿童想象力方面的宝贵之处在于它并不是以做了一场梦来收场，而是对幻想世界进行了故事式实证。
A.错B.对9【判断题】(5分)绘本可以帮助老师或家长采用“实指定义”的方法解决孩子学习过程中遇到的语言障碍。
A.对B.错10【判断题】(5分)在绘本《拔萝卜》中，孩子们会在小耗子身上投射自己的影子。
A.错B.对第三章测试1【单选题】(5分)下列哪本绘本以独特的艺术形式，将语言、数学、绘画等媒介组合在一起，以富有创意的设计讴歌大自然的美好？A.《幸运的内德》B.《好脏的哈利》C.《文字+数学+季节=数学诗！》D.《小牛的春天》2【判断题】(5分)绘本的故事最好是专门为绘本创作的。
当故事的叙事节奏没有考虑到绘本翻页的需要时，绘本创作就不易成功。
A.对B.错3【单选题】(5分)下列哪本绘本将奶奶带给我的小狗这条线索掐断，使其成为一条伏线埋藏于作品之中，使绘本更具整体性？A.《这不是我的帽子》B.《会说话的手》C.《爸爸去哪儿了?》D.《幸运的内德》4【单选题】(5分)下列哪本绘本采用“视觉创意”运用不断变换的手势作为素材？A.《爸爸去哪儿了?》B.《这不是我的帽子C.《幸运的内德》D.《会说话的手》5【单选题】(5分)让一只小猫站在生命的舞台，通过小猫自己的动作（摄影）、叫声（录音）进行本真的生命表现的绘本是A.《好神奇的小石头》B.《幸运的内德》C.《小猫小猫怎样叫？》D.《雾里的马戏团》6【单选题】(5分)下列哪个绘本故事的创意集中在一枚好运硬币上，通过这枚硬币将爸爸妈妈对孩子、孩子对爸爸的爱集中起来？A.《天啊！错啦！》B.《团圆》C.《好脏的哈利》D.《文字+数学+季节=数学诗！》7【单选题】(5分)下列哪本绘本表达了作者对既成观念的颠覆性思考？A.《烟》B.《天啊！错啦！》C.《团圆》D.《老糖夫妇去旅行》8【判断题】(5分)《迟到的理由》中通过边框的设计，想象和现实有了很好的区分。
幼儿绘本阅读与想象力培养
幼儿绘本阅读与想象力培养绘本阅读对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。
通过适当的绘本阅读，可以帮助幼儿培养想象力，拓宽思维，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将探讨幼儿绘本阅读与想象力培养之间的关系，进而提出一些有效的方法和建议。
一、绘本的特点与优势绘本具有丰富的图像和简洁生动的文字，非常适合幼儿的认知特点。
幼儿可以通过欣赏绘本中的图画，感受丰富的色彩和形状，培养观察和辨别能力。
同时，绘本中的文字也能帮助幼儿提高语言表达和阅读理解的能力。
绘本中的故事情节通常简单而有趣，引人入胜。
幼儿在绘本的故事中可以遇见各种各样的人物和事物，通过模仿和对比，激发想象力。
此外，绘本的故事情节往往具有一定的启示和教育意义，可以帮助幼儿塑造正确的价值观和思维方式。
二、绘本阅读与想象力培养1. 创造性想象绘本中的图画和文字给予幼儿丰富的刺激，激发他们的创造性想象。
幼儿可以根据故事情节和描述想象出不同的场景和人物形象，培养他们的创造力和想象力。
例如，绘本中描述一只会说话的动物，幼儿可以根据自己的想象，想象出这只动物是什么样子，说什么话，从而拓宽他们的思维。
2. 情感想象绘本故事情节中的人物和事物往往具有一定的情感色彩，可以引起幼儿的情感共鸣。
幼儿在阅读绘本时，会与故事中的角色一起经历各种情感，例如快乐、悲伤、怀疑等。
这种情感体验可以让幼儿更好地理解人物的内心世界，培养他们的同理心和情感表达能力。
3. 角色想象绘本中的人物形象丰富多样，可以激发幼儿丰富的角色想象。
幼儿可以将自己融入到绘本的故事情节中，成为故事中的某个角色，与其他角色进行互动。
这种角色想象的活动可以锻炼幼儿的观察和思考能力，培养他们的创造力和合作精神。
三、有效的绘本阅读方法和建议1. 给予足够的阅读时间为了帮助幼儿培养想象力，家长和教师应该给予幼儿足够的阅读时间。
每天安排一定的时间，让幼儿独立阅读或与他人分享阅读的乐趣。
同时，家长和教师可以选择适合幼儿阅读的绘本，根据幼儿的阅读水平和兴趣进行选择。
读绘本培养幼儿阅读兴趣
读绘本培养幼儿阅读兴趣绘本是幼儿阅读的重要工具，通过浏览图画和听故事，可以培养幼儿的阅读兴趣，并且对幼儿的语言发展和认知能力也有积极的影响。
在这篇文章中，将探讨如何通过读绘本来培养幼儿的阅读兴趣。
一、绘本的定义和特点绘本是一种以图画为主、配以文字的书籍。
绘本的特点是图文并茂，图画是文字的补充和解释，有助于幼儿理解故事情节和培养想象力。
绘本的文字简单明了，容易被幼儿理解。
绘本的故事情节通常简单有趣，与幼儿的生活经验有关，易于吸引幼儿的注意力。
二、绘本对幼儿阅读兴趣的培养1. 提供视觉刺激：绘本中的图画丰富多彩，各种色彩和形状能够吸引幼儿的注意力。
通过观看美丽的图画，幼儿会对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 培养听觉能力：绘本的故事通常是通过语言来讲述的，幼儿可以倾听故事中的文字描述和角色对话，从中培养和发展听觉能力。
3. 拓展想象力：绘本的图画往往是夸张或夸大的，而文字却简洁明了，这种图文结合的形式能够激发幼儿的想象力。
他们可以根据图画和文字自己编织故事情节和人物形象。
4. 培养语言能力：绘本中的文字是幼儿阅读和学习的重要来源。
通过阅读绘本，幼儿能够接触到一些新的词汇和语句结构，同时也能够提高幼儿的语言表达能力。
5. 培养交流能力：绘本往往是大人和孩子之间进行交流的起点。
父母或者老师可以和幼儿一起朗读绘本、讨论绘本中的内容，这种互动有助于培养幼儿的语言交流能力。
三、如何选择适合的绘本选择适合幼儿的绘本是培养阅读兴趣的关键。
以下是一些选择绘本的重要因素：1. 年龄与内容匹配：不同年龄段的幼儿对于绘本的需求和兴趣是不同的。
年幼的幼儿可以选择简单的绘本，而年龄稍大的幼儿可以接触一些较为复杂的绘本，以满足他们的阅读需求。
2. 绘本图片吸引力：绘本的图画是幼儿阅读的重要动力，因此应该选取一些图画精美、色彩丰富、表现力强的绘本。
3. 故事情节和主题：绘本的故事情节应该贴近幼儿的生活经验，能够引发他们的共鸣和兴趣。
同时，可以选择一些有启发意义和教育价值的绘本，帮助幼儿学习和成长。
绘本教学三要素
绘本教学三要素（一）发现。
由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。
无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。
这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等），背景（如《爱心树》封面那棵树上写着的英文字母“TｈｅGｉｖｉｎｇTｒｅｅ”的含义，《风到哪里去了》封面上月亮群山小鸟房屋雨点代表的世间万物）等都有助于孩子对绘本的理解。
腰封上有时会有对作品的评价或对主题思想的提示，（如《爱心树》腰封上有２００５年度十佳童书，美国教育部百部最受教师孩子喜爱的书之一。
看了这本书，孩子会更爱妈妈等），由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
２.发现环衬。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
（例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星。
）３.发现会讲故事的扉页。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。
（如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。
又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
自考低幼儿童文学作品导读备考复习
图画书：图画书也叫“绘本”，是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。
童话：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜1分。
幼儿故事：篇幅短小，内容单纯，情节生动有趣、完整连贯，与幼儿的接受和欣赏能力相结合，供幼儿阅读和聆听的叙事性文学样式。
串连式结构：串连式结构即以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在一起。
讽喻诗：这是一种带有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗，他们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。
类型化形象：是指文学作品中具有某些共同特征或类似特征的人物形象。
类型化形象的好处是形象鲜明、易于记忆。
纵式结构：即按事件发生发展的自然进程和时间先后顺序来编排情节。
寓言：是一种含有明显讽喻和哲理意义的短小故事。
寓言是由本体和喻体两方面组成：所讲述的故事是寓言的喻体；所阐明的的道理是寓言的寓意。
幼儿科学文艺：是针对幼儿的年龄特点和接受水平，为幼儿创作的适合于幼儿听和看的科学文艺作品。
如何理解幼儿文学的美学特征？稚拙美、纯真美、荒诞美。
儿歌的主要特点是什么？内容浅近、单纯活泼；节奏明朗、音韵和谐；篇幅短小、易记易诵。
童话的几种人物形象类型，并各举一部作品。
拟人形象《木偶奇遇记》、超人形象《渔夫和金鱼的故事》、常人形象《皇帝的新装》。
儿歌的传统艺术形式摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌。
幼儿童话常用的叙述方式有哪几种（1）三段式：将三个或三个以上的事件连在一起；（2）循环式：故事情节展开到最后又回到起点；（3）对照式：以性格完全相反的人物形成鲜明的对比，用假恶丑对照出真善美。
图画书的特点（1）形象的可视性；（2）构图的连续性；（3）画面的趣味性；（4）色彩的明朗性；（5）整体的传达性。
什么是绘本故事
什么是绘本故事绘本故事是指以图画为主要表现形式，配以简短文字叙述的儿童故事。
它是儿童文学的一种形式，通常适合3-8岁的儿童阅读。
绘本故事不仅仅是一本图画书，它更多地是一种故事叙述形式，通过图画和文字的结合，引导孩子们进入一个丰富多彩的想象世界。
首先，绘本故事的特点是图画和文字相辅相成。
图画是绘本故事的灵魂，它通过生动的色彩和形象，吸引孩子的注意力，让他们在欣赏图画的同时，产生对故事情节的好奇和想象。
而文字则是绘本故事的补充，通过简短的文字叙述，帮助孩子理解图画所呈现的故事内容，加深对故事情节的理解和记忆。
其次，绘本故事的叙事方式多样，可以是线性叙事，也可以是非线性叙事。
线性叙事是指故事按照时间顺序展开，情节一步步推进，这种叙事方式适合表现简单的故事情节，如日常生活、成长经历等。
而非线性叙事则是指故事情节不按照时间顺序展开，可能会出现回忆、梦境等叙事方式，这种叙事方式适合表现复杂的情感、想象和抽象的主题。
另外，绘本故事的主题丰富多样，可以是生活故事，也可以是奇幻故事。
生活故事通常以儿童日常生活为背景，表现孩子们的成长、学习、友谊等主题，让孩子们在阅读中找到共鸣，感受到温馨和快乐。
而奇幻故事则是以想象和奇幻元素为主，创造出一个神奇的世界，让孩子们在阅读中拓展想象力，感受到冒险和探索的乐趣。
最后，绘本故事的阅读对儿童的成长有着积极的影响。
绘本故事通过图画和文字的结合，激发孩子的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。
同时，绘本故事也能够引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感和品德。
因此，绘本故事在儿童文学中占据着重要的地位，对儿童的成长和教育具有重要的意义。
总之，绘本故事是一种以图画为主要表现形式，配以简短文字叙述的儿童故事，它通过图画和文字的结合，引导孩子们进入一个丰富多彩的想象世界，激发他们的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，对儿童的成长和教育具有重要的意义。
希望家长和教师们能够重视绘本故事的阅读，为孩子们提供更多的绘本故事，让他们在阅读中感受快乐、收获知识、塑造品格。
通过绘本培养学前儿童的情感表达能力
通过绘本培养学前儿童的情感表达能力绘本是一种有效的工具，可用于培养学前儿童的情感表达能力。
绘本不仅仅是一本书，而是一个故事的载体，通过精美的插图和生动的情节，引导孩子们在阅读过程中体验和表达各种情感。
本文将探讨绘本如何成为学前儿童情感表达的良师，并阐述绘本为孩子们提供情感表达的机会和方法。
一、情感表达的重要性学前儿童情感表达的发展对其整体成长具有重要意义。
情感表达能力是人类个体身心健康的重要组成部分。
学前儿童正处于感受世界、形成自我的关键阶段，而情感表达能力的培养能够帮助他们更好地理解和表达自己的情感，增强自信心和社交能力。
二、绘本的特点与优势1. 形象生动：绘本通常以图画为主，文字为辅，通过色彩鲜艳的插图和形象可爱的角色，吸引孩子们的注意力，充分展示情感的丰富性。
2. 故事情节：绘本中的故事情节丰富多样，包括友情、家庭、冒险等主题，通过讲述不同情境下的角色互动，激发孩子们对情感的认知和表达。
3. 语言简单：绘本的文字通常简洁明了，易于学前儿童理解。
孩子们可以通过观看图画和倾听故事，逐渐将图像和词语相联系，提升语言理解和表达能力。
三、绘本对学前儿童情感表达能力的培养1. 培养情感共鸣：绘本中的主角具有普适性情感，如喜悦、惊喜、愤怒、悲伤等，孩子们可以通过观察和倾听主角的经历，与之产生情感共鸣，进而展开自己的情感表达。
2. 情感词汇的学习：绘本中经常出现各种各样的情感词汇，孩子们可以通过与父母或老师一起阅读绘本，学习这些情感词汇，并尝试在日常生活中运用。
3. 角色扮演与表演：绘本中的角色和情节可以成为学前儿童情感表达的素材。
孩子们可以选择一个角色并扮演出其中的情感，或者组织小剧场表演来展示自己的情感表达能力。
4. 绘本创作与绘画：学前儿童可以根据故事情节或自己的情感体验，尝试创作属于自己的绘本或绘画作品。
这种创作过程能够激发孩子们的创造力和想象力，培养其艺术表达和情感表达的能力。
四、家庭与学校合作，促进学前儿童情感表达的发展家庭和学校是孩子情感表达的主要场所，有效的合作能够更好地促进学前儿童的情感表达能力的发展。
借助绘本,活化课堂论绘本在小学数学课堂教学中的有效运用
借助绘本，活化课堂论绘本在小学数学课堂教学中的有效运用：绘本是一种能够吸引孩子注意力并引发他们兴趣的媒介，可以用于多种学科的教学中，数学也不例外。
在数学课上使用绘本可以让学生更好地理解和应用数学概念，增强他们的数学思维能力并提高计算技能。
本文将探讨绘本在小学数学课堂中的有效运用，通过提供具体的事例来展示绘本如何使数学变得更加有趣和容易学习。
一、使用绘本激发学生数学学习的兴趣绘本是一种吸引学生注意力和提高学习兴趣的有效工具。
在数学课上使用绘本，可以吸引学生的眼球，增加他们对数学的兴趣，并促使他们更好地理解数学概念。
例如，在小学二年级的数学课程中，有一个常见的话题是度量长度。
老师可以使用绘本《小熊尺子》来引出这个话题。
这本书讲述了小熊使用尺子测量各种物体的故事。
看到书上的图画以及小熊在书中使用尺子时的互动，学生们可以被激发出对测量长度的兴趣，他们可以模仿小熊来测量自己周围的物品，甚至可以在同学中进行测量比较。
通过这种方法，学生可以在兴趣的驱动下更好地掌握测量长度的知识，这将大大增加他们的学习效率和成果。
在小学的数学课程中，有很多其他的话题也可以使用绘本来引入，例如几何图形、数学运算、数字概念等等。
不仅可以通过这种方式激发学生对数学学习的兴趣，还可以为课堂打下一个积极的氛围，让学生们更加专注于课程，从而使他们更容易理解和掌握数学概念。
二、使用绘本促进学生的数学思维能力在数学课堂中使用绘本，可以促进学生的数学思维能力的发展和提高。
绘本可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也可以帮助他们将这些概念应用到实际生活中。
例如，在小学四年级的数学课程中，有一个常见的话题是分数。
老师可以使用绘本《吃蛋糕的数学》来解释什么是分数，并帮助学生发展自己的分数概念。
这本书讲述了一个女孩吃蛋糕的故事。
学生可以看到女孩将蛋糕分成每一部分，为每一个部分分配整齐的比例。
在这个故事中，学生可以了解到分数的概念，并从蛋糕的分割过程中了解到分数的实际应用。
数学绘本教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以数学绘本为载体，探讨数学绘本教学实践的方法和策略，以激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
通过案例分析，展示了数学绘本在数学教学中的实际应用，为数学教师提供参考。
一、引言数学绘本作为一种新型的教学资源，将数学知识与图画、故事相结合，以生动有趣的方式呈现数学知识，有助于激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
本文以数学绘本为载体，探讨数学绘本教学实践的方法和策略，以期为数学教师提供参考。
二、数学绘本教学实践的方法和策略1. 选择合适的数学绘本选择合适的数学绘本是进行数学绘本教学的前提。
教师应根据教学目标、学生年龄特点、教材内容等因素，选择与教学内容相关的数学绘本。
以下是一些建议：（1）内容丰富，具有趣味性：数学绘本应包含丰富的数学知识，同时具备一定的趣味性，以吸引学生的注意力。
（2）图画精美，富有创意：数学绘本的图画应具有创意，能够直观地展示数学知识，激发学生的想象力。
（3）结构清晰，易于理解：数学绘本的结构应清晰，便于学生理解数学知识。
2. 创设情境，激发兴趣在数学绘本教学过程中，教师应创设与绘本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些建议：（1）引入故事背景：教师可以讲述绘本中的故事背景，让学生了解故事发生的背景和人物关系。
（2）设置悬念：在讲述故事的过程中，教师可以设置悬念，引导学生思考，激发学生的好奇心。
（3）开展角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验绘本中的故事情节，加深对数学知识的理解。
3. 引导学生观察、思考、探究在数学绘本教学过程中，教师应引导学生观察、思考、探究，培养学生的数学思维能力。
以下是一些建议：（1）观察图画：教师可以引导学生观察绘本中的图画，发现其中的数学元素，如数字、形状、比例等。
（2）思考问题：教师可以提出与绘本内容相关的问题，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（3）探究规律：教师可以引导学生探究绘本中的数学规律，如数的运算、图形的性质等。
美术绘本研究报告
美术绘本研究报告1. 引言美术绘本作为一种特殊的图画书籍形式，主要通过图像和文字的结合来讲述故事。
它是儿童文学和美术教育相结合的产物，通过绘画艺术的表现形式，引导儿童进入丰富多彩、想象力丰沛的世界。
本研究报告将重点探讨美术绘本的特点以及其在儿童教育中的应用价值。
2. 美术绘本的特点美术绘本具有以下几个鲜明特点：2.1 图文结合美术绘本是图画和文字的综合表达形式。
图画作为插图的形式出现在书籍的每一页，与文字相互呼应，共同传递故事的内容。
图文结合的形式为儿童提供了更加丰富的阅读体验。
2.2 视觉冲击力绘本作为一种视觉艺术形式，通过精心设计的插图和色彩搭配，能够给读者带来强烈的视觉冲击力。
丰富多彩的画面能够激发儿童的想象力，引起他们的兴趣和注意力。
2.3 想象力与创造力的培养美术绘本通常以奇幻的形式呈现故事，其中包含许多虚构的元素。
通过阅读绘本，儿童可以接触到各种新奇的事物和场景，激发他们的想象力和创造力。
2.4 情感和态度的培养美术绘本中往往蕴含着丰富的情感表达和道德观念。
通过阅读绘本，儿童能够体会到各种情感的表达，并对善恶、友善等价值观有所认识，从而培养积极向上的情感和态度。
3. 美术绘本在儿童教育中的应用价值3.1 促进语言发展美术绘本以其图文结合的特点，丰富的插图和简洁明了的文字，能够帮助儿童提高阅读能力和理解能力。
通过阅读绘本，儿童可以扩大词汇量，培养语言表达能力。
3.2 培养审美情趣美术绘本作为一种艺术形式，能够让儿童接触到各种美丽的图画和精美的设计。
通过欣赏绘本中的艺术作品，儿童的审美能力和审美情趣得到培养和提高。
3.3 增进家庭亲子关系美术绘本可以成为家庭亲子共读的媒介。
家长可以陪伴孩子一起阅读绘本，共同欣赏其中的图画和文字。
通过共同的阅读体验，可以增进亲子间的情感交流和互动。
3.4 培养情绪管理能力美术绘本中常常涉及到各种情绪和情感的表达。
通过读绘本，儿童可以认识到不同情绪的存在，并学会自我情绪管理的方法。
绘本教学三要素
我眼中的“绘本教学”在经历了一次次有关“绘本教学”的培训学习之后，我从最初的对“绘本”非常模糊的认识（只知道有这么一回事）到如今的对绘本形成一些自己的理解、看法以及感受，特别是参加了由温州市戴仙仙老师组织的关于绘本教学的市级优质课评比以及温州一幼的“绘本教学”特色展示这两次的隆重而又非常有意义的活动，就像是接受一场特大的洗礼，一些关于绘本的疑惑、思考随着省幼教专家虞莉莉老师和戴老师的专题介绍而显得逐渐清晰、明了。
戴老师对绘本不是单独切割开来的，而是跟纲要的联系、跟语言教学的关系、跟早期阅读的一致性谈起，帮我们理清了思路，也讲授了在绘本阅读中秉承的几个策略、原则、规则和教学链的概念。
现加以自己的理解，整理如下：一、绘本的概念●什么是绘本。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
●绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
二、绘本的特点●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性；●从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；●从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。
三、绘本教学的目标：（即三要三不要）“三要”：●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣（现在的教是为了以后的不教）●要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能（关注到绘本的特质所隐含的教育价值）●绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧“三不要”：●不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才●不必强求完整的故事内容●不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多四、绘本教学的教育意义《纲要》中指出：“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”所以，开展绘本教学的意义是很大的：1、提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力。
美术课程的性质与特征
美术课程的性质与特征美术课程是一门兼具学科性、实践性和审美性的课程。
它以美术学科为基础，通过系统的教学和实践，引导学生掌握基本的美术知识和技能，培养学生的审美素养和创造力。
美术课程的学科性表现在其内容和方法的系统性和规范性。
它以美术学科为中心，结合其他相关学科，形成一个完整的课程体系。
美术课程的知识体系包括美术史、美术理论、美术技法等，这些知识体系通过规范的教学和实践，帮助学生掌握美术的基本概念、原理和技能。
实践性是美术课程的另一个重要特征。
美术课程不仅要求学生掌握基本的美术知识和技能，还要求学生通过实践来锻炼自己的动手能力和创造力。
学生通过绘画、雕塑、手工制作等实践活动，将理论知识转化为实践经验，提高自己的审美素养和创造力。
审美性是美术课程的核心特征。
美术课程通过引导学生欣赏优秀的美术作品和创作实践，培养学生的审美情趣和审美判断力，让学生懂得什么是美的，什么是丑的，从而提高他们的文化素养和审美水平。
美术课程的专业性、深度性和创造性是其区别于其他课程的重要特征。
美术课程的专业性表现在其内容和方法的专门性和规范性。
它以美术学科为基础，涵盖了绘画、雕塑、建筑、设计等多个领域，形成了完整的课程体系。
美术课程的教学方法也具有专业性，它注重实践和体验，倡导学生在实践中掌握知识和技能。
美术课程的深度性表现在其知识和技能的不断深化和拓展。
它不仅要求学生掌握基本的美术知识和技能，还要求学生不断深入学习和实践，形成自己的艺术风格和特色。
同时，美术课程还注重培养学生的文化素养和审美情趣，使学生能够从深层次上理解和欣赏艺术作品。
美术课程的创造性表现在其教学和实践的创意性和创新性。
它鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践探索新的艺术形式和表现手法。
同时，美术课程还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够在实践中不断推陈出新。
美术课程对学生的人格塑造和价值观形成具有积极的影响。
美术课程可以培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
数学绘本教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：数学绘本作为一种新型的教学资源，近年来在我国教育界得到了广泛的关注。
本文以数学绘本教学实践为研究对象，通过分析数学绘本的特点和优势，探讨数学绘本在小学数学教学中的应用策略，并对实践效果进行评价，以期为我国数学绘本教学提供参考。
一、引言数学绘本作为一种结合了文学、艺术和数学元素的教学资源，具有生动、形象、富有趣味性的特点。
在我国新课程改革背景下，数学绘本作为一种新型的教学资源，越来越受到教师和学生的喜爱。
本文旨在通过对数学绘本教学实践的研究，探讨其在小学数学教学中的应用策略，以提高数学教学质量。
二、数学绘本的特点和优势1. 数学绘本的特点（1）图文并茂：数学绘本以图画为主，文字为辅，通过图画和文字的结合，使数学知识更加生动、形象。
（2）故事性强：数学绘本通常以故事的形式呈现，引导学生通过故事情节理解数学知识。
（3）层次分明：数学绘本在讲述故事的同时，注重数学知识的层次性，使学生在理解故事的基础上，逐步掌握数学知识。
2. 数学绘本的优势（1）激发学生学习兴趣：数学绘本生动、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）培养学生的数学思维能力：数学绘本中的故事情节，有助于培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑思维能力。
（3）促进师生互动：数学绘本教学过程中，教师可以引导学生进行观察、讨论、思考，促进师生互动，提高教学质量。
三、数学绘本在小学数学教学中的应用策略1. 结合教学内容，选择合适的数学绘本教师应根据学生的年龄特点和教学内容，选择合适的数学绘本。
例如，在教学“分数”概念时，可以选择《分数的故事》等绘本。
2. 创设情境，导入数学绘本教师可以通过创设情境，导入数学绘本。
例如，在讲述《分数的故事》时，可以先让学生观看绘本中的图画，然后引导学生思考：这个故事讲的是什么？3. 课堂活动，引导学生参与在数学绘本教学中，教师应注重引导学生参与课堂活动。
例如，在讲述《分数的故事》时，可以让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
绘本期末评估总结
绘本期末评估总结一、引言绘本作为儿童文学的一种形式，具有图文并茂、生动活泼等特点，深受儿童喜爱。
在最近的一段时间里，我进行了一场绘本评估，以评估儿童阅读绘本的能力和兴趣。
本次评估从评估设计、评估对象、评估方法、评估内容和结果等方面进行总结，旨在提供对绘本阅读能力的有效评估，为儿童阅读提供指导。
二、评估设计本次评估采用了定量和定性相结合的方法，通过问卷调查和绘本阅读情况观察两个方面的数据来进行评估。
其中，问卷调查主要以儿童个人信息、阅读习惯和阅读兴趣为主要内容；而绘本阅读情况观察则通过观察儿童在绘本阅读中的表现来得出结论。
三、评估对象本次评估的对象是一所小学二年级的学生。
通过选择这个年龄段的学生，我们能够更好地了解他们在绘本阅读方面的能力和兴趣，并为他们提供个性化的阅读指导。
四、评估方法1. 问卷调查通过设计问卷调查学生的个人信息，包括性别、年龄、家庭背景等。
同时，我还询问了学生们的阅读习惯和对绘本的喜爱程度。
问卷调查主要通过给出选项或打分方式，并提供了开放式问题，以鼓励学生们自由表达。
2. 绘本阅读情况观察通过观察学生在绘本阅读中的表现，包括识字能力、理解能力和表达能力，来评估他们的绘本阅读能力。
我选择了一本适合这个年龄段的绘本，要求学生们阅读并进行相应的理解和表达。
观察学生的阅读流畅度、情绪表达、词汇理解和故事情节把握等方面。
五、评估内容1. 问卷调查结果通过统计和分析问卷调查的结果，得出了以下几个结论：大部分学生对绘本阅读持有积极态度，有一定的阅读习惯；大部分学生喜欢图画绘本，并认为绘本能够帮助他们更好地理解故事。
2. 绘本阅读情况观察结果通过观察学生在绘本阅读中的表现，得出了以下几个结论：部分学生阅读流畅度较高，有较好的词汇掌握能力；部分学生在情绪表达方面需要加强；部分学生对故事情节的把握需要提高。
六、评估结果通过综合分析问卷调查和绘本阅读情况观察的结果，得出了以下评估结果：绝大部分学生拥有一定的绘本阅读能力，并对绘本阅读具有较高的兴趣。
儿童绘本艺术论文
儿童绘本艺术论文儿童绘本艺术论文绘本的精髓在于图画。
儿童在阅读绘本的过程中，通过图画世界认知现实世界、体会情感的传递与回馈并激发儿童跳动性思维和想象力。
绘本中的学问面陪伴着儿童的成长，不仅激励他们学习的乐观性，还活跃他们的思维力气和想象力。
一、儿童绘本的艺术形式1.抽象的艺术风格形式抽象风格与写实风格在视觉上和语言上都是通过人的感觉来推断的，其作品的靶向通常取决于画面的美感和鲜亮度。
很多儿童绘本的书籍都是通过抽象、模糊的语言方式对作品的灵魂进行概述的。
比如，绘本《月光森林》中，帕特莉娅麦肯锡用大气磅礴的图画，将大自然的奇异和壮美表现得淋漓尽致。
对月光、动物和森林的颜色拿捏得精确、唯美，配上布满诗意的语言文字，将整个画面的气概提升，吸引儿童的视觉上对绘本具有一探究竟的渴望。
抽象是最能诠释创作情感和体现语言表达的一种创作风格。
在绘制图画的过程中，通过把自己的内心情感和对世界观、人生观的熟识及对美术学问的把握注入到作品中，就是作家本身的艺术风格。
每一部绘本都需要不断地修改和创新，才能更好地呈现在读者面前。
儿童的心里世界是梦幻和天真的，他们对世间百态的认知还不够全面，只能靠视觉来感应事物的精确性。
抽象、朦胧的绘本之所以能吸引儿童阅读，是由于儿童接触新事物的同时，其思想感应程度是全都的，抽象绘本同样简洁被儿童看懂。
因此，在绘本的书籍种类中，简洁、抽象的绘画作品更简洁被儿童所接受。
英国画家大卫威斯纳在作品《freefall》中，以纯图画的形式，清晰的画面一目了然，让儿童产生丰富的想象力，尤其对场景的描绘，通过颜色的层次梳理和实虚对比，让画面呈现出立体感，特殊震撼人心，看完整部作品，让读者感觉到生理和心理都特别的宁静和舒心。
2.唯美的艺术风格形式艺术不仅仅要对作品进行情感的传达，还要具有追求"美'的艺术境界。
"美'是唯美主义者对艺术的向往，其中包括画面美，技法美及画意美等，这种美是单纯的，是具有诗意的。
幼儿教科研课题：教育科学规划课题申报评审书《绘本在幼儿美术教育活动中有效运用的实践研究》研究方案
第二阶段（2017.6--2018.3）
1．借助绘本，挖掘其中的美术元素，使之与幼儿美术教育活动有机融合。
2.继续进行幼儿美术教育活动特色的开发，探索如何和绘本更有机结合，使得民间特色得到彰显。
课题主持人情况
XXX老师：中小学一级教师，有二十年幼儿园班主任工作经验，参与我校多个课题研究，多篇论文在区级以上刊物发表和获奖。
XXX老师：我园区级骨干教师，有十二年幼儿园班主任工作经验，参与我校多个课题研究，多篇论文在区级以上刊物发表和获奖。
课题组核心成员情况
盛勤勤老师：我园区级骨干教师，多次在区级、市级以上专业论文比赛中获奖和发表。
(1)文献资料法：认真查阅关于幼儿美术教育活动活动的各种文献，较全面地了解在此方面已被论证的研究成果，学习相关的理论。
(2)调查研究法：对我园幼儿美术教育活动现状进行调查，如教育理念、教学方法、材料运用情况等进行调查，通过问卷了解我园教师在开展幼儿美术教育活动中存在的具体问题，通过本课题科学、有效、系统的开展，为后期的有效可行的建构提供参考依据。
沈丽老师：我园青年教师，多次在区级、市级以上专业论文比赛中获奖和发表。
（2）学术保证：我园将聘请区市各级专家担任本课题顾问，对本课题的研究实施给予指导、帮助。同时购买相关绘本及美术教育理论书籍，给本课题研究提供了丰富的素材。
三、课题主持人所属部门（单位）意见
本部门（单位）完全了解XX区教师发展中心有关“十三·五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
浅谈如何上好英语绘本阅读课----以《PrinceSeb’sPet》为例
浅谈如何上好英语绘本阅读课----以《Prince Seb’s Pet》为例发布时间：2021-06-18T12:20:21.750Z 来源：《中小学教育》2021年第6期作者：周慧娟[导读] 英文绘本阅读是学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁周慧娟广东省河源市永和东路高莲小学517000摘要:英文绘本阅读是学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁,为学生提供学习英语的完整学习经验,让学生感受到在西方文化中语言魅力;英文绘本的多样化题材可以扩展学生的生活经验，能够提供学生学习英语的真实和丰富的词汇，不仅发展学生的语言能力，绘本的深远主旨还能激发学生的情感，提升学生思维品性质及思想觉悟，可见把英语绘本阅读引入课堂已是势在必行之势。
那如何把英语绘本阅读引进课堂，如何上好英语绘本阅读课呢？关键词：绘本、阅读、感知、合作、问题英文绘本阅读是学生从课堂走向课外的英语阅读桥梁,为学生提供学习英语的完整学习经验,让学生感受到在西方文化中语言魅力;英文绘本的多样化题材可以扩展学生的生活经验，能够提供学生学习英语的真实和丰富的词汇，不仅发展学生的语言能力，绘本的深远主旨还能激发学生的情感，提升学生思维品性质及思想觉悟?可见把英语绘本阅读引入课堂已是势在必行之势。
那如何把英语绘本阅读引入课堂，如何上好英语绘本阅读课呢？下面我就以《Prince Seb’s Pet》为例来谈谈如何上好英国绘本阅读课。
一、整体感知，了解故事大意英语绘本具有故事性的特征。
在绘本描述的生动故事内容，它的情节一环扣一环，创设有完整的故事情境，有利于帮助学生理解。
学生在阅读时就会更注重英语语言的技巧使用，对于内容的语法有所熟悉，学生可不仅体会到绘本阅读的乐趣，还对英语的内容有了总体掌握。
因此在绘本教学中，可以先忽略生词的存在，要让学生整体感知绘本充分挖掘文本内涵。
《Prince Seb’s Pet》故事主要讲述了Prince Seb想要一只新宠物，于是人们向他进献了很多动物，其中包括长颈鹿、大象、鲸、金鱼等，但是他都不喜欢，最后他发现了花园里刚孵出的小鸡非常可爱，于是他选择了小鸡作为宠物。
说明绘本的概念及基本组成要素
说明绘本的概念及基本组成要素绘本是一种融合了文字和图像的媒体形式，旨在为读者提供一种沉浸式的阅读体验。
绘本通常面向儿童读者群体，但也吸引了成人读者的关注。
在绘本中，文字和图像相辅相成，共同构建了故事情节，表达了作者的意图。
绘本的概念绘本是一种以图像为主、文字为辅的书籍形式，通过丰富多彩的插图和简洁明了的文字，讲述故事、传达信息或启发读者思考。
绘本的特点在于图文并茂、内容简单易懂、适合阅读者年龄层次清晰、通常具有鲜明的主题和教育性质。
绘本的基本组成要素1. 文字文字是绘本中不可或缺的一部分，虽然在绘本中文字通常较为简洁，但却能起到关键的作用。
文字能够补充图像所无法表达的内容，通过言简意赅的语言，帮助读者更好地理解故事情节。
2. 插图插图是绘本的灵魂所在，它们用生动、色彩鲜明的图像为故事提供视觉呈现。
通过插图，读者可以更快速地理解故事情节，插图也是吸引读者的重要因素之一。
3. 故事情节绘本的故事情节通常简单易懂，贯穿着一个主题或核心观点。
故事情节需要具有连贯性和启发性，引发读者对故事的共鸣和思考。
4. 角色绘本中的角色是故事的核心，通过这些角色，读者可以在想象中投入到故事情节中，与角色共情、成长。
角色的设计往往也是绘本受欢迎的关键之一。
5. 文体和语言绘本可以采用不同的文体和语言风格，比如叙事、抒情、寓言等。
不同的文体和语言风格能够为绘本增添更多元的魅力，吸引不同背景的读者。
结语绘本是一种独特而具有魅力的阅读形式，通过文字和图像的有机结合，传递着无穷的想象力和教育意义。
理解绘本的概念及基本组成要素，有助于我们更好地欣赏和创作这一形式的文学作品。
愿每个人都能在绘本的海洋中感受快乐与智慧的碰撞。
不一样的绘本——ibpyp六大主题中文绘本图书介绍-中国涉外教育
不一样的绘本——IBPYP六大主题中文绘本图书介绍源起在教学中，老师们使用绘本图书的情况相当普遍，原因不外乎有以下几种：1.绘本图文並茂，容易引起孩子们的阅读兴趣；2.能启发孩子的想像力和感悟力；3.透过绘本故事的情境去学习体会他人的心情，能促進孩子的品格健康发展；4.绘本图书口语和书面语交替使用，有助于提高孩子的语言表达能力；5.…...但是，教IBPYP（国际文凭小学项目）的老师们却发现市面上的中文绘本图书虽多，能配合IBPYP探究主题的少之又少。
老师们往往买了一大堆绘本图书回来，发现能配合探究单元使用的书却寥寥无几。
为此，我和我的团队开发了一套IBPYP绘本教材，旨在弥补这一空白。
这套绘本根据《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》的指引编订，适合在国际学校学习中文的小朋友使用。
书中用语符合学生的语言发展需求，简洁精炼，故事内容真实有趣，能引起小朋友的共鸣。
第一系列的绘本共四个单元二十三本书，适合幼儿园高班和小学一年级的小朋友 (4-6岁)阅读：第一单元《杰克的一天》配合的超学科探究主题是“我们如何组织自己”第二单元《我们的精彩生活》配合的超学科探究主题是“我们是谁”第三单元《我爱大自然》配合的超学科探究主题是“共享地球”第四单元《节日庆祝》配合的超学科探究主题是“我们如何表达自己”书中的故事围绕着一个叫杰克的小男孩发生。
杰克聪明、活泼、调皮但不失善良、可爱，是很多小朋友的缩影。
他精力充沛，对周遭的事物充满好奇，偶尔会出点儿小状况，让老师对他又爱又恨！他有一些性格各异的好朋友，他们相互友爱，有时却又打打闹闹，在学校里一天天成长，留下无数快乐逸事。
特色这套绘本除了有一般绘本共有的特色外，还有以下七大特色：1.配合小学项目六大超学科主题小学项目课程的核心是6个超学科主题——我们是谁，我们身处什么时空，我们如何表达自己，世界如何运作，我们如何组织自己，以及共享地球。
这些主题是国际教育中最为基本的人类共同关注的问题。
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论绘本的性质与特征.txt (北京师范大学文学院,北京100875)摘要:作为一种新的文学艺术形式的绘本具有特殊的性质和特征。
大部分绘本将儿童预设为主要读者,反映和表现儿童生活与心理,成人绘本内容形式的儿童化,令绘本普遍具有鲜明的儿童性;绘本作为图文合一的艺术整体,以简明之文和形象之图协同讲解故事,在具象与抽象、表象与意象的矛盾统一中呈现丰富性和多义性;具有思想艺术独创性的绘本,同时为读者预留了广阔的阅读理解空间,让绘本的阅读具有开放互动的特质。
关键词:绘本;性质;特征中图分类号: I207.8 文献标识码:A 文章编号:1672-223X(2006)-01-0040-03绘本是近年在我国出版创作界兴起并流行的读物类别概念。
绘本概念源自日本,原是日本对图画书的统称。
在实际的理解中,我们的绘本概念有所收窄,倾向于将绘本与广义的西方图画书(picture books)进一步区分,让绘本与西方图画故事书(picture story)相对应,专指“以‘图’和‘文’共同演绎一个故事的书”。
作为一种新的文学艺术形式的绘本具有特殊的性质和特征,而本文对绘本性质和特征的讨论,主要建立在上述狭义的绘本概念理解的基础上。
一儿童的绘本与成人的绘本———儿童性从西方图画书发生的历史事实看,绘本最初基于儿童的兴趣、接受和阅读需要产生,因而绘本通常被认定为儿童的绘本。
日本儿童读物研究会撰写的《孩子和绘本的学校》在概括绘本定义中认定其“内容、表现、造书都以孩子为主要对象设计”,在绘本“为儿童”的性质方面观点明确。
[1]正是由于大部分绘本将儿童特别是幼童设定为主要读者对象,绘本的内容、形式、表达与呈现相应地反映出鲜明的儿童性。
无论绘本作者选择的是写实或是幻想的故事题材,就其内容而言,主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨。
我们阅读当下最有影响的几种世界经典绘本,比如加拿大马丁·瓦尔德、芭芭拉·弗丝的“大熊和小熊”系列、新西兰吉尔·皮塔、科瑞丝·摩日尔的“米莉、茉莉”系列、法国让·德·布吕诺夫的《小象巴贝尔的故事》等就会发现,它们的内容集中于上述领域,是分别针对0-4岁、6-8岁、8-12岁儿童的,对家庭、学校、社会生活的形象描述与表达。
许多绘本的人物塑造、故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计,全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。
各国的绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、循环反复等为基本艺术元素,形成绘本图文的主体框架和表现模式。
在一些著名绘本,比如美国谢尔·希尔弗斯坦绘本系列、日本中江嘉男、上野纪子的“鼠小弟”系列中,我们都可以看到绘本核心艺术范式各具精彩的出色演绎。
儿童生活、心理和趣味投射到绘本中,令绘本具有了浓郁的童趣,焕发出的源自童心天然的童趣和童稚美,成就了绘本美学意义上的儿童性。
对图画偏好是人类的天性,成人的绘本一直以自己的方式存在,当下成人绘本的流行主要源于读图时代的重临与快节奏现代社会成人文化消费习惯的转变。
一些被视为儿童绘本的作品,比如前文提到的美国谢尔·希尔弗斯坦绘本系列,实质上更具成人绘本的性质,它们蕴涵儿童尚且不能理解的、同时又是作品重要核心价值的深刻的人生体验和哲理———比如希尔弗斯坦的绘本《给予的树》被评论者称为“一则有关‘索取’与‘付出’的寓言”,日本佐野洋子的绘本获奖名作《活了一百万次的猫》被读者视为“有关生与死,情与爱的寓言”。
最有代表性的成人绘本还有中国台湾几米的作品,几米的《月亮忘记了》以男孩为主人公,但一般情况下,儿童读者只能停留于图画欣赏,连通常的欣赏故事都无法展开。
DavidW iesner的《三只小猪》[2]是更为另类的作品,它所代表的后现代绘本以艺术上的探索性而凸显绘本的成人性质,对于儿童来说,其独有的创意———对传统经典童话的游戏性解构和重建及具有嘲弄意味的戏剧性反讽完全隐藏在作品奇特而怪异的故事图文中。
这些成人绘本划归儿童绘本与其追求“儿童艺术化”有关。
现今的成人绘本除了具有与现代儿童绘本基本相同的艺术特质———创意别致、设计独特、效果夸张、版面铺张、印刷精美,内容及表现都显示了相当程度的儿童化,比如对幻想、拟人及夸张、重复与对比等艺术元素的沿用及稚拙的儿童绘画风格,都实现了与儿童绘本的某种“同质化”。
成人绘本对题材的相关选择与儿童化处理,从哲学和美学追溯,应该是刻意呈现所谓的“儿童天真喜剧(幽默)”并实现对成人世界的“反讽”,而从效果来看,则使成人绘本具有了某种程度的儿童性,模糊了与儿童绘本的界限。
有一部分亲子绘本针对儿童与成人共享而设计,像马丁·瓦尔德、芭芭拉·弗丝的“大熊和小熊”系列、英国山姆·麦克布雷尼、安妮塔·婕朗的《猜猜我有多爱你》、日本秋山匡的《离开蛋壳那一天》等,作品以亲子情感的表达为主要内容。
这类绘本中,成人对儿童的呵护包含着人类对童年永恒的留恋与皈依,成人母性的爱交织着对童心童性的欣赏和迷恋,在浓郁的情感氛围里,绘本的儿童性被发挥到极致,让儿童与成人读者在共同的阅读中各自获得精神的满足与审美的愉悦。
可以认定,各种绘本以不同程度或以不同方式表现出的儿童性,使儿童性成为了绘本的基本属性。
同样可以认定的是,所有具有儿童性的绘本,都建立在成人(包括作者和读者)通过表现和欣赏儿童与童年获得自身情感满足的冲动和欲望基础上,其对绘本创作的驱动力并不亚于他们“为儿童”、“给予儿童”让儿童通过绘本想象、感受、体验、感知成人世界的创作理想和目的性,正因为如此,绘本的儿童性才体现和反映得极为真切、鲜明而生动,并构成绘本表现内容方面的独特魅力。
二“图”的绘本与“文”的绘本:“图文合一”性传统的儿童读物都具有图文并茂的特点。
一部分以图为主的读物,文字处于从属的说明状态,而另一部分插图儿童读物,则文为主图为辅,文字独立而完整的表现内容,图画承担“画龙点睛”的提示作用。
在图文的地位和结合方式上,绘本与传统的插图儿童读物有本质的区别,图文通常具有同等的地位,图文以各自的表意功能,实现完全的、真正意义上的“图文合一“,协调配合甚至达到了不可分割的程度。
下面分别是绘本《给予的树》和《离开蛋壳那一天》开头部分的文字:从前有一棵大树……/它喜欢上一个男孩儿。
/男孩儿每天会跑到树下/采集树叶/给自己做王冠/想象自己就是森林之王。
/他也常常爬上树干/在树枝上荡秋千/吃树上结的苹果。
/同大树捉迷藏。
/累了的时候,就在树荫里睡觉/小男孩儿爱这棵树……/非常非常爱它。
/大树很快乐。
/但是时光流逝。
/孩子逐渐长大。
/大树常常感到孤寂/……他是鸡蛋哥哥。
/本来,他早就该从鸡蛋壳里出来, /但是他不想。
/鸡蛋哥哥,愿意一直呆在鸡蛋壳里。
/“哇,危险! /万一碰到,会裂开的!”/鸡蛋哥哥总是一边说着, /一边绕开石头走路。
/“早上好,妈妈。
”/“呀,早上好。
/……”如上文显示,绘本中的故事文本,由名词、动词、形容词构成陈述语句,不加连缀地依次排列,不仅很少有渲染和铺陈,也不具有通常文学作品所有的语言的丰富、形象、生动、精妙和细微。
单独阅读绘本的文字,至多只能获得一个故事主干框架或梗概,在文字与文字之间、在句段与句段之间留有明显的断续、空白和间距。
读者显然需要依靠图的配合和支持,才可以完成对故事的基本理解,单独阅读绘本的故事文本无法获得阅读普通故事能够获得的文学满足和快感。
既然是绘本,图当然占据更主要的位置,成为读者阅读的重点。
图文绘本中的图,包括媒材与画种的选择、色彩与色调的调配、形状与线条的呈现、人物造型以及构图与布局、光源与阴影、空间与透视效果、绘画风格、版式和装帧设计,是一个以绘画元素组成的、具有显示或暗示意义的意象符号系统。
值得关注的是,绘本的图并不以完整地“图说故事”为指归,不立足于再现事件过程或关键性情节,而侧重于最大限度地凸显图的多种表意功能,或开掘某个局部或细节以表达特定的意义,或进行情绪和氛围的暗示,或延伸故事的内容———在加拿大菲比·吉尔曼的绘本《爷爷一定有办法》中,主体人物故事附着了小老鼠一家的故事,就仅在图画中呈现。
诸如图与图之间的存在逻辑的不连贯、图与文字的不同步对应、故事过程的忽略、跳跃和缺损,令读者仅通过读图未必能够拼接还原故事,同时也使读者体悟到图对故事的包括超拔、提升、扩容在内的增效功能。
日本绘本研究者松居直曾用一个简单的公式形象表示插图读物与绘本间不同的图文关系:图+文=插图读物,图×文=绘本。
[3]虽然文有文的作用,图有图的意义,让图文完美整合、获得最独特的艺术效果,是绘本作家的终极目的,也是绘本的艺术精髓之所在。
在图文绘本中,不管它们的作者是否为同一个人,都力图实现图文的合体共生,让图与文最大限度的相辅相成、配合呼应:简明的文字,以必要的字符呈现基本的层面,为图预留出充足的表现空间;生动具象的图,以诉诸视觉的直观表现,凸显文外之意,烘托暗示情绪与氛围;图与文对应、契合、互为表里,图“断”则文“续”,文“断”则图“续”,通过图与文的组合与调配,让绘本成为语言艺术和视觉艺术的合体,让绘本因汇聚了文学和绘画的精华而别具风采和品格。
无文绘本可以看成图文完全合一到达极致状态的范本。
无文绘本未必是无故事绘本,它们的无文完全基于作者刻意的设计和隐藏,文融合在图中,以图的方式存在和呈现,我们阅读瑞士绘本大家莫尼克·弗利克斯的“小老鼠”系列绘本便能够充分感受其“无字而有文”的精妙。
而绘本的图和文的结合,还有着不同的甚至截然相反的方式。
除了以图和文分工合作、协调互补配合叙述故事,还有通过图文间的故意的断裂、错位或变异,在讲述故事(经常是并非完整的故事)的同时,以图文间特定的关系,表达作者哲学或艺术的主旨、思想和态度。
同时,绘本图文合体,在简明之文和具象之图的协同中,也会面临具象与抽象、表象与意象以及源自文字表意和图画表意之间的差别和矛盾,绘本所具有的一定程度的概念性、抽象性、象征性、暗示性和多义性由此衍生,同样在图文互相的包孕、结合中,也产生了绘本充满张力、弹性的艺术空间,供欣赏者体会和玩味。
就如同加拿大著名儿童文学评论家培利·诺德曼所指出的,绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后产生的故事。
[4]三作者的绘本与读者的绘本:独创性与开放性因为图文合体,通常状态下的绘本阅读是图与文的同步阅读和整体阅读。
为了研究绘本图文各自的表意功能,我们曾利用日本作者秋山匡的日文版绘本作品《离开蛋壳的那一天》,选择不懂日文的儿童和成人读者进行“图读绘本”的阅读实验。