人教版八年级上册(部编版)第15课《散文二篇—永久的生命》教案
八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案一一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是'纪念鲁迅有感'。
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握文章的主要观点和表达方式。
- 学习并运用作者描绘生命特征的语言技巧。
- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解文章的主题和作者的情感态度。
- 通过比较阅读，理解生命的短暂与永久之间的关系。
- 通过写作练习，尝试用生动的语言描绘生命。
3. 情感态度与价值观：- 感悟生命的珍贵和永恒，培养对生命的敬畏和热爱之情。
- 培养积极向上的人生态度，理解生命的真正价值在于贡献和创造。
【教学过程】1. 导入新课：- 请学生分享他们对“生命”这个词的理解和感受，引导学生进入主题。
2. 阅读理解：- 学生自由朗读课文，初步理解文章大意。
- 教师引导学生分析文章的结构和主要观点，如生命的短暂、生命的连续性、生命的永恒等。
3. 深度探讨：- 分组讨论：文章中哪些语句或段落最能体现生命的永久性？为什么？- 全班分享讨论结果，教师适时点拨，深化对文章主题的理解。
4. 技巧学习：- 分析作者如何运用比喻、象征等修辞手法描绘生命的特征，学习并运用这些写作技巧。
5. 写作练习：- 基于对文章的理解，学生尝试写一段描绘生命的话，可以是自己的生命，也可以是自然界的生命。
6. 总结提升：- 回顾本课所学，引导学生思考如何在日常生活中体现生命的永久价值。
7. 布置作业：- 完成课后练习题，巩固课堂所学。
- 阅读一篇关于生命的其他文章，比较与本文的异同，写一篇读后感。
【教学评价】- 通过课堂讨论和写作练习，评价学生对文章主题的理解和语言表达能力。
- 通过课后作业，检查学生对课堂内容的掌握和自我学习的能力。
- 通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价其情感态度与价值观的形成。
人教语文八年级上册 (部编版)第15课《散文两篇》教案
（一）知识与能力：
整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。
（二）过程与方法：
1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。
（三）情感态度与价值观：
体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、再读课文，思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
4.拓展延伸（思考我们活着的意义和价值。）
（三）小组自主学习，分享学习成果
学生小组自学成果的展示
1．整体感知课文的内容(第一小组)
（1）词语的掌握
（2）对内容的把握（罗素活着是为了渴望爱情，追求知识，同情苦难）
（3）文章的结构
（4）课文的朗读
2．赏析句子（第二小组）
（1）学生展示难以理解的句子
（2）其他组的同学提出问题
让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！
六、作业布置：
联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
附板书设计：
第二课时
（一）导入新课
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，究竟是为了什么呢？今天带着这个问题我们一起来看看罗素是为了什么而活着的。在学习这篇课文之前，老师想跟大家先回顾一下这个单元学习的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，而我们今天要学习的这篇散文会是什年么类型的散文呢？
人教版八年级上册(2017部编版)第15课《散文两篇—永久的生命》教案 八年级上册语文
教学课时：1课时教学重点：理解永久的生命，感悟文中主题教学难点：掌握文中的中心观点，即生命的永久在于价值教学目标：1、准确理解课文字词意义，2、领悟中心思想3、形成正确人生观和价值观教学步骤：创设问题，导入新课：同学们下午好，想必大家都已经对15课做了预习，那么，在讲新课之前，我要和大家谈一谈鲁迅，1、《藤野先生》这篇散文中，明线是描写藤野先生，暗线是什么？2、为什么鲁迅那么有名，让后人记住？爱国主义情怀、民族精神、横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛的气节，激励了许多青年人。
臧克家的诗展现出来《有的人》（朗读并理解）3.问：为什么有的人死了，他还活着？4.同样的，孟子《生于忧患死于安乐》，我说，孟子虽然死了，他还活着，大家怎么理解？课上基础教学：同学们，当你们能够理解这首诗，也就理解了我们今天要学的内容，《永久的生命》，展示PPT读生字词，总结散文特点。
5.齐读课文，个别朗读，标结构，品味这篇文章的标题，我们看出，这篇文章的主要内容或者说主要观点是？谈论生命的永久。
6.议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾勒出每段中表达作者观点的句子？（每段的第一句话是中心句）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？（外在现象小草牛犊、生命本体的流转、议论现实批判暴君赞美永久）7.思考，个体的生命是怎么的？人类的生命是怎样的？答：个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。
语言赏析，理解重点句子（分段理解）8.从人的生理变化写起有什么妙处？答：从最直观感受入手，符合实际，感染人。
9.为什么说个人生命不像衬衫？答：衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。
10.为什么“可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
11.读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
《永久的生命》教学设计(部编八年级上册语文散文二篇)
《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语文散文二篇）16* 散文二篇精彩开篇词对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。
有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
统编版语文八年级上册永久的生命教案范文推荐(3)篇
统编版语文八年级上册永久的生命教案范文推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册永久的生命教案范文第【1】篇〗教学目标：（一）知识与技能：1.积累字词，有感情地朗读课文。
2.理解文章的中心观点，领会其中包含的哲理。
3.理清写作思路，学习文章的写法。
（二）过程与方法：1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．理解作者对生命本质的认识。
（三）情感态度与价值观：1.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
2.要树立乐观、豁达的人生观。
教学重点：理解作者的观点，感受生命的意义。
教学难点：揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入（教师播放音乐）有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京三、检查预习，积累字词1.给生字注意臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(d í)2.解释词语茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
四、初读感悟2.选两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
3.初读课文，理清文章论述层次学生自读课文，初步感悟课文内容，理清文章的层次。
（教师应到学生朗读）明确第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。
【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。
2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人，作家。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
2、文体知识本文是一篇议论性散文。
就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点一、教学目标本节课是一篇叙事类文学作品，通过讲述作者亲身经历让学生了解故事情节。
通过学习，达到以下教学目标：1.理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.了解自然万物的生命现象，回答生命的多样性问题；3.培养学生爱好自然科学、关心动植物生命的态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.教学难点：理解生命多样性的概念、举例说明及体会。
三、教学内容1.课文内容梳理：本文是一篇叙事文，讲述了作者如何从一只半死不活的鸟儿手中领悟到生命的永久。
2.课前预习：学生通过自习或教师布置相关阅读材料，了解生命的概念、生命多样性以及鸟类的分类、繁殖、生活习性等。
3.教学过程：1.课前启发：教师可以通过各种方式让学生明确生命的概念和多样性，例如放映生物多样性的视频资料，组织课前小组讨论等。
2.读课文并分析：教师朗读全文，学生跟读，并结合课本内容，分析文本中包含的情节、人物、时间、场景等基本要素。
3.精读重点段落：在教学过程中遇到关键段落，教师要细致地讲解，鼓励学生就文本进行讨论分析。
4.语言运用：教师可以选取文中的一些语言点，跟学生进行分析和讲解，例如典故、比喻、象征等。
5.听说训练：教师可以通过听力、口语练习，加深学生对课文内容的理解。
6.课堂小测：在适当的时间给学生进行课堂小测，检验课堂教学效果，同时为下一节课的教学提供反馈。
4.课后复习：学生通过个人阅读或课后小组讨论的方式，进一步理解文学作品，回答教师提出的问题，感悟生命的奇妙和多样性。
四、教学反思本节课是一篇以生命为主题的文学作品，对学生的要求较高，需要针对学生的认知水平进行有针对性的教学。
同时，教师也应该注重培养学生观察能力和关爱生命的态度，这可以通过举一些身边的生活例子，以及采用多种教学形式来实现。
最后，教师还要充分考虑学生的情感因素，在教学中注意灵活掌握教学节奏，鼓励学生参与课程，激发学生的学习热情，提高教学质量。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：永久的生命》公开课教案_0
个体生命是短暂的、有限的，会慢慢凋谢。但生命的长河是永无止境的，它将源源不断地创造新的生命，永远不朽，这就是生命的奇迹。
6、比较阅读课文。
（1）探究本文与朱自清的《春》《背影》有何异同。
明确议论性散文与叙事散文、写景抒情散文的区别
（2）通过关键句组成诗的活动，感受议论性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
（3）读了这首诗，你还能想到哪些照“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
7、拓展
推荐给大家一首诗：汪国真先生的《热爱生命》。
推荐给大家一首歌：汪峰的《怒放的生命》
思考：结合今天这节课的内容，一边听歌，一边想你要怎样的生命，你应该怎么做？请大家将感悟写在书上。
8、结束语
愿你的生命中有足够多的云翳，来成就一个美丽的黄昏！
课后反思：
本节课注重了围绕生命这一主题，从诗、文、歌多方面拓展思考。 通过本次课的学习，学生加深了对生命的感悟，明确个体的凋谢与生命意义的不朽、生命长河的不朽并不矛盾，也更清楚说理散文、叙事散文、写景抒情散文的异同。不足的是，本班学生在书上都留下了自己对生命深刻而精彩的感悟，但在分享时却保持了一贯的不举手的风格。
（三）教学目标
【知识与能力】
1、学习朗读的基本方法和技巧。
2、积累字词，夯实基础。
【过程与方法】
1、通过朗读，把握文章的基本内容。
2、品味语言，领会生命的本质和意义。
【情感态度价值观】
1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用有限的生命去创造无限的价值。
2、树立乐观、豁达的人生观。
（四）重点难点
②反复品味，文章的主题是？感情基调？
明确：赞美。
4、趣读课文，解读生命
1、小组活动：
初中八年级语文散文两篇《永久的生命》教案
16散文二篇《永久的生命》教学设计教学目标：1、理清思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
2、探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。
3、理解掌握不同散文的特点。
教学重点：1.理清思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
2.理解掌握不同散文的特点。
难点：探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。
教学过程：导入：古往今来，人生苦短是文学的母题之一，被人们反复书写、咏叹，如：“子在川上曰：‘逝者如斯夫, 不舍昼夜’〞〔《论语·子罕》〕，“人生天地间，忽如远行客〞〔《古诗十九首·青青陵上柏》〕，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷〞〔苏轼《赤壁赋》〕。
但今天我们要学习的课文却与此背道而驰，它就是16课《散文二篇》的第一篇《永久的生命》，让我们一起来看一看本课包含了作者严文井先生什么样的人生智慧。
课前热身：1、作者简介：严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，《永久的生命》发表于1942年，作者时年27岁。
2、读读写写生字词前八个。
自学环节一：理清思路·诵生命之歌任务〔一〕对于“生命〞，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并在每个自然段中圈画出一个表达其情感的关键词，完善流程图。
〔思路：整体把握课文，理清写作思路，梳理文章结构。
可怜——感动——感谢——赞美〕任务〔二〕浏览课文，在相应段落勾画出作者“可怜〞“感动〞“感谢〞“赞美〞情感变化的依据，你们发现这些句子有什么特别的共同点？①可怜：过去了的时间永不再回来。
②感动：生命流动着，永远不朽。
③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
④赞美：让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
都是段落的中心句，富有哲理，饱含感情。
把段落中心句串联成一首哲理小诗，结合创作背景的体悟，有感情地朗读小诗。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
八年级语文上册第四单元第15课《散文二篇》教案新人教版
15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。
或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。
但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_12
（二）《我为什么活着》---罗素
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
2.这几种追求有何内在联系？
3.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
（三）《谈生命》----冰心
1、文中作者把生命比做什么？2、文章的主旨揭示了什么？3、你可以把生命比做什么？
1、听读范文
2、学生朗读
3、教师范读
情感与价值
珍惜时间，珍爱生命，尊重生命,做有意义的事,积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
重点难点
重点
通过群文阅读认知一切生命都是美丽的，感悟生命的美丽在于它的存在、成长的过程以及价值的体现。
难点
感悟不同文中作者对生命的思考,珍惜时间，珍爱生命.
学情分析
八年级的孩子，已经具有一定的阅读水平，对于语文学科比较感兴趣的，平时能主动地进行课外阅读的孩子来说，是很容易的达到教学目标的，即使是后进生，也能在老师的引导下，在读议活动中，达到教学目标。
教学活动设计
教师活动预设
设计理念
一、导入谈话
导语：同学们，今天老师为你们带来了一些图片，请欣赏。
师：你们认为生命是什么？学生答。
同学们，欣赏了这些图片，也朗读了上面的文字，你有何想法？师指名回答，并引出“生命”一词，顺势引出议题“生命的思考”
今天，老师也带来了一组以生命为主题的文章，让你们静静地去读，从文中去感悟生命的真谛，体会生命的美丽。
第一学期八年级语文学科教学设计
主备人
同组人
课题
群文阅读《生命的思考》
本课题课时数
1
总课时数
1
教学
目标
知识与技能
1.运用浏览、扫读等方法快速阅读文本，了解文章的主要内容。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：永久的生命》公开课教案_0
永久的生命一、导入：播放经典咏流传中的《苔》，屏幕出现诗句：苔花如米小，也学牡丹开。
问学生你想到了什么？1.这世间除了阳光下一眼能视的美丽，也有阴壁潮湿的精彩生命。
即便无人欣赏，也拥有无可替代的美丽。
2.再小的生命，也要凭着坚强的活力，绽放生命的光彩。
……二、朗读全文，整体感知1.生命能永久吗？存在永久的生命吗？（学生可能会说没有）那作者严文井为何会说“永久的生命”呢？让我们带着这样的疑问，朗读全文。
2．作者通过哪些句子来向我们展示生命是永久的呢？预设：我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天……一万年以后也是这样。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
三、探疑释疑合作研读1．同学们在阅读的过程中，你们对哪些句子的理解存在疑问，组长归纳本小组不能解决的地方。
3.为了帮助同学们解决疑难，老师找了两段文字来助同学们一臂之力。
（结合材料再进行讨论探究，写下研读感受）任务一（每组展示）屏幕显示：（材料一）宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
（材料2）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
我曾遗憾地想: 这里再也看不见藤萝花过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 永久的生命》优质教案_0
15《永久的生命》教学设计一、教材分析上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
二、教学目标1．通过反复诵读，把握课文内容，品味文章精妙的语言。
2．理清行文思路，理解文章的主旨及作者对生命本质的理解。
3．理解个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
三、教学重难点【教学重点】整体感知，理解课文内容，总体把握作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，揣摩文章的重要语句，理解其哲理意蕴。
四、课前准备。
多媒体课件，音频朗读，视频资料，给学生提前发放预习单。
五、教学方法。
引导学生以朗读，合作探究式教学为主。
教学过程一、创设情境，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海的视频。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
二、预习反馈。
（检查预习单完成情况）①走进作者(学生介绍)严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
②重点字音（多媒体出示，叫学生读）臼齿(jiù) 茸毛(rònɡ) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 牛犊（dú）疲倦（pí）卑微（bēi）③词语释义：(多媒体出示词语，学生解释)蔓延：向四周扩展延伸。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_6
《永久的生命》教学设计【教学目标】知识与技能：理解作者对生命本质的认识。
过程与方法：通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。
情感态度与价值观：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。
【教学难点】认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学方法】点拨法、自主学习法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入师：请大家看看图片上是什么？（出示图片：新生的生命、坚强的生命、年老的生命、脆弱的生命）提问：世界上有永久的生命吗？预测：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
师：到底世界上有没有永久的生命呢？我们一起去作家严文井的散文《永久的生命》中寻找答案。
（板书：15 永久的生命严文井）二、展示学习目标1.理解作者对生命本质的认识。
2.通过朗读课文，理清行文思路及写作手法。
3.感受“永久的生命”的内涵和价值。
三、诵生命之歌1.自由朗读课文，读准字音。
（字词测评，夯实基础。
）兴味（xìnɡ）洗涤（dí）卑微（wēi）茸毛（rónɡ）蔓延（màn）遏制（è）濒临（bīn）俯瞰（kàn ）星辰（chén）2.思考：在作者心中，生命是怎样的？（用原文一个词语回答）预测：短暂、永久、或与永久意思相近的词语。
过渡：作者描写的大部分文字都是说生命的永久的。
那为什么开头却说“我们都非常可怜”?四、探生命之恒1.作者开头为什么说“我们都非常可怜”? （点明欲扬先抑的写作手法）2.文章语言优美且富有哲思，找出还有哪些语句打动了你？（师生合作）提示：可以从修辞、用词、情感等方面赏析。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解生死观的不同，培养学生正确对待生死的态度。
2. 通过阅读文章，培养学生的阅读理解能力。
3. 通过课堂讨论和思考，培养学生的批判性思维和分析问题能力。
教学重点：1.了解文章内容，理解作者的观点。
2. 运用批判性思维和分析问题能力来探讨文章中涉及的人生观和生死观。
教学难点：1.培养学生对生死的正确理解和态度。
2.通过文章的阅读，培养学生的批判性思维和分析问题能力。
教学准备：教师：课件、教材、黑板、多媒体设备学生：教材、复习笔记教学过程：Step 1. 导入（5分钟）通过提问和思考，让学生回顾生死观的内容，引入本课话题。
教师可以提问：1. 你们认为生命是什么？它的意义是什么？2. 你们对于生死有什么样的态度？3. 生命的价值在哪里？Step 2. 读文讲解（15分钟）教师让学生读一遍课文，然后解释其中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。
Step 3. 概括主旨（10分钟）1. 教师分组，让学生四人小组一起讨论，概括出文章的中心思想和作者的观点。
2. 学生报告小组讨论结果，教师可以对学生的答案进行评价和指导。
Step 4. 深入探讨（15分钟）1. 教师指导学生通过问题和讨论，进一步思考和理解文章中的意义，并分析作者所表达的思想和观点。
2. 教师引导学生思考以下问题：- 为什么有些人害怕死亡？他们是如何看待生命的？- 为什么有些人对于生死看得很开？他们是如何对待生命的？- 你认为生命的意义是什么？应该如何对待生死？- 我们应该如何正确看待生命和死亡？Step 5. 总结归纳（5分钟）教师总结本节课的内容，强调正确的生死观和对待生命的态度。
Step 6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：回家写一篇关于生死观的小作文，表达你自己对生死的看法和态度。
Step 7. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的内容和重点，在学生中进行小结。
部编八上语文《散文二篇：永久的生命》教案(人教版八年级上册)
15* 散文二篇
1．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
揣摩语言及体会作者思想感情。
第一课时
学习《永久的生命》
一、新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优
秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京。
三、朗读课文，整体感知
1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示
臼jiù齿茸rón。
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15.1永久的生命
【学习目标】
1.理解并积累“兴味、蔓延、威势、濒临、震颤、俯瞰”等词语。
2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3.启发学生思考人生，学会积极乐观地面对生活。
【教学重点】
理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
【教学难点】
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
【教学过程】
一、课前预习
1.严文井：
2.写作背景：
二、课内探究
（一）预习反馈、明确目标
(1)订正字音
臼齿( ) 茸毛( ) 蔓延( )凋谢( ) 洗涤( )
(2)词语释义
臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颌末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛，一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。
引申为延伸，扩展。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落；也可以指老年人去世。
2.目标展示
（二）创设情境、自主探究
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
（三）展示交流、点拨提升
1.理清行文思路。
提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流。
明确：全文大致分三部分。
第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.精读课文，把握文意。
学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
(1)文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？
学生自主思考之后，前后四桌之间讨论、交流，然后展示成果，各组之间可以反驳，也可以补充。
（四）师生互动、拓展延伸
1.品味关键句，理解其深层含意。
多媒体显示：
①地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
②它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
③那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
④生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：①句“依然”是依旧，照旧的意思。
这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。
一个“钻”字有力地表现了生命的顽强，不屈不挠的精神。
②句中“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代地延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。
直接抒发作者的感情，热情洋溢地赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
③句：a.本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
因此，我们认为日本鬼子、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。
b ．我认为“暴君们”还应该是天灾人祸。
但他们依然不能摧毁人的强大的生命力。
表现了人的生命的伟大。
④句意为人活着，就得创造价值，能够为人类社会做出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。
（五）达标测评、巩固提高
2.哪位同学还有不理解的地方，提出来，大家商讨。
3.提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
教师总结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命、尊重生命，用智慧的眼光、灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。
生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。
我们要珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
板书设计：
永久的生命
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生命的易逝生命的永久生命的奇迹
抑
↓扬赞美生命
【教学反思】。