修改后《快速识字方案》

《快乐识字》教学研究

一、开设《快乐识字》的背景及理由

2012年春季，徐校长和王校长在明珠进行大胆的教学改革创新，提出创建“精品班——金色的明珠就是我”。他们首先想到的是明珠要发展，必须要创新。王校长和徐校长珠联璧合，高瞻远瞩地提出打造“四精”体系。精品的课程，精品的教师团队，精品的育人环境，精品的学生、家长和精品的教学服务。

低年级的孩子刚入学，面临的就是学习枯燥的汉语拼音。怎样才能解决这个难题？王校长首先想到如果能从孩子的识字入手，积极调动孩子的识字兴趣，让孩子边学习拼音边识字既可以对识字产生浓厚的兴趣，尽早脱离父母、老师的帮助，又可以尽早开发儿童的智力培养识字能力，让孩子独立阅读，何乐而不为？两位校长很快为老师们搭建一个舞台——我们成立了小学精品班。寻找和研发一套快速的、高效的识字课程成了摆在我们眼前的难题，经过多方了解，王校长决定引进《四字童铭》，解决教材的难题。从此，《四字童铭》与精品班低年级语文老师结下了不解之缘。

精品班开班之时，校领导提出精品班办学宗旨：“我选择，我喜欢，我进步，我成长”。《四字童铭》由此也成为明珠特色精品课程《快乐语文》中的一个小小的子课题《快速识字》。《快速识字》的教学目标与精品班班学理念想一致。那就是：我们将本着为了每一位明珠学子发展，发展每一位学生的教育理念。为每一位教师搭建一个教学模式，为学生搭建一个展示自己自我梦想的舞台。愿每一个孩子在《快乐识字》中感受识字的乐趣，撷取知识的硕果；愿每一位老师与孩子一同成长，开启识字教学的独特魅力，挥洒自己的辛勤汗水，做一名心中有大爱，并且快乐的老师。

二、《快乐识字》教学目的：

1、了解祖国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，调动学生识字的浓厚兴趣。

2、树立“生活处处皆语文”的思想。让学生掌握多种识字方法和途径，激发学生的识字热情，引导学生认识常用、常见汉字3000个。

3、识字是为了阅读，教师要大胆开发教材，采用多种教学方法，在识字过

程中, 激励学生识字的兴趣，开拓学生的视野，尽早达到独立识字，学会独立学习。

4、在识字的过程中培养学生的观察、记忆、思维和表达能力，合理开发学生的智力。培养孩子视听结合、记忆与思考、读写相结合等的基础综合学习能力。感受识字的快乐，与同学合作的协作精神，从小养成良好的阅读习惯。

教学重点：激发学生的识字兴趣；以灵活、简单、有趣﹑富挑战性的游戏为主，让学生在轻松愉快的氛围里快乐识记汉字3000个。

教学难点：引导学生运用多种途径识字,感受识字乐趣，开发儿童的智力和综合学习能力。

三、《快乐识字》特点

（一）、《四字童铭》编写特点

《快乐识字》遵循儿童的生理和心理特点及认知规律，扩充孩子的知识面，补足孩子认知不足，学习韵文朗朗上口。做到“字不离词、词不离句、句不离篇”。每行排列四个汉字，两行一押韵，每篇共安排24个汉字。

《快乐识字》的学习特点：以“快速学韵文、识汉字”为前提，“尽早识字读文”为核心，以“识字、阅读、学习能力培养与儿童潜能”综合开发为目的。

该书参照《现代汉语常用字表》（2500字）为基础，按照中国传统识字教材《千字文》的格律，参照九年义务教育语文教材中字、词的出现情况，围绕动物、植物、人物、教育、艺术、工业、农业、历史等三十类而遍写，它是目前最好的识字教材之一。

（二）、《快乐识字》教师如何开展教学（方法指导）

（1）、《快乐识字》教学的总任务:要求学生在两年的时间里认识常用汉字2500～3000个。虽然教材在编写上做到了：四字一句，字字不重复，句句不雷同，韵律贯串。但是仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实是非常枯燥乏味的，而且识字量多，有的字少见生僻，学生容易混淆。因此，教师要通过“快乐教学法”唤起学生学习兴趣，利用有趣的游戏活动，保持学生稳定的、浓厚的学习热情。以“先有趣、后有效”为原则。

所谓“快乐游戏教学法”：通过教师开展丰富多彩的游戏活动，利用教师的表扬、激励、肢体语言以及学生自主学习、合作学习和亲子合作学习等方式调动学生识字的兴趣，增强学生的求知欲、自信心和荣誉感。在班级或小组里掀起比、学、赶、帮的学习热潮，达到识字目的，最终让学生掌握识字方法、喜欢识字并乐于识字。

（2）、教师专业的授课方法（教学流程）：

一读：边看边读，读会韵文；

二读：拆开读词，理解记忆；

三读：拆开读字，游戏识字；

四读：大量阅读，运用生字。

（3）|、《快乐识字》教学原则：提倡“早识字、早阅读。”采用“多识少写”的原则。训练孩子的听（听觉）、看（视觉），强化孩子的有意注意，让孩子做到听、看、记忆结合三位一体的教学形式。

《快乐识字》教学将儿童熟识语言因素和游戏教学为主要教学手段，同时充分利用儿童的生活经验，抓住孩子（5至7岁）记忆的黄金时期，从身边的动物、植物、水果、节气、人物、身体器官、山川、河流、民情风俗、历史变迁、大陆板块以及儿歌、故事等的运用来引导学生探索自然，认识世界。教师通过自身的肢体动作、语言激励|、富有创造性的情景等方式来开展游戏教学，培养学生识字兴趣，使学生乐于在游戏中识字，学会常用汉字3000个，形成独立阅读的阅读能力。

（4）、《快乐识字》让学生在愉快的学习氛围中自主识字、游戏识字、合作识字。识得轻松，扎实，有趣，并受到美的熏陶，从而培养学生识字能力，为独立阅读，运用语文知识打下良好基础。教师主要采用：定位读和移位读。结合多种形式复现生字等方式，强化学生的定位记忆和移位记忆。在识字的过程中认识汉字，学习3000常用汉字，开拓学生的视野，培养良好的听、看、读、思考、记忆等习惯，开发孩子左、右脑的潜力，培养学生的基础学习能力。

识字教学忌讳死记硬背的强制性学习模式，也不采取放羊式教学模式，而是通过教师“神奇的游戏教学”和“小组合作教学”模式吸引孩子的有意注意和识

字能力。教师本身就是一位“魔术师”，他是游戏的开发者，他既关注学生的学习氛围，又给学生锻炼、挑战的机会。尤其给学困生“物质”奖励，优等生给“精神”奖励。在这里没有失败的尴尬，只有不断的往前，再往前，再往前......

（三）《快乐识字》学生该如何学习

良好的学习习惯是一个人学习的必要前提，如果有了好的学习习惯，那么学生学习起来就会轻松自如，起到事半功倍的效果，而且良好的学习习惯会使人终生受用。教师应该培养学生以下四个学习习惯：

①、听讲的习惯。

上课首先要专心听讲，集中注意力。

一是认真听教师讲课，注意观察教师演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。学生只有认真听课才能领会一个手势所表示的意思。二是学会倾听，倾听也是一个人的优秀品质。小学生往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话，其实他说得还不如别人。

②、课堂上说的习惯。

我们要求学生上课积极回答问题，大胆发言，这样既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。学生回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，最后回答问题还要求声音响亮。这是我们的目标，得一步一步地实施。在实施的过程中会遇到各种不如人意的地方，但是教师一定要注意不要包办代替。一定要给孩子表达的平台和时间，组织好学生静静地用鼓励地眼神望着他，认真地倾听。

③、听课“想”的习惯。

学生只会读死书，死读书，读书死。所以，教学中要有意识地培养孩子“想”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。让孩子每节课都有总结、思考、质疑的时间。长期以往孩子就会养成看板书总结本节课重、难点的习惯。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯。

④、预习功课的习惯。