生物实验在学生素质教育中的作用
在生物实验教学中加强素质教育
、
培养科 学态度 ， 树立科研意识
生物工程实验课程是对 学生的实验态度 、 方法、 技
能等进行培养和 训练 的主要渠道 。 但在教学 中我们发
教师先 向学生剖析实验 的基本 思路及 技术要点 ， 不 但
直接 回答学生下一步如何操作 ， 而是在预习的前提下，
现有部分学生对待 实验的态 度完全根据个人喜好 ， 认 为有趣的积极地做 ， 不感兴趣 的只是应付任务 ， 甚至直 接抄袭他人实验报告 。因此在 实验 教学过程 中， 我们
代 的来 临， 社会对人才 的素质 和能力提 出了更高 的要
求 。我们在注重 实验 过程中专业知识掌握 的同时， 也 注重加强学生 的非专业 素质 培养 。 独立学院的学生具有 思维活跃 ， 兴趣广泛 ， 可塑性 强 的特点 。但他们学 习基础普 遍相对薄弱 ， 多数学生 家庭条件较好 ， 父母对于子 女比较 娇惯 、 纵容 ， 造成 了 学生 自身素质 的结构存在缺 陷。 针对学生的特点 ， 我们 的实验 教学改革理念 与思 路， 坚持 以学生 为本 ， 促进学生知识 、 能力、 素质协调发 展 。通过加大实验教学 改革 的力度 ， 宽学生的知识 拓 面， 加强对学生实践能力和创新能力的培养 ， 加强科学 学习方法和思维 的训练及 团队精神培养， 通过教育、 培 养、 引导学生， 全面提升其综合素质 。
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野 ④
在生物实验教学中加强素质教 育
张 捷
武汉科技 大学中南分校 生命科学学院，湖北 武汉 ４ ０２ ３２ ３
摘 要 结合独立 学院学生特点 ， 对生物工程 专业 实验课程从教学方法 、 教学手段、 教学 内容等方 ・
面进行研究和改革 ， 加强素质教育 ， 高学生综合能力， 提 培养 学生严谨的态度和科学 的学 习研究方法 、 团 结协作精神和创 新精神 。 关键词 独立学 院 ． 素质教育
谈谈生物实验在教学中的作用
问题 ， 出假 设 ， 此基 础 上 让学 生 分 成若 干小 组 ， 据 提 在 根
假 设 ， 计 实 验 步 骤 ， 测 结 果 。 后 在 课 外 活 动期 间 ， 设 预 然
让 学 生 在实 验 室（ 或其 他 场所 ） 施 实验 ， 察 现象 ， 出 实 观 得 结 论 。 和 自己的假 设 进 行对 比 、 析 。 样 不 仅 极 大地 再 分 这 提 高 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 而且 也 使 学 生 的主 体 性 得 到充 分 发 展 ． 分 发 挥 他 们 的 主 观 能 动 性 ， 验 到 自主学 习 充 体 的乐 趣 ， 学 生 由被 动 学 习 转 为 主 动 学 习 。 种 兴 趣 是 使 这
接 兴 趣— — 创新 兴 趣 。
二 、生 物 实 验 能 增 加 学 生 的 认 知 功 能
学 方法 或 手 段保 持 和 提高 学 生 的感 官 兴 趣 。 这是 因为 它
是培 养 学生 操 作兴 趣 的基 础 。 ２ 操 作 兴趣 ． 它 是 通 过 学 生 亲 自动 手 操 作 来 获得 生 物 实 验 现 象 结果 所 产生 的一 种 实验 兴 趣 。 比感 观 兴趣 的水 平 高 了 它
在 生物 教 学 中发 挥 着重 要 的动机 功 能 。 按其 水 平 的高 低
可将 实 验兴 趣 分 为 以下 三 种 ： 观 兴 趣 、 作 兴趣 和 创 感 操 新兴 趣 。 Ｉ 感观 兴 趣 ． 它是 指 学 生通 过 感 知 教 师 演 示 实 验 的现 象 和 观 察 各 种 实 验 用 具 、 料 而 产 生 的 一 种 实 验 兴 趣 ， 学 生对 材 使 生 物 实验 有 较 高 的兴 趣 性 ， 其 是 学生 刚开 始 学 习 生物 尤
如何在初中生物实验教学中培养学生的核心素养
如何在初中生物实验教学中培养学生的核心素养作者：戴宾来源：《求学·教育研究》2021年第21期摘要：在当前改革发展的背景下，对学生核心素养的培养是现代教育的重要内容，也是学生进行全面能力提升的重要手段。
在初中的生物学科教学中，通过实验教学培养学生们的核心素养，提升初中生在生物学习中的有效性，为学生的发展和进步带来更多的新体验。
而实验教学亦能提升学生的动手操作能力，让学生们对学习不再是纸上谈兵，而是切实落实在方方面面，为思维能力的发展提供更加良好的平台。
关键词：实验教学;初中生;生物学科;核心素养;培养初中生物实验教学是教学工作的一种方式，也是培养学生生物核心素养的重要路径，可以有效帮助学生理解生物知识和学习技能。
因此，在当前的初中生物教学中，教师要利用好实验教学这个途径，为学生的全面发展以及核心素养的质的飞跃提供良好的保障。
一、生物课程中开展实验教学的重要性（一）生物实验教学能提升学生们的动手能力教育的发展是逐步更新换代的，针对初中生物教学，教师要想真正培养学生们全面发展的能力，就要完整地开展生物实验教学，让学生们更好地在实验学习中提升自身的动手能力，为学生们的长足发展提供更多的帮助。
学生们在动手操作的过程中，能更快地明白實验的道理，提升实验的价值及趣味性。
（二）生物实验教学能促进学生们对知识的理解实验教学是学生们发展科学知识，巩固生物学习内容的重要途径，教师要将生物课程的内容真正融合在教育教学之中，促进学生们在生物学习中更深层次地理解生物知识，增强对生物学习的体验。
而知识体系的构建能帮助学生们更加深层次地了解生物学习的相关内涵，为学生们能力的发展和进步提供更多的帮助。
（三）生物实验教学能提升学生核心素养学生们的核心素养发展是当前素质教育的重要课题，也是学生们在素质教育发展中的重要途径，因此，在当前的初中生物验教学中，教师要不断地丰富实验教学的内容，将多种教学实验融合在生物教学中，指导学生们在实验中寻找生物学规律，帮助学生们更好地理解生物知识，对生物产生兴趣，主动探究生物知识，变被动学习为主动探究，最终提升学生们的核心素养。
生物学实验教学与素质教育的关系
生物学科教育是素质教育不可缺少的学科教育内容，
在素质教育中占 着重要地位。素质教育向学科教育渗透 将有力促进学科教育改革的深化，同时也将进一步丰富素 质教育的内容 ， 学科素质教育是未来素质教育发展的 向。
大 学 生专 业 学 习阶段 的职 业 素 质 教 育
王 蔚
(浙江传媒学院， 浙江 杭州 310018)
摘 要: 本文以大学生专业学习阶段为研究对象， 阐述 了如何指导大学生认识职业素质的内涵、明确职业素质的 形成和发展过程以及如何在实践中进行职业素质的培养。
关键词 : 职业素质教 育 专业学习阶段 大学生
己的职业发展目 标不断全面提高自己的职业素质。 一、 指导大学生认识职业素质的内涵
大学生职业素质是指大学生在学习过程中逐渐建立起
提高考试成绩 、 片面追求开学率 、 培养学生的应考能力为 目 标; 素质教育是一种教育理想， 是以学生的身心发展为出发 点和归宿， 教育上的一切活动都是围绕着学生发展进行的。 2.2.2素质教育应理解为全面发展教育和全体发展教育 素质教育要求全面发展和整体发展 ， 要求德 、 、 美 智 体、 等各方面并重， 要求全面发展学生的思想政治素质、 文化科 学素质 、 劳动技能素质、 身体心理素质和审美素质等。 素质教育是面向全体的教育，素质教育不是面向部分 人而是面向全体人， 是一种使每个人都得到发展的教育， 每 个人都在他原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围 内充分发展 ， 所以素质教育也是差异性教育。 素质教育要求
2.对素质教育的理解 2.1对素质教育的基本认识
平等， 要求尊重每个学生， 但素质教育不赞成教育上的平均
主义和“ 一刀切 ” 。
面向全体， 全面发展， 不是齐步走。应该说， 分层教学、 能力分组是一种既能适应个别差异又有较高效益的教学组
谈谈初中生物实验在素质教育中的作用
过 观 察 实 验 ，利 用 多 种感 官 直 接 感 知 事 物 本 身 ．增 强 直 接 经 验 ， 得 生动表象 ， 获 以之 作 为 形 成 概 念 、 解 原 理 和 掌 握 规 律 理 的依 据 。 四 、 练 基本 技 能 的 手段 训 技 能 可 分 为 动 作 技 能 和智 力技 能 。 生 物 学 基 本 技 能 按 其 本 身 的 性 质 和 特 点 看 ， 属 于 动 作 技 能 。 能有 初 级 和 高 级 两 应 技 个 阶段 ， 者 是 初 步 学 会 阶 段 ， 者 是 实 验 技 能 形 成 阶 段 ， 前 后 即 形 成 熟 练 技 巧 的 阶 段 。 论 是 哪 一 阶 段 ， 必 须 经 过 亲 自操 作 不 都 训练才能形成。教师要注意引导学生手脑并用 ， 就是说 ， 也 不 仅 要 求 学 生 在 实 验 操 作 的 基 本 功 上 、技 术 上 做 到 学会 乃 至 达 到 灵 活 、 确 、 调 的 程 度 ， 且 要 让 学 生 动 脑 思 考 问题 ， 明 准 协 而 要 了实验应该怎样做 ， 为什 么要 这 样 做 的 道 理 ， 积 极 的 思 维 渗 使 透 到 基本 技 能训 练 的 全 过 程 中 去 ． 才 是 主 动 的 训 练 ． 这 才有 利 于基 本 技 能 的形 成 。 五 、 养 创 新 能 力 的 有 效 途 径 培 初 中 生物 实 验 注 重 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ，鼓 励 学 生创 造 性 地 学 习 。 师 要 为 学 生 创设 宽 容 、 解 、 教 理 和谐 、 等 的 课堂 气 平 氛 ， 极 提 供 机会 让 学生 亲 自尝试 和实 践 。 除 “ 输 式 ” 一 积 根 灌 这 过 于偏重讲授 、 重演绎 的现象 ， 可能缩短课 堂讲授时 间 ． 偏 尽 把 握 知 识 系 统 内部 的 关 联 和 转 化 ， 进 知 识 、 能 、 维 的 迁 促 技 思 移 ， 分 发 挥学 生 在 学 习 中的 主 体 作 用 ． 动 学 生 的学 习积 极 充 调 性 和 创 造 性 ， 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 。 培 如 ： 年级 上 册 有 这 样 一 个 探 究 实 验 — — “ 究 人 体 反 射 八 探 活 动 的神 经 结 构 ” 学 生 在 分 组 做 完 后 ． 应 激 烈 ． 的 说 膝 跳 ， 反 有 明显 ， 的说 膝 跳 不 明显 。不 明 显 的 原 因 是 什 么 呢 ？有 的说 叩 有 击 不 到 位 ， 的 说 用 大 脑 控 制 的 ． 同 学 对 书 上 的反 射 弧 结 构 有 有 提 出 了 质 疑 ，有 同 学 反 对 ，说 膝 跳 反 射 时 大脑 根 本 来 不 及 思 考 ， 跳 反 射 的 神 经 结 构 有 五个 。 针 对 这 些 不 同 的意 见 ． 并 膝 我 没 有 说 出 我 的 意 见 ，而 是 建 议 他 们 上 网或 通过 其 他 途 径 查 阅 有 关 信 息 ， 取 答 案 ， 后 讨 论 归 纳 总 结 。青 少 年 的 思 想 是 开 获 然 放的、 自由 的 ， 富 有 创 造 性 的 ， 要 我 们 去 爱 护 、 激 发 ， 并 需 去 这 就要 求 我 们 多 给 学 生 观 察 、 作 、 考 、 达 、 流 、 现 的 机 操 思 表 交 表 会 ， 学生的创新活动提供更多的时间和空间。 为 总之 ．实 验 在 中 学 生 物 教 学 中为 学 生 提 供 了认 知材 料 和 学 习情 境 ， 一 步 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 科 学 方 法 和 思想 进 对 的获 得 ． 对研 究 能 力 和 创 新 能 力 的培 养 ， 及 对 中学 生 思 想 道 以 德 方 面 的教 育 ， 有 十 分重 要 的作 用 。 都
生物学实验的特殊性及其在素质教育中的作用
生物学实验的特殊性及其在素质教育中的作用
张祥沛
【期刊名称】《生物学杂志》
【年(卷),期】2000(017)001
【摘要】生物学实验的特殊性,不仅体现在与理、化实验的不同特点上,也体现于其在义务教育中的特殊地位及其在素质教育中的重要作用方面.只有充分认识生物学实验的特殊性和重要性,才能更加重视实验教学,提高实验教学质量,为培养全面发展的高素质人才发挥重要作用.
【总页数】2页(P38-39)
【作者】张祥沛
【作者单位】华东师范大学课程教学与比较教育研究所,上海,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G424.31
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5.试论高校素质教育中《音乐欣赏》课程的特殊性 [J], 项琳
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在初中生物实验探究教学中培养学生的科学素质
■
在 初 中 生 物 实 验 探 究 教 学 中培 养 学 生 的 科 学 素 质
粱 洪 柱
（ 阳县 建 陵 ｒ学 ． 苏 沐 阳 沐 ｆ 汀 ］
摘 要 ：生 物 实验 探 究 是 一 种 重 要 的科 学 活动 ． 视 实 重 验 教 学 是 实 施 素 质教 育 的 一种 非 常 重要 的手 段 实验 探 究 教 学可 以使 学 生 变被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 生 通 过 动 脑 、 手 、 学 动 动 口 ． 仅 可 以提 高 实验 操 作 能 力 ， 且 可 以提 高观 察 能 力 、 不 而 思 维 能 力 、 析 能 力 、 言表 达 能 力 、 象能 力 、 新 能 力 ． 分 语 想 创 有 利 于挖 掘 学 生的 内在 潜 力 ， 展 个 性 ， 养科 学 素 质 因此 实 发 培 验探 究教 学是 培 养 新世 纪 高素 质 人 才 的 重要 途 径 之 一 关键词 ： 生物 实验 探 究 科 学 素质 培 养 轻 ， 要 只 摇 一 棵 小树 ， 则 小树 会 受 我 动 不 否 不 了 的 。这 时 ， 的 同 学 干 脆 就 不 摇 小 树 了 ， 有 而是 捡 起 地 上 刚 刚 落 下 的 叶子 ． 手 一 抛来 观 察 叶 子 落 下 的情 况 。 这 时 ， 就 随 我 抓住 这 一 时 机 ，对 这 些 同 学 进 行 表 扬 ： 某 某 同 学 不 仅 仅 有爱 “ 心 ． 重要 的是 他 有 一 种 创 新 精 神 。 摇 落树 叶改 成 洒 落 树 叶 更 把 来实验 ． 多好 啊 ！ 在 生 物 探究 实验 中 ， 一个 环 节 都 可 以 贯 彻 ” 每 这 一 教 育 ， 键 是 我 们 要 善 于发 现或 创 设 情 境 。 关 ３在 实验 探 究 中培 养 学生 的 协 作精 神 ． ． 以 同桌 或小 组 为单 位 的协 同实 验 ．可 以培 养 学生 的协 作精 神。 如在 二人 分组 实验 中 ， 一人操 作 ， 人记 录 ， 一 分工 协作 ， 二人 或 共 同协作 去完成 一个 实验 ， 而人 人成 为实验 者 ， 非旁观 者 。 从 而 要 努力 避 免在 实验 中个 别 同 学 “ 揽 大 权 ” 不让 别人 插 手 ： 独 ． 要对 表 现好 的组别 提 出表扬 。 而使 学生 养成 集体 主义协作 精神 。 从 二 、 实 验 中 有针 对 性 地 进 行 生 物 科 学素 质 教 育 在 １培 养 学生 良好 的 实验 习惯 ．
高中生物实验教学的意义
浅谈高中生物实验教学的意义生物学是以实验为基础的自然科学。
在全面推进素质教育的今天,生物实验高考无论从形式到内容都发生了深刻的变化,更加注重对学生应用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的培养。
从历年的高考来看,实验往往是学生答题的一个瓶颈,是决定学生得分高低的关键,因此加强对实验教学的研究,不但有利于培养学生掌握知识的能力,更有利于应对高考。
通过实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,通过探索性实验可以使学生主动获取感性知识,进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,从而提高分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的观察能力。
因此,抓好实验教学对生物教学具有很大的推进作用。
一、加强演示实验,培养学生观察能力和活跃的思维方式教师作为知识的传授者,在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式,形成学生积极主动的学习态度。
使学生获得基础知识、基本技能的过程,成为学生学会学习,形成正确价值观的过程。
由重传授向重发展转变,由只注重个别人的发展向重视全面的人转变,由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变。
有关学习心理研究结果表明,在学习活动中,通过视觉收获的知识占83%,听觉获得的占11%,嗅觉获得的占3.5%,触觉获得的占1.5%,味觉获得的占1%。
这说明视觉在学习活动中起主要的作用。
观察是生物教学中的重要环节,是学生学习生物学的基本能力,对培养学生创造能力有独到作用。
因此凡是应该让学生看到的,要尽量让他们看到,激发学生的求知欲。
而另外有关注意比率的心理学研究表明,人们在学习时,使用视觉媒体,起注意力集中的比率为81.7%;而使用听觉媒体,其注意力集中的比率为54.6%。
例如:讲人教版高中生物第一册“渗透作用两个具备条件”之前,在长颈漏斗口密封上一层玻璃纸(半透),往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗放入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外液面的高度相等。
实验开始后,漏斗管内液面逐渐上升。
在生物学习中培养学生的科学素质
３ 培养学生的积极参与意识
在 以往 的实验中 ， 实验材料、试剂都是 书本上指定 的， 课前教师准备好 的。 实验时 ， 学生完全按规定的步骤进行 。在这过程 中， 学生完全成 了不用思考 的机械操作 者 ，甚至 到结束也没有 留下完整的印象 。 这种教学没 有给学生 留下积极思考的空 间和余地 ， 也不 允许他们有任何意义上 的标新立异 ， 抑制了 学生 的主动性和思考的独立性 。 而现代教育 就是要 引导学生积极参 与。因此，教师可以 结合具体实验 ， 教会学生一些基本的实验研 究方 法 ， 然后让他们 自己去 主动查寻资料 ， 弄清实验原理 ， 选择合适的实验材料和实验 方法 。这样 ， 就可使学生加深对实验全过程 的认识 ， 提高实验课 的效率 ， 也可培养他们 的兴趣 和特长 。 例如高中生物必修课 中有好 几个 实验都要用到洋葱根， 这样洋葱根的培 教 学所 采 用 的 计算 机 操 作 系 统 一般 都 为 Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ，而在 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 支持下的应用软件具 有好多共性 ， 如： 工作界面具有一致性 ： 使用 键盘和鼠标进行操作一致性 ； 对文件打开与保 存的操作一致 ； 对剪贴板的运用一致等等 ， 而 这些也正是在应用软件学 习中应熟练掌握 的 最基础的技能知识。 经过长期观察， 笔者发现 学生对游戏软件 、 画笔工具特别感兴趣， 而画 笔工具 的应用容纳了很 多基本理论知识及操 作技能知识 ， 所以， 对于应用软件的教学 ， 笔 者首选了 “ 画笔”工具 的教学 ，以它作为学 习其他应用 软件操作的突破 口。 （ ２）以简单应用 软件的学习为基础 ， 通过实际任务 ， 驱动对其他应用软件 的教学 工作 。有 了对 一个应 用软件 的系统 学习过 程， 在对其他应用软件的学 习中， 教 师更应 该大胆放手 ， 让学生去做 ，教师的主要任务 是精心设计一连 串富含知识性 的实 际问题 ， 激励 学生在相互探讨 中完成任务 ， 对完成任 务的学生要及 时给予评价并适当加 以表扬 ， 以保持学生运用计算机完成任务的兴趣 。 对 于软 件 中比较繁琐 ，或确有 一定难 度 的问 题， 教师要引导学生正确对待 ，逐步培养 学 生利用计算机独立学习的能力。 （ ３ ） 对于程 序设计 的教学 ，教 师要 善
谈谈初中生物实验在素质教育中的作用
开放 的、 自由的、 富有创造性 的， 并 需要我们 去爱护去激 发， 这
由具体 到抽象 ， 由理解到应用 。
三、 有助 学生 知识的掌握 中学生物学基础 知识的教学 ，主要 是使 学生学 习和 掌握 生物学最基 本的概念 、原理和规律 。从教学 原则和教学过 程 的特点来看， 教学是通过三个基本环节进行的 ， 即①观察 实验 ， 发现 问题 ： ②形成概 念原理 ， 掌握规律 ； 复 习巩 固知识 ， ③ 灵活
出了质 疑 ， 同学反对 ， 有 说膝跳 反射时大脑 根本来不及 思考 ， 膝跳 反射 的神经 结构就五个 。针 对这些不 同的意见 ，我并没
光合作 用原理在生产 生活中的应用 也就更加 自如 。这种 学习 过程完全符合学生的一般认知规律 ： 由表及里， 由感 性到理性 ，
有把 我的意见 向一边倒 ，而是建 议他 们上 网或 其他途径查 阅 有 关信息 ， 获取答案 ， 然后再 讨论归纳总 结。青 少年的思想是
一
、
激发学生学 习的兴趣
兴趣 是人类 认识客观世 界的一种心理 表现 是一个人获 得 知识 、 开阔视野 、 力学习 的一种 强有力的 内部 驱动力 ， 努 是 学习动机 中最现 实、最活 跃的成分 。生物学实验能 引起 学生 浓 厚 的认 识兴趣 和强烈 的求 知欲 望 。在生物 学实验 过程 中，
使积极的思维 渗透 到基本技 能训练的全过 程中去 ，这才是主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
性认识， 由具体思维到抽 象思维飞跃 的一个重要环 节， 当引起 广大生物教师 的高度 重视 。 应 关键 词 ． 生物教学 实验
中图分类号 ： ６ ３ １ Ｇ ３． ９
在 中学 生物 教学 中，生物学实验 作为中学生物 教学 的重 要 内容和手段 ， 在全面 实施 素质教育 、 培养具有创 新能力 的高 素质人才方 面，有着极其 重要的作用 。如何充分体现 生物学 实验的特殊性 ，如何充分 发挥生物学 实验在素质教 育中 的重 要作用 ，足当前生物教 学理论与实 践中值 得深入研 究和努力 探 索的课题 。下面就初 中生物实验在素质 教育 中的作用谈几 点肤浅 的看法 。
实验教学在教学中的作用
实验教学在教学中的作用生物是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法，全面推进素质教育的重要途径。
1实验有利于培养学生兴趣兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。
实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。
如讲《鲫鱼》外部形态时，教师引导学生做了这样一个实验：取甲、乙、丙三个玻璃缸，向每个缸里注入占水缸容积60-70%的水再取三条活鲫鱼。
把第一条鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，放入甲缸；把第二条鲫鱼的尾鳍剪掉，放入乙缸。
第三条鲫鱼的鳍全部保留，放入丙缸。
最后让学生观察三个玻璃缸中的鲫鱼，比较它们的游泳姿态和速度有什么作用?通过实验，学生不仅加深了对课文内容的理解，还有力地激发了他们探求知识的欲望和学习知识的兴趣。
2实验有利于培养观察和实验操作能力关于实验观察生物进化论创始人达尔文曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上可能在众人之上。
”这就说明了在生物教学中培养学生的观察能力和操作技能的重要性、必要性。
在教学中教师必须告诉学生观察的目的，避免分散学生的精力，这要时刻提醒学生把注意力放在观察物上。
不能让学生盲目的去观察，要做到心中有数，要有一定的科学方法去观察才有实效。
要求学生做到先整体后局部，要先外后内，由表及里，如对植物茎横切面的观察。
自上而下，如对根尖结构的观察主根、分根、毛根的作用是什么?要求学生要真正的去观察去掌握。
得出正确的结论，不能照搬课本上的现象，要积极思考，找出原因，观察不是我们所说的看看，而是要从一点一滴做起，经过长时间培养，通过老师详细具体指导，逐步学会观察的方法和养成良好的学习习惯。
对于一个实验，有学生说会，有学生说知道怎么做，其本质是不同的，必须在实践中细心琢磨，善于观察、善于操作方可获得本领。
在高中生物实验教学中实施素质教育
中小学生物素质教育的价值与意义
中小学生物素质教育的价值与意义生物素质教育是指针对学生的生物素质进行教育、训练和评价的过程。
它不仅包含了生命科学知识的学习，还应注重学生的实践能力、创新思维和健康生活方式的养成。
作为科学素养的重要组成部分，中小学生的生物素质教育涵盖了多个方面，对学生的发展有着极其重要的价值与意义。
生物科学知识能够帮助学生深入了解生命现象的本质和规律，拓展视野，提升科学素养和自主学习能力。
在中小学阶段，生物是学生接触到的第一个自然科学课程，也是开发学生的科学思维和培养学生创新观念的重要科目。
学习生物科学知识需要学生深入理解生物学的性质和科学方法，通过深入的理论知识学习和实验室的实践操作，培养学生的观察、分析、推理和判断能力，提高学生的学习兴趣和创新思维。
因此，生物素质教育能够为学生构建科学思维的基础。
另一方面，生物素质教育也包含了实践能力的训练和素养的建立。
生物实验是培养学生实践能力和实验观念的重要手段。
生物学的实验不仅涉及到基础的科学实验技术，还具有独特的鉴赏性和文化性，能够调动学生的情感、创造和联想能力，也有助于感知自然界的丰富多彩和千姿百态。
生物学实验能够培养学生的团队协作和合作精神，开发学生的观察和实验技巧，提高学生的实际能力和自我探究精神，建立学生的自然保护意识和行为规范。
从另一个角度来看，生物素质教育还能够激发学生的健康意识和生活方式的养成。
生命是自然生态系统一个非常重要的组成部分。
学习和了解生命的生态属性，有助于学生形成自然、绿色、健康的生活方式，培养学生的环保精神和理念，提高学生的道德素养和实践能力。
学生对生命的尊重、热爱，是形成和维持人们可持续发展的环保意识、行动和生活方式的重要基础。
生物素质教育的价值和意义，不仅体现在为学生的科学、实践、思维和健康发展提供多样化的机会和资源，还体现在对学生的终身学习和社会发展的促进中。
通过深入实施生物素质教育，学校能够培养出更多天才的生物学家、环保专家和医学专家，也能够满足人才市场的需要，促进科学的进步和社会经济的发展。
浅谈生物教学中实验的重要性
实验在生物教学中的重要性摘要生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容关键词：素质教育自然科学生命现象在全面开展素质教育的过程中，实验教学显得尤为重要。
在生物学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
因此，针对中学生物学教育中实施素质教育的问题，我想就我个人的意见谈以下一些看法。
首先，我们应该了解实施素质教育的重要性。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神等方面的培养。
而不是简单把一个知识交给学生。
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如初中生物第三册中就编入课外实验１０多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。
但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
我认为，应该重视中学生物课外实验的教学．因为课外实验有利于培养学生的独立工作能力，由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决。
由此，就可以看出课外实验对于学生学习的重要性。
因此，我在这里提醒我们广大的教师朋友，请你们不要忽视了这一点。
同时，还要加强对学生监督，对他们在实验中出现的问题加以指导。
树立他们的信心。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
依托初中生物实验教学,提升学生生物科学素养
依托初中生物实验教学，提升学生生物科学素养发表时间：2020-06-22T15:50:58.117Z 来源：《教育学文摘》2020年6期作者：任娟[导读] 随着世界科技的发展和社会的不断进步，基础教育越来越受到全社会的重视摘要：随着世界科技的发展和社会的不断进步，基础教育越来越受到全社会的重视，把全面实施素质教育、促进学生的和谐发展、培养学生的科学素养和人文精神放在了重要的位置。
而对科学素养的培养包括兴趣、知识、方法和精神等四个方面，只有对这四个方面进行有效的提升，才能够让学生在学习生活中有着全面持续的发展，并且促进学生的人格形象和提高学生的创造力。
关键词：初中生物；提升；科学素养；实验教学对于初中学生来说，生物课程学习的重要性是不言而喻的。
鉴于很多初中生物课程中的知识需要借助实验教学工作的开展，为学生直观、清晰地展现出各种不同类型的现象，使学生能够加深对相关生物知识理解程度，有利于进一步提升生物课堂教学的效率。
而在素质教育的推动之下，学生科学素养的增强工作变得越来越重要，通过实现生物实验教学和科学素养培养的有效结合，能够达到既定的教学工作目标。
为此，系统思考和分析初中生物实验教学中培养学生科学素养的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。
一、核心素养概述在初中生物教学实践中，教师不仅要对理论知识进行传授，还要对学生的核心素养进行培养。
在教学实践中，核心素养包括学生对知识的理解与迁移能力、创新实践能力及正确的学习观及世界观等，而具体到生物学科，核心素养也更加的具体。
主要包括整体性、跨学科性、科学性及理性思维等，也就是让学生能对生物知识进行整体的了解与学习，并能以科学的思维方式思考问题，同时也要具备跨学科性，使其在学习中能结合物理、数学等学科的知识，确保生物教学的综合性，实现学生的全面发展。
二、初中生物教学核心素养培养中存在的问题第一，学生的主体地位无法保证。
很多初中生物教师在教学实践中，受到传统教学理念的影响，教学理念得不到及时的革新，使得教师占据课堂教学的主导地位，导致课堂教学的质量与效率较低。
开展初中生物实验教学的意义及其策略-最新教育资料
开展初中生物实验教学的意义及其策略生物是一门建立在实验基础之上的学科，实验在生物学科发展历史中扮演着重要角色。
初中生物是义务教育阶段的重要学科，在素质教育背景之下，生物学科教学对全面提升学生综合素质具有积极作用。
当前，新课程改革不断深入发展，给生物学科教学带来机遇和挑战。
因此，为了全面落实素质教育思想和理念，提高学生综合素质，初中生物教学中，教师应当强化学生创新能力和实践能力培养，通过实验教学开展，促进学生综合素质全面提升，促进学生科学素养形成，为学生今后学习和生活奠定基础。
本文通过分析初中生物教学中开展实验教学的意义，探讨相应策略。
一、初中生物教学中开展实验教学的意义1.开展实验教学有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
初中生物教学中，学生对生物学科的探索和学习兴趣，对提高生物学科课堂教学效率具有积极意义。
随着实验教学的开展，学生在亲身体验过程中有利于激发学习兴趣，有利于促进学生在亲自动手操作过程中学会观察、体验和理解相关生物学知识，调动学生学习积极性和主动性，促进生物学科有序发展。
2.开展实验教学有利于培养学生的自主学习能力新课程改革实施以来，强化学生的主体性培养已经成为教师课堂教学中的重点和难点。
初中生物课堂教学中，教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学模式，形成“自主探究式”教学模式，通过实验教学，培养学生自主学习、自主发现问题、分析问题并解决问题的能力，促进学生在实际生活中学会一些简单的实验操作技巧，掌握基本生物学知识，并将这些知识运用于日常生活实践中，促进学生全面发展。
3.开展实验教学有利于提高学生的理解能力生物学科是一门建立在生活和实验基础之上的学科，本身特有的抽象性和复杂性使学生在学习生物知识的过程中稍显困难。
传统课堂教学中，灌输式教学模式使很多学生对生物学基础知识和概念理解不够透彻，从而影响学生学习生物的积极性和主动性。
实验教学的开展使原本抽象的生物学知识显得更直观和容易，学生通过实验可以轻松了解很多生物学基础知识，促进学生理解能力提升。
谈谈生物实验在教学中的作用
谈谈生物实验在教学中的作用摘要：实验是生物科学基本的研究方法，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。
生物教学中，实验能提高学生的学习兴趣，能增加学生的认知功能，能使学生掌握正确的观察方法和操作方法。
本文对生物实验的作用进行了论述。
关键词：生物教学；实验；作用作者简介：陈春笋，任教于山东省莱阳市古柳中心初级中学。
实验是生物科学基本的研究方法，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。
随着国家对素质教育的倡导及新一轮课程标准的改革，生物学科的地位也逐渐提高，教师的教学观念和教学行为也发生了根本的转变。
学校的实验设备也逐年充实和完备，部分地区中考加试生物实验技能测试。
这就要求我们生物教师要重新审视生物实验的教学功能。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对这个问题的认识：一、生物实验能提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
生物实验能引起学生浓厚的认知兴趣。
认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
它可以减轻学生认知时的疲劳，又可以激发学生强烈的认知欲。
实验兴趣作为认知兴趣的一种重要表现形式，在生物教学中发挥着重要的动机功能。
按其水平的高低可将实验兴趣分为以下三种：感观兴趣、操作兴趣和创新兴趣。
1.感观兴趣它是指学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验用具、材料而产生的一种实验兴趣，使学生对生物实验有较高的兴趣性，尤其是学生刚开始学习生物更是如此。
但由于它是直接兴趣，在生物教学中不够稳定和持久。
因此，在生物实验教学中要注意运用多种教学方法或手段保持和提高学生的感官兴趣。
这是因为它是培养学生操作兴趣的基础。
2.操作兴趣它是通过学生亲自动手操作来获得生物实验现象结果所产生的一种实验兴趣。
它比感观兴趣的水平高了一个等级，不再仅仅满足于观察实验现象，更希望在亲自动手操作、观察现象的过程中，体验实验的乐趣和成功的喜悦。
哪怕是简单的实验操作也能极大地提高学生的实验兴趣和积极性。
3.创新兴趣它是指学生运用的知识、技能和方法在进行创造实验活动中形成的一种实验兴趣。
在高中生物实验教学中提升学生的素质
在 高中生物实验教学 中提升学生的素质
王 渊 （ 苏省锡 山 高级 中学 江 苏无 锡 江
生 物 实验 教学 对学 生 的 素质 教育 有潜 移 默 化 的
作用， 利用 生物实 验可 以大大提 高学生 的素质 。 １ 学生 的实验技 能促进 了劳动 技能 的提高 中 国的学 生基 于多年应 试教 育 的磨 练 ， 大多 是 口
在 每次做生 物实 验时 ， 我都要 求 学生能 尽量爱 护
如进行 “ 胞呼吸 ” 细 的概 念 教 学 时 ， 师 提 出 问题 ： 教
单位 ， 设计探 究 细胞 呼吸 的实 验 。最后根 据实 验现 象 得 出结 论 ： 细胞 呼吸时发 生什 么变 化 ， 根据 这些 结论 ，
学 生分 析 、 纳 、 归 总结 出什么是 细胞 呼吸 ， 以及 与人体 呼吸 的区别 。 样加 深 了学生对细 胞呼 吸这一 概念 的 这
高一 年级 “ 肪 的检 测 ” 脂 中的徒 手切 片 的制 作 ， 对
于学生来说 ， 难度 较大 。很多 学生 在多 次切割 花生 子
叶后 ， 仍未 得到满 意 的薄 片 ， 临时 切 片无 法做 成 ， 使 以
后 的观察受 阻 。 于是 有些 学生在几 次尝 试后便 另寻它
“ 信息” 有时实验 的成 功会 给他们 带来 抑制 不住的 兴 ， 奋， 更有 甚 者 ， 手舞 足 蹈 ， 怕别 人 不知 道 ， 种情不 生 这 自禁 的炫耀 无意 中却 干扰 了实验室 的纪律 。 每遇这种 情况 ， 师可暗示或提 醒这些学生要保 持安静 ， 教 注意不
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物 学
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浅论高中生物实验在学生素质教育中的作用
浅论高中生物实验在学生素质教育中的作用高中生物实验是由高中生物课程要求的实践环节之一。
通过进行实验操作和观察现象，学生能够理解和应用生物学知识，培养科学思维和创新意识，提高学生的综合素质和动手能力。
本文将浅谈高中生物实验在学生素质教育中的作用。
一、培养科学思维和创新意识高中生物实验是培养学生科学思维和创新意识的重要途径之一。
在实验过程中，学生需要仔细观察、分析和理解实验现象，运用科学方法解决问题。
例如，通过进行细胞分裂实验，学生可以观察到细胞核和染色体的变化，从而加深对细胞分裂机制的理解，并培养学生的观察力和思维能力。
同时，实验过程中，学生也可以提出新的问题，设计新的实验方案，培养学生的创新能力。
二、加深理论知识的理解和运用高中生物实验有助于学生加深对生物学理论知识的理解和运用。
通过实际操作和观察实验现象，学生可以把抽象的概念具象化，更好地理解和掌握理论知识。
例如，在进行光合作用实验时，学生可以观察到光合作用产生的氧气和光合作用速率的变化，加深对光合作用的理解，并将实验现象与光合作用的原理联系起来，实现理论与实践的结合。
三、提高动手实践能力和科研能力高中生物实验对学生的动手实践能力和科研能力有很大的提高作用。
通过操作实验设备、调配实验药品和记录实验数据，学生能够提高动手实践能力和实验技能。
同时，在实验过程中，学生还需要进行实验现象的观察和分析，整理实验报告，培养科学研究的方法和技巧。
这些实践和科研能力的培养有助于学生将来从事科学研究和实践活动。
四、锻炼团队合作精神和沟通能力高中生物实验通常是以小组为单位进行的，学生需要互相合作，分工合作解决问题。
通过合作完成实验，学生能够锻炼团队合作精神，学会协作，互相帮助和支持。
同时，在实验过程中，学生需要和其他小组成员交流和讨论实验结果、观点和分析，提高沟通能力和表达能力。
这些团队合作和沟通能力的培养有助于学生将来的社会交往和团队合作。
五、培养实验规范和安全意识高中生物实验能够培养学生的实验规范和安全意识。
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浅谈生物实验在学生素质教育中的作用生物科学是一门以实验为基础的自然科学。
生物学实验是生物学知识的源泉，也是生物学的主要研究方法。
生物学实验不仅可以帮助学生加深对有关理论知识的理解和掌握，而且还可以培养学生的观察能力、动手能力、分析思维能力、创造能力、协作能力和语言表达能力，同时有助于学生养成实事求是、严肃认真的科学态度。
一、培养观察能力
首先要明确的是观察的任务，即我们实验中应观察的是什么？比方说观察叶的结构，就应该仔细看看叶由哪几部分组成？每一部分的细胞形态、结构、排列方式都有什么特征。
“观察小鱼尾鳍内的血液循环”，就应该看视野里有哪几种血管，各血管的血流方向、速度、管腔大小，甚至血液的颜色有何区别。
其次是观察时要认真仔细，实验中我们对每一细微的变化都应细心观察，例如在“叶绿体中色素的提取和分离实验中”观察色素的分离结果时，既要观察色素的排列顺序，还要观察色素带的宽窄和色素带之间的距离。
二、培养动手能力
实验课不同于理论课的一个显著特点就是我们必须动手操作。
动手时应注意几点：一是要正确选取实验材料。
比如观察植物细胞，应剥取薄而透明的洋葱表皮，做成临时装片，若材料太厚，细胞重叠，便难以看清细胞的结构。
二是要注意操作方法的规范化。
比如显微镜的使用过程中，要求用左眼观察，右眼睁开，初学者难以适
应，但必须照章行事，以培养自己良好的生物实验素质。
三是应遵守操作程序。
不少学生对实验热情高、兴趣浓，走进实验室便急于动手，忽视了实验的程序，结果是常以失败告终。
每个实验都包含一系列科学合理的程序，这是经过许多人摸索出来的，是实验成功的保证。
三、培养分析思维能力
手脑并用是我们实验时应遵循的一项基本原则。
做实验不仅要知道怎么做，还应该知道为什么这样做。
对实验过程中所产生的现象和结果（包括错误的结果）都要清楚其原因，找到理论上的依据。
这是提高学生分析问题、解决问题的能力的需要。
例如，在做“温度对酶活性影响的实验”时为什么不能用h2o2作为反应的底物，是因为温度本身对h2o2的分解就有影响；在探究温度影响淀粉酶活性的实验中，就不能用斐林试剂检验反应的结果，因为斐林试剂的使用需要水浴加热，这样就改变了原来设置的自变量。
四、培养创造能力
学生在做生物实验的过程中，经常会萌发新的想法。
这些想法往往会导致新的发明和创造，老师应该鼓励。
例如，做“观察淀粉酶对淀粉的消化作用”时，向淀粉溶液滴加了清水的试管中滴加碘液后变蓝。
有个学生问我：“向变蓝溶液的试管中再滴加淀粉酶，放在适宜温度的水浴中保温10分钟，结果又会怎样？”我鼓励这个学生按他说的去做，结果发现，蓝色逐渐变淡，直至消失。
我要
他解释这一实验现象，他解释说：“因为淀粉酶逐渐将淀粉分解成麦芽糖试管中最后不含淀粉，所以蓝色逐渐变淡，直至消失。
”从而进一步验证了淀粉酶对淀粉的消化作用。
五、培养协作能力
协作能力是非常重要的。
“人类基因组计划”简称“hgp”，测定人类基因组全部dna序列，完成人类基因组序列图，这项人类历史上最伟大的科研项目，需要全球科学家的协作。
1999年9月1日，在伦敦举行的第五次人类基因组测序战略会议上，中科院遗传所人类基因组中心分配到的任务是：完成人类3号染色体短臂上一个约30mb区域的测序任务。
该区域约占人类整个基因组的1%，简称“1%项目”。
在中学生物学实验中同样可以进行同学之间的协作，例如在做“还原性糖鉴定的实验”中，一实验小组的学生可以分工为：烧水、配制斐林试剂、鉴定等；在制作细胞结构模型的实验中可让每个学生分别制作细胞的不同结构，最后再组装成一个完整的细胞。
学生在实验中分工合作、分享成果、互助互惠，可以体会协作精神的重要性，培养协作能力。
六、培养语言表达能力
学生对自己所做的实验现象要进行描述，实验结果进行分析，从而总结得出相应的结论，一定程度上对学生的分析总结能力和语言表达能力进行了训练。
总之，生物实验不仅可以帮助学生加深对有关理论知识的理解
和掌握，更重要的是培养了学生各种能力，提高了学生的各方面素质。
（作者单位江苏省郑梁梅高级中学）。