《有效备课上课听课评课》读后感
2023年《有效备课上课听课评课》读书心得
（有效备课•上课•听课•评课）读书心得我们八年级数学组集体学习了（有效备课・上课・听课・评课）一书，这本书主要从备课、上课、听课、评课四个方面讲述了如何提高课堂教学的有效性。
书中说道：问题提得好，犹如一颗石子激起学生的思维火花。
能否科学地设计出新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考的问题，是教学成败的关键。
教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
于是我们重点学习了上课篇导读中的主题二（提问的技能）。
在我们的课堂提问中我们首先自查了存在的一些误区：比方，外表热闹，华而不实，一问一答，一再问答；提问只关注结果，无视对规律的揭示；提问离题遥远，脱离学生的“思维最近开展区〃；提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学；提问后没有停顿或先点名后提问，学生无思考时间；提问面向少数学生，多数学生成“局外人〃等等现象。
在学习中我们的受益匪浅：1、自查了存在的一些误区：比方，外表热闹，华而不实，一问一答，一再问答；提问只关注结果，无视对规律的揭示；提问离题遥远，脱离学生的“思维最近开展区〃；提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学；提问后没有停顿或先点名后提问，学生无思考时间；提问面向少数学生，多数学生成“局外人〃等等现象。
2、了解了提问的功能。
提问是为了了解学生是否已经学会了指定的任务，使学生参与教学，引导学生进入“学习瞬间的问题〃。
3、了解了有价值的提问的特征。
要具有现实性、放开性、逻辑性、双主体性。
4、明确了有效提问的策略。
要建构弱权势的课堂文化，要以主题和情境贯穿教学，要尽量让学生证明自己的答复，要关注不确定的答复。
5、感受了课堂提问的导答艺术。
比方，投石问路，多向疏导，暗示点拨，触类旁通，以退为进，举一反三，直观示现，划定答域等。
6、掌握了课堂提问的时机。
要提问于学生的疑惑处，要提问于教学环节的关键处，要提问于学生思维的转折处。
总之，在课堂教学中，教师要提的问题肯定要经过精心筛选，防止随意性。
《有效备课.上课.听课.评课》读后感
《有效备课.上课.听课.评课》读后感这个学期我读的书是《有效备课.上课.听课.评课》。
本书共分为四个篇章：备课篇、上课篇、听课篇、评课篇。
每一部分都给我很多启发，这里我主要写了备课篇的感悟。
一、重视、谨慎备课首先，从精神上、思想上重视上课、准备上课—谨慎而为，态度决定行动。
其次，才是从物质上、行动上备课。
二、学习课标要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。
课程标准是我们的真正“教学指南”。
学习课标能够使我们确定自己教学的三维目标，这样每节课都能有的放矢，课标中的“实施建议”有很多活动，在每套生物试卷中都有这部分的问题，也是学生容易丢分的地方。
三、研读教材我们要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生实际，设计课堂教学。
研读教材首先要从整体上把握教材，理清教材内容的来龙去脉和纵横联系，有的放矢地进行教学。
生物教学还要充分联系生活实际，这要在充分理解教材的基础上，活用教材。
例如：咱们学校的动植物资源比较丰富，就要让学生充分去观察，理论联系实际。
四、备课还要备学生这句话，我们早就知道了，但是在实际教学中，我却一直做不到，看了这本书我才了解到如何备学生。
首先，备课应心中有学生。
再就是，通过各种途径深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。
找到每节课的难点，教师如何点拨和指导。
并根据学生的实际，设计好课堂的兴奋点。
五、反思和忧虑像这样来备课，真像吴老师说的：用一生来备课。
这样一节课体现了，一名教师的所有综合素质。
对学生的帮助最大，但是我的综合素质能不能达到这样的高度，上好每一节课。
读有效备课听课评课的心得体会(精选5篇)
读有效备课听课评课的心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的读有效备课听课评课的心得体会，欢迎阅读与收藏。
读有效备课听课评课的心得体会篇1本学期我认真阅读了学校给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
备课是教师的一项必修基本工作，在新课程条件下，它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性。
备课需要做到以下几点：研读课标。
只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。
著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。
名师如此，普通教师更是应该如此。
抓住教材，教材是学生学习知识的主要渠道，教师如何有效的利用教材，是备课的一种体现。
我觉的书上的这句话最能说明读教材重要：“这法那法，读不懂教材就是没法；千教万教，教不好教材就是白教。
”了解学生。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。
练习题的设计，是我读完这本书最让我值得注意的一点，这让我到了一个成语“对症下药”，研读课标，钻研教材，了解学生就好像是我们在给学生诊脉，了解病情，练习题的设计就是我们开得药方，诊治的好不好，能不能治病，就看你的练习题能不能起到巩固的作用，药量少了，治不了病，检查不了学生的掌握情况。
《有效备课、上课、听课、评课》读后感
《有效备课、上课、听课、评课》读后感一则备课之研读课标篇大竹园小学谢克刚本学期，学校为了加强教师学习，为每位教师购买了《有效备课、上课、听课、评课》一书，这本书对于一线教师从事教学工作，提升教学水平有很大的帮助，读来受益匪浅。
尤其是说对有效备课，让我对这本书产生很大的兴趣。
近年来，课改之风越刮越烈，高效课堂一直是教师追逐的目标，甚至有很多教师为找到捷径违背教学规律，所谓的高效成了“伪高效”。
我觉得要做到高效还得先从有效做起，而真正把课堂做到有效有时似乎也很难。
要让课堂有效，得从有效备课做起。
本书首先给我们指出了如何做到有效备课。
凡事预则立，不预则废。
要做好备，得从研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省来做，有些是看得见的备，有些是看不见的备。
书中用了三个教学案例来进行阐述如何研读课标。
第一个案例介绍了怎样落实语文课程的工具性和人文性。
书中用到“人文性的过与不及”来强调语文课如何把握这两个方面的度。
在语文教学中确实存在有顾此失彼之时，且成为常态。
有时我们看到老师过分强调语文的工具性，而忽视语文的人文性，把好好的一堂课讲的干巴巴的，硬要学生把课文进行肢解，问这问那。
还有的老师过分追求人文性，而忽视工具性，课堂热热闹闹，课后什么都没有学到。
有时甚至牵强附会，贴标签。
书中说到“人文性”贵在渗透、浸染、感悟、顺其自然。
第二个案例“我的理想是变成一只狗”让我知道了评价学生的作文不能因为学生缺少高大尚的精神指向，于是认为学生的作文不行。
而课标对作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，标准建设“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”鼓励写想象中的事物。
什么“中心思想不明确”“条理不清楚”“详略不够得当”等等都是“老皇历”了。
第三个案例四年级数学“可能性”说到对教材的整体把握对于一个教材来说是多么重要，只有做到整体把握了，你才能知道到什么年级教什么，教到什么程度。
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。
一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。
读有效备课上课听课评课心得体会
读有效备课上课听课评课心得体会读有效备课上课听课评课心得体会（精选17篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的读有效备课上课听课评课心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读有效备课上课听课评课心得体会篇1今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的`儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。
学生读后，老师评价。
小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。
”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。
有效备课、上课、听课、评课》学习心得
有效备课、上课、听课、评课》学习心得学校为了让我们更好地理解备课的真正意义，发放了《有效备课、上课、听课、评课》这本书。
我迫不及待地翻阅每一页，并做了笔记。
这本书的“通识”部分非常实用，其中有些视角是我们一线教师日常教学生活中很容易被忽视的。
我在二十多年的教学生涯中发现，备课需要更多的准备。
现在我想分享一下我的感受。
我们都很熟悉课标，但在正式教学之前，我们是否认真地研究过它呢？虽然我们熟知新课程、课改新理念和新课标，但看到著名物级教师于XXX老师的做法——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’”，我真的感到汗颜！每天备课、翻备课本，能够“温故而知新”，于老师能够把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！我特别欣赏于老师能够按要求培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
于老师真的太“酷”了！作为一名一线教师，因为业务检查的需要，我们都不敢让自己的教学行为偏离课程标准。
2如果我们认真研究语文课标，会发现其中并没有强调“做题”这一点，而是强调“兴趣、惯、积累、朗读、阅读、语感”等方面。
即使是研究惯不好的学生，他们也会对自己感兴趣的书籍投入热情，这种情况下，让他们阅读比让他们做无尽的作业或者考试更为有效。
但是，由于考试成为各校考评老师业务的唯一尺度，许多老师不得不让学生学会应对考试，从而剥夺了学生朗读、阅读的时间，只专注于“答题”。
这种“应试教育”扼杀了许多学生研究语文的兴趣和动力，导致研究效果大打折扣。
我们应该反思我们的教学行为，以课标为指导，不仅要让学生掌握生字和词汇，更要让他们在语言环境中整体感受课文的美，进行详细分析时要把握好度，既不要过于简单粗暴，也不要把课文分解得“支离破碎”失去原先的整体美感。
《有效备课、上课、听课、评课》读书心得
读《有效备课•上课•听课•评课》有感读了余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，让我受益匪浅。
在序言里，余教授也提出来了，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，新课改的首要目标就是要提高教学的有效性，使学生发展得更好。
那么，怎样才能实施有效教学、如何提高课堂教学质量呢？余教授主编了一系列的有关教学的丛书，而本书指出教学的有效性是以上课的有效性为核心，即备课时为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。
全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。
这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。
其中备课篇有研读课标，钻研教材，了解学生，思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，有典型案例；上课篇指出上课时教学的核心工作，这一主题主要讲解了影响课堂教学效率的主要技能，如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用；听课篇通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长；评课篇中说：老师的上课时画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学钻研的灵魂。
上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。
以此来看，要进行有效的教学，离不开这四大部分。
作为一名老师备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力。
俗话说，台上十分钟，台下十年功。
我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝，句句经典，让学生佩服的话，就免不了课下的努力学习，使自己的学识博大精深。
所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，要多多虚心的学习，多多听听优秀的教师讲课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的不足，当然，也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处。
读了《有效备课、上课、听课、评课》一书，我总结了以下观点：一、怎样研读课程标准？1、读“前言”，把握基本理念。
读《有效备课上课听课评课》有感
读《有效备课•上课•听课•评课》有感这个寒假有幸拜读了余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》一书，读后颇有收获。
这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，四者既有独立性，又有统一性。
“备课”强调要先研读“课程标准”，钻研教材，后要了解自己、了解学生，最后还要思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，还有典型的案例分析。
“上课”明确指出上课时教学的核心工作。
如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用。
“听课”是通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长。
“评课”中说：老师的上课时画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学研究的灵魂。
上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。
结合所执教的英语学科特点，浅谈一下我个人的一些感悟：教师在备课时，要树立结构思想，了解一节课在教材的这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰单元目标和课时目标。
站高一点看教材，设计好每一节课，是“读”好教材的一个重要的维度。
一、整体把握教材（一）明确当前的《初中英语课程标准》。
领会初中英语课程对语言“听、说、读、写”综合能力的具体要求和标准,结合课程所提供的具体教学内容，遵循语言的规律，构建一定的学习和教学方法。
（二）了解初中英语教材，据教材的基本内容。
把教学的重难点；设计针对性的教学思路与方法。
（三）结合具体情况，设定教学环节。
按照“字母——语音——词汇——句子——语法“五步环节，利用“备课——上课——反思“的循环模式，制定出恰当的教学计划，包括学情分析、教材分折、教育教学目标，学习重点难点、教学方法及措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。
(完整版)有效备课上课听课评课
《有效备课上课听课评课》读后笔记及有感圭峰中学舒婧我认真阅读了由余文森主编的《有效备课上课听课评课》这本书，读后收获真的很多很多。
首先说说我收获到的理论知识有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握，没有这种全面把握和宏观视野，教学只能如“风中的蒲公英”，随意游走，没有着陆的根。
对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。
教师在备课时要树立结构思想，了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标，特别是要强化单位知识的结构意识，站高一点看教材，“眼高手低”，自上而下地设计好每一节课，是“读”好教材的一个重要维度。
一、怎样研读课程标准呢？1.读“前言”，把握基本理念。
2.读目标，增强目标意识。
3.读“实施建议”，提高操作能力。
4.读“附录”，和孩子一起成长。
二、如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”：（一）解读文本，充分与作者、编者对话。
教师要通过多种形式的读，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者、编者对话，走进作者和编者的心灵。
我们认为，至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。
这就是余文森教授一再强调的“要做一个有思想的教师”的要义。
(二) 读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。
研读教材：教师备课的核心环节1、理清脉络，用好教材资源。
2、化静为动，激活教材资源。
3、联系实际，用活教材资源。
教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。
结合学生的实际。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工。
4、合理重组，优化教材资源。
5、适度开发，创生教材资源。
三、备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。
读《有效备课__上课__听课__评课》感悟
有效教学是我心灵的一缕阳光--读《有效备课·上课·听课·评课》感悟（高三数学组周茜）本学期我认真阅读了学校给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读后感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，其中以上课的有效性为核心，因为备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都要围绕上课展开，同时促进上课的有效性。
一、吃透教材是有效备课的前提教材不是教师的“圣经”，也不是唯一的课程资源。
要重视与其他课程资源的的结合，以便相互补充，相互整合取长补短。
比如说高中数学教材《必修》就有鲁教版、人教版、湘教版、中图版、大纲版等好几个版本，每个版本各有优点，比如说中图版教材在设计学生活动的方面就不较多，突出学生的探究活动。
另外在使用教材上，教师要去加工和创造的教材，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。
对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
二、转变角色是追求高效课堂的关键追求高效课堂、生命课堂的确就像追求幸福生活一样，要用勤劳、智慧和孜孜不倦的态度，用毕生的经历追求，但现实中我们却因方向偏离、观念陈旧、教师本位等问题出现事倍功半的现象，而失去发展的追求的信心。
书中介绍的是几个耳熟能详的技能，但其实用性、现实性给了我很大的启发。
可以说平日里感到茫然的问题现在我已豁然开朗，平时有些偏激、错误的想法也拉入正轨。
上课篇通过深入分析教学中如何动口、动眼、动耳、动手和动脑，为提升我们课堂教学能力提供了一次“弹跳”的机会。
一是讲授法仍是教学的主要方式。
新课改以来，我们都在极力选择探究、合作的学习方式，甚至产生了对讲授式全盘否定的想法，这样我们就失去了一种好的教学方法。
2023年教学丛书《有效备课上课听课评课》读书感悟
教学丛书（有效备课.上课.听课、评课）读书感想最近读了余文森教授主编的教师专业成长教学丛书（有效备课、上课、听课、评课）一书，让我受益匪浅。
作为一名教师都了解，备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，如果我们不能经常地变换把戏来做这家常便保，使之营养丰富又色香味俱全；那么久而久之，学生就会感觉食之无味，就连做假的我们自己也会失去做假的热情与动力。
反之，如果我们能依据孩子的口味和需要，不时地变换把戏做出可口的饭菜，那么孩子肯定会食之如甘霖，而我们也会在孩子的鼓励下继续我们的热情与创新。
因此，作为教师的我们如何来做备课，上课，听课与评课这家常便饭，使之长期有效更充满生命活力，直接关系到学生是否会食之如甘霖。
俗话说，台上十分钟，台下十年功。
确实，我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝，句句经典，让学生佩服的话，就免不了课下的努力学习，使自己的学识博大精深。
所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，要多多虚心的学习，多多听听优秀的教师讲课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的缺少，当然，也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处。
因此教师的工作,需要自己不断学习新思想，冲破旧习俗，打碎传统观念，理论联系实际，在践行中提炼，开展和创新。
回想自己从教六年，感觉很惭愧，自认为对教学工作兢兢业业，一丝不苟，却无视了学习再提高。
以前，我总以为把教科书多读几遍，把教学参考书多看几遍，把知识点拿准，把教学方案写详尽就好，很少想到要去因材施教，只是一味的按照自己的教学设计按部就班的进行。
读了此书以后，我才深刻地体会到备课不是“背课〃，它不是简单的教师施教的方案，而是教师与教材，教师与学生，学生与教材等多方面的教学程序结合，自己先前就是只注重教育的形式，缺少洞察力，思考力。
缺少这一切的渊源就是自己教育理论知识匮乏，教学经验老套，不特长学习，不特长思考等诸种原因而就。
所以，作为教师的我们，平常就应该多阅读，多涉猎各科知识，让自己有丰富的文化底蕴；在多阅读的同时，还要成为学生喜欢的老师，自己融入学生，要抓住学生的喜好，使学习有趣愉快起来，师生放轻松了，学生的学习才会投入，学生的学习才会主动和积极。
读《有效备课、上课、听课、评课》有感
读《有效备课、上课、听课、评课》有感本学期，学校为了让我们更好地掌握有效教学的方法，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。
打开这本书后，我一页页地翻下去，深有感触，有效教学，我们课前还可以做更多的准备。
说起课程改革、新课程标准，相信大家都再熟悉不过了。
但是，当我看到著名特级教师于永正老师的习惯——总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”时，我幡然醒悟。
我们也研读课标，了解每个学段的教学目标，但是，在实际教学过程中，还是事无巨细，都想教给学生，生怕漏掉了哪个知识点，导致教学琐碎，练习繁重，设置影响学生的学习兴趣。
此时，课程标准被束之高阁。
于老师当看到“多培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这些话，就坚决地把练习册丢在一边，努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。
于老师的家庭作业主要是三项——写字、读书和作文。
我们一线教师，谁敢允许学生不完成练习册？不但要完成练习册，甚至还要完成各类辅导资料等。
真正影响学生语文素养的作业，却关注甚少。
我们让学生学语文，其实目的是为了让学生能认识汉字、理解汉字，在日常生活中能合理地运用这些汉字，培养学生学习语文的兴趣，养成良好的阅读习惯，这些会让学生终生受用。
常看到班上有些成绩不太好的学生，有时也会捧着他们感兴趣的书，看得入神，每逢这时，我想，这样的语文学习比起让他们做那些没完没了的作业，考那些难得让他们失去兴趣的试卷，其实更为“有效”，不是吗？可是，我们往往只顾及考试，剥夺了大部分学生朗读、阅读的时间，陷入“题海”之中。
这样的“应试教育”，扼杀了多少学生学习语文的兴趣？而学生一旦失去了学习的兴趣，学习的“有效性”将不复存在。
其实，学生的语文成绩并不是仅仅靠反复的训练的提高的，这只是急功近利的表现。
如果我们能够静下心来，仔细研读课程标准，按照课程标准的要求，一步步引导学生识字写字，和孩子共同朗读、默读，培养良好的语感，循序渐进地掌握写作的方法，逐步养成良好的学习习惯，学生的语文成绩自然会变得十分优秀。
读《有效备课·上课·听课·评课》有感
读《有效备课·上课·听课·评课》有感暑假期间,我拜读了余文森教授的《有效备课·上课·听课·评课》这本书，之所以选择此书，原因在于它引人注目的题目，可以说备课，上课，听课与评课是每位老师的“家常便饭”，也是教师成长、成熟、成名、成家的必经之路。
在阅读的过程中，我感到每天都吸收取了新的“氧料”，就好比，我在不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全。
此书详实地为读者呈现了备课、上课、听课、评课过程中教师该如何做、为什么这样做以及不能怎么做，极其符合一线教师的实际，具有很强的实用性。
虽然书中侧重语文教学的案例，但学科间的教学方式是相通的，作为一名美术教师的我很容易将这些通俗易懂的案例与新课改理念紧密联系在一起。
读完之后，我似乎对自己刚刚形成的某些教学观、教学方法有了疑问和新的思考，于是我开始重新审视了自我，寻找新的起点，创建自己教学特色的信心也更加坚定了，真可谓受益匪浅。
首先，谈一谈教师之根本——备课。
“备”繁体字写作“備”，许慎说:“備，慎也”。
开始，我也琢磨不透，“备”怎么是“慎”呢？书中的解释让我豁然开朗，真正的“备”首先是要从精神上、思想上高度重视、谨慎而为；其次才是从物质上、行动上“预备”“准备”，这样才能有备无患。
实际检验了这个道理，记得参加学校第一届优质课大赛的时候，课前我自认为万事俱备，可是课堂上却给了我一个响亮的耳光，PPT课件上的音乐视频全都无法打开，学生的制作时间不够，完全影响了一节课的效果。
课后评课时，田校长的一句话我至今都记忆犹新，他说“作为一个新老师，这样的错误缘于没有足够的课前预备，如果你能在课前检查一遍，就不会出现这样的失误了”是的，凡事预则立，不预则废。
对课堂上的每个环节的预备不重视、不谨慎，也就不能称为“备课”了。
慢慢的，学校的锻炼和实战的经验，虽让我对备课有了一定的认知，但在读过此书后才体会到“用一生备课”这名话的价值。
《高效备课、上课、参课、评课》学习心得
《高效备课、上课、参课、评课》学习心得高效备课、上课、参课、评课研究心得在备课阶段，高效的备课是确保一个成功课堂的基础。
以下是我在备课、上课、参课和评课中的一些心得体会：备课- 设定明确的研究目标：在备课过程中，我首先确立明确的研究目标，这有助于我更好地组织教学内容和学生活动，以达到预期的效果。
- 精选教材和资源：根据研究目标，我选择合适的教材和资源，确保其与学生的水平和兴趣相匹配，并提供多样化的研究体验。
- 制定详细的教学计划：我制定详细的教学计划，包括课时分配、教学方法和评估方式等，以确保教学过程的顺利进行。
上课- 创设积极的研究氛围：我努力创设一个积极的研究氛围，通过激发学生的兴趣和参与，提高他们的研究动力和效果。
- 灵活运用教学方法：我根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教学方法，如讲述、讨论、小组活动等，以促进他们的研究效果。
- 激发学生的思考和参与：我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，通过提问、讨论和问题解决等方式，激发他们的思考和参与。
参课- 主动参与课堂活动：我在参与他人的课堂时，尽量保持主动参与，提出问题和观点，并与他人进行交流和讨论，以提高自身的研究效果。
- 研究他人的教学方法：我关注其他教师的教学方法和策略，借鉴其中有效的部分，并尝试将其融入到自己的教学中，以提升自己的教学水平。
- 反思自己的教学实践：参课过程中，我会反思自己的教学实践，发现不足和改进的空间，并及时调整和优化自己的教学策略。
评课- 客观评估学生的研究情况：我根据教学目标和评估方式，客观评估学生的研究情况，分析他们的优势和不足，并为他们提供有针对性的反馈和指导。
- 反思自身的教学效果：我注重对自己的教学效果进行评估和反思，发现不足并积极寻找改进的方法，以提高自身的教学水平和专业发展。
通过高效备课、上课、参课和评课，我不断提升自己的教学水平和专业能力，为学生提供更好的研究体验和成长机会。
以上是我对高效备课、上课、参课、评课的学习心得，希望对您有所帮助。
读有效备课听课评课的心得体会(通用13篇)
读有效备课听课评课的心得体会〔通用13篇〕读有效备课听课评课的心得体会〔通用13篇〕读有效备课听课评课的心得体会1今日，我有幸参加了承德市语文学科区域教研活动，听了四位教师的讲课，我感触很深。
语文课以读为主，在读中体会课文所要表达的思想感情。
这个问题在每次研讨时都会一提再提，可是到底怎样指导读，才能做到有效。
这仿佛成了只可意会不可言传的问题。
今日听了这几位教师的课后，我突然有种茅塞顿开的感觉，以前总是抱怨孩子不会读课文，读得没有感情，感情不是教师一说学生就会明白的，是在教师成功的引导下，使学生体会到语句所要表达的含义和思想，学生自然明白了应用什么样的语调和感情去读。
有感情朗读就成了再自然可是的事情了，一切都会迎刃而解了。
再也不用教师拼命地拽着学生去读，去体会，往往一堂课下来，教师总感觉到力不从心，筋疲力尽，而学生也只好被迫的理解，毫无乐趣而言！课文是由字、词、句、段组成的篇章，所以理解词义就成了一项重要的任务。
今日这几位教师的课告诉我们一个好的方法：结合课文中语句充分理解，学生理解得快，教师教得简便。
同时这几位教师充分运用了多媒体教学，经过图片把生涩难懂的词的意思表现出来，激发了学生学习兴趣，到达了事半功倍的效果。
转难为易，变抽象为详细、形象的教学手段在《布达拉宫》这两节课中表达得更加充分。
这篇课文间隔我们的生活较远，那里的数字更是枯燥无味，两位教师经过我们生活的楼房让学生真切的感受到布达拉宫的宏伟壮观，另外，这几位教师在课上语言精练，表述准确，向我们展示了作为语文教师应有的素质，经过这次听课，我受益匪浅，并深深感到自我的缺乏。
读有效备课听课评课的心得体会2在学校的精心安排下，本学期我利用空闲时间向优秀教师进展学习。
半学期，前后听了十三节课。
无论是随堂课还是公开课，我都始终牢牢抓住每一次学习的时机。
尤其在秦芳教师的讲课过程中，她沉着不迫的教学风度和深沉丰富的教学语言深深地折服了我，使我感受到自身的缺乏，也让我从中受益匪浅。
《有效备课上课听课评课》读后感
《有效备课上课听课评课》读后感一、备课篇1、首先务必在精神上重视上课，务必充分考虑全体学生的进展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标与学段标准。
老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，务必要有自己的思考与价值推断。
2、教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么与学生的知识经验有什么。
3、国家课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的根据，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就务必熟读课程标准与研究课程标准。
4、懂得掌握集体备课的内涵与功能与集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包含的几个方面。
二、上课篇主题一讲授的技能1、掌握“讲授的技能”的含义与基本形式。
讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理与阐述规律并使学生懂得的活动方式。
讲授的基本形式包含。
讲述、讲解、讲读与讲演。
2、熟悉讲授的基本要求主题二提问的技能1、掌握有效提问的特点与策略。
有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性与双主体性。
有效提问的策略包含：（1）建构弱权势的课堂文化。
（2）以主题与情景贯穿教学。
（3）尽量让学生证明自己的回答。
（4）关注不确定性的回答。
2、熟悉提问的功能与误区。
主题三倾听的技能1、掌握倾听的有效策略。
（1）接纳与平等。
（2）专注与耐心。
（3）回应与互动。
（4）懂得与共情。
（5）鉴赏与学习。
2、熟悉倾听的作用与误区。
主题四观察的技能1、掌握观察原则与策略观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。
观察的策略：凝视、扫视、环视与巡视。
2、熟悉观察的内容。
主题五点拨的技能1、掌握点拨的策略与遵循的原则。
点拨的策略包含：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。
点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。
2、熟悉点拨的方式与技巧。
主题六情景创设技能1、掌握教学情境的创设途径。
《有效备课、上课、听课、评课》学习心得
《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会学校为了让我们更好地理解备课的真正意义所在，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。
拿到了《有效备课、上课、听课、评课》这本书后，我迫不及待地一页页地翻下去，而且边读边做笔记。
觉得，此书介绍的“通识”部分，的确非同一般，有些视角是我们一线教师日常教学生活中不经意间被忽视了的，这一读，颇受打动——任教了二十几年，发现，其实，备课还应该做更多更多的准备的，现在我就谈谈我的感受：课标，是我们大家都熟悉的，但是在正式教学之前我们大家都认真学习它了吗？说起新课程、课改新理念、新课标，相信这样的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物级教师于永正老师的习惯——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’，”真的觉得汗颜！正因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！特别欣赏于老师能按要求当看到“多培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”时坚决把练习册丢在一边，努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。
——于老师真的太“酷”了！我们任何一个一线教师，因为业务检查的需要，谁敢允许学生不完成练习册？每次，做到一些有难度的题目，花在订正上的时间太多了，若让他们简单完成抄答案，往后有些孩子便偷懒自己不动脑光想着一抄了事，而对学困生来讲，做这样的题目对他们的学习更是“形同虚设”反倒是“浪费时间”！因为他们真的是“弄不清楚搞不明白”！怎么办呢？为了“整齐划一”的要求，只好牺牲许多教学时间，课余时间，有时甚至要挪用其他课程来完成这本练习册的订正工作，真的是没有办法的办法！每周八节的语文课，每学一课要用上两课时完成，但上课读课文，学习生字，品味课文，完成练习册，有时还想来个拓展说话，写话小练笔什么的，两课时，够吗？相信大部分教师都有“挪课”吧？难度最大，耗时最多的要数练习册这个大“工程”了，有的课文题目简单些还好，最头痛的是遇上一道两道超纲的题目，一个学生要来回三次有时还不能订正好，全班有五十个学生，如果有一半的学生要这样做，那得花多少时间？用这些时间可以让学生多看多少书，多学多少课外知识？写到这时，我常想，为什么一定要让学生做题？为什么期末考卷上总会出一些平常生活中并不实用的东西来考学生、考老师呢？我们让学生学语文，其实目的是为了让学生能认字、引发学生学习语文的兴趣，在日常生活中能真正合理地运用这些汉字，有空闲的时候还能看看自己想看的书，养成“书不离手”的习惯，终生学习。
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《有效备课上课听课评课》读后感
高二政史地组江宏波
今年暑假我阅读了学校给我们推荐的一本好书——余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》。
本书主要围绕教学的有效性用经典案例和理论相结合的形式向读者娓娓道来，如润物细雨，就像和名家面对面的交流，能使你豁然顿悟，收益匪浅。
教学的有效性内在的包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性。
要做到备课、上课、听课和评课的有效性必须做到：
一、仔细研读课标
课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了哥们课程的性质、目标、内容、框架，提出了教学建议和评价建议。
课标提出的课程理念和目标对各科课程和教学具有指导意义，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。
在实施过程中要按课标的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。
要使自己的教学有方向、有目标，必须研读课标，这就要求把握以下几个要点:
1.读“前言”，把握住基本理念。
各科课标在“前言”中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课标的核心。
这为我们广大教师的教学改革指明了方向和途径。
2.读目标，增强目标意识：即确立“三维”目标和熟记学段目标。
教学设计时，必须紧紧围绕“三维”目标，使三者协调一致，成为一体融合在整个教学过程中；学段目标直接指导教师的教学，是教学任务更明确，教学更有针对性，不至于做无用功，确保教学效益。
3.读“实施建议”，提高操作能力。
“实施建议”分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。
这些建议对我们来说可以说是“金玉良言”。
教学建议聚焦实施过程的重点、难点，是行动的航标、教学的指南。
4.读“附录”，和学生们一起成长。
“磨刀不误砍柴工”。
我们研读课标就是“磨刀”，是把力气用在了刀刃上。
在此基础上设计教学过程才会更完善，教学效能才能得到充分发挥。
二、备课
备课是教师职业从始至终的一项必修课。
我们要注重自身的学习，紧跟时代步伐，不断提升自己，完善自己。
为每一节课倾注我们全部的精力。
首先，必须不断丰富自身的学科知识。
在“一标多本”的形势下，仅仅吃透一本教材，掌握所教学科的知识是不够的。
教材只是师生开展教学活动一种资源。
我们不能局限于本学科知识的范畴，而应向其他人文科学和科学拓展，使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，建立起多元化的学科知识结构，以适应新课程教学改革。
其次，必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识。
教师必须具备一定的学习理论、教学理论方面的知识，对教学具有很强的指导意义。
再次，要将教学知识与教学情境融为一体，不断发展教学智慧。
教师的智慧只有通过实践，在实践中通过亲身体验和感悟才能生成，也就是教学之后及时的反思，不断改进教学，在行动研究中构建全新的“教学的自我”。
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的排列、教学方法简单的展示，它的性质、功能等已发生了根本的变化。
它要求教师从新课程理念出发，落实以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自主学习、合作学习，在切实提高课堂效益和注重学生能力培养上下功夫。
因此教师备课重要性越来越大，备课不仅仅是教师个人的事情，更是全教研组的事情，因此备课还需要做到以下几点：
1.发挥教研组的作用，进行集体备课。
2.备课的四个环节：备教材、备学生、备教学设计、备教学用具。
备教材：熟悉教学内容；了解新课程标准对本章、本节的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的联系，做到知识之间的系统把握；深入研究教学内容，正确的把握本课时教学目标，以及重点、难点；考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实施教材内容。
备学生：深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点：通过多种途径了解学生；了解学生的生活环境；了解预习反馈；就课题（或在预习时提出自己不懂得的问题）提出问题等。
了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。
备教学设计：根据教学内容，安排合理的教学流程；认真思考每个环节的教学活动如何组织与进行。
在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感，注重培养学生合作学习的能力，体现多维的教学目标。
三、上课：
上课是一门艺术。
教学方法要灵活有效。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教学方法是为目标服务的，教学方法应按照学生的学习起点、教学的内容与目标进行选择，灵活简便一点，实用就好。
无论是“探究式”，还是“接受式”，关键要受学生的欢迎。
因此要做到：
1.上课时关注不同学生的不同情况，因材施教。
2.注重从学生的不同表现获取信息，及时调整教学，对教学的设计再加工。
3.课堂上允许学生提出不同的见解，培养开放思维。
4.注意保护学生的创新意识，允许和鼓励学生的质疑和释疑。
5.相信学生，尽量不代替学生完成任务。
6.重视评价，善于利用评价的激励作用组织教学。
在完成知识和能力目标的同时，还要注重情感的渗透和教育。
四、听课
学会听课，有助于自己的成长。
听课前要明确听谁的课？为什么听？想解决什么样的问题？能做到以下几点在听课中必定受益匪浅。
1.带着自身的教学需求去听课，要有自己的随想，边听边记。
2.带着课程理念去听课，这样才能掌握教学的具体要求，才能科学评价所听的课，从中受益。
3.带着实用标尺去听课，听课中衡量授课教师的教学技巧、方法是否有用、可用，批判的借鉴学习，结合自己的教学特点加以灵活运用。
4.带着欣赏的眼光去听课，用一种谦虚的心态听课。
这样不仅能给授课者以客观评价，也会使我们听课时产生一种愉快的心境，易于吸纳他人优点，提高自己的专业素质。
五、评课：
有人把上课和评课用“画龙点睛”做了一个确切生动形象的比喻。
一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。
要评好一节课一般需要做到：
1.倾听执教者反思。
2.多角度思考，但不面面俱到，评课时主要把自己感受最深的方面表达出来。
3.就课论理，有理有据。
评课时要以课例为依据，然后说出隐含在课例背后的理论或理念。
4.认真倾听，平等对话。
不管谁发言，都要认真听，做必要的记录，边听边思考，提出并商量与自己意见有出入的地方，要有理有据，互相学习。
5.提出问题，引发思考。
对执教者的教学设计、教学处理产生疑问、存有疑虑，要向执教者请教。
6.借助网络，广开言路。
借助网络进行评课，参与面更广
更便捷、更自由，没有时间和空间的限制。
7.撰写课例，扩大影响。
把听课所见、评课所思写成课例，受益面就广、影响力就大，“喜悦，因分享而永恒”。