部编版六年级《他们那时候多有趣啊》PPT课件完美2
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共84张PPT)
无
上学方式：人机对话，自己学 趣 快 神
时
习，没玩没了的测试
乐奇
候 多
书籍：纸质书
地的 学想
有 趣 啊
现在
学校：专门的教室、真人教师 有 习 象 上学方式：一起上课，学同样 趣
的课程，互相帮助，互相讨论
课堂总结
这是一篇科幻小说，作者用一本古 老的纸质书作为线索串起全文，以两个 小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的 对话作为主体，描绘了身处未来的他们 的学习场景与感受，表现了作者对于教 育、学习等问题的独特思考。
“发黄”“皱皱巴巴”说明这本书已经有 很长的历史。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读 到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序 移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的 一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
纸张印刷的书有什么特点？ 纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来 看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
轻视，看不起。
第三步：知内容
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式 和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是 （ 纸质）的，有（ 老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
机器人是一种自动机械。由计算机控制,具有一定的人 工智能，能代替人做某些工作。如今机器人的分类越来越多， 应用范围也越来越广,像工业机器人可用于焊接、搬运、装 配、喷涂等工业生产，像服务机器人可用于娱乐、学习、救 援、监护等工作。
多音字辨析
露
lòu，“显出;冒出”，如：露头。 lù，“靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成 的小水球”，如：露珠。
部编版语文六年级下册 他们那时候多有趣啊课件 ppt2
学习方式
现在
阅读纸质 书本、老 师上课
未来
全部是数 字化阅读、 机器人上 课
3.玛琪喜欢未来的学习方式吗？找到相关语 句。
玛琪失望极了，她本来希望他 把这个机器老师拿走。他们有 一次就把托米的老师搬走了将 近一个月之久，因为历史那部 分的装置完全显示不出图像来 了。
4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或 者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什 么样子的呢？
语文 六年级 下册
17 他们那时候多有趣啊
1.快速默读课文，找到未来的 上学方式和今天有书一读完 ，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定 给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我 们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔 掉！” ②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了， 还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最 让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试 卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文 字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只 有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和 机器教师对话了。
请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？
作业：把你想象的未来生活 画下来，做成一张未来海报 。
谢谢观看
部编版六年级下册语文17他们那时候多有趣啊课件(共36张PPT)
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教 育”？ 这样写的好处是什么？
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是 什么？
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的 学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和 了“空想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能 暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时 代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深入思 考的线索。
本文语言描写的特点之一： 语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现
人物的不同个性。
我发现：年长的男孩托米比较 “酷”，他的语言带着一种居高临 下、不容置疑的语气，始终把握话 语的主导权，甚至有时会语带讥讽， 从托米的语言中，可见一个愿意探 索未知、知识面广、颇有主见的男 孩形象。
我发现：玛琪比托米小，她的 语言中多有疑惑、不解和好奇，她 的知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米的 对话中处于被动、跟随的地位。但 她的内心也有着自己的感受和判断， 并不缺乏主见。
请大胆想象一下，未来的学习生活还 有可能是什么样的？
想象中的未来生活
“我觉得未来的学习环境可能会比现在要好得多：在未来，当 无法上学时，我们会有优质的家庭机器人给我们上课，这些机器 人跟老师一样出色，不仅减轻了老师的工作量，也能让学生感觉 就像在学校学习。未来的学校，教室就像拥有了生命一样，老师 讲什么，墙壁就变成什么样子，比如语文老师讲到《静夜思》的 时候，教室的墙壁就会变成夜空，甚至还会吹出习习凉风。如果 户外空气不是很新鲜，在教室上体育课时，地板也会变得如草地 一样柔软，让学生们就能像在操场上一样，自由地翻滚跳跃。”
拓展延伸
《三体》
好书推举
《他们那时候多有趣啊》PPT课件
资料链接
艾萨克·阿西莫夫(1920-1992),美国作家、生物化 学家,美国代表性科幻作家,机器人小说之父，曾获 得代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成 就‘大师奖””。他与儒勒●凡尔纳、赫伯特●乔治●威 尔斯并称为科幻历史上的三巨头,同时还与罗伯特● 海因莱因、亚瑟●克拉克并列为科幻小说三巨头。
生字新词
荧光屏 类型
全神贯注
陌生
图像
调整
知识梳理
正义词 反义词
憎恶 失望
厌恶 喜爱 灰心 满意
鄙夷 高傲
轻视 崇拜 骄傲 谦虚
生字新词
对比内容
上课地点
“现在的”上学方式
家里
”那时候“的上学方式
学校里
上课内容 教学人员
每个人的课堂都不同 机器老师
统一的内容 真人
生字新词Βιβλιοθήκη 对比内容“现在的”上学方式 ”那时候“的上学方式
资料链接
刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉 人，主要作品包括7部长篇小说，9部作品集，16篇中篇小说，18篇短 篇小说，代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》 三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、 《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻 文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
课堂小结
科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品既有超现实的虚构 性的叙事架构,也有关注现实世界的反乌托邦的精神维 度。他对世界未来的可能性作出了清晰深刻的阐释,以 警世寓言的形式引领读者深入到对人自身认知方式的思 索,也深入到对人的发展和命运的体悟。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了幻想 和真实之间的关系。同时,这样写也能暴露出教育中那些持续 性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消 失,从而为读者提供了深人思考的线索。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共45张PPT)
读一读，说说第8至11自然段的写作顺序？
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写
的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何
时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验， 她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学 视察员找了来。
插 叙
视察员把机器老师调好了以后，拍拍她的脑袋，笑着对她
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
人教部编版 小学语文 六年级下册
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
01 构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。 02 故事情节通过人物对话巧妙展开。 03 情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。
推荐阅读刘慈欣的《流浪地球》、 儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《地 心游记》《八十天环游地球》、艾萨 克·阿西莫夫的《基地三部曲》等， 选择其中一本仔细阅读，写读书笔记。
“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可 接受个性化的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪 和孤独心理呢？
展开你的想象，说 说你认为人类理想的学 校应该是怎样的。
部编版六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共18张PPT)
古老的纸质书
17 他们那时候多有趣啊
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了， 你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
书本形态不同
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非 常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
17 他们那时候多有趣啊
在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什
么不同？
请同学们再次默读课文，边读边用
“
”勾画出今天的上学方式，用“～～～”
勾画出未来的上学方式。
17 他们那时候多有趣啊
写的是100多年后的事情
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己
的日记里了。在2155年5月17日这一天她写
道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出的表情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现 在她比以往任何时候都更憎恶它。
17 他们那时候多有趣啊
人教部编版 六年级语文下册
第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共21张PPT)
科技高速发展，学习、生活越来越便捷，一 切变得越来越好。
科技高速发展，学习、生活越来越便捷，但也 出现了许多让人担忧的事情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校 有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校， 可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
玛吉一直不喜欢上学， 最近，她比以往任何时候都 更加痛恨上学了。机器人老 师没完没了地对她进行地理 学测试，她越做越糟糕。最 后，她妈妈伤心地摇着头， 请来了县里的检察员。
深入挖掘文：章对中于的小哪学些升初想中象的和学探生索来在说未，选来择可自能己会熟成悉为的现材料实非？常为重什要么。？可以从家庭
、学校、你生认活为等未方来面的选择生自活己会熟是悉什的么材样料，子这？样你能希够望更未好来地把的握生主活题有，什写么出有特真点情？实 感的文章生。：阅读课文，作答。
关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
17* 他们那时候多有趣啊
“他们”指谁？ “那时候”是什么时候？ “那时 么时候？
3.“那时候”哪里 有趣？
“现在”
未来的人觉得现在的学习生活， 例如读的是书，老师是真人，在 学校里学习等，很有趣。
书本 老师 同学 地点 功课
“他们那时候”
注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
上课
生：阅读课文，作答。
总结技巧（一）
师：好，现在请大家分享一下你们的看法。
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
部编版六年级下册语文第17课他们那时候多有趣啊课件(共24张PPT)
“一本真正的书”
探究活动
默读课文
勾画关键词句
默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画 出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
探究活动
比较阅读相关语句。
玛琪用的书
就是“电子书”。
◇ 书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止
不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面
随文识字
鄙夷：轻视，
mǎ qí 鄙视；鄙夷不屑：
• 那天晚上，玛琪甚至轻Hale Waihona Puke 视这，件看事不记起在。自己的日记里了。
bǐ yí
• 玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有什么好写的？我讨
厌学校。”
“嗯”用作叹
•词语视，字察为。员常表把用示机现答器代应口。老师调好qi以ón后g ，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：
（选自《机器人诺比》接力出版社）
②铁桶上的标签 上写着“诺比的钉 子”，由此我可以推 断出这个机器人的名 字叫“诺比的钉子”。 它的身子是由一个铁 桶制成的，铁桶之前 用来盛放诺比的钉子。
③根据这个省略 号，我估计店主会把 这个机器人卖给杰夫 的，因为杰夫和这个 机器人很有缘分，它 们才会有后来的故事。
“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为……”
ǹg
• “嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看
了一会儿那本书，开口说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时 候”是几个世纪以前。
这篇课文写了什么内容？
课后作业
课外阅读阿西莫夫或刘慈欣的 科幻类小说，并选择自己最喜欢的 一本书，与同学交流读书心得。
17《他们那时候多有趣啊》课件(共27张PPT)
食
他们那时候的饮食也非 常简单，主要以家常菜 为主，没有现在这么多 的快餐和加工食品。他 们会在自家的菜园子里 种植蔬菜，或者去集市
上购买新鲜的食材。
住
他们那时候的住房条件 比较简陋，大多数人住 在普通的民房里，不像 现在的房子那么豪华。 但是，他们注重实用性 和舒适性，会在家里布
置得温馨舒适。
行
他们那时候的交通非常 不便，主要以步行、骑 自行车、乘坐公共交通 工具为主。但是，他们 也会尝试骑摩托车、开 汽车等现代化的交通方
家庭价值观
家庭成员在共同经历有趣的事情时，可以形成共同的价值观和家 庭传统，对家庭未来发展产生积极影响。
对社会的影响
社会交往
有趣的经历可以促进社会交往，增强社会凝聚力，有助于形成良好 的社区氛围和社会关系。
文化交流
人们在共同经历有趣的事情时，可以促进不同文化之间的交流和理 解，推动文化融合和社会多元化发展。
创新与创造力
有趣的经历可以激发创新和创造力，推动社会发展和进步，为未来的 繁荣和竞争力提供源源不断的动力。
06
结论
研究成果总结
01
童年时期的经历对人的心理发 展有深远影响，尤其是对情感 、人际关系和学习能力等方面 。
02
过去的人们在物质条件相对匮 乏的背景下，却能保持一种简 单而纯粹的生活方式，这使得 他们的童年更加有趣和难忘。
通过对比过去和现在的生活方式和社交习俗，分析它们之间的异同之处和影响因素 。
提高人们对历史和社会发展的认识和理解，那时候的生活
衣食住行
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
衣
他们那时候的穿着非常 朴素，以实用为主，不 像现在的衣服那么花哨 。而且，他们通常会自 己动手做衣服，或者请 裁缝量身定做。
部编版六年级下册语文17《他们那时候多有趣啊》课件(共28张PPT)
说明书的时间久远。 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们 读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样， 顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来 看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
对照描写，突出玛琪感兴趣的原因。
表明汤米完全被150年前记载的上学方式吸引住了。
写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
AABB式：皱皱巴巴 顺顺利利 轻轻松松
整整齐齐 勤勤奋恳
安安静静 平平整整
同学们，科学技术的发展必将带来社会的进步， 未来我们的上学方式，教学方式也会有所不同。对此， 同学们一定也有很多自己的看法， 希望同学们都能 开动脑筋，大胆想象，把你们的想法和伙伴交流。
员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
因为玛琪的老师是个机器老师， 她所面对的只是冷冰冰的机器和 机械化的程序。她的“学校”没有活 动场地，没有同伴，没有真人老 师， 在这样的“学校”里，没有人与她进行交流，没有朋友和她一起 玩耍。这样的学习方式毫无乐趣可言，所以玛琪讨厌学校。
பைடு நூலகம்
探究二： 你喜欢你现在的学校还是课文中的“未来学校”？和同学讨论
利
①老师是真人，可以跟学生交流，可 机器老师会根据每个孩子的智力进行调整， 以关心学生；②同龄的 孩子集中学习，能更好地因材施教。
可以一起讨论、 一起玩耍。
弊
同龄的孩子学一样的功课，没有区分， ①机器老师没有情感，缺乏关 怀；②孩 不能针对每个孩子的不同特点教学。 子们没有同学，缺乏交 流，内心孤独。
1. 熟读课文，会写课文中的生字词。 2. 如果你处在“玛琪”所生活的年代，你会讨厌
学校吗？请把自己的想法写出来。
“一个真人？真人怎么会是个老师呢？”从这句话 中可以体会到什么？
17《他们那时候多有趣啊》课件(共29张PPT)
未来的学校
我们未来的教室
讲授新知
作者简介 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国科幻小说作 家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时 代的代表人物之一。 代表作品有《基地系列》《银河帝国三部曲》 《机器人系列》。
字词识读 mǎ qí
玛琪
wù
憎恶
tiáo
调整
yínɡ pínɡ
荧光屏
bǐ yí xiè
要 内
大的兴趣，他们围绕着老式学校和机器人老师展开了讨论。
容
质疑文题，对比不同
自由读课文，思考以下问题：
➢“他们”指的是谁？ ➢“那时候”指的是什么时候？ ➢“多有趣”指的是什么事有趣？
词语解释
（皱皱巴）巴：形容皱纹多，不舒展。 （全神贯）注：全副精神高度集中。 （ 鄙夷）：轻视，看不起。 （ 憎恶）：憎恨，厌恶。 （ 高傲）：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
提示：找出课文中能体现两人个性的段落。
拓展阅读
快速阅读刘慈欣的科幻小说《命运》，思考 在这篇课文里我们看到了一个什么样的世界。
研读课文
玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对 “他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？ 她的看法有什么变化呢？
板书设计
他
书籍：纸质书
们 现 学校：专门的教室，真人老师 有
科学性—— 基于现实
预言性—— 大胆想象
研读课文 文中哪些情节是作者的想象？哪些情节
在我们的现实生活中是有据可循的？
书——电子书
线上学习——机器老师
一对一教学——因材施教的教育理念 ……
发挥想象
针对未来学校设置在家中无法沟通的问题
设置不同的学习 场所，学生们可 以根据需要自行
选择
我们未来的教室
讲授新知
作者简介 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国科幻小说作 家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时 代的代表人物之一。 代表作品有《基地系列》《银河帝国三部曲》 《机器人系列》。
字词识读 mǎ qí
玛琪
wù
憎恶
tiáo
调整
yínɡ pínɡ
荧光屏
bǐ yí xiè
要 内
大的兴趣，他们围绕着老式学校和机器人老师展开了讨论。
容
质疑文题，对比不同
自由读课文，思考以下问题：
➢“他们”指的是谁？ ➢“那时候”指的是什么时候？ ➢“多有趣”指的是什么事有趣？
词语解释
（皱皱巴）巴：形容皱纹多，不舒展。 （全神贯）注：全副精神高度集中。 （ 鄙夷）：轻视，看不起。 （ 憎恶）：憎恨，厌恶。 （ 高傲）：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
提示：找出课文中能体现两人个性的段落。
拓展阅读
快速阅读刘慈欣的科幻小说《命运》，思考 在这篇课文里我们看到了一个什么样的世界。
研读课文
玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对 “他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？ 她的看法有什么变化呢？
板书设计
他
书籍：纸质书
们 现 学校：专门的教室，真人老师 有
科学性—— 基于现实
预言性—— 大胆想象
研读课文 文中哪些情节是作者的想象？哪些情节
在我们的现实生活中是有据可循的？
书——电子书
线上学习——机器老师
一对一教学——因材施教的教育理念 ……
发挥想象
针对未来学校设置在家中无法沟通的问题
设置不同的学习 场所，学生们可 以根据需要自行
选择
第15课 他们那时候多有趣啊课件六年级语文下册部编五四制(共32张PPT)
第15课他们那时候多有趣啊（课件）六年级语文下册（部编五四制）(共32张PPT)(共32张PPT)15.他们那时候多有趣啊任务一:了解文体特点，把握故事内容任务三:任务二:围绕核心任务，开展合作学习发挥大胆想象，畅谈未来生活任务一了解文体特点，把握故事内容问题①他们那时候多有趣啊看到这个课文题目，你有哪些疑问呢？是谁什么时候什么有趣？他们那时候多有趣啊[第一自然段]那天晚上，玛琪（mǎ qí）甚至把这件事记在日记里了。
在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”距今一百多年现在的我们上学的方式有趣？你觉得呢？为什么要写这个？用什么方式来写的呢？艾萨克·阿西莫夫艾萨克·阿西莫夫（1920年1月2日-1992年4月6日），又名伊萨克·阿西莫夫，出生于俄国。
米国著名科普作家，米国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。
他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
科幻小说①立足科学基础的幻想。
②将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
③“主题”“人物”“情节”明显，想象大胆丰富。
玛琪琼斯憎恶全神贯注皱皱巴巴鄙夷不屑mǎ qíqiónɡwùzhòubǐ yí能说说课文写了什么？请快速阅读并概括。
如今的我们现代人的上学方式今天、现在玛琪、托米主要内容：生活在2155年的玛琪因为阁楼里发现的一本书，而对爷爷的爷爷，也就是现在我们上的学校充满了向往。
现在未来大多数的科幻故事：立足现实想象未来本文：站在未来反观现在真实、创新任务二围绕核心任务，开展合作学习思考：未来的上学方式和今天有什么不同现在的学校不同之处未来的学校[第二自然段]这是一本很旧的书。
玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件(共95张PPT)
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992 年），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论 家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 玛琪脸上露（lòu lù）出鄙夷不屑的神情：
“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
【不屑】
试着把词语和意思连起来！ 全副精神高度集中。
【鄙夷】 【全神贯注】
轻视。 轻视，看不起。
第三步：知内容
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式 和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是 （ 纸质）的，有（ 老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
以前 纸质书
字在纸上 静止不动
电子书
现在
字在荧光屏上 顺序移动
“老式学校”是什么样的？
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”
从对玛琪的神态、语言描写中，你体会到了什么？
从玛琪的神态描写“鄙夷不屑的神情”和语言描写 “学校有什么好写的？我讨厌学校”可以看出玛琪不喜 欢学校的生活。
我会读
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
多音字
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
部编版六年级语文下册《他们那时候多有趣啊》PPT课件
他们那时候 多有趣啊
围绕旧书 展开对话
书本形态 老师形象 作业、考试方式 授课形式
想象以前学校，充满向往
生疑 不 同 答疑
思索
快乐学习 健康成长
写好科学幻想
科学的幻想，即根据有限的科学假设(某些东西的存在，某些事件的 发生)，在不与人类最大的可知信息量(如现有的科学理论，有据可考的事 件记录)冲突的前提下，虚构可能发生的事件。如课文《他们那时候多有 趣啊》中，就展现了未来一百多年后的学习方式，让我们既感到惊奇新 颖，又觉得有一定的可信度。科幻目前已发展成为一种文化和风格，而 科幻文化也成了一种由科幻作品衍变出来的新文化。
对“他们那时候”的学习方式，玛琪的态度有什么变化？哪些地方体现 了她的态度？
态度
表现
讨厌 “鄙夷不屑”的神情和语言。
疑惑 怎么会有人写学校呢？他们得有一个老师吧？
怀疑
怀疑真人老师有机器人老师那么聪明吗？能根 据每个学生的学习进度和智力水平选择不同的 学习内容和方法吗？
向往
想象“他们那时候”学习的种种美好，对比机 器老师机械的数学教学方式。
玛琪是通过什么知道几个世纪前的事情的？
一本真正的书
这本书里写了什么？通过这本书，玛琪和托米 知道了哪些事情？
老师是真人 学校 所有的孩子都去专门的地方上课
年龄一样的孩子都学一样的功课
玛琪喜欢书里的学校吗？为什么？ 玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常 热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
2 02 2
人教部编版语文六年级下册
17 他们那时候多有趣啊
快速阅读课文，想一想：课 文讲了一件什么事？
课文记叙了托米和玛琪围绕一本纸质书展 开的对话，对未来的上学方式与今天的上学方 式进行了对比描述。
人教部编版语文六年级下册教学PPT课件第5单元《他们那时候多有趣啊》
作者简介
生平介绍：艾萨克·阿西莫夫(1920—1992)，美国著 名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻 小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖， 被誉为“百科全书式的科普作家”“这个时代的伟大阐 释者”和“有史以来最杰出的科学教育家”。
主要作品:《基地系列》《机器人系列》《银河帝国三部曲》等。
理解背诵
假如你现在是一位老师，要为你的学生讲这个故 事，请你根据自己的理解试着将这个故事讲给大家 听听。 提示 讲述顺序：专心学习的人—无心学习的人—学 习结果—原因判断
课文主旨
通过讲述 弈秋教两个的人故学事下，围说棋明在同样条件下，不 同的学习态度会得到不同的结果，告诉我们
学习必须专心致志，不能三心二意 的道理。
科幻小说
科幻小说是小说的一种，主要内容是在已知的 科学知识与科技成就的基础上，做更深入一步的 推测，想象未来的科学发展与科技成就。同时， 小说中可以传达出作者对现实生活的态度与未来 科技发展的思考。本文就是一篇科幻小说。近年 我国在科幻小说领域也取得了很大成就，如刘慈 欣的《三体》获得了第73届“雨果奖”。
通过对“曾经有过那么一个时候，所有的故事都 是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动， 不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”。 这两个信息的比较可以看出，现在的数都是纸质 的，而未来的数都是用电子屏幕呈现的电子书。
②未来和现在的老师不一样。
从“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把 教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是 由机器人老师来授课及进行测试的，不像现在都是由真 人教师进行班级化授课。
名师解说：“因材施教”是孔子最先实施的教学方法。他先充分了解学生，再根 据学生的兴趣、能力等具体情况采取不同的教育方法，让学生各尽其才，有 所进步。
(部编五四制)15.《他们那时候多有趣啊》课件
现在
人教学，大家都在学校学习。
150年后
机器人教学，自己在家里学习。
想一想：玛琪为什么会把托米发现书的事情 写进日记里？
想一想：玛琪和托米对“现在”和“以前” 学习方式的态度一样吗？你从哪些句子或语 段中可以看出来？
玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷 爷的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的 150年前 学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园 大家欢乐地上学 里又闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又 一起回家。……
写作特色
1.本文构思新颖，立意奇妙，想象奇特，生动有趣 2.故事情节通过人物对话奇妙展开 3.情节发展中运用插叙
给 雇佣 （班超）家贫，常为官佣书以供养。久
停止 劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它
也 效仿 志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封 侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：
理解 志向 “小子安知壮士志哉！”
（班超）家中清贫，常作为受官府雇用的抄 书人来谋生，长期劳苦。他曾经停止做事弃 笔道：“大丈夫没有别的志向谋略，总应该 效法傅介子、张骞立功在异域，以取得封侯， 怎么能长久地与笔墨纸砚交道呢？”周围的 同事们听了这话都笑他。班超说：“凡夫俗 子怎能理解志士仁人的襟怀呢？”
感谢您的观看
此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当 150年后 我们将两个分数1/2和1/4相加时……” 孤独且枯燥地学习
生两 了种 强截 烈然 对不 照同
的 学 习 方 式 产
想一想：先进的技术，专属的“老师”，和蔼 的视察员，玛琪为什么还会讨厌“学校”？
因为玛琪上的所谓的“学校”，只不过是孤 零零的一个人坐在教室里，听机器老师，用 荧光屏授课。她的“学校”没有活动场地， 没有同学，没有真老师，她所面对的只是冷 冰冰的机器和令人讨厌的程序。在这样的 “学校”里，学生不能进行思想和情感的交 流，也没有朋友一起玩耍，最终会变成学习 的机器。所以玛琪十分讨厌学校。
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指的是谁？“那时候”又是什么时候？
“他们”就是玛琪、托米爷爷的爷爷。 “那时候”是几个世纪前。
“他们那时候多有趣啊！”这句话是玛 琪在心里想的。一个生活在几个世纪后的小 女孩，怎么会知道“那时候”的事情？
玛琪通过一本“真正的书”。
为什么要叫一本真正的书呢，玛琪 用的书和真正的书又有什么不同呢？
玛琪的书
① 年长的男孩托米比较“酷”， 他的语言有着一种居高临下、不容 置疑的语气，始终把握话语的主导 权，甚至有时会语带讥讽，从托米 的语言中，可见一个愿意探索未知、 知识面广、颇有主见的男孩形象。
②玛琪比托米小，她的语言 中多有疑惑、不解和好奇，她的 知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米 的对话中处于被动、跟随的地位。 但他的内心也有着自己的感受和 判断，并缺乏主见。
学习地点 执教人员 教学方式 学习氛围 学习内容
现在 电脑 机器老师 电脑讲 不愿学习 电脑规定
几世纪以前 学校 真人
讲课留作业提问题 一起学
都学一样的功课
科幻小说中描述的未来生活与我 们如今的生活相比发生了翻天覆地的 变化。然而，它和魔幻小说、武侠小 说、神话小说等又有区别，它往往是 现实世界向未来的延伸，代表了人类 对科技发展水平的向往和期待。
本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体 内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。
思考：本文的 语言描写有哪些特 点？
（1）本文人物的语言合乎人物的年龄、性别 特征，能展现同人物的不同个性。
玛琪和托米的语言都非常符合从儿 童向少年过渡时期孩子的特点，他们既 急于对自己的见闻作出判断，又充满了 疑惑和未知。
字显示在电子 屏幕上，顺序移动。
托米的书 字固定在纸上
一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令 女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。 这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。
它不像一般的科幻小说立足现在、展望未 来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进 行“考古”。同学们，现在让我们一起来帮助 她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育 环境和过去还有什么不同？
课文总结
著名的科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的短 篇小说《他们那时多有趣》描写了未来世界的 孩子们在家里上学，远程教育、机器人教师— —在厌倦了身边的高技术的小玩意的时候，想 起了祖父时代的事情，那时候，有一个有趣的 地方叫作——学校。
课文板书
他们那时候多有趣啊
现在
那时候
电脑
真人
家乔治·威尔斯
第一定律：机器人不得伤害人类 个体，或者目睹人类个体将遭受 危险而袖手不管。
第二定律：机器人必须服从人给 予它的命令，当该命令与第一定 律冲突时例外。
第三定律：机器人在不违反第一、 第二定律的情况下要尽可能保护 自己的生存。
读一读
初读课文 《他们那时候多有趣啊》中，“他们”
文中哪些情节是作者的想象，哪些情节 在我们的现实生活是有据可循的？
有现实基础的科学想象：
书
电脑
真人老师
机器老师
一对一教学
因材施教的教育理念
生活方式改变，但生活的内容确是不变的。
学生写作业 母亲教育孩子 玛琪仍在学习分数运算
真实的人性
玛琪、托米的性格。 玛琪、托米的对话。
仍然和我们一样。
玛琪、托米的思维方式。
（2）本文人物的语言充满日常感和真实感。文 中对话很注意表现孩子的语气。
“如果你不喜欢书
里说的这些事，你就 干脆别读这本书”。
“我没说我不喜欢”。
这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”
和“妥协”，非常真实的还原了孩子之间的 “对话现场”。
本文语言对话暗示出了作者的某些思考：
相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在 托米身上，透露了作者的某些思考和反讽的态度，比如他对真人教师“只 不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片语只言， 虽不免流入极端，却也在提醒读者：“过去的教育是有瑕疵的。——从人 类文明发展的角度来说，教育的目的在于保证人类文明的延续；从具体的 个体而言，教育的目的在于完成知识的传递、技能的培养和品德的养成。 多年来，我们对于技术层面的重视超过了对教育本质内容的重视。我们采 用了更加先进的技术；公开课上拥有了更加炫目的特效，编制了更加规范 的教学流程和教学材料，出版了更多的教育科研论文集······但是，我们是 不是忽略了什么？我们的学生有多长时间没有在春天的田野里奔跑了？有 多长时间没有仰头凝望星空了？所以说，技术始终只是手段而不是目的。”
部编版·六年级语文下册
17 他们那时候多有趣啊
谈话导入
知道阿西莫夫吗？全名艾萨克·阿西 莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、 文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 这节课我们就来认识一下他的作品吧！
作者介绍
阿西莫夫一生著书近500本，题材 涉及自然科学、社会科学和文学艺术 等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯 特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上 的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱 因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的 三巨头。他提出的“机器人学三定律” 被称为“现代机器人学的基石。
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。他厌恶的是过度的学 习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能 拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之 间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、 本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失； 从而为读者提供了深入思考的线索。
科学性 基于现实
预言性 大胆想象
分析人物
在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样 一个特点，即便是高度发达的未来世界， 人性依然是永恒不变的。这也是他的幻想 中最真实、最贴近我们生活的内容之一。
1-9自然段中，我们了解了哪些内容？
玛琪在托米那里发现了一本真正的 书，介绍了这本真正的书的样子。
阅读第10-13段，思考：玛琪到底喜不 喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？
“他们”就是玛琪、托米爷爷的爷爷。 “那时候”是几个世纪前。
“他们那时候多有趣啊！”这句话是玛 琪在心里想的。一个生活在几个世纪后的小 女孩，怎么会知道“那时候”的事情？
玛琪通过一本“真正的书”。
为什么要叫一本真正的书呢，玛琪 用的书和真正的书又有什么不同呢？
玛琪的书
① 年长的男孩托米比较“酷”， 他的语言有着一种居高临下、不容 置疑的语气，始终把握话语的主导 权，甚至有时会语带讥讽，从托米 的语言中，可见一个愿意探索未知、 知识面广、颇有主见的男孩形象。
②玛琪比托米小，她的语言 中多有疑惑、不解和好奇，她的 知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米 的对话中处于被动、跟随的地位。 但他的内心也有着自己的感受和 判断，并缺乏主见。
学习地点 执教人员 教学方式 学习氛围 学习内容
现在 电脑 机器老师 电脑讲 不愿学习 电脑规定
几世纪以前 学校 真人
讲课留作业提问题 一起学
都学一样的功课
科幻小说中描述的未来生活与我 们如今的生活相比发生了翻天覆地的 变化。然而，它和魔幻小说、武侠小 说、神话小说等又有区别，它往往是 现实世界向未来的延伸，代表了人类 对科技发展水平的向往和期待。
本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体 内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。
思考：本文的 语言描写有哪些特 点？
（1）本文人物的语言合乎人物的年龄、性别 特征，能展现同人物的不同个性。
玛琪和托米的语言都非常符合从儿 童向少年过渡时期孩子的特点，他们既 急于对自己的见闻作出判断，又充满了 疑惑和未知。
字显示在电子 屏幕上，顺序移动。
托米的书 字固定在纸上
一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令 女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。 这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。
它不像一般的科幻小说立足现在、展望未 来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进 行“考古”。同学们，现在让我们一起来帮助 她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育 环境和过去还有什么不同？
课文总结
著名的科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的短 篇小说《他们那时多有趣》描写了未来世界的 孩子们在家里上学，远程教育、机器人教师— —在厌倦了身边的高技术的小玩意的时候，想 起了祖父时代的事情，那时候，有一个有趣的 地方叫作——学校。
课文板书
他们那时候多有趣啊
现在
那时候
电脑
真人
家乔治·威尔斯
第一定律：机器人不得伤害人类 个体，或者目睹人类个体将遭受 危险而袖手不管。
第二定律：机器人必须服从人给 予它的命令，当该命令与第一定 律冲突时例外。
第三定律：机器人在不违反第一、 第二定律的情况下要尽可能保护 自己的生存。
读一读
初读课文 《他们那时候多有趣啊》中，“他们”
文中哪些情节是作者的想象，哪些情节 在我们的现实生活是有据可循的？
有现实基础的科学想象：
书
电脑
真人老师
机器老师
一对一教学
因材施教的教育理念
生活方式改变，但生活的内容确是不变的。
学生写作业 母亲教育孩子 玛琪仍在学习分数运算
真实的人性
玛琪、托米的性格。 玛琪、托米的对话。
仍然和我们一样。
玛琪、托米的思维方式。
（2）本文人物的语言充满日常感和真实感。文 中对话很注意表现孩子的语气。
“如果你不喜欢书
里说的这些事，你就 干脆别读这本书”。
“我没说我不喜欢”。
这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”
和“妥协”，非常真实的还原了孩子之间的 “对话现场”。
本文语言对话暗示出了作者的某些思考：
相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在 托米身上，透露了作者的某些思考和反讽的态度，比如他对真人教师“只 不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片语只言， 虽不免流入极端，却也在提醒读者：“过去的教育是有瑕疵的。——从人 类文明发展的角度来说，教育的目的在于保证人类文明的延续；从具体的 个体而言，教育的目的在于完成知识的传递、技能的培养和品德的养成。 多年来，我们对于技术层面的重视超过了对教育本质内容的重视。我们采 用了更加先进的技术；公开课上拥有了更加炫目的特效，编制了更加规范 的教学流程和教学材料，出版了更多的教育科研论文集······但是，我们是 不是忽略了什么？我们的学生有多长时间没有在春天的田野里奔跑了？有 多长时间没有仰头凝望星空了？所以说，技术始终只是手段而不是目的。”
部编版·六年级语文下册
17 他们那时候多有趣啊
谈话导入
知道阿西莫夫吗？全名艾萨克·阿西 莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、 文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 这节课我们就来认识一下他的作品吧！
作者介绍
阿西莫夫一生著书近500本，题材 涉及自然科学、社会科学和文学艺术 等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯 特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上 的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱 因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的 三巨头。他提出的“机器人学三定律” 被称为“现代机器人学的基石。
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。他厌恶的是过度的学 习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能 拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之 间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、 本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失； 从而为读者提供了深入思考的线索。
科学性 基于现实
预言性 大胆想象
分析人物
在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样 一个特点，即便是高度发达的未来世界， 人性依然是永恒不变的。这也是他的幻想 中最真实、最贴近我们生活的内容之一。
1-9自然段中，我们了解了哪些内容？
玛琪在托米那里发现了一本真正的 书，介绍了这本真正的书的样子。
阅读第10-13段，思考：玛琪到底喜不 喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？