阳光育人和谐发展

阳光育人和谐发展

——二中附校发展规划（2009.9—2014.9）

一、前言

（一）宏观背景分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。让学生"学会学习，学会做人，学会创新，学会实践"，为每一个学生的终身发展奠定坚实的基础。

目前，为贯彻市“两个率先”的发展战略，实现教育均衡化、优质化的发展目标，初中办学条件得以改善，生均经费不断增加，课程改革有序推进，这些为办好初级中学创造了条件。不断提高基础教育的质量，特别是通过扩大和建设优质教育资源，以此来满足对高质量基础教育的需要，已经成为新时期基础教育改革和发展的新的发展模式。“二中优质教育园区”建设是普陀优质教育资源建设的重要组成部分，是普陀教育“圈、链、点”战略发展规划的重要支撑点。二中附属学校是教育园区建设联合体中的重要成员。

（二）学校历史沿革

二中附属学校是由市实验性示性高中二中承办的九年一贯制的公办学校，它是在2002年6月由安学校和二小合成立的。当时，教师学历、职称结构偏低，骨干教师较少，教育教学水平不高。干部和师生之间正处于磨合期，尚未现成新的学校文化。2002年至2004年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承优秀文化和特色项目的基础上，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。2005年至2007年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出“育人、和谐发展”办学理念。2008年至今，学校梳理出一套具有学校特色的核心价值体系，逐渐丰富涵并形成整体发展思路，提出全体师生以“责任质量”为核心，坚持走涵发展、协调发展之路，把学生的全面发展，个性发展和终身发展作为学校工

作的重点，探索学校核心价值体系的落实途径。

（三）办学条件

学校（含分部）占地20981㎡，建筑面积14316㎡。学校共有48个标准化教室，理、化、美等专用教室10个，英语情景室2个；标准化电脑室4个，配有奔4电脑397台，手提电脑125台；校园网覆盖全校所有教室、办公室；现代化电视中心可以同时播放八套节目；采用电子管理系统的图书馆现有藏书5万多册，电子图书4百多册；学校体育设施齐全，拥有塑胶操场、篮球场等供师生锻炼，还有风景宜人的绿化场地。

学校现有中学高级教师21名，占15%，中学一级（小学高级）64名，占60% ，中学二级（小学一级）26名，占21% 。区级工作室领衔人1人、区级高级指导教师2人，区级教学能手13人，区级教坛新秀3人，这些都实现了突破，并均有大幅度增加。全校教师学历达标率为100%，其中研究生3名，2.5%，（另有9位教师研究生在读，已有6位教师研究生课程班毕业），中学教师高一学历达标率为98.6%，小学教师高一学历达标率为94%。学校有47个班。其中，小学24个班；中学23个班。学校总的学生人数为1708人（男生954人, 女生754人），其中，中学生人数为790人（男生424人，女生366人）；小学生人数为918人（男生530人, 女生388人）。

学校预计2011年将搬入新校区。届时将建成集教学楼、实验楼，多功能楼为一体，与二中优质教育园区相匹配的现代化校园。

（四）办学优势

1、依托二中办学优势，认同二中学校文化，共享二中优质资源。把学校融入二中园区建设中，享受园区建设的雨露滋润，进入学校发展的“快车道”。

2、逐步形成了符合现代学校、具有学校特色的办学核心价值目标体系，并把使之成为师生认同的共同价值取向，从而引领学校稳步、和谐、持续发展。

3、以“责任质量”为核心，建立了有效的质量保障体系。按质量标准，使每人、每事、每时都处在良性运行的工作状态之中。

4、逐步建立了教师专业化发展的有效机制研，促进了教师队伍成长与发展。通过校本培训、课题引领、教研活动、技能大赛等途径，引导教师对教育教学实践进行反思，不断自我更新，从而达到师生的相得益彰：学生在教师的发展中不

断成长，教师在学生的成长中不断发展。

5、正确处理了课程、课堂、教学管理三者之间的关系，立足课堂，牢牢把握课堂教学制高点，较好实现了“减负增效”的目的，提升了学生学习生活品质。

（五）问题和挑战

如何把办学理念转化为实践行为。对于办学理念“育人和谐发展”的思考还不够深入，实施方案还有待进行系统分析设计；理念转化为实践行为的载体、抓手与学校常规工作向项目的整合还需要进一步深入。如何通过传承和创新所夯实的学校文化基石上进一步丰富我们对育人目标、办学目标的理解？如何使之具有一定的阶段可呈现性，且设定具体的办学路径，凝聚人心力量，推动学校朝着既定目标科学快速发展？

如何满足多元化办学需求。面对多方面的工作要求、繁重的检查任务和升学压力，学校如何能在“适应性办学”（适应家长的办学要求）、“发展性办学”（满足师生的可持续发展）、“满足园区发展、社区发展、社会发展的需求”和“特色教育发展的需求”之间的平衡？如何坚持科学发展、涵发展、可持续发展的进程中探寻、提炼出基础教育阶段的规律性？

如何进一步推进学校课程改革。课程建设充当起了提升学校科学快速发展水平的枢纽性抓手的职能。学校特色课程的建设不同于其它学校课程建设的特点，如何植根于育人、和谐发展的办学理念和办学传统；如何依托九年一贯制学校的办学特点。如何在德育教育过程中注重课程化、科学化和系统化？对探究型课程如何进行信息化管理，提升其科学性和选择性？

如何培养骨干师资队伍。学校目前教师的学历、职称较为合理，但是仍缺乏可以辐射全校乃至市区的教学领军人物。如何加强特色教师和能起专业引领作用的人才？如何加快年轻干部的考察和培养，优化干部队伍的年龄结构？如何营造学校科研氛围，提高教师科研能力，培养团队精神？如何加强特色教研组建设，提高教研组的研究功能？

二、办学核心价值

（一）办学理念

育人，和谐发展。

其涵体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成自信