摆的研究说课反思
摆的研究的教学反思
摆的研究的教学反思摆的研究的教学反思2本课教学对象是四年级的同学，教学之初我选用软式排球作为过渡引导同学们接触排球，学习排球技术，感受运动的快乐。
排球是隔网项目，没有身体的对抗，讲求团体的协作配合，对场地要求不高，而且动作优美，深受人民喜欢。
小四的同学兴趣广泛，容易对新事物产生兴趣，他们注意力容易集中。
但又对同一事物的反复练习感到枯燥。
而且他们正处于生长发育期的高峰期，适当的刺激有利于他们健康的成长。
除此之外他们手掌小，手指没力，因此在教学上一定要遵循循序渐进的原则--可以用软式排球，小学生排球达到安全教学，避免受伤的目的。
刚接触排球阶段，我以激发兴趣感受运动乐趣和初步学习基本技术为目标。
教学策略上以游戏，自由练习和比赛为主。
通过合作分组，友伴分组，个人和小组的展示增加同学之间交流的机会，营造轻松愉快的氛围。
在教学过程中，我主要对其中一节课中拍手接球和传球接力两个游戏进行反思。
拍手接球：学生每两人拿一个球。
听到教师的口令后，迅速把球尽量地抛向空中，同时快速击掌，并接住球，击掌次数多者为胜。
目的：发展学生的空间判断球的方位和时间的能力，培养学生的判断能力。
其中有不少的同学因为持球和用力不平衡的问题，把球抛歪的，讲解规则前应该要提醒同学们两手托球的底部同时用力往上抛到头顶上方，练习前可以再安排一组专门做抛球的练习。
传球接力中，主要是为了引导同学们学习下手垫球（从停球到垫球），但游戏过程中，同学们主要会犯触球部位不准的错误，和手型不对的问题。
后面的教学注意在主要内容教学前多加一组辅助练习，比喻可以比比谁的手型正确；触球部位可以用粉笔在手上划上记号，给学生一个直观的信号，这样效果会更为明显。
在教学刚开始的时候，显得比较急燥，对细节的思考比较少，所以总感觉没有达到之前的设想，后面的教学要注意突出重点，重点抓，抓重点吧。
摆的研究的教学反思3《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情，”走进山林，探访善终的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
摆的研究反思总结（精选13篇）
摆的研究反思总结（精选13篇）摆的研究反思总结篇1在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量3.刚开始放手的力度。
由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。
因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。
但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。
课后想想，当时做演示实验时，可能没有向学生指出“轻轻的放手”，才让学生产生这种想法。
在实验过程中，摆不是听话的小孩，往往会打圈，接着就碰到铁架台，学生就只得重来。
因此就对学生的操作方面进行个别指导。
在摆的研究过程中，选择自己感兴趣的问题进行研究，更加增强探究氛围。
同时，我觉得学生的汇报也是相当的精彩。
专拎好数据是我的失误，应该爱护每位学生的成果。
摆的研究反思总结篇2好动是孩子的天性，让孩子在40分钟内全神贯注是不可能的。
如果好好发挥学生好动的天性，对于科学探究就有很大帮助。
将“动”设定一个目标，并且能够吸引到这个目标中。
所以活动的设置要有足够的吸引人的地方。
我曾经看到一位数学老师在某班上课，我对那个班比较熟悉，自我表现力比较高，因此采用男女生比赛的形式。
科学课上也可用一些方法来调动学生的积极性，但我们比的不是速度，而是谁发现更多，谁的误差最小。
在摆的研究这一课中，特别是上组内公开课的那个班级，使我第一次见到学生做实验的那份专注，第一次看到小组合作配合的很完美，就连平时很爱闹的学生都在做自己在行的事情。
可能有一些老师在，学生不敢闹。
但最主要的原因是他们对摆的实验比较喜欢，摆的实验相对来说比较简单，他们操作起来也比较简单，而且在实验过程中给予的自由时间多，大约是一半。
但是在这个实验中，对于学生的计时和数数有很大的要求。
有些组会出现参差不齐的数据，可能的原因出在数数和计时。
所以在前一课的教学中要特别强调这两个方面。
因此，我就认为有位老师将机械摆钟突出了探究的过程是很适合的。
《摆的研究》的教学反思
《摆的研究》的教学反思1、《摆的研究》的教学反思一、取舍合理的教学内容本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证学生自己的一些猜测。
学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。
在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。
学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。
但是，在课文的最后又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。
所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。
修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。
因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。
不过，由于今天这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。
二、改变原有的教学方法《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。
在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。
而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。
因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。
所以，在今天这堂课中，我改变了原先的'教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合。
这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。
三、提供有结构的材料材料的运用，主要就是对教具的运用。
在课堂上提供有结构的材料，能够使教学更加深入，目的性更加明确。
在今天课堂上的第一个教学环节中，也就是让学生测出15秒内各个摆摆动的次数时，我给学生提供了各个不同长短的摆，让每组学生的摆在15秒内次数各不相同。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的节奏和韵律。
2. 通过观察、实践和分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。
4. 培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索科学的欲望。
二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的节奏和韵律3. 摆的设计和创作4. 摆的展示和评价5. 科学探究方法的学习和应用三、教学过程1. 导入：通过展示各种摆的图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的兴趣。
2. 讲解：介绍摆的原理和特点，讲解摆的节奏和韵律，让学生初步理解摆的基本概念。
3. 实践：学生分组，每组设计一个摆，并观察其节奏和韵律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 分析：学生分组讨论，分析不同摆的特点和优缺点，引导学生思考如何改进摆的设计。
5. 创作：学生根据分析的结果，改进自己的摆设计，并进行创作。
6. 展示：学生展示自己的摆作品，介绍其设计思路和创作过程。
四、教学资源1. 图片素材：各种摆的图片2. 实验材料：摆的实验器材3. 教学视频：有关摆的实验和演示视频4. 评价表：用于学生互相评价五、教学反思1. 教学内容：摆的研究内容较为抽象，需要通过具体的实验和实践活动让学生更好地理解和掌握。
在今后的教学中，可以考虑增加更多的实验和实践活动，让学生亲身体验和探索。
2. 教学过程：在实践环节，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生对摆的设计和创作仍存在困难。
针对这一问题，可以在今后的教学中提前给予学生更多的指导和启发，帮助学生更好地进行设计和创作。
3. 教学资源：教学资源的运用较为充分，但部分学生对实验材料的使用仍存在问题。
在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生正确使用实验材料。
4. 学生反馈：学生对摆的研究表现出浓厚的兴趣，但在评价环节，部分学生对互相评价的方式不太适应。
今后可以尝试更多元化的评价方式，让学生更好地参与到评价过程中。
小学科学五年级下册《摆研究》教学反思
小学科学五年级下册《摆研究》教学反思1. 引言《摆研究》是小学科学五年级下册的一篇教材内容，通过摆的研究，让学生了解摆的定义、特点以及不同类型的摆。
本篇文章将对该教学内容进行反思和总结，分析教学过程中的问题和改进措施，以期提高教学效果。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解摆的定义和特点•掌握重要概念的含义，如周期、振幅等•了解不同类型的摆，如简谐摆、等长摆等2.2 能力目标•能够观察、记录、描述和表达摆的运动规律•培养学生的实验设计和数据分析能力3. 教学过程3.1 概念讲解在教学开始前，首先对摆的定义、特点和摆的分类进行概念讲解。
通过多媒体展示，以及生动的例子和图示，引起学生的兴趣，并激发学生对课题的思考。
3.2 实验观察为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，进行了一次实验观察。
在教室中悬挂一绳索，并将物体进行吊挂，观察物体的摆动过程。
让学生观察并记录下摆动的周期和振幅等相关数据。
3.3 数据分析将学生观察到的数据进行整理，并引导学生进行分析。
让学生通过观察数据，发现摆的运动规律和特点，并进行相关讨论和总结。
3.4 设计实验在本节课结束前，让学生分组进行小实验设计。
每个小组设计一个简单的摆实验，自行选择挂摆物体的重量、绳索的长度等相关因素，并记录下实验过程和结果。
4. 教学反思4.1 教学亮点•概念讲解生动有趣：通过多媒体展示和实例，让学生对摆的定义和特点有了初步的了解，引起了学生的兴趣和好奇心。
•实验设计能力培养：通过实验观察和设计实验环节的引导，培养了学生的实验设计和数据分析能力。
4.2 存在问题•实验环节时间安排不合理：由于实验时间较紧凑，学生可能没有足够的时间观察和记录数据，导致数据不够准确或者不完整。
•学生讨论参与度欠缺：在数据分析和设计实验环节，部分学生参与度较低，导致讨论和合作能力的培养不够充分。
4.3 改进措施•调整实验时间安排：增加实验观察的时间，确保学生有足够的时间进行观察和记录数据。
2024年《摆的研究》教学反思
2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。
结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。
2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。
本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。
教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。
所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。
另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。
所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作三、教学重点与难点：重点：摆的振动规律、影响摆的周期的因素、摆的实际应用。
难点：创新摆的设计与制作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的原理和特点。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察摆的振动规律。
3. 采用案例分析法，分析摆的实际应用。
4. 运用小组合作法，培养学生团队协作能力。
5. 采用启发式教学，引导学生思考、创新。
五、教学过程：1. 导入：讲解摆的定义和特点，引导学生关注摆的振动规律。
2. 探究：分组实验，让学生观察不同摆长、摆重下的振动周期，分析影响摆的周期的因素。
3. 分析：讲解摆的实际应用，如摆钟、摆锤等，引导学生运用摆的知识解决实际问题。
4. 创新：让学生设计并制作具有创新元素的摆，进行展示和交流。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调摆的原理、振动规律及其应用。
6. 作业：布置一道有关摆的实践作业，巩固所学知识。
7. 板书设计：摆的研究1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律摆长、摆重与振动周期3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作八、教学反思：1. 教学内容是否符合学生认知水平？2. 教学方法是否激发学生兴趣？3. 实验操作是否安全、易于理解？4. 是否充分给予学生思考、创新的空间？5. 教学效果是否达到预期目标？6. 如何在后续教学中巩固所学知识？7. 如何提高学生的团队协作能力？8. 如何评价学生的创新能力？九、课后评价：1. 学生对摆的原理、振动规律及其应用的掌握程度。
2. 学生在实验操作、观察、分析问题方面的表现。
摆的研究教学反思（四篇）
摆的研究教学反思我执教《摆的研究》一课，是在学生对摆的结构、摆动的快慢与摆幅的大小无关的认识基础上进行教学的。
通过今天的执教，我对该课有了一些自己的思考和反思，具体总结如下：我在实验设计、材料选择等方面，依据学生实际情况做了处理。
教材中采用单摆进行对比实验，可实际教学中我发现以下弊端：一是延长了活动时间，活动显得拖沓，不紧凑;二是分开两次做对比实验，计时的操作难度高，总是存在一些细微误差，学生的研究受主观影响较大，往往会以臆想的结果来代替实验现象。
五年级学生在研究摆的快慢实验中，对几个变量实现精确控制具有相当的难度。
如果实验材料稍微有一些小毛病，就会直接影响到研究结果的准确性。
因此，实验材料一定精心选择，把干扰因素对实验结果的影响控制到最小。
我的感受是吃透教材、吃透学生相当重要，不同的学生，对教材的把握会有所不同。
这也许是对教师要求的科学素养之一吧。
摆的研究教学反思（二）1、积极引导，公平评价。
本堂课五年级学生的理解能力还还很差，但通过老师的循序渐进的引导，学生的语言表达能力得到了培养，思维能力得到了充分的锻炼，同时老师也给予了学生公平的评价，让学生体会到一种成功的喜悦。
2、注重学生科学习惯的培养。
我在教学中注重了学生科学学习习惯的培养，例如，在学生分组实验时，我强调学生要注意分工与合作，明确了小组每个成员的职责;在最后做完实验后，我要求学生将实验器材整理好。
3、存在的不足。
但本节课中，由于学生的紧张，使用秒表出现了一些小问题，导致课堂时间有点延长，因此最后的知识提升环节进行得有些匆忙。
在评价学生的方面，语言还不够切合儿童的心理。
摆的研究教学反思（三）本课目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据;能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证;体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。
摆的研究课后反思（四篇）
摆的研究课后反思《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响;另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。
在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。
而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。
因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。
所以，在今天这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。
这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。
摆的研究课后反思（二）回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了。
学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据，从数据中发现规律。
在实验设计中学生发言积极，发言面较广，能围饶学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。
学生懂得了影响摆摆动快慢的因素，培养了发现问题的能力。
很多同学受到了验证假设的熏陶，思维的严密性在发颤。
这一切表明学生具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。
通过本节课的教学，我有一些体会。
在设计本课教学内容时舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，将这一内容移到了上一课完成，应该说这样材更容易教学。
因为是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。
在一堂课中学生完成三组对比实验：摆锤重量、摆线长短、摆幅大小对摆的快慢影响，有些走过场。
而上一课《机械摆钟》的教学内容只测量一分钟摆的摆动次数，发现摆的等时性。
在内容安排上有些单薄。
为此我把摆幅大小对摆的快慢影响实验进行上移，确保学生在本课有足够的时间把摆锤重量、摆线长短对摆的摆动影响研究透彻。
摆的研究课后反思（三）在教学中，摆的安装和使用，将直接影响教学的成功。
《摆的研究》教学反思范文
《摆的研究》教学反思范文《摆的研究》教学反思范文我在20xx年xx月xx日的学校教研活动中执教了教科版的五下科学《摆的研究》，执教之后，有了一点不成熟的思考。
一、课前思考：本课的科学元素是什么？学生的经验是什么？我如何教才可以让学生更易学，更易懂。
二、课前分析：本课的核心知识是摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆绳的长短有关。
本课的二处思维冲突在于，摆的快慢与摆锤的轻重无关，以及摆绳的长短不同于摆长。
本课的学生能力发展：经历产生问题——预测——设计——实验研究——数据与现象分析——得出结论——发现新的问题完整的过程，从而提高学生的实验能力。
三、学生的经验：1、80%的学生清楚知道：在对比实验中要控制其他因素不变，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
60%的学生能识别变量和不变量。
20%的学生能初步独立设计实验。
2、学生了解摆的各个部件，初步能完成小组中的`分工（计时，计数，摆的操作），初步能够完成数据的分析，对下结论有依赖。
四、在设计中的理念：贴近儿童心灵的科学探究。
1、生活化。
来源生活。
教学问题的产生是学生通过从二个摆钟摆动有快慢的生活情境的观察后，主动提出。
从而激发学生的思考，引出本堂课的核心问题——摆的快慢与什么因素有关，继而展开课堂探究。
回归生活。
科学研究是为了解释生活中的科学现象，解决生活中的科学问题，指导学生科学生活。
所以最后设计了二个生活中的问题。
一是对本课开始时的情境中的一个明显走慢的摆如何让它走快一点；二是小朋友荡秋千时，在相同推力下的快慢的调节。
通过生活化的设计让学生感受到科学就在生活中。
2、生本化。
（1）实验改进。
实验改进方便操作，减少偏差。
改装铁架台。
将票夹固定在铁架台上（去掉铁夹，在票夹其中一个柄部的孔的二端各垫上若干垫圈后，利用原来铁架台上的螺丝将它固定），这样一是有利于学生的实验操作，方便控制学生对摆长短的控制；二是有效减少“摆长”上方支点对摆长的负面影响。
将“摆锤”由原来设想的钩码改为垫圈。
《摆的研究》教学反思_1
《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1教学目标：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。
并能根据假设设计实验。
2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
教具准备：铁架台、线绳、曲别针、小螺帽等教学过程：1．出示一个简易摆。
师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环……）师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。
（板书：摆的研究）。
师：同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。
你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！2．学生做摆。
（师边巡视边指导学生制作）3．数摆。
师：同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。
（一生上台示范，大家观察。
）师：我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。
教师示范，将摆锤轻轻放下，口中倒计时：3、2、1，放——停，一共摆动了几次？教师再示范，在摆锤还没有返回的时候喊“停”，要求学生弄清：如果没有摆回来，就不能算一次。
摆的研究教学反思8篇
摆的研究教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）
《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
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《摆的研究》公开课教案及教学反思1教学目标：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。
并能根据假设设计实验。
2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
教具准备：铁架台、线绳、曲别针、小螺帽等教学过程：一．引入：1．出示一个简易摆。
师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环……）师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。
（板书：摆的研究）。
师：同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。
你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！2．学生做摆。
（师边巡视边指导学生制作）3．数摆。
师：同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。
摆的教学反思(5篇)
摆的教学反思（5篇）摆的讨论是《测量时间》的第6课,它是联合国教科文组织编写的《科学》5班级下半部第3单元的一部分。
以下是我为大家收集整理的摆的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
摆的教学反思第1篇1、积极引导，公正评价。
本堂课五班级同学的理解本领还还很差，但通过老师的循序渐进的引导，同学的语言表达本领得到了培育，思维本领得到了充足的磨练，同时老师也予以了同学公正的评价，让同学体会到一种成功的喜悦。
2、重视同学科学习惯的培育。
我在教学中重视了同学科学学习习惯的培育，例如，在同学分组试验时，我强调同学要注意分工与合作，明确了小组每个成员的职责；在最后做完试验后，我要求同学将试验器材整理好。
3、存在的不足。
但本节课中，由于同学的紧张，使用秒表显现了一些小问题，导致课堂时间有点延长，因此最后的学问提升环节进行得有些匆促。
在评价同学的方面，语言还不足切合儿童的心理。
摆的教学反思第2篇本课目标设定为：能够使用“掌控变量”的试验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够依据假设进行验证；体会反复试验取得牢靠测试结果的紧要性，体验在摆的试验中对变量的精准明确掌控可以提高试验的精准性。
课从同学觉得新鲜、感爱好的玩摆活动中入手，让同学动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发同学探究的爱好。
让同学从玩摆中发觉问题：为什么相同时间里摇摆次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，同学的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该试验的讨论方案，让同学对试验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学讨论思路，严谨的科学态度的培育目标蕴涵其中。
在汇报交流中我发觉：同学在探究摆的快慢和摆线长短有无关系的经过中，有的小构成功了，也有的小组失败了，他们花了很多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反。
摆的教学反思第3篇教学反思：这是一节实践活动课，重要是通过动手操作，巩固对前面学问的理解和把握，以及应用。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义、特点和应用，提高学生的科学素养。
2. 培养学生观察、思考、动手操作和团队协作的能力。
3. 引导学生发现生活中的科学现象，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二、教学内容：1. 摆的定义及特点2. 摆的种类和应用3. 摆的周期与频率4. 生活中的摆现象5. 科学实验：制作并测试摆的周期三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的定义、特点、种类和应用；摆的周期与频率的计算。
2. 教学难点：摆的周期与频率的计算方法及实验操作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究摆的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生了解摆在生活中的应用。
3. 利用实验法，培养学生的动手操作能力。
4. 采用小组讨论法，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，引导学生关注生活中的摆现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍摆的定义、特点和种类，讲解摆的周期与频率的概念。
3. 案例分析：分析生活中常见的摆现象，如摆钟、摆杆等，让学生了解摆的应用。
4. 实验操作：指导学生制作摆，并进行周期测试，让学生亲身感受摆的规律。
6. 作业布置：让学生结合生活实际，调查并报告一种摆的应用及其原理。
7. 板书设计：摆的定义与特点定义：……特点：……摆的种类与应用种类：……应用：……摆的周期与频率周期：……频率：……实验：制作并测试摆的周期实验目的：……实验步骤：……实验注意事项：……教学反思：1. 教学内容：本节课通过讲解摆的定义、特点、种类和应用，使学生了解了摆的基本知识，达到了教学目标。
2. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实验法和小组讨论法，激发了学生的兴趣，培养了学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 教学效果：通过实验操作，学生掌握了摆的周期与频率的计算方法，能够在生活中发现更多的摆现象。
4. 不足之处：在实验操作环节，部分学生对摆的周期与频率的计算方法仍存在困惑，需要在课后进行个别辅导。
摆的研究课堂反思范本（2篇）
摆的研究课堂反思范本在环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。
接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动的速度就一样呢?并出示了演示器材。
学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。
在演示实验时，前___秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摆动的一样快”。
我让学生再仔细的进行观察，慢慢得着两个摆速度就很明显的区分出来了。
利用这个机会，我还对学生进行了教育，观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更精确。
“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有不足之处，这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。
摆的研究课堂反思范本（2）研究课堂反思在研究课堂中，我通过参与和观察，对课堂进行了反思，并总结出以下几点经验和教训。
首先，课堂的目标和内容应该明确。
在研究课堂中，对于学生而言，最重要的是能够清楚地了解课堂的目标和内容，知道自己需要学什么，以及学习的重点和难点在哪里。
因此，老师在课堂设计和教学中，应该清晰地表达课堂目标，将知识内容进行系统化的安排和组织，以便学生能够理解和掌握。
其次，课堂教学应该注重学生的主动参与。
研究课堂注重学生主动探究和实践，因此，老师在教学过程中应该尊重学生的独立思考和自主学习的能力，鼓励学生提出问题、解决问题，并参与到具体的实验和研究活动中去。
同时，老师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和改进。
再次，课堂教学应该注重培养学生的批判思维能力。
研究课堂强调学生通过实践和研究来发展他们的批判思维和创新能力，因此，作为老师，我们应该引导学生进行问题的提出、分析和解决，培养他们的批判思维和创新意识。
在课堂中，我可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维，培养他们的能力。
最后，课堂教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在研究课堂中，学生往往需要进行小组合作或团队研究，因此，老师应该鼓励学生之间进行合作，分享信息和资源，共同完成研究任务。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的定义、特点和应用，培养学生的观察和分析能力。
2. 引导学生通过实验探究摆的周期性，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 帮助学生掌握摆的振动规律，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 摆的定义及特点2. 摆的周期性3. 摆的振动规律4. 摆的应用5. 实验操作：探究摆的周期性三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的定义、特点、周期性及应用。
2. 教学难点：摆的振动规律的探究和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的性质。
2. 利用实验教学法，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片和实例，引导学生了解摆的定义及特点。
2. 理论讲解：介绍摆的周期性和振动规律。
3. 实验演示：进行摆的周期性实验，引导学生观察和记录数据。
4. 小组讨论：分析实验结果，探讨摆的振动规律。
5. 总结拓展：介绍摆的应用，如摆钟、摆锤等。
6. 课后作业：让学生设计一个简单的摆动装置，观察其振动规律。
六、教学反思2. 教学方法：问题驱动法和实验教学法有效激发了学生的兴趣和参与度，但小组讨论法的组织有待改进，以便更好地促进学生之间的交流与合作。
3. 教学内容：在介绍摆的应用时，可以结合更多实际例子，让学生更加深入地了解摆的广泛用途。
4. 教学改进：在后续教学中，可以增加一些互动环节，如让学生自己设计实验来验证摆的振动规律，以提高学生的实践能力和创新能力。
5. 学生反馈：鼓励学生在课后积极提出问题和建议，以便更好地优化教学内容和过程。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的参与程度。
2. 实验操作：评价学生在实验过程中的动手能力和观察能力。
3. 课后作业：通过学生提交的作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
八、教学资源1. 图片和实例：用于导入和讲解摆的定义及特点。
摆的研究 说课 反思
《摆的研究》说课《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。
通过本课的学习，学生能够对影响摆的快慢的因素作出假设。
能够选择出小组内感兴趣的实验，在老师的引导下尝试设计出控制一个变量的实验。
根据假设设计出实验方案。
能够根据实验方案进行验证，通过教师引导认识“控制变量”的方法，并会使用其搜集证据分析出实验结果。
知道摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆动得就越慢，反之则快。
能认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
能体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；能体验到对待科学研究要持严谨的态度。
能学会体验合作、发现摆的秘密的乐趣。
能够根据自己制作的摆，推测影响摆动快慢的因素。
经历一个“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的可行性的活动过程。
通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长短有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
在探究摆的快慢与摆重、摆长、摆角的关系中，教师扮演的是一个参与者、合作者的角色，三个实验不断强化学生对实验变量的控制，对实验结果作出分析，并且能够利用自己实验的结果进行推测。
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教学反思《摆的研究》《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。
学生在上一堂课中对摆进行了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。
但是在实验中也发现在相同的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。
这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。
本节课的一开始，我先让学生观察两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。
五年级的这班学生在课堂上观察得比较仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。
真是一群很棒的孩子！根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本堂课的研究内容。
应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的，孩子们也产生了浓厚的兴趣。
在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量3.刚开始放手的力度。
由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。
因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。
但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。
课后想想，当时做演示实验时，可能没有向学生指出“轻轻的放手”，才让学生产生这种想法。
本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。
在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件相同，改变哪个条件。
因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。
在汇报时，学生基本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。
最后教师整合各组的观点，完善实验的方案。
在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。
本节课在材料的准备上，我采取了刘海平老师的那套材料，用夹子固定摆绳、将大头钉固定在摆绳下端，用3块不同重量的橡皮代替螺帽。
这套材料操作方便，也大大节省了时间。
在巡视学生分组做“摆锤的重量是否影响摆动速度”的实验时，我发现在固定橡皮时，有的组大头钉固定的深浅、固定的面有所不同，造成了实验数据的偏差。
虽然经过指出学生也进行了改进，但使我意识到实验前指导还不够到位。
实验前，教师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。
在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。
接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动的速度就一样呢？并出示了演示器材。
学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。
在演示实验时，前2秒这两个摆看上去似乎摆动的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摆动的一样快”。
我让学生再仔细的进行观察，慢慢得着两个摆速度就很明显的区分出来了。
利用这个机会，我还对学生进行了教育，观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更精确。
“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有不足之处，这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。
《摆的研究》说课稿我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。
我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：一、教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
三、教学准备多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器【教学准备】多媒体课件，摆线、弹珠、空心铁盒，铁架台，记录单，计时秒表。
【教法、学法】1、教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
【教学设计】一、导入新课良好的开端是成功的一半，我首先出示自做的一个单摆，然后以闯关游戏的形式引入。
给出一个摆钟的图片，然后让学生与平时用的钟表进行对比，发现它们的不同，同时引出摆，并板书。
二、学习新知（一）初步认识摆为了节省时间，在这里我自己做了一个摆，在做之前我先让学生认识了本节课所需的实验器材，然后做好摆给学生认识摆的各部分，同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项，这样概念的讲解有助于学生认识摆。
（二）做摆、发现问题学生动手做摆，比较摆，试着看10秒内所做的摆能摆多少次，从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的，摆的快慢与什么因素有关，让他们主动提出问题，也就是给他们的营造了一个提问题的氛围，学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望，让他们的探究活动有据可依。
（三）实验验证1、首先提出问题：①让学生大胆进行猜想——摆锤的轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关，激发学生的实验兴趣。
②以其中一个猜想为例，引导学生确定什么变量，什么常量，示范指导学生应该怎样实验。
2、其次实验和记录过程。
在这个实验中，要控制的因素是常量的不变。
并且提醒学生要边做实验边进行记录，对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。
3、汇报和分析数据。
引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关，与摆长的长短有关，摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。
三、拓展延伸拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行，既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆线的长短有关，同时也突出了要想改变摆的快慢，可通过摆线长短来调节，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。
四、生活摆的应用让学生觉得科学就在我们身边，激发学生学习科学，应用所学知识的欲望。
五、小结对本节课的知识点有一个很好的回顾。
摆板书：摆锤重量无关摆角大小无关摆线长短有关越短越快越长越慢【教学反思】本节课是一节科学探究课，在这节课上，我能充分调动学生的学习兴趣，以教师的引导为辅，以学生的主动探究为主，让学生真正经历了一场探究的过程，同时通过小组内的合作交流，学生的合作意识得到了加强。
本节课的亮点：本节课我的设计思路非常清晰，导入新课—初步认识摆—学生做摆、比较摆—摆摆动一次，发现问题—实验验证—拓展延伸—总结。
本节课的不足：本节课我一共上了3次，每次总有不成功的地方，问题主要存在于以下几个方面：（1）对于学生的预判不够，在这节课上，有几个地方是操作的难点，第一，学生在让摆摆起来时，有时会人为的加一把力，导致结果的不准确性；第二，学生在让摆摆起来时，有时会撞到铁架台，导致数据的不准确性等等。
（2）由于这是一节以学生探究为主的课，而且做好的摆就在学生的身边，导致他们在课堂上，有个别学生注意力不集中，使我们的科学课堂没有做到全员参与。
在以后的教学中，我一定会发扬自己的优势，改掉自己的不足，争取更大的进步。
《摆的研究》说课我说课的内容是五年级科学第十册第三单元第六课《摆的研究》。
下面我从以下几方面说说自己本节课的设计。
一、说教材、学生。
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。
二、基于我对教材、学生的了解与分析，制定了以下教学目标。
1、科学知识目标：通过自己的实验，能够对实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。
初步了解影响摆摆动的因素是摆长。
2、过程与方法：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
3、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到，需要反复的测量记录才行。
三、说教法、学法。
为了圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。
在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。
同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，激发学生爱科学的情感。
2、学法。
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。
把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
四、教具使用：铁架台、线绳、每组15个弹珠，一个空心盒子，秒表，记录单等。
五、课时安排：1课时六、教学过程：(一)激趣导入1、教师：我手心里握着一个简易的摆大家想看看是什么吗？问学生：你们知道它叫什么吗？板书：单摆2、教师：关于单摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3、目标确定：今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
（把课题板书完整）指明复述。
(二)、目标教学（探究新知）1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。
那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。
同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何使用秒表记时。
（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。
教师同时指导，怎样减小误差。
（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。