时政点评对中学生主动 学习的促进作用

时政点评对中学生主动学习的促进作用一、研究的目的和意义

现代社会，教师不再是学生唯一的知识源。课堂也不再是学生获取知识的唯一途径。在当前的政治课教学活动中，如何更好地激发学生的兴趣、充分发挥学生的主体作用，切实有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够灵活地掌握和运用课本上所学的知识，一直都是政治课教学的一项重要任务，也是广大政治教师所要探讨的重要课题。

要提高学生的思想政治素质，拓宽学生视野，仅靠课堂和书本是不够的，学习范围必须扩大到社会的政治、经济、文化生活等领域。从课内走到课外，才会使思想政治课内容更加丰富、更加充实。时事政治点评就是一个让学生了解周围环境，充实政治知识，扩展视野的一个途径。

二、研究的目标和主要内容

（一）、研究目标

1、加深学生对课本知识点的理解和掌握，拓展学生

的视野，引导学生关注社会现实

思想政治课教学中有许多抽象的难以理解的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。因此，要加深学生对知识的理解和掌握，就不仅要让学生学会听、学会读，还要学会说、学会议。通过开展“课前时政点评”活动，让学生通过听、看、说、议等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，使学生对所学知识举一反三、触类旁通。

2、开发学生的创造能力，培养学生养成善于思考的良好习惯

时政点评要求学生结合教材寻找典型的素材。寻找素材的本身就是一个思考的过程，它要求学生具有一双慧眼，善于发现问题并发挥创造力，对素材进行再加工和再创造。点评要求同学们要做到一事一议，通过事例分析和观点论证谈出自已的看法，要言之有物，这就促使同学们对所学的知识和搜集来的材料进行深入地思考，从而使学生养成善于思考的习惯。

3、激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生的自我表现欲望得到满足

学生点评的内容都是他们心理上的“兴奋点”，即他们最关心的时政热点、新闻话题、社会现象，他们认为贴近自己的生活，比较典型有趣。因此，吸引了大多数同学的注意力，使同学们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥无味，大大提高了学生对政治课的兴趣。同时，还拉近了学生与教师之间的距离，活跃了课堂气氛。

4、使学生得到多方面的能力训练，提高学生的综合素质

在时政点评的准备过程中，对所搜集的材料进行整理和分析论证的过程，就是一个从感性认识上升到理性认识、从形象思维过渡到抽象思维的训练过程。日积月累，便会形成科学的思维方式，养成良好的思维习惯。另外，教师对学生的点评所进行的评点和指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，有针对性地点拨学生分析、解决问题的思路方法，对学生逻辑思维能力的培养也大有帮助。

（二）、主要内容

考虑到初中和高中学生在知识储备、搜集资料以及

表达能力发展上的不同，在开展“时政点评”时采取了两种形式：在初中开展了“时政播报”，高中年级中开展了“时政综述”。“时政播报”类似于“新闻联播”，要求学生把时政新闻按时间顺序或性质分类归纳后进行播报；“时政综述”则要求学生在收集、整理时政新闻的基础上，精心挑选一二条时事，结合过去所学知识用理论观点对其进行分析评述。

三、对国内外研究现状及发展趋势的分析

“二期课改”的一大特色就是创新。思想政治课亦参与创新教育。把创新教育引入政治课教学，把培养学生创新意识、创新思维作为立足点，并通过形式多样、丰富多彩的教育教学活动，使学生产生学习的需要，进而达到理论上的内化和情感上的升华，这本身也是创新教育的内在要求。

在政治课中加入时政点评这一小栏目，虽然只有短短几分钟，但其形式活跃，一改政治课以往的教师“满堂灌”，学生“被动听”的局面，为政治课略为枯燥的课堂注入一股活力。

四、完成研究的条件分析

政治教研组配备老、中、青政治教师9名，他们都有中学一级职称，带过好几轮循环年级，具备丰富的教学经验和理论知识，有的还在深造研究生课程。

大部分学生都在学校订阅了一至两份报刊，家中拥有电脑并且可以上网的学生也占绝大部分，学生们可以通过图书馆查资料，上网浏览网页等途径获取最新的时事政治信息。

五、课题实施计划

1、准备阶段（）：教研组各位教师讨论时事政治评论的具体实施措施；

2、实施阶段（）：利用每堂课课前三至五分钟进行时政点评活动。每堂课都安排一位同学参加，保证每个同学都有参加的机会。要求点评者做到胆大声响、语言流畅、表达清楚，其他同学认真倾听并积极思考。

学生点评完后，由教师进行简单点评。一是对点评者所讲时政材料的中心内容进行简短归纳，二是对其所运用的原理、观点进行正误判断，三是指出其分析过程的优点和不足之处。最后进行总体评价，并提出鼓励和表扬。

3、总结阶段（）：教研组老师交流时政点评的效果并对这一研究进行小结。

六、成果形式

以论文的形式展示本课题研究的成果。