课题3 水的组成
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课题3 水的组成
若为1倍体积
负极管内的气体
则为2倍体积
能使带火星木条复燃 能点燃，产生淡蓝色火焰 氧气 水 （H2O）
通电
氢气
氧气 ＋ 氢气 （O2） （ H2 ）
结论:水是由氢、氧两种元素组成的。
水
通电
氧气
＋ 氢气
H2
H 2O
O2
思考：
分解反应
1、电解水的反应属于哪种反应类型？ 2、变化前后，参与反应的元素种类有无变化？
三.物质的分类
混合物
物质
单质 纯净物
化合物 其它化合物
按物质 的种类 按元素 的种类
氧化物
四、重要概念 （一）.单质
由一种元素组成的纯净物
如：氢气 H2 氧气O2
氮气N2 碳C 硫S 铁Fe等
（二）.化合物
由多种元素组成的纯净物
如：水H2O 二氧化碳 CO2 五氧化二磷P2O5 二氧化硫 SO2 四氧化三铁 Fe3O4 氯化氢 HCl 氯化钾KCl 高锰酸钾KMnO4 氯酸钾KClO3 等
电池
二、氢气
1、氢气的物理性质
氢气是一种无色、无臭、难溶于水、 密度比空气小的气体。
2、氢气的化学性质
氢气具有可燃性。
3、氢气的验纯方法
为什么？
1、收集一试管氢气，用拇指堵住 试管口； 2、管口朝下，移近酒精灯火焰， 移开拇指点火； 3、如听到很小的声音，表示氢气 较纯，如发出尖锐爆鸣声则表明 氢气不纯。
江河湖海中含有水
各种生物体内也都含有水
生命的孕育和维系需要水
工农业生产离不开水
课题1 水的组成
揭秘：水的组成
英国科学家普利斯特里和卡文迪许 先后把“易燃空气”（H2）和空气混 合后用电火花点火，结果都得到了水。 由于受当时错误观念的束缚，他们始 终认为水是一种元素。
负极管内的气体
则为2倍体积
能使带火星木条复燃 能点燃，产生淡蓝色火焰 氧气 水 （H2O）
通电
氢气
氧气 ＋ 氢气 （O2） （ H2 ）
结论:水是由氢、氧两种元素组成的。
水
通电
氧气
＋ 氢气
H2
H 2O
O2
思考：
分解反应
1、电解水的反应属于哪种反应类型？ 2、变化前后，参与反应的元素种类有无变化？
三.物质的分类
混合物
物质
单质 纯净物
化合物 其它化合物
按物质 的种类 按元素 的种类
氧化物
四、重要概念 （一）.单质
由一种元素组成的纯净物
如：氢气 H2 氧气O2
氮气N2 碳C 硫S 铁Fe等
（二）.化合物
由多种元素组成的纯净物
如：水H2O 二氧化碳 CO2 五氧化二磷P2O5 二氧化硫 SO2 四氧化三铁 Fe3O4 氯化氢 HCl 氯化钾KCl 高锰酸钾KMnO4 氯酸钾KClO3 等
电池
二、氢气
1、氢气的物理性质
氢气是一种无色、无臭、难溶于水、 密度比空气小的气体。
2、氢气的化学性质
氢气具有可燃性。
3、氢气的验纯方法
为什么？
1、收集一试管氢气，用拇指堵住 试管口； 2、管口朝下，移近酒精灯火焰， 移开拇指点火； 3、如听到很小的声音，表示氢气 较纯，如发出尖锐爆鸣声则表明 氢气不纯。
江河湖海中含有水
各种生物体内也都含有水
生命的孕育和维系需要水
工农业生产离不开水
课题1 水的组成
揭秘：水的组成
英国科学家普利斯特里和卡文迪许 先后把“易燃空气”（H2）和空气混 合后用电火花点火，结果都得到了水。 由于受当时错误观念的束缚，他们始 终认为水是一种元素。
课题3水的组成教学设计九年级化学上册(人教版)
2.分析与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ纳：分析水的组成、性质和变化规律，归纳总结水的相关知识，提高学生的逻辑思维能力。
3.探究与发现：鼓励学生提出问题，自主探究水的相关知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.合作与交流：分组进行实验和讨论，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注水资源：了解水资源的分布、利用和保护，培养学生关爱水资源、节约用水的意识。
5.搜集有关水污染的新闻或案例，分析污染原因、危害及防治措施。要求学生以小组为单位，进行资料整理和分享，提高他们的团队协作能力和信息搜集能力。
1.作业要求学生在课后认真完成，确保作业质量。
2.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，针对性地进行指导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
2.教学过程：
（1）回顾本节课的学习内容，引导学生总结水的组成、性质和电解水实验等知识点。
（2）提问：“通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？”让学生表达自己的学习收获。
（3）强调水资源的保护，培养学生的环保意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
3.重难点三：水的质量检测和环保意识
学生在水的质量检测方面可能缺乏实践经验，同时环保意识的培养也是一项挑战。
教学设想：组织学生进行水的质量检测实验，指导他们正确使用仪器，掌握检测方法。并结合实验结果，引导学生认识到水污染的严重性，培养其环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示自然界中水的三态变化，激发学生对水的兴趣，为新课的学习奠定基础。
3.探究与发现：鼓励学生提出问题，自主探究水的相关知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.合作与交流：分组进行实验和讨论，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注水资源：了解水资源的分布、利用和保护，培养学生关爱水资源、节约用水的意识。
5.搜集有关水污染的新闻或案例，分析污染原因、危害及防治措施。要求学生以小组为单位，进行资料整理和分享，提高他们的团队协作能力和信息搜集能力。
1.作业要求学生在课后认真完成，确保作业质量。
2.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，针对性地进行指导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
2.教学过程：
（1）回顾本节课的学习内容，引导学生总结水的组成、性质和电解水实验等知识点。
（2）提问：“通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？”让学生表达自己的学习收获。
（3）强调水资源的保护，培养学生的环保意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
3.重难点三：水的质量检测和环保意识
学生在水的质量检测方面可能缺乏实践经验，同时环保意识的培养也是一项挑战。
教学设想：组织学生进行水的质量检测实验，指导他们正确使用仪器，掌握检测方法。并结合实验结果，引导学生认识到水污染的严重性，培养其环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示自然界中水的三态变化，激发学生对水的兴趣，为新课的学习奠定基础。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
2.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力，让学生通过分享和交流，共同建构对水的组成和水分子的结构的理解。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
课题3 水的组成
组成的。”你赞成这种观点吗？说说你的道理。
H
O
H
H
O
H
H
O
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H
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H H
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H
H
H
H
O H H O H O H H
H
O
H
5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
H
O
H
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H
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5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
课题3水的组成教学设计
-利用多媒体课件，动态展示水分子结构，帮助学生形象地理解水分子的组成。
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
课题3水的组成
2：下图是表示气体粒子的示意图，其中“●”和“○” 分别表示两种不同元素的原子，那么其中表示混合物的是 （ C ）
3、请将下列物质进行分类（用序号表示）：
①空气 ②二氧化硫 ③ 氧气 ④海水 ⑤冰水共存物 ⑥高锰酸钾（KMnO4）
其中属于混合物的是 ；属于 ① 、④ 纯净物的是②、 ③、 ⑤、 ⑥ ；属于单质的 是 ③ ；属于化合物的是 ②、 ⑤、 ⑥ ； 属于氧化物的是 ②、 ⑤ 。
4 ℃时密度最 大为１ g
cm3
你知道水是由什么组成的吗？
水的组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
二、 最轻的气体--H2
（最理想可再生能源）
讨论
微观： 1、每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 2、反应前后原子的种类和数目不变 3、化学变化中分子能再分原子不能再分，原子是化学变化中最 小的粒子 4、化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合。 5、化学变化中分子的种类一定变，分子的数目可能变。 宏观： 1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、反应前后元素的种类不变。 3、反应前后物质的种类改变。
课本P80 讨论
你掌握了吗：
请填写：
水在直流电作用下，生成 氢气 和 氧气 因此，水是由 氢元素和 氧元素组成的 。 与电源正极相连的试管内收集到的气体 是 氧气 。 与电源负极相连的试管内收集到的气体 是 氢气 。 2:1 •V（H2）:V（O2）= 。
,
讨论分析动画和图片 获得的信息
根据水分子的分解示意图， 请从宏观和微观两个方面说 出你获得的信息（3至4条）
课题3-水的组成
[讨论]理论上与正负两极产生的气体体积比应是 1:2，但在实验中两极产生的气体体积比往往小 于1:2。这是为什么?
原因1：部分氧气与电极发生了反应。 原因2：氧气比氢气溶于水的能力大一些。
[问题] (1)在水的电解实验里，生成了几种新物？水发生了 什么化学变化？
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
H2
金新月
金三角
毒品
缅甸、泰国、老 挝三地交界地带，年 产鸦片4000吨，是原 世界最大鸦片产地。
银三角
安底斯脉中南段， 年产可卡因80合反应)
2.水的组成 水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验
来回答这个问题。
在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入 少量的氢氧化钠溶液（或稀硫酸），增强水的导 电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极， 另一个电极接电源负极，接通直流电。
电解水
水电解后正极产生氧气，负极产生氢气。 记忆：负氢（谐音记：“父亲”）
____①__④，属于单质的有（填序号）____⑥__⑦_,属于 化合物的有（填序号）____②__③__⑤__⑧。
课题3 水的组成 1.氢气的性质
物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小 化学性质：可燃性 2.水的组成(电解水的实验)
①现象：出现气泡，V正极：V负极=1:2（体积比） ②产物检验：a.正极：能使带火星的木条复燃--氧气
b.负极：能够燃烧，火焰呈淡蓝色--氢气 ③文字表达式
结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 3.单质和化合物 (1)单质:由同种元素组成的纯净物 (2)化合物：由不同种元素组成的纯净物 (3)氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
国际上三大毒品产地
阿富汗、巴基斯坦、 伊朗三地交界地带，年 产鸦片4200吨，可卡因 300吨，成为现在世界最 大鸦片产地。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成基于核心素养下教学评课堂优秀教学案例
在教学评价上，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识掌握程度、能力发展水平以及核心素养的培养情况。通过本节课的教学，我希望学生能够真正理解水的组成，提高他们的化学素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
在知识与技能方面，本节课的教学目标是让学生掌握水的组成，理解分子的概念，了解水的化学式以及水分子的构成。通过学习，学生能够运用化学知识解释水的组成，并能够运用水的组成知识解决实际问题。
为了实现这一目标，我设计了以下教学活动：首先，通过实验探究，让学生观察水的蒸发和凝结过程，引导学生发现水分子在蒸发和凝结过程中的变化，从而引出分子的概念。然后，通过讲解水的化学式H2O，让学生了解水分子的构成，掌握水的组成。最后，通过解答课后习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对水的组成的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我以生动有趣的故事引发学生的兴趣。我讲述了一个关于水的故事，故事中提到了水的神奇性质，引发学生对水的组成的好奇心。然后，我提出问题：“你们知道水是由什么组成的吗？”让学生思考水的组成。通过故事导入，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
（二）讲授新知
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我设计了一系列问题，引导学生思考水的组成。首先，我提出问题：“水是由什么组成的？”引导学生思考水的组成。然后，我引导学生思考：“为什么水是由氢元素和氧元素组成的？”通过问题的引导，让学生深入思考水的组成，培养他们的科学思维能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。首先，我引导学生进行实验探究，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象。然后，我组织学生进行小组合作，让他们通过讨论、交流等方式，共同解决问题，得出水的组成。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
在知识与技能方面，本节课的教学目标是让学生掌握水的组成，理解分子的概念，了解水的化学式以及水分子的构成。通过学习，学生能够运用化学知识解释水的组成，并能够运用水的组成知识解决实际问题。
为了实现这一目标，我设计了以下教学活动：首先，通过实验探究，让学生观察水的蒸发和凝结过程，引导学生发现水分子在蒸发和凝结过程中的变化，从而引出分子的概念。然后，通过讲解水的化学式H2O，让学生了解水分子的构成，掌握水的组成。最后，通过解答课后习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对水的组成的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我以生动有趣的故事引发学生的兴趣。我讲述了一个关于水的故事，故事中提到了水的神奇性质，引发学生对水的组成的好奇心。然后，我提出问题：“你们知道水是由什么组成的吗？”让学生思考水的组成。通过故事导入，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
（二）讲授新知
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我设计了一系列问题，引导学生思考水的组成。首先，我提出问题：“水是由什么组成的？”引导学生思考水的组成。然后，我引导学生思考：“为什么水是由氢元素和氧元素组成的？”通过问题的引导，让学生深入思考水的组成，培养他们的科学思维能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。首先，我引导学生进行实验探究，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象。然后，我组织学生进行小组合作，让他们通过讨论、交流等方式，共同解决问题，得出水的组成。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
初中化学九年级上册精品教学课件 第4单元 自然界的水 课题3 水的组成
同种元素组成的物质不一定是单质,如氧气(O2)和臭氧 (O3)组成的混合物。
快乐预习感知
一、电解水实验中应注意的问题 1.电解水实验接通的是直流电而不是交流电。 2.水的导电性很弱,为了增强水的导电性,常在水中加入少量硫酸 钠或氢氧化钠,不会影响实验结果。 3.水分解产生的氢气与氧气的体积比应为2∶1,但实验中氢气的 体积往往大于氧气体积的两倍,主要原因有:(1)氢气和氧气在水中 的溶解能力不同,氧气的溶解能力比氢气的大;(2)在电解过程中会 有其他反应发生,消耗了氧气,使氧气的体积比理论值低。 4.水分解生成了氢气和氧气,不能错误地认为水是由氢气和氧气 组成的。
4.下列对纯净的氢气在空气中燃烧(火焰上方罩一干冷的烧杯)现象
的描述,其中正确的是( )
①产生淡蓝色火焰 ②放出大量热 ③生成水
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
关闭
纯净的氢气在空气中安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,在火焰上方罩一 干而冷的烧杯,有雾出现,烧杯内壁有液滴出现,放出热量。将生成物 “液滴”直接描述为水是错误的。
A端.a、的b试分管别中是收电集源的的气体正较、少负,是极氧气,a、b分别是电源的正极、负极,A
B项.在正水确中;在加水入中少加量入稀少硫许酸稀硫,可酸以,可增以强增水强的导导电电性性,B项正确;电解水实验
C表.电明解,水水是实由验氢表元明素,和水氧是元由素氢组气成和的氧,C气项错组误成;的目前通过电解水获得氢
D能C.目,成前本通高过、电效解率水低获,应得寻氢找能合,适成的本催高化、剂效,D率项低正确。
关闭
解析 答案
快乐预习感知
3.下列物质属于氧化物的是( ) A.干冰 B.高锰酸钾 C.空气 D.液氧
关闭
快乐预习感知
一、电解水实验中应注意的问题 1.电解水实验接通的是直流电而不是交流电。 2.水的导电性很弱,为了增强水的导电性,常在水中加入少量硫酸 钠或氢氧化钠,不会影响实验结果。 3.水分解产生的氢气与氧气的体积比应为2∶1,但实验中氢气的 体积往往大于氧气体积的两倍,主要原因有:(1)氢气和氧气在水中 的溶解能力不同,氧气的溶解能力比氢气的大;(2)在电解过程中会 有其他反应发生,消耗了氧气,使氧气的体积比理论值低。 4.水分解生成了氢气和氧气,不能错误地认为水是由氢气和氧气 组成的。
4.下列对纯净的氢气在空气中燃烧(火焰上方罩一干冷的烧杯)现象
的描述,其中正确的是( )
①产生淡蓝色火焰 ②放出大量热 ③生成水
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
关闭
纯净的氢气在空气中安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,在火焰上方罩一 干而冷的烧杯,有雾出现,烧杯内壁有液滴出现,放出热量。将生成物 “液滴”直接描述为水是错误的。
A端.a、的b试分管别中是收电集源的的气体正较、少负,是极氧气,a、b分别是电源的正极、负极,A
B项.在正水确中;在加水入中少加量入稀少硫许酸稀硫,可酸以,可增以强增水强的导导电电性性,B项正确;电解水实验
C表.电明解,水水是实由验氢表元明素,和水氧是元由素氢组气成和的氧,C气项错组误成;的目前通过电解水获得氢
D能C.目,成前本通高过、电效解率水低获,应得寻氢找能合,适成的本催高化、剂效,D率项低正确。
关闭
解析 答案
快乐预习感知
3.下列物质属于氧化物的是( ) A.干冰 B.高锰酸钾 C.空气 D.液氧
关闭
课题3水的组成(第一课时)教学设计人教版九年级化学上册
3.引导学生从水的组成认识到水资源的珍贵，培养其节约用水和保护水资源的意识。
教学设想：
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究水的组成。通过提问、讨论等形式，激发学生的思考，帮助他们建立水分子的概念。
2.实验教学设计要注重操作性和直观性。在电解实验中，通过分组实验、观察记录、数据分析等方式，让学生亲身体验科学探究过程，提高他们的实验操作能力和观察能力。
4.部分学生对化学学科的学习兴趣不足，容易产生畏难情绪。教师应通过生动的教学实例、生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生在情感态度与价值观方面，对水资源的认识可能较为片面。教师应结合教学内容，引导学生关注水资源问题，培养他们的环保意识和责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
4.设计与生活相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生热爱生活、关爱环境的态度，让他们认识到水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。
3.通过学习水的组成，让学生体会到化学知识在实际生活中的重要性，提高学习的积极性。
3.教学目标明确：介绍本节课的教学目标，即掌握水的组成、电解实验原理和水的化学性质。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解水的化学组成，介绍水分子由氢、氧元素构成，用化学式H2O表示。
教师通过生动的比喻，如“水分子就像一个有两个臂膀的舞蹈家，每个臂膀上都抱着一个氢原子，中间则是一个氧原子”，帮助学生形象地理解水分子的结构。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调水的组成及化学性质。
6.课后作业：设计相关习题，巩固所学知识。
7.实践活动：布置与生活相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际中。
教学设想：
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究水的组成。通过提问、讨论等形式，激发学生的思考，帮助他们建立水分子的概念。
2.实验教学设计要注重操作性和直观性。在电解实验中，通过分组实验、观察记录、数据分析等方式，让学生亲身体验科学探究过程，提高他们的实验操作能力和观察能力。
4.部分学生对化学学科的学习兴趣不足，容易产生畏难情绪。教师应通过生动的教学实例、生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生在情感态度与价值观方面，对水资源的认识可能较为片面。教师应结合教学内容，引导学生关注水资源问题，培养他们的环保意识和责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
4.设计与生活相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生热爱生活、关爱环境的态度，让他们认识到水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。
3.通过学习水的组成，让学生体会到化学知识在实际生活中的重要性，提高学习的积极性。
3.教学目标明确：介绍本节课的教学目标，即掌握水的组成、电解实验原理和水的化学性质。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解水的化学组成，介绍水分子由氢、氧元素构成，用化学式H2O表示。
教师通过生动的比喻，如“水分子就像一个有两个臂膀的舞蹈家，每个臂膀上都抱着一个氢原子，中间则是一个氧原子”，帮助学生形象地理解水分子的结构。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调水的组成及化学性质。
6.课后作业：设计相关习题，巩固所学知识。
7.实践活动：布置与生活相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际中。
课题3 水的组成
C
B
C
课题3 水的组成
板书设计
一、氢气(H2) 1.物理性质： 无色无味气体，难溶于水，密度比空气小。 2.化学性质：⑪ 可燃性 ⑫ 还原性 二、水的组成 ：水是由氢、氧两种元素组成的 三、物质的分类
混合物 物质 单质:由同种元素组成的纯净物
纯净物
化合物:组成中含有不同种元素的纯净物
课题3 水的组成
H2 +
O2
结论 水是由氢、氧两种元素组成的。
课题3 水的组成
某同学分别收集了几瓶氢气 氧气 二氧化 碳，但忘记了贴标签，请你帮他鉴别出来
猜想 氧气 氢气 二氧 化碳 操作 用火星木条 靠近气体 现象 木条复燃 结论 说明该气 体是氧气
用燃着的火 气体能燃烧， 说明该气 柴靠近气体 火焰呈蓝色 体是氢气 将气体通入澄 澄清的石灰 说明该气体 是二氧化碳 清的石灰水 水变浑浊
☆你知道正、负极生成的是什么气 体吗？请你设计实验证明你的猜想。
二、水的组成
现 象
正极端玻璃管 可以使带火 星的木条复燃
课题3 水的组成
负极端玻璃管 气体燃烧,产 生淡蓝色火焰
解 可以氧气支持燃烧, 氢气具有可燃性,产 释 产生的气体是氧气 生的气体是氢气
化学反应原理：
水
通电 通电
氢气 + 氧气
H2O
生
物 水母 鱼类
70%～ 80%
番茄
90%
西瓜
79%
成年人
65%～ 70%
含水量
97%
资料： 地球上的生物种类千差万别，但有一
共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比 一般都在 60 % 以上。
课题3 水的组成
成年人体含水达65%至70%
课题3水的组成
课题3 水的组成1.水是由氢元素和氧元素组成的。
2.水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为2：1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍，原因主要有：（1）氢气和氧气在水中的溶解水平不同，在水中，氧气的溶解度比氢气大；（2）在电解过程中会有副反应发生，消耗了氧气，使氧气的体积比理论值低。
3.氢气纯度的检验方法：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近酒精灯火焰，然后移开拇指点火，假如听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯。
1.单质和化合物都必须是纯净物，由同种元素组成的物质不一定是单质，由不同种元素组成的物质可能是化合物，也可能是混合物。
2.含氧元素的化合物不一定是氧化物。
1.在电解水实验中，正、负极产生的气体可记为“正氧负氢”(谐音记为“正养父亲”)。
2. 从微观角度判断物质类别的方法（1）混合物与纯净物：由分子构成的物质，若分子不同，属于混合物；若分子相同，则属于纯净物；由原子构成的物质，若原子不同，属于混合物，若原子相同，属于纯净物。
（2）单质与化合物对于由同种分子构成的物质，若分子由同种原子构成，属于单质，由不同种原子构成，属于化合物。
知识点一氢气1.氢气是一种__________的气体，___ ___溶于水，密度比空气___________。
氢气的化学性质有___________。
知识点二水的组成2.水的组成：在电解水的实验中，正极产生的气体是____________，负极产生的气体是___________，它们的体积比为___________，此实验证明了水在通电的条件下分解生成___________和_________；说明水是由_________元素和_________元素组成的。
知识点三单质和化合物3.由_____________的纯净物叫化合物；由_________________组成的化合物中，其中一种元素是______________的叫氧化物；由________________的纯净物叫单质。
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力，对分子、原子等概念有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍水的组成，展示实验现象，让学生观察和思考。
3.操练（20分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录数据。
4.巩固（15分钟）讨论实验现象，引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
5.拓展（10分钟）介绍水的净化和软硬度知识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现15分钟，操练20分钟，巩固15分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
1.贴近生活，提高学生的学习兴趣：通过展示与水相关的图片和生活情境，引导学生关注水的存在和重要性，激发学生学习化学的兴趣。这种贴近生活的教学方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向，培养学生的思维能力：在教学过程中，教师提出了与课题相关的问题，引导学生思考和讨论。通过问题导向的方式，学生能够更深入地理解水的组成、性质和电解实验的原理，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.提出问题：“电解水时，为什么氢气和氧气的生成比例是2:1？”激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.让学生分成小组，进行水的电解实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.鼓励学生相互讨论，共同分析实验结果，得出结论。
3.各小组汇报实验结果和结论，教师进行点评和指导。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。
5.反思与评价，促进学生的自我提升：在教学过程中，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。通过反思与评价的过程，学生能够更好地掌握所学知识，找出自己的不足之处，并提出改进措施，促进学生的自我提升和持续发展。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
一、案例背景
在我国教育体制中，化学作为一门重要的自然科学，其教学内容与实际生活密切相关，旨在培养学生的实践能力和创新精神。人教版初中化学九年级上册第四单元课题3“水的组成”是该册的重要内容，旨在让学生通过学习，掌握水的组成及其相关性质，理解化学反应的实质。
3.简要介绍水的电解实验的历史背景，引发学生的兴趣，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解水的化学式H2O，让学生理解水是由氢元素和氧元素组成的。
2.问题导向，培养学生的思维能力：在教学过程中，教师提出了与课题相关的问题，引导学生思考和讨论。通过问题导向的方式，学生能够更深入地理解水的组成、性质和电解实验的原理，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.提出问题：“电解水时，为什么氢气和氧气的生成比例是2:1？”激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.让学生分成小组，进行水的电解实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.鼓励学生相互讨论，共同分析实验结果，得出结论。
3.各小组汇报实验结果和结论，教师进行点评和指导。
（四）反思与评价
1.让学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。
5.反思与评价，促进学生的自我提升：在教学过程中，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成、性质和电解实验的原理。通过反思与评价的过程，学生能够更好地掌握所学知识，找出自己的不足之处，并提出改进措施，促进学生的自我提升和持续发展。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
一、案例背景
在我国教育体制中，化学作为一门重要的自然科学，其教学内容与实际生活密切相关，旨在培养学生的实践能力和创新精神。人教版初中化学九年级上册第四单元课题3“水的组成”是该册的重要内容，旨在让学生通过学习，掌握水的组成及其相关性质，理解化学反应的实质。
3.简要介绍水的电解实验的历史背景，引发学生的兴趣，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解水的化学式H2O，让学生理解水是由氢元素和氧元素组成的。
《课题3 水的组成》实验报告-九年级上册化学人教版
水的组成实验报告
[实验目的]
1.通过探究实验认识到水的组成元素。
2.体验科学家认识客观世界的过程和方法。
3.培养学生观察实验、记录、描述和分析的能力以及合作、交流和评价的能力。
[实验药品以及仪器]
水电解器、直流电源、导线、开关、火柴、小木条、抹布
水（加入少量的氢氧化钠）
[实验步骤]
1.电解水
（1）用手挤压橡胶管中的玻璃球，同时将水注入电解槽中，注意一定要将电解槽中以及尖嘴管中的空气排尽。
（2）连接装置，将电解器正极与电源正极相连，负极与电源负极相连。
（3）接通电源，观察实验现象。
[ 实验结论]
1. 水电解，正极产生；负极产生
2．文字表达：
[问题与交流]
1.
2.
3.
4.。
人教版化学-九年级上册-课题3水的组成知识点精讲(含解析)
第四单元自然接的水课题3 水的组成课标定位1、认识水的组成2、了解单质和化合物的区别3、了解人类认识物质世界的过程和方法知识梳理核心知识归纳1.氢气是无色、无臭、难溶于水的气体,密度比空气的小,能在空气中燃烧,产生淡蓝色火焰。
2.电解水的实验:①正极产生氧气,负极产生氢气,相同条件下,两种气体的体积之比约为1∶2。
②文字表达式:水氢气+氧气。
③结论:水是由氢元素和氧元素组成的。
3.单质:由同种元素组成的纯净物。
4.化合物:由不同种元素组成的纯净物。
5.氧化物:由两种元素组成,其中一种元素是氧元素的化合物。
知识点一、氢气的性质知识在线1.物理性质:氢气是一种无色、无臭的气体,难溶于水,密度比空气小,是最轻的气体,故名“氢气”。
2.化学性质:氢气具有可燃性,在空气中燃烧时放出大量的热,火焰呈淡蓝色,生成水。
反应的文字表达式为:氢气+氧气水。
氢气与空气或氧气的混合气体遇明火可能发生爆炸,因此,点燃氢气前一定要先验纯(如图所示)。
3.验纯:用排水法或向下排空气法收集一试管氢气,用拇指堵住试管口,试管口向下靠近酒精灯火焰,然后移开拇指点火,若发出尖锐的爆鸣声,表明氢气不纯净,若声音很小则表明氢气较纯。
考题再现【考题示例】纯净的氢气在空气中燃烧,下列现象不符合事实的是( )A.产生淡蓝色火焰B.用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方,烧杯内壁有水珠生成C.接触烧杯感到发烫D.开始安静地燃烧,时间久了就会发生爆炸【答案】D【解析】纯净的氢气在空气中能安静地燃烧,若氢气中混有空气或氧气,点燃时易发生爆炸。
故选D。
知识点二、水的电解实验知识在线实验设计实验目的:通过电解水的实验探究水的组成。
实验原理:(1)水氢气+氧气。
(2)根据氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的及化学反应前后元素的种类不变,可知水是由氢元素和氧元素组成的。
实验用品:水电解器、直流电源、水、氢氧化钠溶液(或硫酸钠溶液)实验步骤:在电解器玻璃管里加满水,并向其中加入少量氢氧化钠溶液(或硫酸钠溶液),接通直流电源。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成教学设计
4.引导学生通过分析实验结果，总结水的组成和电解水的过程，提高学生的逻辑思维和分析能力。
5.利用多媒体教学资源，展示水的不同形态和电解水实验的动态过程，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性，使其主动参与课堂学习。
2.培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，引导学生关注生活中的水资源问题，提高学生的环保意识。
3.学生对实验结果的分析和推理，从而得出水的组成和电解水的过程。
教学设想：
1.为了突破重点和难点，教师将采用以下教学策略：
a.利用多媒体教学资源，以动画和图片形式展示水分子的结构和电解水实验过程，增强学生的直观感受。
b.采用分组合作的形式，让学生在小组内共同完成实验操作，相互监督，确保实验的准确性和数据的可靠性。
c.设计具有启发性的问题，引导学生通过讨论、思考和探究，逐步深入理解水的组成和电解水实验的原理。
2.教学过程设想：
a.导入新课：通过展示生活中的水现象，如冰的融化、水的沸腾等，引发学生对水的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
b.新课讲解：详细讲解水的化学组成、分子结构以及电解水实验的原理，结合多媒体教学资源，帮助学生建立清晰的概念。
在新课导入阶段，我将利用生活中常见的与水相关的现象，激发学生的好奇心和兴趣。例如，通过展示水烧开时冒出的蒸汽、冰块融化成水等图片，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：
-水有哪些不同的存在形态？
-水是由哪些元素组成的？
-为什么水在常温常压下是液态？
3.学生思考与讨论：
让学生针对以上问题进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。在此过程中，教师巡回指导，引导学生从化学角度思考问题。
5.利用多媒体教学资源，展示水的不同形态和电解水实验的动态过程，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性，使其主动参与课堂学习。
2.培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，引导学生关注生活中的水资源问题，提高学生的环保意识。
3.学生对实验结果的分析和推理，从而得出水的组成和电解水的过程。
教学设想：
1.为了突破重点和难点，教师将采用以下教学策略：
a.利用多媒体教学资源，以动画和图片形式展示水分子的结构和电解水实验过程，增强学生的直观感受。
b.采用分组合作的形式，让学生在小组内共同完成实验操作，相互监督，确保实验的准确性和数据的可靠性。
c.设计具有启发性的问题，引导学生通过讨论、思考和探究，逐步深入理解水的组成和电解水实验的原理。
2.教学过程设想：
a.导入新课：通过展示生活中的水现象，如冰的融化、水的沸腾等，引发学生对水的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
b.新课讲解：详细讲解水的化学组成、分子结构以及电解水实验的原理，结合多媒体教学资源，帮助学生建立清晰的概念。
在新课导入阶段，我将利用生活中常见的与水相关的现象，激发学生的好奇心和兴趣。例如，通过展示水烧开时冒出的蒸汽、冰块融化成水等图片，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：
-水有哪些不同的存在形态？
-水是由哪些元素组成的？
-为什么水在常温常压下是液态？
3.学生思考与讨论：
让学生针对以上问题进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。在此过程中，教师巡回指导，引导学生从化学角度思考问题。
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有新物质生成，发生了化学变化。
2、上述实验中是否有水滴生成？ 实验中有水生成。
H2 + O2
点燃
H2O
分析：氢气在氧气中燃烧生成水，氢气是
由氢元素组成的，氧气是由氧__元__素__组成的，
由此可推得：水是由_氢__、__氧_两__种__元__素__组成的。
二、水的组成
1. 水的电解实验
实 验 装 置
图4－25电解水实验
仪器、装置
实 验 演 示
二 水的组成
实验与探究 电解水实验
两电极
正极端的 玻璃管
负极端的 玻璃管
现象
产生 产生气泡 产生气泡
气泡 的少
的多
比较两玻璃管 正极产生的气体与负极气体
中现象差异 产生的体积比为 1∶2 。
切断电源后，用燃着的 木条检验电解反应产生 的气体
正极端玻璃管 负极端玻璃管
知识点3.物质的简单分类 化合物、含氧化合物、氧化物三者之间有什么关系？
再问：纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物之间 有怎样的关系呢？
练 习 1.下列有关氢气的性质中属于化学性质的是( )
A．无色、无味
B．能够燃烧
C．难溶于水
D．密度很小
练 习 2.电解水的实验中，若在正极收集到 10mL 的氧气， 则同时能在负极收集到的氢气的体积是( )
电解水反应的微观过程：
通电条件下，水分子破裂为 氢原子 和 氧原子； 每 2 个氧原子结合成 1 个 氧分子，每 2 个氢原子 结合成 1 个 氢分子。说明在化学变化中，分子 可 分， 原子 不可分。
三、物质的分类：化合物、单质、氧化物
阅读教材P81第三自然段，理解化合物、单质、氧化 物的含义。依据其组成特点对下列物质进行分类：
A
B
C
D
课题3 水的组成
课题3 水的组成
10．如下图所示，各个容器中分别装有不同的物质，其中属于单
质的是 A ；属于化合物的是 D ；属于纯净物的是 AD； 属于混合物的是 BCE；属于氧化物的是 D 。
A
B
CD
E
课题3 水的组成
课堂小结 课题3 水的组成
一、氢气的性质 1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水 2.化学性质：氢气+氧气 点燃 水
注意：点燃氢气前一定要检验纯度！
方法：用小试管收集少量氢气， 管口朝下，用拇指堵住试管口 移近酒精灯火焰，移开拇指并 点燃： 若发出尖锐的爆鸣声，则气体 不纯； 若声音很小，则气体较纯。
实
纯净的氢气
验
在空气中点燃
演 示
燃烧，发出淡蓝色火焰； 水是由氢、氧 烧杯内壁出现无色液滴 两种元素组成
讨论： 1、上述实验中有无新物质生成？发生了 什么变化？
现象
能使带火星 的木条复燃
能燃烧，发出 淡蓝色的火焰
解释
产生的气 体是氧气
产生的气 体是氢气
归纳与小结
结论：
水电解后，生成 氢气 和 氧气 ：
与电源正极相连生成的气体是 氧气 。
与电源负极相连生成的气体是 氢气 。
体积：V（H2）∶V（O2）= 2∶1 。
“正氧负氢,氧一氢二”
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
8．水是人类最宝贵的自然资源。右图是电解水的实验装置， 回答下列问题：
(1)水电解是将 电 能转化为 化学能； (2)气体 a 与气体 b 的体积比为 2∶1 ；
(3)电解水反应的文字表达式为 水―通―电→氢气＋氧气 。
课题3 水的组成
课题3 水的组成
9．(2018·德州)下列各图中“○”、“●”分别表示不同元 素的原子，则其中表示化合物的是( )
H2
O2
分析水生成和分解实验，说明其中的哪些现象和 事实能说明水不是一种元素，而是由氢、氧两种 元素组成的。
水生成实验
水分解实验
氢气+氧气 点燃 水
水 通电 氢气+氧气
(H2) (O2)
分析：
(H2O)
(H2O)
(H2)
(O2)
氢气是由 氢元素 组成的，氧气是由 氧元素组成 的，由此可推得：水是由氢、氧两种元素 组成的。分 析可知，在化学反应前后， 元素的种类不变。
二氯单氧化质化钾碳 （(KCCOl2))
铁(Fe) 氧气（O2）
高锰酸钾(KMnO4)
四氧化同种铁元(F素e3O组4) 红磷（成P的）纯净物
化合物
不同种元素组 成的纯净物
氧化物
二氧化碳(CO2) 四氧化三铁(Fe3O4)
两种元素组成， 其中一种是氧元 素的化合物
物质的分类
物质
混合物 纯净物
金属单质
A．5mL B．20mL C．10mL D．40mL
练 习 3.电解水实验过程中不发生改变的微粒是( )
A．水分子
B．氢分子
C．氧分子
D．氢原子和氧原子
练 习 4. (2018·平凉)分类是学习化学的重要方法。下列物
质属于氧化物的是 (
A．O2
B．H2O
) C．KCl
D．H2SO4
练 习 5.水是:①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物 ⑤氧化物( )
单质 非金属单质 稀有气体单质
化合物
氧化物 其它化合物
按物质 的种类
按元素 的种类
知识点3.物质的简单分类
想一想：下列说法对吗？ 某物质中只含有一种元素则该物质是单质。 注意：单质、化合物是对纯净物的分类！！ 高锰酸钾(KMnO4)、氯酸钾（KClO3）是氧化物吗？
不是，因为所含元素不是两种
氧化物一定是含氧化合物，所以含氧的化合物 一定是氧化物？
2.化学性质：可燃 性。
①如图是氢气燃烧的装置。现象：燃烧时
火焰呈 淡蓝 色，烧杯内壁有 水雾 。
②反应的文字表达式： 氢气＋氧气―点―燃→水
。
注意：点燃氢气前，要先 验纯 ，以防发生爆炸事故。
H2 + O2
点燃
H2O
3.氢气验纯方法
规律点拨：如果氢气中混有氧气或空气，遇明火 可能发生爆炸，因此，氢气在点燃前必须检验纯 度，这也提示我们，可燃性气体在点燃前，一定 要__验__纯__。
A．①② B．②③⑤ C．③④ D．①③
练 习 6.下图表示单质的是( )
A
B
C
D
练 习 7.科学家在宇宙中发现了一种由氢元素组成 的物质，可表示为 H3，下列说法中正确的是( )
A．这种物质为氢气 B．H3 是一种氢的化合物 C．这种物质属于单质 D．H3 与 H2 混在一起属于纯净物
课题3 水的组成
第四单元 自然界的水
课题3 水的组成
导入新课
观察与思考
水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。 对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？
一、氢气的性质 (自然界最轻的气体)
阅读课本P79 ，前三自然段，总结氢气的性质
1.物理性质：氢气是 无 色、无 味的气体， _难___溶于水，密度比空气的 小 。
2、上述实验中是否有水滴生成？ 实验中有水生成。
H2 + O2
点燃
H2O
分析：氢气在氧气中燃烧生成水，氢气是
由氢元素组成的，氧气是由氧__元__素__组成的，
由此可推得：水是由_氢__、__氧_两__种__元__素__组成的。
二、水的组成
1. 水的电解实验
实 验 装 置
图4－25电解水实验
仪器、装置
实 验 演 示
二 水的组成
实验与探究 电解水实验
两电极
正极端的 玻璃管
负极端的 玻璃管
现象
产生 产生气泡 产生气泡
气泡 的少
的多
比较两玻璃管 正极产生的气体与负极气体
中现象差异 产生的体积比为 1∶2 。
切断电源后，用燃着的 木条检验电解反应产生 的气体
正极端玻璃管 负极端玻璃管
知识点3.物质的简单分类 化合物、含氧化合物、氧化物三者之间有什么关系？
再问：纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物之间 有怎样的关系呢？
练 习 1.下列有关氢气的性质中属于化学性质的是( )
A．无色、无味
B．能够燃烧
C．难溶于水
D．密度很小
练 习 2.电解水的实验中，若在正极收集到 10mL 的氧气， 则同时能在负极收集到的氢气的体积是( )
电解水反应的微观过程：
通电条件下，水分子破裂为 氢原子 和 氧原子； 每 2 个氧原子结合成 1 个 氧分子，每 2 个氢原子 结合成 1 个 氢分子。说明在化学变化中，分子 可 分， 原子 不可分。
三、物质的分类：化合物、单质、氧化物
阅读教材P81第三自然段，理解化合物、单质、氧化 物的含义。依据其组成特点对下列物质进行分类：
A
B
C
D
课题3 水的组成
课题3 水的组成
10．如下图所示，各个容器中分别装有不同的物质，其中属于单
质的是 A ；属于化合物的是 D ；属于纯净物的是 AD； 属于混合物的是 BCE；属于氧化物的是 D 。
A
B
CD
E
课题3 水的组成
课堂小结 课题3 水的组成
一、氢气的性质 1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水 2.化学性质：氢气+氧气 点燃 水
注意：点燃氢气前一定要检验纯度！
方法：用小试管收集少量氢气， 管口朝下，用拇指堵住试管口 移近酒精灯火焰，移开拇指并 点燃： 若发出尖锐的爆鸣声，则气体 不纯； 若声音很小，则气体较纯。
实
纯净的氢气
验
在空气中点燃
演 示
燃烧，发出淡蓝色火焰； 水是由氢、氧 烧杯内壁出现无色液滴 两种元素组成
讨论： 1、上述实验中有无新物质生成？发生了 什么变化？
现象
能使带火星 的木条复燃
能燃烧，发出 淡蓝色的火焰
解释
产生的气 体是氧气
产生的气 体是氢气
归纳与小结
结论：
水电解后，生成 氢气 和 氧气 ：
与电源正极相连生成的气体是 氧气 。
与电源负极相连生成的气体是 氢气 。
体积：V（H2）∶V（O2）= 2∶1 。
“正氧负氢,氧一氢二”
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
8．水是人类最宝贵的自然资源。右图是电解水的实验装置， 回答下列问题：
(1)水电解是将 电 能转化为 化学能； (2)气体 a 与气体 b 的体积比为 2∶1 ；
(3)电解水反应的文字表达式为 水―通―电→氢气＋氧气 。
课题3 水的组成
课题3 水的组成
9．(2018·德州)下列各图中“○”、“●”分别表示不同元 素的原子，则其中表示化合物的是( )
H2
O2
分析水生成和分解实验，说明其中的哪些现象和 事实能说明水不是一种元素，而是由氢、氧两种 元素组成的。
水生成实验
水分解实验
氢气+氧气 点燃 水
水 通电 氢气+氧气
(H2) (O2)
分析：
(H2O)
(H2O)
(H2)
(O2)
氢气是由 氢元素 组成的，氧气是由 氧元素组成 的，由此可推得：水是由氢、氧两种元素 组成的。分 析可知，在化学反应前后， 元素的种类不变。
二氯单氧化质化钾碳 （(KCCOl2))
铁(Fe) 氧气（O2）
高锰酸钾(KMnO4)
四氧化同种铁元(F素e3O组4) 红磷（成P的）纯净物
化合物
不同种元素组 成的纯净物
氧化物
二氧化碳(CO2) 四氧化三铁(Fe3O4)
两种元素组成， 其中一种是氧元 素的化合物
物质的分类
物质
混合物 纯净物
金属单质
A．5mL B．20mL C．10mL D．40mL
练 习 3.电解水实验过程中不发生改变的微粒是( )
A．水分子
B．氢分子
C．氧分子
D．氢原子和氧原子
练 习 4. (2018·平凉)分类是学习化学的重要方法。下列物
质属于氧化物的是 (
A．O2
B．H2O
) C．KCl
D．H2SO4
练 习 5.水是:①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物 ⑤氧化物( )
单质 非金属单质 稀有气体单质
化合物
氧化物 其它化合物
按物质 的种类
按元素 的种类
知识点3.物质的简单分类
想一想：下列说法对吗？ 某物质中只含有一种元素则该物质是单质。 注意：单质、化合物是对纯净物的分类！！ 高锰酸钾(KMnO4)、氯酸钾（KClO3）是氧化物吗？
不是，因为所含元素不是两种
氧化物一定是含氧化合物，所以含氧的化合物 一定是氧化物？
2.化学性质：可燃 性。
①如图是氢气燃烧的装置。现象：燃烧时
火焰呈 淡蓝 色，烧杯内壁有 水雾 。
②反应的文字表达式： 氢气＋氧气―点―燃→水
。
注意：点燃氢气前，要先 验纯 ，以防发生爆炸事故。
H2 + O2
点燃
H2O
3.氢气验纯方法
规律点拨：如果氢气中混有氧气或空气，遇明火 可能发生爆炸，因此，氢气在点燃前必须检验纯 度，这也提示我们，可燃性气体在点燃前，一定 要__验__纯__。
A．①② B．②③⑤ C．③④ D．①③
练 习 6.下图表示单质的是( )
A
B
C
D
练 习 7.科学家在宇宙中发现了一种由氢元素组成 的物质，可表示为 H3，下列说法中正确的是( )
A．这种物质为氢气 B．H3 是一种氢的化合物 C．这种物质属于单质 D．H3 与 H2 混在一起属于纯净物
课题3 水的组成
第四单元 自然界的水
课题3 水的组成
导入新课
观察与思考
水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。 对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？
一、氢气的性质 (自然界最轻的气体)
阅读课本P79 ，前三自然段，总结氢气的性质
1.物理性质：氢气是 无 色、无 味的气体， _难___溶于水，密度比空气的 小 。