青春期性知识教育

青春期性教育
【设计思路】：
初一年级的学生刚刚进入青春期，第二性征的出现、性意识的萌发，使得学生对和“性”有关的内容产生了空前的关注和好奇。

在这节课中，我们将目光聚焦在如何面对性好奇以及如何探索性知识上，希望在帮助学生接纳对性的好奇的基础上，澄清学生对于性知识探索方式的道德标准，并获得合适的了解性知识的途径。

【教学目标】：
1. 理解、接纳青春期萌发的对性的好奇和关注
2. 了解获取性知识的正确渠道和需要遵守的道德准则
【教学对象】：七年级32班
【课前准备】：课前调查；讨论纸；红绿灯卡片；课件
【教学过程】：
一、天生好奇心
1、童年的好奇
漫画：《小爷们儿那点事》：有一天我开始了我的人生终极探究，我问妈妈：“妈，我是从哪里来的？”……
提问：你有没有问过爸爸妈妈“我从哪里来”这个问题？他们是怎么回答的？
2、简单的真相
父母常常对这个问题遮遮掩掩，到底这背后隐藏着怎样的真相呢——
插入图画书《我从哪里来》：简单介绍受精过程，胚胎发育和分娩、成长的过程。

原来真相不过如此。

父母对这个问题感到羞涩和回避，是由于这个问题和“性”有关系。

的确，性在我们的生活中是非常私密、非常严肃的事情。

但是同时，我们也可以看到，我们每个人的出生都“性”有关系，性是很正常、很自然的，对性产生好奇也是很正常、很自然的。

3、青春的困惑
现在我们进入青春期之后，我们的身体发生了和一系列和性有关的变化，同时我们也产生了一些新的困惑和问题。

在课前调查中，同学们在提到的问题包括：
我还没有来月经，需要去看医生吗？"
乳房发育不对称，有问题吗？"
什么是手淫？正常吗？"
阴茎的发育怎样才正常？"
……"
羞涩和回避阻挡不了我们的困惑和好奇，我们在成长的路上会有许多想要知道答案的问题，那据你所知，大家可能会采取哪些方式去寻找答案呢？让我们进入——好奇有办法！
二、好奇有办法
1、引导语：据你所知，大家可能会采取哪些方式去了解和性有关的知识？现在大家会拿到的文件袋里有这样一张海报纸，请把你们小组想到的所有方式都记录下来，不管这种方法你们是否赞成。

我们看看
哪个小组能够想到更多的方法。

1、学生活动：头脑风暴式的讨论，并将讨论结果贴到黑板上。

2、教师归纳，用线画出学生呈现的不同的探索方式。

4、小结：同学们说到了很多种方法，那这些办法是不是合适呢？接下来我们通过一个具体的例子来看一看。

三、好奇进行时
现在有一位男生，他不清楚目前自己的发育是不是正常的。

于是他很好奇别人是不是也是这样。

他采取的方法是这样的——强生视频：厕所里的男生（男生遇到困惑，偷偷观察他人上厕所）
提问：
1、他采取了怎样一种方法？
2、这种方法你认为是否合适呢？原因是什么？
归纳：我们往往围绕着两个标准作出判断：
1、对自己会不会带来困扰和压力，
2、对他人会不会带来伤害。

看来这是我们判断一个探索方式是不是道德或者合适的重要尺度。

（板书：自己，他人）
那对于这位同学来说，他可以怎么做，既不会伤害他人，又不会给自己带来困扰呢？那我们一起来看在好奇有办法里同学们提出的方式！
四、好奇红绿灯
1、引导语：我们这个环节叫做“好奇红绿灯”，如果你觉得这种办法很好、可行，可以推荐给大家的，就亮“绿灯”；如果你不赞成这种
办法、或者这种办法行不通，就亮红灯；如果你认为还需要看情况而定，就亮黄灯。

2、针对头脑风暴归纳的结果，逐条提问：你会推荐他使用这种方法吗？
根据学生的回答，为探索方式贴上“红灯”、“黄灯”、“绿灯”
重点讨论的方式：看书、上网、和他人讨论、亲身体验等。

澄清：由于“性”涉及人的隐私和尊严，所以在探索的过程中，我们需要甄别内容、注意场合，才不会给自己带来困扰和压力，给他人带来骚扰或伤害！
3、推荐资源：书籍和网站
五、君子好奇，探索有道
在探索性知识的的道路上，我们需要选择恰当的方式，甄别科学的内容，寻找合适的对象，并注意谈论这个问题的场合。

这样，我们的探索才会不给他人带来伤害、骚扰，不给自己带来困扰和压力。

这就是我们说的：君子好奇，探索有道！
【教学反思】：
这节课是针对学生中真实存在的困扰而设计的。

目标的设定和教学内容的选择建立在充分的调查和访谈的基础上，这是本课成功的关键。

由于关于“性”话题非常敏感，教学语言的组织和活动的设计就显得非常关键。

两组漫画的运用减轻了学生面对这个话题时的尴尬，而小组头脑风暴、红绿灯举牌的活动方式也能够降低学生表达观点的焦虑，这使得整个讨论的氛围比较开放、自然。

学生在课后的反馈是“没想到老师会和我们聊这个话题”、“我今天才知道性原来是正常的，我一直觉得这些东西很脏”，更有不少学生一下课就来到心理室借阅相关资料。