教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育综合基础知识笔记整理
教育综合基础知识笔记整理第一章教育、教育学与教师第一节教育的起源与发展一、教育的概念（一）“教育”的日常用法。
分三类：作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程作为一种方法的教育是作为一种社会制度的教育（二）“教育”的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育，三乐也”（最早使用“教育”一词）；《说文解字》说：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”；《中庸》说“修道之谓教”；《荀子·修身》说“以善先人者谓之教”；《学记》说“教也者，长善而救其失也”（长善救失原则的出处）（三）“教育”的的定义：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
广义的教育指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。
狭义的教育专指学校教育，即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所.有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
二、教育活动的基本要素构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响1、教育者：就是在教育活动中以教为职责的人，是教育实践活动的主体和学习者学习实践的对象主体2、受教育者：即学习者，是指在各种教育活动中以学习为主要职责的人，是教育过程中学习实践的主体和教育者教育实践活动的对象主体3、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是教育实践活动的中介，包括教育内容、教育手段、教育方法和教育组织形式，是教育内容和教育形式的统一。
三、教育的起源1、教育的神话起源说；2教育的生物起源说；3教育的心理起源说；4教育的劳动起源说1、神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：朱熹、2、生物起源说：代表人物: 法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能。
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲主要包含以下几个部分：
一、考试目的与要求
要求考生系统掌握教育学的基本概念、基本理论、研究方法等方面的知识，能够运用所学知识分析、解决教育实践中的问题，具备初步的教育研究能力和创新能力。
二、考试内容
1、教育学概述：教育学的基本概念、研究对象、发展历程等。
2、教育与社会的关系：教育的社会功能、社会价值、教育与社会发展的关系等。
3、教育与人发展的关系：人的身心发展规律、教育对人的发展的影响等。
4、教育目的：教育目的的理论基础、制定与实施等。
5、教育制度：教育制度的概念、类型、特点等。
6、课程与教学：课程设计、教学理论、教学方法等。
7、德育与心理健康教育：德育理论、心理健康教育的方法等。
8、教师与学生：教师的职业素养、学生的心理特征等。
9、教育评价与教育改革：教育评价的概念、方法，教育改革的意义、趋势等。
三、考试形式与试卷结构
1、考试形式：闭卷笔试。
2、考试时间：180分钟。
3、试卷结构：试卷满分100分，其中客观题占30分，主观题占70分。
客观题包括单项选择题和多项选择题，主观题包括简答题、论述题和案例分析题等。
4、考试难度：难度适中，注重对基础知识的理解和应用能力的考查。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
教育学考试大纲及重点 梳理
教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民，教学为先”强调了教育与政治的紧密关系；“道而弗牵，强而XXX，开而弗达”则是启发式教学的核心理念；“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律，循序渐进。
在西方古代，XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中，而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版（1632年），这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人，提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育，而XXX则提出了“白板说”，主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
综合基础知识(教育类)考试大纲
综合基础知识(教育类)考试大纲综合基础知识(教育类)考试大纲一、考试目的与重要性教育类综合基础知识考试是为了评估考生在教育领域相关知识与能力的掌握程度，为培养具备综合素质的教育工作者提供参考依据。
该考试内容广泛涵盖了教育学、心理学、管理学等多个学科领域，考试重要性不可忽视。
二、考试内容和要求1. 教育学基础知识教育学基础知识是教育类综合基础知识考试的核心内容。
考试要求考生熟悉教育学的基本概念、理论体系和发展历程，理解教育目标、内容和方法。
此外，还需要具备教育法律法规、教育改革发展等方面的知识。
2. 心理学基础知识心理学基础知识是教育类综合基础知识考试的重要组成部分。
考试要求考生了解心理学的基本概念、研究方法和发展历程，理解人的认知、情感、意志等心理过程，以及儿童和青少年的心理特点和发展规律。
3. 管理学基础知识管理学基础知识是教育类综合基础知识考试的必备内容。
考试要求考生熟悉管理学的基本概念、理论和技能，掌握教育管理与领导、组织行为与人力资源等管理学知识。
4. 教育实践与案例分析教育实践与案例分析是教育类综合基础知识考试的实践环节。
考试要求考生通过阅读实际案例，分析和解决教育领域中的实际问题，发现问题所在，提出合理解决方案。
三、考试形式与评分标准1. 考试形式教育类综合基础知识考试采用笔试形式，包括选择题、简答题和论文题等。
考试时间为3小时。
2. 评分标准选择题采用客观评分方式，按照正确答案进行评分。
简答题和论文题则根据考生的理论水平、思维能力、表达能力和逻辑性等进行主观评分。
四、备考建议1. 熟悉考试大纲考生在备考过程中，首先要详细了解考试大纲，明确考试内容和要求，制定合理的备考计划。
2. 多种复习方法结合备考过程中，建议考生采用多种复习方法相结合，如阅读教育学、心理学和管理学的相关教材、教育类期刊、相关案例分析等，加深对教育类综合基础知识的理解。
3. 做试题进行练习与总结通过做真题进行练习，考生能够了解考试的难度和命题特点，同时也能发现自身的薄弱环节，及时进行总结与补充。
教育学基础最详细笔记（全国12所重点院校）
教育学基础最详细笔记（全国12所重点院校）《教育学基础》第⼀章教育与教育学⼀、教育的概念：教育是在⼀定社会背景下发⽣的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
教育准确的定义:教育——是在⼀定社会背景下发⽣的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动⼒性D、社会性、历史性、⽂化性⼆、教育的三要素★★★①教育者：指能够在⼀定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的⼈。
1、必须有明确的教育⽬的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着⼀种资格，是能够根据⾃⼰对于个体⾝⼼发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的⼈。
4、教育者这个概念是对其内在态度和外在⾏为的⼀种“规定”②学习者：1、使⽤“学习者”这个概念的原因。
有两个:1.“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；2. 跟“学⽣”相⽐，“学习者”更能概括多种教育对象。
③教育影响：教育活动中教育者作⽤于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同⼀。
内容:教育内容、教育材料或教科书形式:教育⼿段、教育⽅法、教育组织形式4．三者的关系：既相互独⽴，⼜相互规定，共同构成⼀个完整的实践系统。
没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，⽆的放⽮；没有教育影响，教育活动就成了⽆⽶之炊、⽆源之⽔，再好的教育意图、再好的发展⽬标，也都⽆法实现。
因此，教育是由上述三个基本要素构成的⼀种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。
三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。
★四、教育形态的分类1．⾮制度化的教育与制度化的教育⾮制度化的教育：指那些没有能够形成相对独⽴的教育形式的教育。
制度化的教育：是从⾮制度化的教育中演化⽽来的，是指由专门的教育⼈员、机构及其运⾏制度所构成的教育形态。
教师资格考试《教育学纲要》笔记
第一章【教育】广义教育:凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德，增强人的体质社会活动；教育是有目的培养人的一种社会活动。
广义教育包括学校教育和学校以外的各种教育。
狭义教育:“狭义教育，即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
”联合国定义：有组织地和持续不断地传授知识的工作。
学校教育和广义教育的主要区别：前者具有明显的专门化和制度化教育的基本要素:1.教育者：施教者\教师地位——是教的主体. 教育活动的组织者,领导者.作用——起主导作用.2.受教育者：每个人\学生地位——是教育的对象和客体, 是学习活动的主体,作用——具有主观能动性.发挥主体作用3、教育内容4、教育手段5、教育环境。
五要素是相互联系\相互影响\相互制约.构成一个完整的教育活动.教育活动的基本矛盾：这一矛盾是推动受教育者发展的直接动力.解决这一矛盾的主要途径是-----教与学教育者 ---受教育者教育要求 -- 现有发展水平类型特点制度化教育有专门的施教机构 \ 相对独立的形式(各级各类学校和教育机构)非制度化教育与生产生活一体 \ 无相对独立的形式正规教育教育部门认可\特定的入学条件\周期\环境\教学计划大纲教科书\特定的毕业标准非正规教育在正规教育外\为特定的人口\成人\儿童有选择地提供学习形式的活动家庭教育以亲情为基础-----启蒙作用社会教育全民性\终身性\全时空性\全面性学校教育明确目的\严密组织\体制系统\内容全面手段多样\人员专业\结果高效----主导地位第二章【教育的起源和发展】学校教育产生的原因：经济原因:社会生产力的发展和剩余产品的出现，为脑力劳动和体力劳动的分工提供了物质基础和前提条件政治原因:1.在体、脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家。
(一)原始社会的教育-----极端的原始性和局限性1. 教育寓于社会生产和生活中2. 没有专门的教育机构和专门的教育人员,3. 教育目的是把每个成员培养成生产劳动者.4. 教育与生产劳动相结合5. 教育内容,方法,手段极其贫乏,简单.6. 教育具有全民性.平等性(二)奴隶社会的教育1.出现了学校和专门的教师队伍.(官师合一)2.教育具有阶级性(学在官俯)3.教育目的---培养新的统治者4.教育与生产劳动相分离5.教育内容相对丰富6.教学组织形式---个别教学为主(三)封建社会的教育1.学校体制趋于完备.2.教育具有鲜明的阶级性\森严的等级性.3.教育目的—培养封建官吏和士君子.4.教育与生产劳动相分离.5.教学内容丰富,6.教学组织形式—个别教学为主.*古代社会学校教育的根本特征----阶级性(四) 现代社会教育(资\社)1.学校教育逐步与生产劳动结合.2.教育的科学性日益提高 (内容\手段\组织形式等不断科学化\现代化)3. 教育的普及性日益提高,义务教育年限逐步延长.4.学校教育制度日益完善形成了多层次\多类型的学校教育制度.5. (重视职业教育\成人教育和终生教育)（一）劳动起源论1.人类教育起源于社会生产和社会生活的需要.2.教育是人类社会所特有一种活动.3.教育是有目的、有意识的活动。
2024 311教育学综合考试大纲
2024 311教育学综合考试大纲2024年311教育学综合考试大纲主要涵盖以下内容：
一、教育学概述
1. 教育学的研究对象
2. 教育学的研究任务
3. 教育学的产生与发展
4. 教育学的理论基础
5. 教育学的价值
二、教育学的历史与现状
1. 教育学的萌芽
2. 独立形态教育学的产生与发展
3. 20世纪以来教育学的发展
4. 教育学流派与分支学科
5. 元教育学
三、教育与社会的发展
1. 教育与政治经济制度
2. 教育与生产力
3. 教育与科学技术
4. 教育与文化
5. 教育的相对独立性
四、教育与人的发展
1. 人的身心发展特点与规律
2. 影响人的身心发展的因素及其作用
3. 学校教育在人的身心发展中的作用
4. 个体差异与因材施教
5. 德育在人的全面发展中的作用
五、教育目的与培养目标
1. 教育目的的概述
2. 制定教育目的的依据
3. 当代中国的教育目的和教育方针
4. 各级各类学校的培养目标
5. 课程目标与教学目标
六、教育制度
1. 教育制度的概述
2. 学校教育制度的发展与改革
3. 各类教育机构之间的关系
4. 学制改革与义务教育制度的发展
5. 现代学制的类型
七、课程与教学
1. 课程概述
2. 课程设计
3. 课程实施与评价
4. 教学概述
5. 教学过程与组织方式
6. 教学原则与方法体系
7. 教学评价与反馈
8. 教学模式的变革与创新。
教育学考试大纲及重点梳理(终审稿)
教育学考试大纲及重点梳理文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4).高等教育的类型日益多样化;(5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6).教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)中国在夏代,就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P5礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师”P7(3)古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活.P7(4)古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.P75、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
P86、近代教育的特点(1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起(2).初等义务教育普遍实施;(3).教育世俗化;(4).重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界现代教育教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
教育学基础综合考试大纲
教育学基础综合考试大纲福建师范大学教育学院教育学基础综合考试（简称教育学考试）是我院为招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。
．考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为分，考试时间为分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构及各部分所占分值教育学原理大约分中外教育史大约分教育心理学大约分教育研究方法大约分四、试卷题型结构名词解释小题，每小题分，共计分辨析题小题，每小题分，共分简答题小题，每小题分，共分分析论述题小题，每小题分，共分Ⅲ．考查范围教育学原理一、教育与教育学（一）教育的认识（二）教育的历史发展（三）教育学的产生与发展（四）教育学的价值二、教育功能（一）教育功能概述（二）教育的个体功能（三）教育的社会功能（四）教育功能的实现三、教育目的（一）教育目的的类型及其功能（二）教育目的的选择与确立（三）我国的教育目的四、教育制度（一）教育制度概述（二）现代学校教育制度（三）我国现行学校教育制度五、教师与学生（一）教师（二）学生（三）师生关系六、教育改革与发展（一）教育改革与发展的世纪回顾（二）当今世界教育发展水平的比较（三）当代世界教育思潮的宏观演变（四）世纪世界教育发展的趋势七、课程（一）课程与课程理论、课程的含义、课程理论流派经验主义课程理论；学科主义课程论；社会改造主义课程论；存在主义课程论；后现代主义课程论。
教育基础知识考试大纲纲要整理版
教育基础知识考试大纲纲要整理版第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（1）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
4、不同国家古代学校教育的形态（1）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心。
（2）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”。
（3）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。
（4）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。
5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点：国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育世俗化；重视教育立法，以法治教。
二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想（孔子的教育教学思想）孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
311教育学专业基础综合考试大纲
Ⅰ．考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。
考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题30分，共90分Ⅲ．考查范围教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念见《教育学》“第一章教育的概念”部分1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能见《教育概论》“第一章第三节”1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2．教育的功能见《教育学基础》“第二章教育功能”个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点见《教育学》“第一章第一节”教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
教育综合基础知识学习笔记(个人整理版)
第一局部教育学原理第一章教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育〞一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是开展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法那么，开展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会开展的要求，遵循年轻一代身心开展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向开展的活动和过程３.教育活动的根本要素与相互关系教育活动的根本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动根本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面开展必须和生产劳动相结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序〞。
周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育容：七艺包括:三科〔文法修辞辩证术〕四学〔算术几何天文音乐〕四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋〞，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一局部人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的开展②政治上，在体脑分工的根底上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普与型9古代社会〔奴隶社会和封建社会〕教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中别离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
教育综合基础知识考试大纲
教育综合基础知识考试大纲教育综合基础知识考试是对教育从业人员综合素质的全面考察，旨在评估其对教育理论、教育法规、教育管理等方面知识的掌握程度和应用能力。
以下将从四个方面对教育综合基础知识考试大纲进行详细的阐述。
一、教育理论基础1. 教育学的基本概念和特点教育学作为一门学科，探讨了教育的本质和规律。
考生需要了解教育学的基本概念和特点，如教育对象、教育目的、教育过程等。
2. 教育方法与教育手段教育方法是指在教学过程中采用的教学策略和手段，考生需要了解不同的教育方法，如讲授法、讨论法、实践法等，并能根据实际情况选择和运用适当的教育方法。
3. 小组教育与个别教育小组教育和个别教育是教育中常用的两种教学方式，考生需要了解它们的特点和适用场景，能够分析并解决实际教学中的问题。
二、教育法规与政策1. 国家教育政策与法规考生需要了解我国的教育法规和政策，包括《教育法》、《义务教育法》等，了解教育管理的基本原则和规范。
2. 学校管理制度与规定学校作为教育机构，有一系列的内部管理制度和规定，考生需要了解学校的组织结构、管理流程等内容。
三、教育技术与教育信息化1. 教育技术的基本概念考生需要了解教育技术的基本概念和发展趋势，如多媒体技术、网络技术在教学中的应用等。
2. 教育信息化的相关知识教育信息化是教育技术的一部分，考生需要了解教育信息化的基本内涵、发展现状和在教育中的应用。
3. 教育软件与教育硬件的选择与应用教育软件和教育硬件是教育信息化中重要的组成部分，考生需要了解不同的教育软件和教育硬件，并能根据实际需求进行选择与应用。
四、教育评价与教育质量管理1. 教育评价的基本概念和方法教育评价是对教育过程和教育成果的评估与反馈，考生需要了解教育评价的基本概念和方法，如定量评价、定性评价等，并能灵活运用。
2. 教育质量管理的要点与策略教育质量管理是保障教育质量的重要手段，考生需要了解教育质量管理的要点和策略，如完善教师管理、加强学校内部评估等。
教育综合基础知识考试大纲
教育综合基础知识考试大纲教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的必考内容。
第一部分教育学原理一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。
2.教育活动的基本要素。
3.教育的起源和学校教育的产生。
4.教育发展的历史形态。
(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。
2.教育学的发展阶段。
3.教育学的学科特点和发展趋势。
(三)教师与教育学1.教育学的价值。
2.教师与教育学的学习。
二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。
2.教育的经济功能。
(二)教育与政治制度的关系21.社会的政治制度对教育的制约作用。
2.教育的政治功能。
(三)教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。
2.教育的文化功能。
(四)教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。
2.教育优化人口的功能。
(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。
2.环境及其在人的发展中的作用。
3.教育在人的发展中的作用。
4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。
(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。
2.儿童身心发展的阶段性与教育。
3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。
4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。
四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的概念。
2.教育目的的功能。
(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。
32.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。
(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。
2.我国教育目的的理论基础。
3.我国全面发展教育的基本内容。
(四)素质教育与教育目的1.我国素质教育产生的背景。
《教育综合》考试大纲
《教育综合》考试大纲一、教育学（一）教育与教育学1、教育的概念、本质与基本要素。
2、教育的起源与发展，包括古代教育、近代教育和现代教育的特点。
3、教育学的产生与发展，重点掌握教育学发展历程中的重要教育家及其教育思想。
（二）教育与社会发展1、教育与社会生产力的关系，包括生产力对教育的决定作用以及教育对生产力的促进作用。
2、教育与社会政治经济制度的关系，如政治经济制度对教育的制约以及教育对政治经济制度的影响。
3、教育与文化的关系，理解文化对教育的影响以及教育的文化功能。
（三）教育与人的发展1、人的身心发展规律及其对教育的制约。
2、影响人的身心发展的因素，包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。
3、学校教育在人的身心发展中的主导作用及其有效发挥的条件。
（四）教育目的1、教育目的的概念、层次结构和功能。
2、确立教育目的的依据，包括社会和个人两个方面。
3、我国的教育目的及其精神实质，理解素质教育的内涵与要求。
（五）教育制度1、教育制度的概念、构成要素和类型。
2、现代学校教育制度的类型，如双轨制、单轨制和分支型学制。
3、我国现行学校教育制度的改革与发展。
（六）课程1、课程的概念、类型及其制约因素。
2、课程目标的确定、课程内容的选择与组织。
3、课程实施与课程评价的基本原理和方法。
4、基础教育课程改革的理念、目标与主要内容。
（七）教学1、教学的概念、任务与意义。
2、教学过程的本质、基本规律和基本阶段。
3、教学原则与教学方法，能够结合实际教学情境运用恰当的教学原则和方法。
4、教学组织形式，如班级授课制、个别教学、分组教学等。
5、教学工作的基本环节，包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定。
（八）德育1、德育的概念、任务与意义。
2、德育过程的基本规律。
3、德育原则、德育方法与德育途径。
4、新时期德育改革的趋势与特点。
（九）班主任工作1、班主任工作的任务与职责。
2、班集体的培养与建设。
3、班主任工作的方法与艺术。
教育学专业基础综合考试大纲(311)
教育学专业基础综合考试大纲(311)教育学专业基础综合考试大纲(311)一、考试目的和要求教育学专业基础综合考试是对学生在教育学专业基础理论和知识体系的综合能力进行评估的重要手段，旨在检验学生对教育学专业知识的理解和应用能力，培养学生的教育思维和创新意识。
考试要求学生能够准确把握教育学专业的基本理论和学科要点，具备扎实的基础知识，灵活运用教育学理论指导教育实践。
二、考试范围教育学专业基础综合考试的内容包括以下几个方面：1.教育学基础理论主要涵盖教育学的基本学科概念、发展历程、研究范畴等内容。
考生需掌握教育学的基本理论体系，包括教育学的基本概念、教育思想流派以及与其他学科的关系等。
2.教育学研究方法要求考生了解教育学研究的基本方法，包括定性研究和定量研究等。
考生需要理解各种研究方法的适用场景，能够正确选择并灵活运用适当的研究方法。
3.教育心理学主要涵盖教育心理学的基本理论和知识，要求考生熟悉儿童和青少年发展心理学、学习心理学、个体差异心理学等方面的内容。
考生需了解儿童和青少年发展的特点，掌握有效的教育心理学原理，能够运用心理学理论指导教育实践。
4.课程与教学论考生需了解课程与教学的基本概念、发展历程以及相关理论。
要求考生掌握课程设计与开发、教学评价与改革等方面的知识，具备对课程与教学进行分析和改进的能力。
5.教育法学主要包括教育法学的基本原理、法规法规范以及青少年法等内容。
考生需熟悉我国教育法律法规，理解教育法学的基本原理和核心概念，具备运用法学知识解决教育实际问题的能力。
6.教育经济与管理考生需了解教育经济学的基本概念、原理和方法，熟悉教育经济与管理的相关理论和实践。
要求考生能够分析教育经济与管理中的问题，并提出合理的解决方案。
三、考试形式教育学专业基础综合考试采取笔试方式进行，考试时间为3小时。
考试题型包括选择题、简答题和论述题。
选择题主要考察考生对知识点的掌握程度，简答题主要考察考生对概念和理论的理解程度，论述题主要考察考生对问题的分析和解决能力。
2024年311教育学专业基础综合考试大纲
2024年311教育学专业基础综合考试大纲2024年311教育学专业基础综合考试大纲主要包括以下几个部分：一、考试性质教育学专业基础综合考试是为全国硕士研究生招生考试而设置的具有选拔性质的全国统一考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生对教育学科专业基础知识的掌握程度和运用能力，评价的标准是高等学校教育学本科优秀毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的学科素养和进一步发展的潜质。
二、考试形式与试卷结构考试形式为闭卷、笔试，考试时间为180分钟，满分300分。
试卷结构包括单项选择题、多项选择题、简答题、分析论述题等题型。
三、考查内容教育学专业基础综合考试考查的内容包括教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法等学科门类的基础知识、基本概念、基本理论等。
具体考查内容包括教育学概述、教育与社会的关系、教育与人的关系、教育目的与培养目标、教育制度、课程与教学、德育与美育、教师与学生等。
四、考查要求1、考生应掌握教育学科专业基础知识、基本概念、基本理论等，能够运用所学知识分析教育现象和问题。
2、考生应具备运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够运用所学知识解决教育教学中的实际问题。
3、考生应具备良好的语言文字表达能力，能够准确、清晰地表达自己的思想观点和研究成果。
五、考试评价标准考试评价标准主要包括对考生的知识储备、思维能力、应用能力等方面的评价。
具体评价标准包括对考生对基本概念、基本理论的掌握程度，对教育现象和问题的分析能力，运用所学知识解决实际问题的能力，以及语言文字表达能力等方面的要求。
总体来说，2024年311教育学专业基础综合考试大纲要求考生具备扎实的教育学科专业基础知识，能够运用所学知识分析教育现象和问题，并具备解决实际问题的能力。
考生需要认真备考，全面掌握各科目的考试内容，提高自己的学科素养和应用能力。
《综合基础知识(教育类)》考试大纲
《综合基础知识(教育类)》考试大纲综合基础知识(教育类)考试大纲本文将针对《综合基础知识(教育类)》考试大纲进行详细论述，旨在全面解析该考试科目的内容和要求。
文章将按照以下结构展开：首先，介绍考试科目的背景和意义；接着，阐述考试科目的主要内容和要求；然后，分析该科目的考试形式和评分标准；最后，总结该科目的备考策略和注意事项。
一、考试科目的背景和意义综合基础知识(教育类)考试是对教育相关知识的综合评估，旨在测试考生对于教育理论、教育法规、教育心理学、教育管理等方面知识的掌握情况。
这项考试的设置有助于选拔和评估具备基本教育专业素养的人才，以促进教育行业的发展和提高教育服务的质量。
二、考试科目的主要内容和要求综合基础知识(教育类)考试主要包括以下几个方面的内容和要求：1. 教育理论：考察考生对教育学基本理论的掌握程度，如教育目标、教育价值观、教育方法等。
2. 教育法规：考察考生对教育法律法规的了解和应用能力，包括教育法律法规的名称、内容、适用范围以及教育行业的相关政策等。
3. 教育心理学：考察考生对学生心理发展规律和教育心理学相关理论的了解和应用能力，包括学生个体差异、学习动机、情感发展等。
4. 教育管理：考察考生对教育组织管理、教育资源配置等方面的知识和技能，包括教育机构的内部管理、教育资源的利用与分配等。
三、考试科目的考试形式和评分标准综合基础知识(教育类)考试通常采用笔试的形式进行，包括选择题、判断题、填空题和简答题等。
考试的时间通常为3小时。
评分标准主要根据考生在试卷中展现出的知识掌握程度、分析问题的能力和解决问题的能力进行评判。
除了正确回答问题外，对于有些题目可能还会要求考生进行简要的解释或论述，评分时也会重点考察考生的表达能力和逻辑思维能力。
四、备考策略和注意事项针对综合基础知识(教育类)考试，考生应该做好以下几点备考策略和注意事项：1. 熟悉考试大纲：仔细阅读考试大纲，明确考试的主要内容和要求，有针对性地进行复习。
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教育学基础综合考试大纲I.考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
II.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300 分，考试时间为180 分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构（一）必答题为270 分,各部分内容所占分值为：教育学原理约100 分中外教育史约100 分教育心理学约40 分教育研究方法约30 分（二）必选题为30 分,考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I 道题考查教育心理学的内容,第II 道题考查教育研究方法的内容。
考生若两题都回答,只按第I 道试题的成绩计人总分。
四、试卷题型结构单项选择题45 小题，每小题 2 分，共90 分辨析题 3 小题，每小题15 分，共45分简答题5 小题，每小题15 分，共75 分分析论述题3 小题，每小题30 分，共90 分Ⅲ．考查范围教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基本知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20 世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1、“教育定义的类型2、教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1、教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2、教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点1、生物起源说2、心理起源说3、劳动起源说（五）教育的发展1、古代教育的特征2、近代教育的特征3、现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论。
（二）教育的社会制约性1、生产力对教育发展的影响和制约2、政治经济制度对教育发展的影响和制约3、文化对教育发展的影响和制约4、科学技术对教育发展的影响和制约5、人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能1、教育的经济功能2、教育的政治功能3、教育的文化功能4、教育的科技功能5、教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展（一）人的身心发展特点及其对教育的制约1、人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性能性。
2、人的身心发展特点对教育的制约（二）人的身心发展的主要影响因素1、关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
2、遗传素质及其在人的身心发展中的作用3、环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1、个体个性化与个体社会化2、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的、培养目标（一）教育目的1、教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2、关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
3、教育目的确立的依据4、我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。
5、全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分；全面发展教育各组成部分之间的关系。
（二）培养目标1、培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。
2、我国中小学培养目标六、教育制度（一）教育制度的概念（二）学校教育制度1、学制的概念与要素2、学制确立的依据3、各级学校系统4、各类学校系统5、1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。
（三）现代教育制度改革1、义务教育年限的延长2、普遍教育与职业教育的综合化3、高等教育的大众化4、终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1、课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。
2、课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心可趁理论。
（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程。
（三）课程编制1、泰勒原理2、课程计划、课程标准与教材3、课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系；布鲁姆教育目标分类学。
4、课程的范围与结构5、课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。
6、课程评价的含义；课程评价的功能；课程评价的主要范围。
（四）课程改革1、影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。
2、20世纪60年代以来国外的主要课程改革3、当前我国基础教育课程改革八、教学（一）教学概述1．教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2．教学的主要作用与任务（二）教学理论及其主要流派1．教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成和发展。
2．当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。
（三）教学过程1．关于教学过程本质的主要观点2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。
3.教学设计教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。
（四）教学模式1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。
2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式、非指导性教学模式。
3 当代我国主要教学模式（五）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．中小学常用的教学原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。
（六）教学组织形式1、教学组织形式的历史发展。
2、班级授课制3、教学组织形式的改革（七）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法；自学辅导法。
（八）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评（九）教学评价及其改革1、教学评价的含义及其功能2、诊断性评价、形成性评价和终结性评价3、学业成就评价4、教学评价的改革九、德育（一）德育概述1、德育的概念2、德育的任务（二）我国学校德育的基本内容1、道德教育、思想教育、政治教育和法制教育2、《小学德育纲要》与《中学德育大纲》（三）德育过程1、德育过程的要素2、德育过程的的规律（四）德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。
（五）德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。
（六）德育途径直接的道德教学；间接的道德教育。
（七）德育模式道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式社会学习模式；集体教育模式。
十、教师与学生（一）教师1.教师的概念与类别2.教师职业的产生与发展3．教师的地位与作用4．教师劳动的特点5．教师的专业素养6．教师专业发展的内涵与途径7．教师的权利与义务（二）学生1．学生及学生观2.学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用3.学生的权利与义务（三）师生关系1、师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。
2、良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法中外教育史【考查目标】1.系统掌握中外教育史的基本知识,了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.准确理解有关中外教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料。
3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实,总结经验与教训,为现实的教育改革与发展提供理论启示。
一、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1.学校萌芽的传说2.西周的教育制度“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育。
3.“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2.齐国的樱下学宫3.孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。
4.孟轲的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。
5.荀况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的教学过程与方法；论教师。
6.墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
7.道家的教育思想“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法8.法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”。
9.战国后期的教育论著《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
（三）儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成1.“独尊儒术”文教政策的确立2.太学、郡国学与鸿都门学3.察举制度4.董仲舒的教育实践与教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
5.王充的教育实践与教育思想对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。
（四）封建国家教育体制的完善1.魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观。
2.隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系完备；私学发展；学校教育发展的特点。
3.科举制度建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法；科举制与学校教育的关系；科举制度的影响4.颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。