语言磨蚀理下自媒体大学英语后续教学论文

语言磨蚀理论下自媒体大学英语后续教学研究摘要：本文依据语言磨蚀理论，基于自媒体平台，研究大学英语后续教学模式及其评价体系，使学生英语水平不受语蚀影响。

关键词：语言磨蚀自媒体大学英语后续教学

1、理论基础

大学英语四个学期基础教学结束后，由于没有足够的机会接触英语，导致学生出现语言磨蚀(language attrition，简称语蚀)现象，即双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退(倪传斌,2006)。bahrick 的研究表明，“目标与接触量”是语蚀最原始的前提性动因。没有目标语接触的停止或减少作为前提，其他因素将无法影响语蚀 (倪传斌,2010)。因此，学习者的语言水平取决于其对目标语的接触量。基于自媒体平台的大学英语后续教学，可以突破课时、教室、设备、师资等的限制，使学生在各种场合随时随地的接触、学习、使用英语，有效防止语言磨蚀现象的发生。

语言文化氛围浓、外语使用者态度积极、动机强也可以有效防止语蚀。基于自媒体平台的大学英语后续教学，提供了集趣味性、实用性、文化性于一体的教学内容，解决了大学英语后续课程教材匮乏，无法满足学生多层次需求的问题；学生可根据自身水平、兴趣和潜在动机，进行自主选择、自愿参与，在自然轻松的学习环境下自主学习。自媒体动态、开放的教学环境，“使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的

方向发展” (高教司,2007) 。

2、自媒体简介

2003年7月，shayne bowman与chriswillis 提出的自媒体研究报告，将“自媒体”定义为“一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径”(焦树民,2009)，即以个人为中心的传播媒体，具有个人性、开放性和交互性等特点。自媒体的形式有博客、微博、播客、拍客、bbs及qq、飞信、微信等即时通讯工具。手机、电脑、网络的普及为自媒体应用到大学英语后续教学提供了硬件保障。而自媒体本身的技术操作要求不高，学生只要会用手机发短信、上网，就可以参与到基于自媒体平台的大学英语后续教学中。

3、自媒体大学英语后续教学实践

自媒体大学英语后续教学实践是指教师与学生之间通过博客、微博、qq、飞信、微信、拍客、博客等自媒体形式，不受时间、空间、学生心理因素等限制而进行的大学英语教学实践活动。

3.1基于自媒体的“自上而下”教学

语蚀研究发现通过明示式教学所掌握的外语比浸泡式更耐磨蚀(hansen,1999)。在自媒体大学英语教学模式下，教师由英语知识的传授者，转变为学生英语学习环境的营造者、学习兴趣的挖掘者、学习过程的指导者、学习效果的评价者。教师通过自媒体，将英语知识跨越时空界限“自上而下”地传递给学生。除了英语原文阅读资料，教师还可以发布大量的音频、视频资料、英语教学网站链接

等，丰富学生英语后续学习的资源，弥补统一定制教材的缺陷，满足学生多层次的需求。

3.2基于自媒体的“自下而上”教学

微软研究人员linda stone发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片断后，更便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果(郝兆杰,2010)。自媒体特点之一是限制了交流的字数，如微博限制每次只能发140字。这就要求教师将庞杂的英语知识化整为零，进行片段式教学和主题式讨论，从而缓解了学生的心里压力。如，语蚀研究表明，读写能力可以有效防止语言磨蚀(olshtain,1986)，因此教师可要求学生用微博对阅读文章进行专题讨论、片段写作练习，将所学知识以运用的方式“自下而上”反馈回给教师；相较而言，产出性技能(说和写)比接受性技能(听和读)更易磨蚀(hansen,1999)，教师可要求学生利用手机拍摄记录英语运用实践活动，再上传至拍客、博客，其他学生通过“关注”发表评论，创造更多的语言输出实践的机会。

3.3基于自媒体的“自我监督”与“互相监督”教学评价体系

评价是教学的一个重要环节，指导着教师的教和学生的学。自媒体引入到大学英语后续教学中，学生英语学习的痕迹，都会在自媒体上以时间为序呈现，教师既可以横向(对某一主题不同学习者的自媒体行为)和纵向(对某一学习者某段时间内的自媒体行为）全方位跟踪、监督、评价，对其中出现的偏误进行调整、修正。同时，学生不仅是评价的客体，更是评价的主体。学生之间加关注后，“围

观”其他同学的自媒体学习行为，既可以从他人身上学习英语知识，也可通过他人的学习过程进行反思式自我评价，从而促进自己的英语学习。因此，基于自媒体的评价体系，是一种过程性、学习性和发展性的评价。

结论

我们依据语言磨蚀理论，将自媒体引入到大学英语后续教学中，为学生提供了更开放、更有创造性的学习平台，师生之间、生生之间可以不受时空限制进行交流，在传授丰富的英语文化知识的同时减少、防止语言磨蚀现象，是大学英语课堂教学的延伸和补充。

参考文献:

[1]hansen, l. second language attrition in japanese contexts[c]. oxford: oxford university press,1999.

[2]olshtain, e. the attrition of english as a second language with speakers of hebrew [a]. in b. weltens, k. de bot, & t. van els (eds.).language attrition in progress[c]. dordrecht, holland:foris,1986.

[3]郝兆杰,孙仲娜.给大学英语教学围上“围脖”[j].现代教育技术,2010,(6):63-65.

[4]焦树民,自媒体视域中的媒介素养教育探析[j].河南社会科学,2009(7):124-126.

[5]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[z].北京:外语教学与研究出版社,2007.