数学教学中快乐教育
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用一、快乐教学模式的特点快乐教学模式是以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位和积极参与。
其特点主要有以下几点：1.注重情感体验。
快乐教学模式通过丰富多彩的教学活动和情境创设，激发学生的情感体验和参与意识，让学生在快乐中学习。
2.互动性强。
快乐教学模式注重学生与教师、学生与学生之间的互动，采用小组合作、师生互动等方式，使学生在积极交流中学习。
3.灵活多样。
快乐教学模式灵活运用各种教学手段和资源，包括教学游戏、课外拓展、实践活动等，让学生在多样化的学习方式中获得愉悦的教学体验。
在小学数学教学中，快乐教学模式的应用有助于培养学生的数学兴趣和能力，提高学习效果。
具体表现在以下几个方面：1.活泼生动的教学游戏教学游戏是快乐教学模式的重要组成部分，小学数学教学中可以通过玩游戏的方式进行数学知识的传授和学习。
将数学题目设计成游戏形式，让学生在游戏中学习解题技巧和思维能力；利用数学拼图、数学趣味竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2.实用生活的数学实践快乐教学模式注重联系实际，小学数学教学中可以通过生活化的实践活动，让学生在实际操作中体会数学知识的应用和意义。
带领学生到超市购物，让他们亲自体验货币的使用和计算；利用日常生活中的问题进行数学探究，让学生在实践中学习数学知识，更易于理解和掌握。
3.快乐交流的师生互动快乐教学模式强调师生之间的互动，小学数学教学中可以通过设置小组合作、学生展示等形式，促进师生之间的交流和互动。
老师可以在学生之间组织数学角逐、数学展示等活动，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己，培养学生的自信心和表达能力。
1.提高学习兴趣通过快乐教学模式的应用，学生在愉快的氛围中学习数学，能够激发他们的学习兴趣，增强对数学的热爱和好奇心。
2.激发学习动力快乐教学模式注重学生的主动参与和情感体验，可以调动学生学习的积极性，激发他们的学习动力，提高学习目标的实现意识。
3.促进认知发展快乐教学模式强调情感体验和实践活动，有利于学生的认知发展和综合能力的提升，特别是在培养学生数学思维和解决问题的能力方面有显著效果。
开展快乐教学 打造高效小学数学课堂
开展快乐教学打造高效小学数学课堂随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的全面发展和快乐学习。
在小学数学教学中，快乐教学模式被越来越多的教师所重视和实践，它不仅可以激发学生学习兴趣，更可以提高教学效果，打造高效的数学课堂。
本文将从快乐教学的内涵和实践策略入手，探讨如何在小学数学课堂中开展快乐教学，打造高效的教学氛围。
快乐教学是指通过富有情感、启发思维、活跃氛围的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展和健康成长。
在小学数学教学中，快乐教学的内涵包括以下几个方面。
快乐教学要注重情感的培养。
情感是学生认识世界和发展自己的重要动力，教师要通过多样化的教学手段和活动，渗透情感教育的内容，让学生在数学学习中感受快乐、获得快乐，建立积极向上的情感态度。
快乐教学要注重启发思维。
启发是指引导学生主动思考，激发学生的好奇心、求知欲和探索精神，在小学数学教学中，教师可通过提问、讨论、实践等方式，激发学生的思维，使其在探究数学问题的过程中获得成就感和快乐感。
快乐教学要注重活跃氛围的营造。
活跃的课堂氛围可以营造出学生乐于参与、积极表达、友善合作的学习环境，教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏、实验、讨论等，营造出轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习热情。
在实践方面，教师可以通过以下几个策略，开展快乐教学，打造高效小学数学课堂。
注重情感教育。
教师在课堂教学中要注重培养学生的情感态度，激励学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
可以通过数学趣味活动、有趣的数学故事、数学游戏等方式，让学生在愉快的氛围中享受数学学习的乐趣，树立自信心，建立积极向上的情感态度。
教师还可以结合学生的实际情况，制定个性化的教学计划，关注学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，激发学生的学习潜能。
通过这些策略的实施，可以有效地营造出快乐的数学学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
在实践中，教师们也需要不断加强自身素质的提升，提高快乐教学的水平。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂
利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂在小学数学课堂上，教师如何利用“快乐”“高效”的教学方法，让学生更加主动积极地参与学习，从而提高他们的数学水平呢？一、利用“快乐”教育1. 营造轻松愉快的课堂氛围在数学课堂上，教师可以适当加入一些有趣的数学游戏和趣味性实验，让学生在轻松和愉快中掌握数学知识。
例如，教师可以利用数独游戏或数码游戏引导学生进行数学集训，体验到数学的乐趣。
或者在教学中引入数学竞赛，让学生感受到成功的快乐和成就感。
2. 注重多元化的教学策略针对不同类型的学生，教师可以采用不同的教学策略。
例如，对于视觉型学生，教师可以利用图片、漫画等多媒体教材，注重图像化的概念解释；对于听觉型学生，教师就需强调语言的表达方式。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以满足其不同的学习需求。
3. 提高学生的参与度和互动性教师可以利用小组讨论和小组竞赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作和沟通能力。
同时，教师还可以通过互动问答和互动游戏等形式，促进师生之间的交流与互动，提高课堂教学效率。
1. 做好教学准备在教学前，教师应该做好详细的教学计划，理清教学重点，判断教学难点，便于把握教学节奏，增强教学的针对性和有效性。
2. 审慎选择教材和教具教师根据学生的年龄和数学基础，选用适合的教材和教具进行教学，让学生更加易于理解和掌握。
同时，教师还可以设计一些教具和教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，增强教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣和自信心教师应该用鼓励、激励的语言和方式，使全体学生参与其中，同时还要引导学生树立信心，克服困难，掌握数学基本概念，提高学生学习数学的自信心和积极性。
总之，运用“快乐”“高效”教育方法，可以让小学生在愉快和轻松的氛围中掌握数学知识，提高教学效果，达到教学和学习的共赢！。
开展快乐教学,打造高效数学课堂
开展快乐教学，打造高效数学课堂数学是一门需要逻辑思维和数学功底的科目，对于很多学生来说，数学课堂可能是他们感到压力最大的地方。
我们可以通过快乐教学的方式，打造一个高效的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
本文将介绍一些关于开展快乐教学，打造高效数学课堂的方法和经验。
一、创设轻松愉快的课堂氛围在数学课堂中，老师可以通过各种方法来创造一个轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上播放一些有趣的音乐，让学生在音乐的节奏中学习数学；也可以利用一些幽默的语言和表情来化解学生的紧张情绪。
老师还可以设计一些富有趣味性的游戏和小活动，让学生在课堂上学习数学的也能获得愉快的体验。
二、创新教学方式，增加趣味性传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且容易让学生陷入死记硬背的状态。
老师可以尝试一些创新的教学方式，增加数学课堂的趣味性。
可以结合数学知识和实际生活中的问题，让学生通过解决实际问题来学习数学；也可以利用一些数字游戏和解谜题来激发学生的学习兴趣。
老师还可以利用互动性强的教学方法，例如让学生在小组中合作完成数学问题，这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以培养学生的团队合作能力。
三、注重学生情感体验数学是一门抽象的学科，所以在教学过程中，老师应该注重学生的情感体验，让学生在情感上能够与数学产生连接。
可以通过数学课堂上的经典问题和定理，引发学生的求知欲和好奇心；也可以通过数学教学中的趣味性活动和游戏，激发学生的学习热情。
只有让学生在心理上对数学产生正面的情感体验，才能真正激发他们学习数学的积极性和主动性。
四、关注学生个体差异，因材施教在数学教学中，学生的个体差异是非常明显的，所以老师应该针对不同学生的学习特点和需求，因材施教。
对于数学基础薄弱的学生，老师可以采用耐心的方式，对其进行有针对性的辅导和指导；对于数学学习能力较强的学生，老师可以采用更有挑战性的教学方式，激发他们的学习兴趣和主动性；对于超前学习数学的学生，老师可以通过拓展性的教学内容，满足他们的学习需求。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用近年来，快乐教学法在小学数学教育中得到越来越广泛的应用。
快乐教学法是一种注重学生主体性、积极性、趣味性的教学理念，强调教学过程中要营造轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围，让学生全身心地参与到教学中来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
对于小学数学教学来说，快乐教学法的应用能够有效地改善学生对于数学的认识，提高学生的学习成绩，同时也能够调动学生的积极性和主动性，使数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。
快乐教学法在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、营造愉悦的教学氛围快乐教学法在小学数学教学中的首要任务就是要营造愉悦的教学氛围，让学生在轻松、自由、愉悦、富有激情的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，引导学生感受数学思维的乐趣、感悟数学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了实现这个目标，教师可以通过精心设计的活动和游戏，给学生创造一个愉悦、放松、互动的学习环境，营造一个充满活力和感染力的教学氛围。
二、运用丰富的教学方法快乐教学法强调学生必须在学习中充分地参与、感受和思考，学习的方式和方法必须灵活多样，避免死板的教学方式，给学生充分的空间和机会来发挥自己的主观能动性。
在小学数学教学中，教师可以运用各种丰富的教学方法，如讲授法、启发式教学法、探究式教学法和游戏式教学法等，通过在教学中不断地创新，为学生提供更加丰富多样的学习体验，使学生能够从不同的角度来认识数学，激发学生的创新思维和探究精神。
三、注重培养学生的能力快乐教学法的一个重要特点是要培养学生的能力，不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生在思维的世界中活动，从而更好地理解数学知识；同时也要注重培养学生的创新能力，让学生在数学上有所发现和创造；还要注重培养学生的合作能力，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，从而达到人际互动和交流的效果。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用“快乐教学法”是指教师在教学过程中让学生保持喜悦和兴奋状态，让学生通过快乐的学习获得知识。
在数学教学中，应用“快乐教学法”可以培养学生的数学学习兴趣、提高学生的学习积极性、激发学生的学习热情，有助于提升学生的数学成绩和学习效果。
一、创设良好的学习氛围学习氛围是数学教学成功的关键，为了创设良好的学习氛围，教师可以参考以下几点：1.以学生为中心教师应尽量把学生放在教学的中心地位，充分尊重学生的兴趣和需要。
在教学过程中，教师可以通过针对学生的兴趣进行教学设计，尽可能让学生参与其中，使学生得到更多的学习体验和成就感。
2.增加趣味性在教学内容和形式上，教师应尽量增加趣味性，使学生在学习数学的过程中不感到枯燥和乏味。
可以采用游戏教学、激励教学和小组合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.营造轻松氛围在课堂中，教师应尽可能营造轻松的氛围，让学生在放松的状态中去学习。
可以通过课堂互动、讨论和启发式提问等方式，让学生在轻松的状态下学习数学。
二、注重学习体验学习体验对于数学教学来说是非常重要的，是增强学生学习兴趣和提高学习效果的关键。
在数学教学中，可以通过以下方式增强学生的学习体验：1.引导学生探究学生在探究中发现问题，解决问题，在这个过程中获得体验。
通过引导学生探究和解决问题，可以提升学生的学习效果和成就感。
2.启发学生思维在教学过程中，教师应尽可能引导学生思考和分析问题。
可以通过教学案例、启发式问题和课外题等方式，激发学生思维，增强学生的学习体验。
3.采用多媒体教学三、鼓励学生多方面发展“快乐教学法”是适用于多方面发展的教育方法，数学教学不只是教授数学知识和技能，更是培养学生综合素质，启发学生积极参与课外活动，让学生全面发展。
1.拓宽学生思路在数学教学中，教师应注重拓宽学生思路，引导学生探究数学规律，启发学生进行多方面的思考。
这个方法可以增强学生对数学的理解和对数学的兴趣，提高学生的数学成绩。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用随着社会的发展，教育方法也在不断改变。
快乐教学法因其寓教于乐、让学生体验到学习乐趣，逐渐成为教育界不可或缺的一部分。
在数学教学中，快乐教学法的应用也得到了越来越多的关注。
一、营造良好的教育环境快乐教学法的一个最重要的特点就是让学生感受到学习的乐趣。
因此，教师需要营造一个轻松、愉快的教学环境。
教师要充分了解学生的兴趣爱好，结合课程内容，设计一些趣味性比较强的数学实验、游戏等活动，让学生在轻松中学习，激发他们的兴趣和学习热情。
二、注重学生的个性化需求每个学生有自己的学习习惯和学习侧重点。
因此，在数学教学中，教师需要注重学生的个性化需求，为学生提供差异化的教学服务。
例如，在数学教学中，有的学生对数学的理解能力比较强，但是计算和操作能力比较欠缺，教师应该有针对地进行个性化辅导，让学生更好地掌握数学知识点。
三、充分利用数字工具辅助教学在数字化时代，数字工具对于数学教学的帮助非常大。
尤其是一些教学软件可以将抽象的数学概念转化为直观的生动形象，从而提高学生的学习兴趣。
例如，使用几何软件可以帮助学生更加直观地理解几何知识点；使用智慧板可以让学生更加方便地与教师互动。
因此，在数学教学中，教师需要充分利用数字工具辅助教学，提高教学效率。
四、组织教学活动丰富多彩快乐教学法的另一个核心理念就是在教学中融入趣味性和丰富性。
因此，在数学教学中，教师需要有创意地设计一些有趣的教学活动，比如数学竞赛、学生短剧、角色扮演等活动，帮助学生积极参与数学学习。
五、实施“学生主导”的教学传统的数学教学往往是以教师为主导，学生为被动接受者。
而快乐教学法强调学生的主动参与和自主发展。
因此，在数学教学中，教师应该尽可能的让学生主导学习，例如让学生自己发现问题、自主解决问题等方式，促进学生创造性思维的发展。
总之，快乐教学法可以帮助教师在数学教学中更好地发挥学生的主观能动性，提高教育教学质量，同时也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
开展快乐教学 打造高效小学数学课堂
开展快乐教学打造高效小学数学课堂快乐教学是指教师在教学过程中，利用各种生动有趣的教学方式和教学资源帮助学生理解知识、培养兴趣，提高学习效率。
在小学数学课堂中，如何开展快乐教学，打造高效数学课堂，成为了每位数学教师需要思考和努力实践的课题。
一、积极营造轻松愉快的学习氛围1. 创设美好教学环境数学教师应该在课堂上注重环境创设，让学生感到愉快和放松。
可以在教室布置中添加一些数学相关的装饰，如数学题目的彩色挂图、数学公式的卡片或挂图，让学生在视觉上感受到数学的美感。
2. 制定灵活的学习计划为了营造轻松愉快的学习氛围，教师可以给学生创造一种学习自主权的感觉，让学生参与到教学过程中来。
可以通过制定丰富多彩的学习计划，让学生在学习中有更多的选择和发挥空间。
3. 激发学生学习热情在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的学习热情，如让学生讨论自己的数学想法、分享感悟和经验等，让学生在教学中感受到学习的乐趣。
二、利用多种教学手段1. 利用多媒体教学在小学数学教学中，教师可以通过利用多媒体手段，如PPT课件、视频等，让学生更直观、生动地感受数学知识，从而激发学习兴趣。
2. 运用游戏化教学数学教师可以在教学中运用一些数学游戏或趣味数学活动，让学生在游戏中学习，将抽象的数学知识变得更加直观和生动。
可以通过数学拼图、数学趣味竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣。
3. 进行实践教学在小学数学教学中，实践教学是非常有效的教学方式。
教师可以设计一些与日常生活紧密相关的数学实践活动，如实地调查、数学探究、数学建模等，让学生亲身参与，通过实践感悟数学的实际应用价值。
三、个性化教学和情感教育1. 量身定制教学方案在教学中，教师应该充分了解每位学生的学习特点和性格特征，因材施教，量身定制教学方案。
在教学中，教师可以采用分层教学、因材施教等方式，让每位学生都能够在适合自己的学习节奏中学习数学。
2. 温暖关怀，促进情感交流在教学中，教师应该注重与学生的情感交流，不仅要传授知识，更要呵护学生的情感和心灵。
开展快乐教学 打造高效小学数学课堂
开展快乐教学打造高效小学数学课堂一、快乐教学的重要性在当今社会，快乐教学已经成为了教育界的热门话题，越来越多的教师和家长意识到了快乐教学的重要性。
快乐教学是指以学生的快乐和幸福为出发点，通过创设轻松、愉快、活泼、愉悦的学习环境，积极引导学生参与、体验、合作，培养学生的亲和力、竞争力、应变力、控制力和成功力的一种教学方式。
快乐教学能够帮助学生养成良好的学习态度，提高学习效率，培养积极向上的心态，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效果的目的。
在小学数学教学中，快乐教学更是至关重要。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易出现学习焦虑情绪或者对数学产生畏惧和厌恶的情绪，导致学习兴趣不高，学习效果不尽如人意。
如何通过快乐教学，打破这种情况，激发学生学习数学的兴趣，成为了小学数学教学工作者们需要认真思考和努力探索的问题。
二、开展快乐教学的策略如何开展快乐教学，打造高效的小学数学课堂呢？以下是一些常用的策略：1. 创设轻松活泼的学习环境在小学数学课堂中，教师可以通过布置鲜艳的教室环境装饰，播放轻松活泼的音乐，利用有趣的教学道具和教学游戏，营造一个轻松活泼、富有趣味的学习环境。
学生在这样的环境下更容易产生学习的欲望和动力，愉快地参与到数学学习当中。
2. 制定生动有趣的教学内容教师可以根据小学生的兴趣爱好和认知特点，设计生动有趣的教学内容。
可以通过引入数学故事、趣味数学小实验、有趣的数学游戏等方式，使数学内容更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣，从而提高学习效果。
3. 注重课堂互动和合作在数学课堂中，教师可以注重课堂互动和合作，积极引导学生进行思维碰撞和讨论。
可以设置小组活动、角色扮演、小组比赛等形式，让学生在合作中学习，在竞争中进步，培养学生的团队合作精神和积极向上的竞争意识。
4. 鼓励学生多种多样的表现形式数学课堂中，教师可以鼓励学生多种多样的表现形式。
可以设置数学口号、数学朗诵、数学表演等形式，让学生在多种多样的表现形式中展现自己，在表现中学习，在学习中表现，激发学生的学习兴趣。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用数学是一门抽象理性的学科，学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
然而，兴趣是学习的最好催化剂，唤醒学生的学习激情。
因此，教师在教学中应寻找方法提高学生对数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中学习。
快乐教学法正是一个很好的选择，它通过创设轻松欢快的学习环境，培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高数学学习效果。
快乐教学法的核心理念是以快乐为导向，启发学生的潜能，激发他们的学习热情。
在小学数学教学中，快乐教学法有着重要的应用价值。
一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是快乐教学法的基础。
教师可以通过布置课堂环境、美化课堂墙壁、悬挂与数学相关的图片和作品等方式，使学生在美丽的课堂环境中学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小活动，如数学游戏、数学拓展等，让学生在活动中感受到乐趣，增强学习的主动性。
二、采用多样化的教学手段快乐教学法倡导多样化的教学手段。
针对小学生的特点，教师可以运用多媒体教学、实物教学、游戏教学等方法，让学生感受到多样的学习方式。
例如，在教学计算乘法时，可以准备一些有趣的游戏道具，设计一个乘法游戏，学生可以在游戏中巩固知识，提高计算能力。
在实施多样化的教学手段时，教师还可以鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习热情。
三、培养学生的合作意识快乐教学法强调学生之间的交流与合作。
在小学数学教学中，教师可以利用小组合作的形式进行教学实施，让学生通过互相讨论、合作解决问题，培养合作意识。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们共同思考、讨论，并给予适当的引导，使学生在合作中产生快乐感，并通过合作解决问题，提高数学水平。
四、赋予数学以生活化的教学内容快乐教学法注重赋予学科以生活化的内容。
在小学数学教学中，教师可以通过引入实例、问题和情境等方式，将抽象的数学与学生的日常生活联系起来，使学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用快乐教学法”是一种注重学生情感体验和情感教育的教学方法，其核心理念是通过创设愉快的学习氛围和有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果。
在数学教学中，学生普遍存在对数学学习的恐惧和抵触情绪，因此如何利用“快乐教学法”来改变学生对数学的态度，提高数学学习效果，已经成为了数学教育中的一项重要课题。
本文将结合实际教学经验，从如何创设快乐的学习氛围、如何设计愉快的教学活动、如何调整教学策略三个方面，探讨“快乐教学法”在数学教学中的应用。
一、创设快乐的学习氛围要想在数学教学中应用“快乐教学法”，首先要创设一个快乐、轻松的学习氛围。
学生对数学的抵触情绪往往来源于数学的枯燥、难懂，因此教师应该注重在课堂中通过各种方式营造一个有趣、生动的学习氛围。
以下是一些常见的方法：1. 利用多媒体和实物教具：在数学教学中，利用多媒体和实物教具是创设快乐学习氛围的有效方式。
通过多媒体展示精彩的数学视频，或者通过实物教具让学生亲身体验数学原理，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使抽象的数学知识变得具体而生动。
2. 开展趣味性竞赛：在数学课堂中，可以适当地开展一些趣味性竞赛，例如数学计算比赛、数学知识接力赛等。
通过竞赛的方式激发学生的学习动力，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
3. 创设轻松的课堂氛围：在数学教学中，教师要学会利用幽默、调侃等方式创设一个轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习数学。
教师可以通过一些幽默的故事、生动的例子来引入数学知识，调动学生的兴趣。
通过以上方法，教师可以在课堂中创设一个快乐、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
二、设计愉快的教学活动除了创设快乐的学习氛围外，教师还应该设计一些愉快的教学活动，让学生在课堂中愉快地学习数学。
以下是一些常见的方法：1. 游戏化教学：在数学教学中，可以采用游戏化的方式教学，例如数学游戏、数学谜题等。
通过游戏的方式学习数学，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学思维能力。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学模式也在不断探索与创新。
在小学数学教学中，快乐教学模式逐渐成为了一种备受关注和认可的教学方式。
快乐教学注重学生的主体性和积极性，在数学教学中的应用更是对学生的数学兴趣和学习效果有极大的促进作用。
本文将就快乐教学模式在小学数学教学中的应用进行深入探讨。
一、快乐教学的基本理念快乐教学是一种以学生为中心的、积极、主动、愉快的教学方式。
它注重发掘学生的潜能，培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习热情。
快乐教学是以学生的兴趣和需求为出发点，以学生的发展和成长为目标的一种教学方式。
在数学教学中，快乐教学主张通过培养学生对数学的兴趣和热爱，让学生在快乐中学习，从而培养他们主动学习的能力和积极的学习态度。
1. 创设愉快的学习环境快乐教学的第一步就是创设愉快的学习环境。
数学课堂上，老师可以通过布置课堂环境、挂上数学相关的图片、贴上数学谜题等方式，营造出一个生动、活泼的数学学习氛围。
老师应注重与学生之间的互动，鼓励学生们多表达自己的想法，为学生提供一个放松、舒适的学习环境。
2. 制定生动有趣的教学计划快乐教学模式强调教师的教学设计要严谨而生动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在数学教学中，老师可以采用生动有趣的教学游戏、互动等教学方法，让学生在游戏中学习，激发其求知欲和好奇心。
老师还可以根据学生的兴趣爱好制定相应的教学计划，例如通过数学竞赛、课堂演讲等形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
3. 结合生活实际，引导学生主动探索快乐教学模式鼓励学生通过观察、实验，结合生活实际，主动探索学习。
在数学教学中，老师可以通过实际生活中的例子，让学生感受到数学的魅力，使抽象的数学内容变得更加具体、生动。
在学习几何图形时，老师可以引导学生在校园或家庭环境中找出各种图形，并让学生自己制作图形，从而使数学知识与实际生活相结合，并激发学生的探索兴趣。
4. 提倡合作学习，培养团队精神快乐教学模式重视学生之间的互助合作，强调团队合作的重要性。
快乐教学法在小学数学中的应用刍议
快乐教学法在小学数学中的应用刍议快乐教学法注重学生的情感体验和认知，通过营造愉悦的学习氛围，提高学生学习兴趣和动力，使学生在快乐中愉悦学习，从而达到知识的掌握和技能的提升的目的。
在小学数学教学中，快乐教学法的应用尤为重要。
下面从课堂氛围、教学方法和教育效果三个方面分别阐述一下。
首先，快乐教学法强调营造良好的课堂氛围。
在小学数学课堂中，教师应该创造出积极向上、轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中学习，培养良好的情感体验，以此激发学生的学习动力和兴趣。
例如，在课堂上可以用一些趣味横生、形象生动的教具和游戏，帮助学生快乐地学习数学知识。
其次，快乐教学法提倡多元化的教学方法。
在小学数学课堂教学中，教师可以运用多种教学方法来达到快乐教学的效果。
例如，通过让学生看数学动画、玩游戏来启发学生的数学思维，提高学生的思维反应能力；通过数学故事来引入数学课程，调动学生的学习兴趣，从而更好地掌握数学知识。
此外，还可以通过让学生进行小组讨论或思维导图等方式，帮助学生深入了解数学知识，提高学生的学习效果。
最后，快乐教学法还强调以学生为主体，注重教育效果。
在教学中，教师应该从学生的实际出发，为学生创造学习机会和环境，注重启发学生的思维，让学生在快乐中学习，从而提高学生的学习能力和效率，取得更好的教育效果。
综上所述，快乐教学法在小学数学教学中的应用具有不可忽视的作用。
通过提高学生学习的兴趣和动力，在快乐的氛围中启迪学生思维，丰富学生的知识储备，更好地达到教育的目的。
因此，在进行小学数学教学中，应该采用快乐教学法，不断创新教学模式，提高教学效果，促进学生全面、均衡、健康发展。
如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学
如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学【摘要】小学数学课堂中实现“快乐数学”教学是非常重要的，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
为了实现这一目标，教师可以设定有趣的数学问题，引入数学游戏和竞赛元素，利用多媒体技术增加趣味性，鼓励学生合作学习，并注重学生的情感体验。
通过这些方法，学生可以在愉快的氛围中学习数学，提高学习积极性和效果。
教师也需要重视持续推进“快乐数学”教学的重要性，不断创新教学方法，不断调整课程内容，以确保教学的有效性和吸引力。
只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地掌握数学知识，提升数学学习的成果和体验。
【关键词】小学数学课堂、快乐数学教学、有趣的数学问题、数学游戏、竞赛元素、多媒体技术、学生合作学习、学生情感体验、教学重要性、持续推进。
1. 引言1.1 介绍小学数学课堂中如何实现“快乐数学”教学在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学是教师们一直在探索和努力的目标。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师意识到，在学生学习数学的过程中，除了注重知识内容的传授，更应该关注学生学习的愉悦和情感体验。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能更好地理解数学知识，激发学习的兴趣。
实现“快乐数学”教学，不仅仅是让学生在数学课堂上感到快乐和愉悦，更是要让他们在学习数学的过程中，培养逻辑思维、解决问题的能力，激发创造力和想象力。
教师们需要在教学中不断尝试创新，引入各种元素，使数学教学更加生动有趣，让学生在学习数学的过程中不仅学到知识，还能享受到乐趣。
在接下来的内容中，我们将探讨如何在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，探索多种方法和策略，为学生带来更加丰富多彩的数学学习体验。
2. 正文2.1 设定有趣的数学问题在小学数学课堂中实现“快乐数学”教学，首先要设定有趣的数学问题。
通过设计富有挑战性和思考性的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。
可以设计一道生活化的问题：小明有5个苹果，小红给他2个苹果，小亮又拿走了3个苹果，最后小明手里还剩几个苹果？这样的问题既贴近生活又引发学生思考，让他们在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
论一年级数学教学中快乐教学的运用
数学作为一门基础性学科，对于学生的学习能力培养和思维发展起着重要的作用。
在一年级数学教学中，快乐教学的运用能够激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用能力的提升。
本文将从以下几个方面来探讨一年级数学教学中快乐教学的运用。
首先，快乐教学应注重培养学生的学习兴趣。
一年级学生对数学还没有形成明确的认知，他们对于学习新知识的好奇心和兴趣较强。
因此，教师在授课过程中可以采用一些趣味性的活动来引导学生进入学习状态，例如通过游戏、故事、动画等方式来呈现数学知识，让学生在愉快的氛围中积极参与学习。
比如，在学习加减法时，可以设计一些趣味游戏，让学生通过玩游戏来巩固所学的知识，提高学习的积极性。
其次，快乐教学应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在一年级数学教学中，通过小组合作学习的方式，能够促进学生之间的互动与合作。
有些数学问题需要学生们共同思考和解决，通过小组合作的形式，可以让学生们相互讨论、互相学习，激发他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛活动，让学生们在比赛中加深对数学知识的理解和运用能力的提升。
这样既增强了学生的兴趣，也培养了学生的合作意识和团队精神。
再次，快乐教学应注重培养学生的实际应用能力。
一年级学生的数学学习主要是为了解决实际问题，因此，教师在教学中要注重将数学知识与实际生活相结合，让学生们能够将所学的数学知识运用到实际中去。
例如，在学习数的认识和数的序数时，可以结合学生的日常生活环境和经验，设计一些实际问题，让学生们运用所学的知识解决问题，培养他们的实际应用能力。
最后，快乐教学应注重培养学生的自主学习能力。
在一年级数学教学中，教师要给学生创造一个良好的学习环境，引导他们主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过给予学生一些探索性的任务，让学生们在实践中主动学习和发现，从而提高他们的自主学习能力。
同时，也要鼓励学生们提出问题，勇于尝试解决问题，培养他们的思考能力和创新精神。
开展快乐教学 打造高效小学数学课堂
开展快乐教学打造高效小学数学课堂随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，尤其是在小学数学课堂上。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，我们需要开展快乐教学，打造更高效的数学课堂。
一、快乐教学的重要性快乐教学是指通过愉快的学习氛围和创造性的教学方法，让学生在快乐中获得知识和技能。
快乐教学能够调动学生学习的积极性，提高学习的效果。
在数学课堂上，快乐教学可以使学习过程更轻松、更有趣，让学生更加主动地参与学习，培养他们的数学兴趣和学习动力。
二、快乐教学的方法1. 创设轻松愉快的学习氛围要让学生在快乐中学习，首先需要在课堂上创设一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过讲笑话、引用有趣的故事或者进行小游戏等方式来调动学生的情绪，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2. 引导学生进行合作学习合作学习是快乐教学的重要手段之一。
在数学课堂上，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生之间进行互相合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互讨论，避免了单一的学习方式，激发了学生学习的兴趣和动力。
3. 运用多媒体技术现代的多媒体技术可以为数学课堂注入更多的乐趣。
教师可以通过视频、图片、音频等多种形式来呈现数学知识，让学生在听、看、思考中学习，激发学生的好奇心和求知欲。
4. 结合生活实际结合生活实际是使数学课堂更加生动有趣的重要方法。
教师可以编排一些与学生生活相关的数学问题，引导学生进行实际操作和解决问题，让学生在实际操作中体会数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。
5. 进行游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
教师可以设计一些与数学知识相关的游戏，在游戏中引导学生学习数学知识。
通过游戏化教学，可以使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果和学习动力。
三、打造高效小学数学课堂为了打造更高效的数学课堂，除了实施快乐教学方法外，还需要教师具备一定的教学技能和专业知识。
下面我们将介绍一些打造高效小学数学课堂的方法。
数学教学中如何实施快乐教学
数学教学中如何实施快乐教学数学教学中如何实施快乐教学?同学是鲜活的花朵，是将来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。
所以，当代〔教师〕应当以"快乐教学'的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，今天，朴新我得大家带来数学教学方法。
实施快乐教学方法把游戏引进课堂，激发同学的学习兴趣心理学的实验说明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能坚持在十几分针，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。
依据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使同学处在兴奋与抑制的不断变幻中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了同学思维的积极性。
例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做"石头、剪子、布'的游戏吗?老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画"正'字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。
老师和一位同学比赛，另一名同学记分，其余同学齐喊"石头、剪子、布。
我创设了生动有效的教学情境，激发了同学主动参加学习的积极性和兴趣。
也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到 "石头、剪子、布'的游戏中，不仅激发了同学的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。
挖掘教材中"快乐' 因素，激发同学的学习乐趣低年级同学的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。
因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。
据此，我在教学中，依据教材的特点，在挖掘教材本身"快乐因素'上下功夫，尽量使用好直观教具。
例如：教学"人民币的熟悉'时，我就问同学："你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗?'同学回答："去过。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式（happy teaching）是一种通过游戏、竞赛、表演等方式让学生更加主
动积极参与学习的教学方式。
在小学数学教学中，快乐教学模式有着重要的应用价值。
首先，快乐教学模式可以提高学生们的参与度。
数学是一门需要思考和动手操作的学科，要想学好数学必须在课堂上积极参与，不断练习。
而快乐教学模式则在知识传授的同
时加入了游戏和竞赛元素，让学生们更加主动积极地学习。
例如，老师可以设计各类数学
游戏，如数学接龙、数学迷宫、数学填字等，让学生们在游戏中潜移默化地掌握数学知识。
其次，快乐教学模式可以增强学生的学习兴趣。
相比于死板的板书讲解和教科书式的
知识点讲解，快乐教学模式更加生动活泼，能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
学生们会因为课堂变得生动有趣而更加主动参与，从而提高课堂效率，促进学生们的学业
成绩提升。
最后，快乐教学模式可以加强学生与老师之间的互动。
快乐教学模式通过游戏和竞赛
等方式，可以让老师和学生之间的互动更加紧密，使师生之间的相互理解和信任更加增强。
学生们会因为有着一个生动活泼的老师而更加踏实努力，同时也会更加愿意与老师沟通交流，使得课堂氛围更加活跃。
快乐教学模式在小学数学教学中的应用
快乐教学模式在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的方式和方法正在不断地被探讨和改进。
随着教育理念的更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习状态和学习效果，探索更加有效的教学模式。
在小学数学教学中，传统的教学方式往往以灌输知识为主，学生们在枯燥的数学课堂中很难保持兴趣和积极性。
引入快乐教学模式成为了一种新的教学趋势。
快乐教学模式注重引导学生发现问题、解决问题的能力，通过创设轻松愉快的学习氛围激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，快乐教学模式的应用已经取得了一定的成效。
通过丰富多彩的教学内容和活动，培养学生的实践能力和动手能力，在潜移默化中培养学生对数学的兴趣和热爱。
本文旨在探讨快乐教学模式在小学数学教学中的应用情况及效果，分析其对小学生数学学习的影响，总结如何有效运用快乐教学模式进行数学教学，同时探讨小学数学教学中存在的问题以及解决对策。
希望通过对快乐教学模式的研究，能够为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学学习的积极参与和提高学习效果。
1.2 问题提出在小学数学教学中，传统的教学模式往往枯燥乏味，学生们缺乏学习的动力和兴趣。
教师们也常常感到难以激发学生的学习热情，提升他们的学习效果。
如何让小学数学教学变得更加生动有趣，让学生在学习数学时能够感受到快乐和成就感，成为了当前亟需解决的问题。
传统的数学教学往往以知识传授和死记硬背为主，忽视了学生的情感体验和兴趣培养。
这种教学模式容易让学生产生学习厌恶情绪，影响他们对数学学科的学习积极性和主动性。
怎样能够改变这种现状，让小学数学教学更富有趣味性和挑战性，成为了当前亟需解决的问题。
如何让数学教学更加轻松愉快，如何能够在教学中激发学生的学习兴趣和求知欲，如何能够让学生在数学学习中取得更好的成绩，这些问题需要我们深入思考和研究。
1.3 研究目的研究目的是通过对快乐教学模式在小学数学教学中的应用进行深入探讨，分析其对小学生数学学习的影响，探讨如何有效运用快乐教学模式进行数学教学，以及针对小学数学教学中存在的问题提出有效的对策。
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数学教学中的快乐教育【摘要】在规范中小学办学行为、深入实施素质教育的背景下,既要缩短学生在校学习时间,为学生“减负”,又要提高教学质量,这就要求教师向课堂45分钟要质量,想方设法提高课堂效率。
那么快乐教育不失为一种良方,寓教于乐,让学生在快乐中学习是提高数学成绩的主要法宝。
【关键词】数学教学、素质教育、快乐教育in mathematics teaching joyful educationsun longxi【abstract】in standard elementary and middle schools school behavior, under thorough implementation education for all-around development background, both must reduce the student in the school study time, is the student “alleviating burdens”, and must improve the quality of teaching, this requests the teacher to want the quality to the classroom 45 minutes, does everything possible to raise the classroom efficiency. then the joyful education is one effective prescription, learns through playing, lets the student the study is improves mathematics result in the joy the main magic weapon.【key words】mathematics teaching, education for all-arounddevelopment, joyful education我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。
现代教学公认:课堂教学除知识的传授外,还有情感的交流。
情感交流在初中教学中尤其重要,因为学生在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,降低疲劳,保持注意力高度集中,使学生变得活泼、开朗,从而有效地提高课堂教学效果。
斯宾赛主张“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。
”从数学本身来看,它具有科学性、教育性、艺术性,也有情感性。
要让学生喜欢数学,教师首先要在课堂上下工夫,让数学课堂时时、事事充满乐趣。
有的老师认为无法让数学课堂充满乐趣,因为它既没有语文课优美生动的词句和曲折感人的故事情节,也没有物理、化学课引人入胜的实验操作,而且学数学必不可少的是练习,能丢掉大量枯燥无味的练习题吗?在规范办学给学生减负的前提下如何确保教学质量不减呢?我认为关键是要学生对数学课感兴趣,内心想学好数学,才能变被动为主动。
下面,我就本人多年来在初中数学教学中开展快乐教育谈一点看法。
我主要从以下两方面做了尝试:1.课堂教学形式多样化、培养学生学习兴趣有的时候,虽然下了一番苦心钻研教材,精心设计了教学程序,但是学生还是觉得索然无味,甚至昏昏欲睡。
好的产品不畅销,得想想包装是否有问题,教学不但要有内容还得有表现形式,利用一些活动可以让数学课堂充满乐趣:1.1分组竞争初中生好奇心强,对新颖的、带竞争性和游戏性的活动,兴趣很高。
利用初中生的这一心理特点,可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。
如在复习有理数的混合运算时,可先把全班学生分为甲乙两组,每组基础分为0分,凡答对一个问题者加10分,答错者扣10分,规定复习时间为10分钟,之后由教师提问。
还可以改变以往课堂上学生练,教师评的老传统,按组比赛。
每人一题,做完往后传,看哪一组先做完,而且最正确。
这样的接力赛不仅使学生在竞争中获得愉悦,而且对数学课充满兴趣,从而能轻松的完成学习任务。
1.2奇妙数学林在数学教学过程中,可把古代与数学有关的故事,或与生活有关的数学知识穿插讲授,使学生感到玄妙,从而产生强烈的求知欲。
如:在讲“从问题到方程”时,可以列举丢番图的墓志铭:“他生命的六分之一是幸福的童年,再活十二分之一,脸上长出了胡须,又过了生命的七分之一才结婚,再过5年后得了一个儿子,可这孩子的生命只有他父亲的一半,儿子死后,老人在悲痛中生活了4年,结束了尘世的生涯,您知道丢番图结婚时和去世时的年龄分别是多少”?这样的问题使学生学习的兴趣更浓了。
1.3巧借顺口溜有的数学知识逻辑性强,有的数学知识又比较抽象,学生理解起来比较困难。
这时可巧借顺口溜,化难为易,变枯燥为乐趣。
如:一元一次不等式组解集的确定,学生常常听得头大,虽辛苦却不得要领,既影响课堂教学效率,又挫伤学生的学习积极性,不妨利用顺口溜:“大大取大(如x>7,x>3取x>7),小小取小(如x3取37,x<3无解即空集)”,给出这四句顺口溜,学生就开始兴奋起来,整个课堂上,学生都在积极而愉快地利用顺口溜学习,并为运用顺口溜解决了令自己觉得困难的题目而感到高兴,提高了学习效果。
1.4快速抢答一堂课上到三四十分钟以后,学生已经感到疲惫,有些心不在焉了,利用中学生普遍存在的争强好胜的心理,给他们机会让他们品尝成功的喜悦,会使学生再次振奋起来。
”快速抢答”能达到这一效果。
教师可以在课前准备几道能巩固新知识的基础性题目,学生不用举手,可以直接起立回答,如在讲授七年级数学“有理数的乘法”时,可以设计几道简单的基础题让学生抢答。
例如:计算下列各题,并说明为什么?(1)-8×(-3); (2)-7×5 ;(3)-2×(-4) ;(4)-1.5×6; (5)-4×0 ; (6)0×(-10); (7)(-b)×(-1)这些题都是有理数乘法运算最基础的题目,便于学生快速抢答,这样既提高了课堂最后几分钟的效率,又及时巩固了所学的知识,而且又能让每个学生都有机会体验成功,大大提高了学生学习数学的兴趣,让课堂充满乐趣。
2.教师语言要幽默、富有鼓励性和期待效应记得上大学时有位哲学教授,在国外曾获得博士学位。
他每次讲课的讲义倒是事先写好的,但上课的时候,他总是拿着稿子一句话念两遍,东念一段,西念一段,这样的课实在太闷了,其实这位教授颇有学问,讲课也很认真,但效果却很差,可见教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少,教师语言的艺术性起着关键性的作用。
苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养,在很大的程度上决定着学生在课堂上的情感体验。
”数学课上成功地运用教师语言艺术,能有效地做到让学生乐学、想学。
2.1运用幽默的语言让课堂充满乐趣有些数学问题,若干巴巴地讲授,会使学生产生厌烦情绪,既不利于学生把知识掌握好,又不利于发挥学生学习数学的热情,这时,教师如能善于运用教学语言,就会有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。
比如我国古代数学名著《孙子算经》中第31题:“今有鸡兔同笼,上有35头,下有94足,问鸡兔各几何?”这是取自生活中的实际问题,题虽不难,但初接触这类问题的学生却不得门径,思路纷乱,一时想不出好的解决方法。
这时我就说:“假如我们勒令兔子立正,象人一样两脚着地,这时共有多少足?”学生立即回答:“70只”。
我再启发:“兔子立正,使足少了24只,现在你们知道有多少只兔子了吧?”“12只。
”学生异口同声地回答。
一句“兔子立正,”马上见奇效,真如“拨开迷雾见青天。
”再如:在讲授线段公理“两点之间,线段最短”时,如何不靠死记硬背让学生牢固掌握呢?让学生预习完课文后,教师不妨提一个有趣的问题:如果你在操场上扔一个铅球出去,你是绕着圈跑过去捡呢,还是直奔铅球去捡球呢?学生回答当然是直奔铅球跑去捡。
这时教师趁机问:“为什么”,这样“两点之间,线段最短”的公理自然而然地在生活中得到了应用。
几句有趣可笑而又意味深长的话,创设了一个轻松愉快的情绪氛围,调动了学生的学习积极性,启迪了学生的思维,加深了学生的印象。
2.2运用鼓励性的语言让课堂充满乐趣没有学生不喜欢老师的表扬,教师富有激励性的话语往往会使学生从教师的语言中汲取力量,攻克重重难关。
一节课第一个举手发言的学生,不管回答得是否正确,都要对学生的勇气予以赞扬,保护学生发言的积极性,而且每节课的提问都要有一定的针对性,把较难的题目留给成绩较好的学生来回答,把稍简单的题目留给学习稍差的学生,对于学习稍差的学生只要回答就要给予表扬,“不错”,“很好”,“继续努力”等饱含教师赞扬、欣喜之情的话语,要始终慷慨的赠送给学生,特别是对于学生经过一番思考与努力回答正确的,教师的表扬更不可缺少,用富有激情的话语:“太棒了!”“你太聪明了!”“你真行!”并用赞赏的目光给学生以支持和鼓励,让学生觉得自己真是学习数学的“料”,帮助学生树立学好数学的信心,同时让数学课堂充满乐趣。
2.3运用语言的期待效应让课堂充满乐趣伟大的数学家陈景润上高中时,有位数学教授到他们学校讲学,他讲到:在 1742年,歌德巴赫发现每一个大偶数都可以写成两个素数的和,他对许多偶数进行了检验,都说明这是正确的。
但是这需要给予证明,这就是著名的“歌德巴赫猜想”,你们都知道偶数和奇数,也都知道素数和和数,这不是最容易的吗?不,这道题很难很难,要是谁能证明出来,不得了,那可不得了啊!真的,昨天晚上我做了个梦,梦见你们中间有一个同学,他不得了,他证明了歌德巴赫猜想。
同学们轰的一声笑了,但是,陈景润没有笑,他被老师的话震动了……后来,经过他的努力,终于证明了“歌德巴赫猜想”,而当年教授的那句“你们中有一个学生证明了德巴赫猜想”,成为他奋斗的动力。
在教学中,常常会因为教师的一句话,对学生产生恒久不变的动力,促使学生朝着老师期待的目标努力奋斗,这就是期待效应,在课堂教学中,对于羞于发言的学生要说“我相信你一定能答对”,对于学习成绩比较好,脑子又很聪明但缺乏扎实稳重的学生,就要让他们先思考成熟后再回答,并对他们说:“相信你经过思考以后回答得会更准确”,让学生通过教师的语言产生一种持久的情感,每一节课都能兴奋而充实地度过。
总之,在规范教学,真正实施素质教育,提高教学质量的前提下,数学教学就不能仅仅只着眼于教师讲,学生听;不能把“题海战术”当作法宝;不能采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,如今提高教学质量的唯一途径就是把学生看作学习主体,他们是课堂学习的主人,教师只是课堂教学的组织者、引导者和参与者,用幽默、富有激情的语言启迪和激励学生,让学生越学越轻松,越学越愉快,在愉快中提高学习效果,这就是数学新课改赋予教师的最根本的任务。