小学生提问能力的培养

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培养小学生的解决问题能力的五种方法

培养小学生的解决问题能力的五种方法

培养小学生的解决问题能力的五种方法解决问题是人类社会中一项至关重要的技能,培养儿童时期的解决问题能力对于他们未来的学习和生活至关重要。

在小学阶段,学生的认知能力日益发展,他们能够通过适当的教育方法培养解决问题的能力。

本文将介绍五种可行的方法,帮助小学生建立起解决问题的技能。

一、鼓励提问鼓励学生提问是培养解决问题能力的重要一环。

老师可以在课堂上提出有启发性的问题,激发学生对问题的兴趣,并引导他们逐渐自主提问。

此外,学校和家庭也可以提供一个积极的学习环境,鼓励学生随时提问。

通过积极主动地提问,学生可以更好地理解问题,并且从中获取解决问题的线索和方向。

二、引导思考培养学生的解决问题能力,还需要进行有针对性的思考训练。

老师可以通过提出一系列有挑战性的问题,引导学生主动思考解决方法。

同时,教师还可以利用教学资源和实际情境,帮助学生分析问题,思考解决的可能途径。

通过这种方式,学生的思维能力和解决问题的能力将得到有效的培养。

三、开展合作学习合作学习是培养学生解决问题能力的有效方法之一。

学生可以在小组中讨论问题,通过合作交流,互相启发,找到解决问题的方法。

同时,合作学习也可以培养学生的团队合作意识和集体智慧,提高他们分析和解决问题的能力。

学校和家长可以组织一些小组活动,鼓励学生共同协作解决问题,培养他们的团队合作精神。

四、提供实践机会解决问题的能力需要通过实践来提升。

学校和家庭可以提供一些实际问题,让学生亲自去解决。

例如,学校可以组织社会实践活动,让学生在实际生活中面对问题,并通过各种方式解决。

家长可以鼓励孩子在日常生活中遇到问题时,尝试自己找出解决办法。

通过实践的机会,学生将更好地理解问题的本质,并培养找出解决方案的能力。

五、培养自信心自信心是解决问题过程中的重要心理素质。

学校和家庭应该注重培养学生的自信心,让他们相信自己有能力解决问题。

教师可以及时给予学生肯定和鼓励,让他们在解决问题中获得成就感。

同时,家长也应该给予孩子足够的支持和信任,帮助他们克服问题,增强解决问题的信心。

怎样在小学科学教学中培养学生的提问能力

怎样在小学科学教学中培养学生的提问能力

在小学科学教学中如何提高学生的提问能力一切探究源自问题,学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正展开。

心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维。

小学科学课程标准中也提出,让学生能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

那么,如何来培养学生的提问能力呢?一、示范引导,培养提问习惯小学生刚接触科学探究活动不久,心中会有许多困惑和疑问,但不知该怎样提出来,因此老师首先要做好提问的示范,设计好提问的问题,逐步地引导学生自己提出问题。

1、引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑。

如学习“沉和浮”这一内容时,学生就会用教师经常用的提问方式提出“哪些物体能浮在水面,哪些物体会沉入水底?”这样的简单问题。

2.、引导学生在学会简单模仿提问的基础上,开始有意识地思考提出一些有新意的问题。

如学生经过对前一个问题的思考回答,进一步提出了“木头为什么能浮在水面?与哪些因素有关?”等问题,显得比较成熟了,教师应及时加以肯定和鼓励。

3、引导学生深思熟虑后提出问题。

如对上面学生提出的问题,教师不要急着回答,让学生通过讨论、实验,真正了解了物体的沉浮与物体本身的轻重和体积大小等因素有关,在水中上浮和下沉的物体都受到了水的浮力。

这时学生又会提出“怎样改变物体的沉浮?物体受到的浮力大小与什么因素有关”等问题,反映出学生的思维能力有了一定的飞跃。

经过这样有步骤的培养,使学生养成良好的提问习惯。

二、设计情境,激发问题意识我们在科学课的教学中,应从学生及教学的实际出发,通过创设一些有针对性的问题情境,去激发学生的问题意识。

1、通过游戏活动,创设问题情境学习《轮轴》时,上课伊始,教师从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生,并拿出一个大可乐瓶,让女生握住瓶子较粗的一端,让男生握住细的一端,然后教师问:“如果让他们俩往不同的方向拧,你们认为谁会赢?” 学生们毫不犹豫地异口同声回答:“男生赢!”结果却是女生赢了。

核心素养下小学数学教学中学生提问能力培养策略 (2)

核心素养下小学数学教学中学生提问能力培养策略 (2)

核心素养下小学数学教学中学生提问能力培养策略介绍随着社会的发展,信息爆炸的时代,现代教育已经逐渐适应人们需求的变化,将学科知识重心从知识传递转变为丰富学生视野、拓展思维能力和提升综合素质的全过程。

近年来,核心素养成为了国家教育改革的重要方向之一,小学生数学教学也逐渐贯彻了核心素养理念,将学科知识与思维能力、实践能力等综合素质有机结合起来,创新教学模式,促进学生综合素质的全面发展。

在小学数学教学中,注重培养学生的提问能力对于帮助学生全面提高核心素养至关重要。

学生的提问能力不仅可以为老师及时了解学生知识掌握情况提供依据,也可以促进学生思维的敏捷、批判性思考能力的形成,同时还能促进他们对课外世界和知识的探索和发现。

本文将分析核心素养在小学数学教学中的具体内涵,重点探讨小学生提问能力的培养策略,以期提高小学生的综合素质,促进小学数学教育的更好发展。

核心素养在小学数学教学中的具体实践核心素养,是我国教育改革倡导的一种新型教育观念,基于人的完整发展目标,是对人才整体素质的要求。

核心素养包括语言文字能力、思维能力、信息素养、道德情感素养和学会学习等五个方面。

在小学数学教学中,我们可以从以下角度来实现核心素养的具体实践。

1.注重语言文字能力的培养语言文字能力是核心素养中的重要方向之一,这种能力与学生的数学表达能力息息相关。

在小学数学教学中,我们应该注重培养学生的数学语言表达能力,使学生能够流畅、准确地表述数学核心概念和思想,并懂得使用合适的术语,形成规范的表达习惯。

2.关注学生的思维能力的培养学生的思维能力是核心素养的重要表现之一,它直接影响着学生的学习成果。

在小学数学教学中,我们可以通过启发性问题,情境模型等不同的方式,来培养学生的探究精神和创新能力。

当学生提出问题时,教师可以鼓励学生通过讨论和思考,不断优化和完善问题策略,提升学生独立思考和解决问题的能力。

3.加强信息素养的培养信息素养是核心素养中的一个重要方向,对于学生在信息化时代的生活与学习中具有重要的指导作用。

浅谈小学生提问能力的培养

浅谈小学生提问能力的培养

生 又 怕 提 的 问题 太 简 单 或 错 了 . 老 怕 师批 评 、 学取 笑 . 成怕 问 的 心 理 . 同 造 久 而久 之 便 产 生 了 自卑感 为 此 . 我
1弓导 学 生 在新 旧知 识 的联 系处 -1
提 问
学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中 学 习 数 学 ,这 是 新 课 标 倡 导 的 教 学 理念 ” 教
学 习 而 忽视 了教 学 生 学 会 学 习 课 堂
古 人 云 : 授 人 以 鱼 , 如 授 之 以 “ 不 渔 。 培 养学 生提 问 的能 力 . 能 总是 ” 不 依 赖 教 师 的 示 范 . 当使 学 生 自己学 应 会提问 . 而且 善 于提 问 因此 教 学 中 教师应 教给方法 。 学 生有 其“ 使 自我 产 品” 这 才 是 培 养 学 生 提 问 能 力 的
学 生 懂 得 这 样 提 问 . 懂 得 为 什 么 这 还 样 提 问
二 、 师 示 范 , 导 学 生 学 着 教 引
提 问
乔 治波 利 亚 在 《 怎样 解 题 》 中说 :
堂 教学 中必 须 充 分发 挥其 引 领 作用 .
让 学 生 学 会 提 问 题 . 养 学 生 的 提 问 培
“ 要 的 一 点是 可 以 而且 应 该 使 教 师 重 问 的 问 题 .将 来 学 生 自 己也 可 能 提 出。学生提“ ” 问题 ” 从 模 仿 开 始 的 . 是
2引 导 学 生在 产 生 矛盾 时提 问 . 学 生掌 握 了 旧知 . 将学 习新 知 时 .
能力 下 面 结 合 平 时 的 教 学 实 践 , 谈
师 要 积 极 为 学 生 创设 机 会 和 条件 . 培

如何培养学生的课堂提问能力

如何培养学生的课堂提问能力

如何培养学生的课堂提问能力学生的课堂提问能力对于他们的学习和思维发展至关重要。

通过提问,学生可以更好地理解和应用所学的知识,同时培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

然而,很多学生在课堂上缺乏主动性和自信心,导致提问能力不足。

本文将从教师和家长的角度探讨如何培养学生的课堂提问能力。

一. 创造积极的学习氛围教师是学生提问能力培养的关键角色。

教师应该创造积极的学习氛围,鼓励学生提问并给予积极的反馈。

以下是几个实现这一目标的方法:1. 鼓励多样化的提问形式:教师可以鼓励学生使用不同的提问形式,例如开放性问题、启发式问题和问题链条等。

通过提供不同的提问形式,教师可以激发学生思考和探索的兴趣。

2. 尊重学生的提问:无论学生的提问是否正确或深入,教师都应该给予尊重和鼓励。

这样可以让学生感受到他们的提问是有价值的,并且他们在课堂上有权发表自己的观点和疑问。

3. 提供回答的机会:教师需要耐心地倾听和回答学生的提问。

如果教师不能立即回答问题,可以承诺在适当的时间给予回应,并完成后续的教学。

二. 引导学生提出高质量的问题学生提问能力的培养也需要家长的参与。

家长可以通过以下方法引导学生提出高质量的问题:1. 鼓励好奇心和求知欲:家长可以培养孩子对新事物和知识的好奇心和求知欲。

通过鼓励孩子提问,家长可以激发孩子的思维和创造力。

2. 提供资源和支持:家长可以提供丰富的学习资源,例如书籍、网络资源等,以便学生更好地理解和探索问题。

同时,家长还应给予学生提问的支持和鼓励,帮助他们克服提问时可能遇到的困难和不安。

三. 提供适当的培训和实践机会除了创造积极的学习氛围和引导学生提出高质量的问题,学生提问能力的培养还需要适当的培训和实践机会。

以下是几个实现这一目标的方法:1. 培训学生提问技巧:教师可以通过特定的培训活动来教授学生提问技巧,例如如何构建开放性问题、如何追问和深入挖掘问题等。

这样可以帮助学生提升提问的质量和深度。

2. 组织课堂活动和小组讨论:教师可以组织课堂活动和小组讨论,鼓励学生在小组中互相提问和交流。

小学生主动提问能力的培养

小学生主动提问能力的培养

➢策略四:优化提问环境让学生常提问
优化人际环境
尊重 宽松
民主
优化思维环境
好问 敢于怀疑 否定权威 敢于提出自己的见解
优化心理环境
自卑心理、恐惧心理、对立心理、从众心理
肯定、鼓励
பைடு நூலகம்
➢策略二:启迪思维方式让学生能提问
培养发散思维,使问题有广度 教会各种联想,使提问有活度 培养创造想象,使提问有高度 加强变式训练,使提问有深度
➢策略三:培养提问技能让学生学会提问
培养反思技能--在反思中提问 培养观察技能--在观察中提问 培养比较技能--在比较中提问 培养操作技能--在动手中提问 教会多种技巧--在运用中提问
小学生主动提问能力的培养
--基于先学后教的思考
丹阳市实验小学 刘红专
➢ 策略一:激发内部动机让学生想提问
提问愿望是孩子的一种认知需要, 是孩子提问中最现实、最活跃的 因素 预习--产生疑问--想提问 鼓励--体验成功--肯提问 情境--激发疑问--要提问 时空--互动讨论--互相问
问题本身的情境 老师的引导

培养小学生课堂上主动提问的能力

培养小学生课堂上主动提问的能力

培养小学生课堂上主动提问的能力在小学生的学习过程中,课堂上的提问是十分重要的一环。

通过主动提问,学生能够加深对知识的理解,培养思维能力,提高学习兴趣。

很多小学生在课堂上缺乏主动提问的习惯,可能是因为害羞、缺乏自信或者对问题理解不深等原因。

如何帮助小学生培养课堂上主动提问的能力,成为了老师和家长们共同关注的问题。

一、鼓励学生提问的重要性1. 提问有助于深化学习提问是深化学习的一个重要手段。

通过提问,学生可以对所学知识进行反复思考、巩固和加深理解。

当学生面对某个问题时,为了解决它需要进行大脑的思考和分析,这样可以进一步巩固所学的知识,使之更牢固。

2. 提问培养思维能力提问是培养学生思维能力的一种重要途径。

通过主动提问,学生可以培养系统思维、分析问题的能力和解决问题的能力。

同时也能激发学生的求知欲,促进学生在日常学习中主动探究、掌握知识。

3. 提问增强学习兴趣学生通过提问可以主动参与到学习过程中去,增强学习的兴趣。

在提问和回答的过程中,学生的好奇心和求知欲会得到满足,激发出学习的动力。

鼓励学生在课堂上进行主动提问是非常重要的,对于学生的学习、思维和兴趣都有着极大的促进作用。

二、培养学生课堂上主动提问的方法1. 营造开放包容的课堂氛围在课堂上,老师应该营造一种开放包容的氛围,鼓励学生提出问题。

老师要给学生足够的自由空间,让他们不害怕犯错,敢于提出自己的疑问。

只有当学生敢于提问,才能充分调动他们的学习积极性。

2. 鼓励不同形式的提问除了口头提问外,老师还可以鼓励学生通过书面形式进行提问。

可以在课前让学生以书面形式提出问题,然后集中进行解答。

这种方式不仅可以给那些羞怯的学生提供表达自己的机会,也可以让学生养成主动思考的习惯。

3. 引导学生进行自主学习老师不应该仅仅满足于自己的提问,还应该引导学生学会自主提问。

可以通过复习课堂知识、扩展课外阅读等方式,让学生自己发现问题,提出问题,从而主动参与到学习中去。

4. 肯定学生的提问学生提问是一种勇气和责任。

例谈小学生提问能力的培养途径与技巧

例谈小学生提问能力的培养途径与技巧

例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生的提问能力是其认知能力和思维能力的体现,也是其学习能力和探究能力的重要标志。

由于小学生的年龄特点和认知水平的限制,他们在日常学习和生活中的提问能力往往比较薄弱,需要通过一定的途径和技巧进行培养。

本文将从培养小学生提问能力的目的和意义出发,探讨培养途径与技巧,希望能够为家长和老师提供一些参考和借鉴。

一、培养小学生提问能力的目的和意义1. 培养创造性思维提问是一个主动的思维活动,能够刺激小学生的思维活跃,促进他们开展创造性思维的能力。

通过提问,小学生能够不断地思考、探索和发现,培养其观察问题和解决问题的能力,激发其创造性思维。

2. 提高学习兴趣和参与度小学生通常对知识充满好奇心,他们通过提问能够更好地理解和掌握知识,从而提高学习的兴趣和参与度。

通过提问,小学生能够主动参与营造课堂氛围,培养良好的学习习惯。

3. 塑造积极的学习态度通过提问,小学生可以建立积极的学习态度,培养主动学习的习惯。

他们会逐渐习惯于通过提问来获取知识和解决问题,从而培养自主学习和积极探究的学习态度。

1. 营造良好的学习氛围首先要在学校和家庭中建立一个良好的学习氛围,让小学生感受到提问是件值得鼓励和支持的事情。

老师和家长可以在课堂和家庭中耐心倾听小学生的问题,并给予积极的回应和支持,鼓励他们提问并思考问题。

2. 提供丰富的学习资源为了激发小学生提问的欲望,我们需要给他们提供丰富多彩的学习资源,让他们有更多的机会和材料去发现问题和提出问题。

可以给小学生提供各种书籍、文献、实践活动等,让他们从中发现问题并提出问题。

3. 创设合适的学习情境在教学中,老师需要创设合适的学习情境,引导小学生提出问题。

老师可以选择一些引人入胜的话题或问题让小学生思考并提问,也可以组织一些小组合作活动,让小学生在合作中发现问题并提出问题。

4. 多样化的教学方法在教学中,老师可以采用多样化的教学方法激发小学生的提问欲望。

可以采用探究式学习、情景模拟、小组合作、讨论式学习等方法,鼓励小学生通过提问来探究和解决问题。

论小学综合实践活动课学生提问能力的培养

论小学综合实践活动课学生提问能力的培养

论小学综合实践活动课学生提问能力的培养小学综合实践活动是培养学生综合能力的重要途径,而提问能力又是综合能力的关键之一。

提问能力的培养可以帮助学生扩展思维广度,激发学习热情,培养创造力和解决问题的能力。

本文将从提问的意义、提问能力培养的方法以及实践活动中的案例来探讨小学综合实践活动对学生提问能力的培养。

一、提问的意义提问是人类认知活动的重要方面,是思维的重要手段。

通过提问,学生可以主动思考、发现问题、解决问题,提高学习效果。

提问可以引起学生的兴趣和好奇心,激发他们主动学习的动力。

提问还可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力,提高问题解决能力和创新能力。

二、提问能力的培养方法1.培养好奇心和求知欲学生的好奇心和求知欲是培养提问能力的基础。

教师可以通过开展情境教学、游戏化教学等方式激发学生的好奇心和求知欲,引导他们提出问题。

教师还可以通过讲授有趣的故事、展示有趣的实验等方式推动学生主动提问。

2.创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于提问能力的培养非常重要。

教师可以通过倡导学生相互学习、互动交流的氛围,鼓励学生提出问题。

教师还可以组织讨论课、实验课等形式的教学活动,为学生提供展示和提问的机会。

3.引导学生提出开放性问题教师在课堂上应该引导学生提出开放性问题,激发学生思考和探索的欲望。

开放性问题可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维,提高问题解决能力和创新能力。

同时,教师还要引导学生学会提出合理的问题,关注问题的本质和内涵,培养深度思考的能力。

4.提供适当的反馈和指导教师在学生提出问题之后,应该及时给予积极的反馈和指导。

通过鼓励、表扬和引导,帮助学生进一步提高问题的质量,激发他们继续提问的积极性。

同时,教师还要善于提出问题,引导学生深入思考,拓宽问题的思考范围。

三、实践活动中的案例1.实地考察在实地考察的过程中,教师可以引导学生提出问题,观察和探索周围的环境。

例如,参观动物园时,学生可以提问:“动物为什么会有不同的形态和习性?”“动物园是如何照顾动物的?”这样的问题不仅能够促使学生加深对动物的认识,也能培养他们主动思考和提问的能力。

培养孩子的语文提问和解答能力

培养孩子的语文提问和解答能力

培养孩子的语文提问和解答能力语文作为人类最重要的交流工具之一,对于孩子的学习与发展起着关键作用。

在培养孩子的语文能力中,提问和解答是两个重要的环节。

提问能力可以帮助孩子主动思考、提高理解能力,而解答能力则能够锻炼孩子的语言表达和思维逻辑。

本文将探讨如何培养孩子的语文提问和解答能力,以帮助孩子更好地学习和成长。

一、培养孩子的语文提问能力提问是激发孩子主动思考和探索的关键环节。

通过做好以下几点,可以有效培养孩子的语文提问能力。

1. 鼓励学生主动提问教师应该在教学中积极鼓励学生提问。

可以在课前激发学生的好奇心,提出问题引起学生思考。

在课堂上,教师可以提供一些引导性问题,鼓励学生进行思考和提问。

同时,教师要给予积极的反馈,鼓励学生勇于发问。

2. 提供多样的问题类型教师在准备教案时,应设计不同类型的问题。

例如,开放性问题可以激发学生的创造力和思考能力,选择性问题可以培养学生的分析和归纳能力,还可以设计问题让学生做推理、引导、比较等等。

通过提供多样化的问题类型,可以帮助学生全面发展提问能力。

3. 引导学生合理提问除了鼓励学生主动提问外,教师还应该引导学生提出合理的问题。

例如,可以教学生使用疑问词来组织问题,比如“为什么?怎么样?如何解释?”等。

同时,教师也需要在学生提出问题后给予适当的回答和指导,以帮助学生更好地解决问题。

二、培养孩子的语文解答能力解答是培养孩子语文能力的关键环节之一。

以下是几种有效的方法,可以帮助孩子提高语文解答能力。

1. 鼓励自主解答教师在课堂上要鼓励学生独立思考和解答问题。

可以通过小组合作、讨论等方式,激发学生的思考和表达能力。

同时,教师也要给予学生足够的时间和空间来思考和尝试解答,不要急于给出答案。

2. 提供解答策略在进行语文解答时,学生可能会遇到各种困难和挑战。

因此,教师要适时地教授解答策略,比如如何分析问题、拆分问题、找到关键信息等。

通过让学生学会运用解答策略,可以提高他们的解题能力和语文水平。

如何培养学生的课堂提问能力

如何培养学生的课堂提问能力

如何培养学生的课堂提问能力一、引言在教育教学过程中,学生的课堂提问能力是非常重要的一项能力。

良好的提问能力可以帮助学生深入思考问题,提高学习效果。

本文将介绍如何培养学生的课堂提问能力。

二、为什么提问能力重要提问是学习的起点,合理的提问可以引发学生的思考和兴趣,激发他们主动探究的欲望。

通过提问,学生能够拓宽知识面,加深对知识点的理解,培养批判性思维和创造性思维能力。

因此,培养学生的课堂提问能力对于他们的学习和成长具有重要的意义。

三、培养学生的课堂提问能力的方法1. 激发学生的好奇心和求知欲鼓励学生提问需要从培养他们的好奇心和求知欲开始。

教师可以通过引发学生的兴趣,设计有趣的问题,激励他们积极参与到课堂中来。

同时,教师还可以提供一些引导性的问题,帮助学生逐渐培养提问的习惯。

2. 创建良好的课堂氛围在课堂中,创造积极开放的氛围是非常重要的。

教师应该鼓励学生提问,同时及时给予正面的反馈和评价。

鼓励学生相互之间提问和讨论,促进合作学习的发展。

此外,教师还可以提供一些案例和实例,引导学生思考并提出问题。

3. 提供解决问题的机会学生提问与解决问题是密不可分的。

在课堂上,教师可以通过安排一些探究性的任务,引导学生发现问题并自主解决。

这样不仅培养了学生的解决问题的能力,也提高了他们的自信心和动手实践能力。

4. 培养学生批判性思维能力批判性思维能力对于提问是至关重要的。

教师应该培养学生对知识的质疑精神,引导他们从不同角度思考问题。

可以通过讨论争议性话题、分析和对比不同的观点等方式,激发学生提出有深度、有思考的问题。

5. 肯定和引导学生的提问学生的提问可能涉及不同层次和程度的问题,教师需要注意及时给予肯定和引导。

对于初级提问,可以给予肯定并提供简洁的回答;对于中级和高级提问,可以引导学生深入思考和探究,通过提问的方式帮助他们更好地理解知识。

四、培养学生的课堂提问能力的实施策略1. 精心设计问题教师在备课时应该精心设计问题,使其既能引导学生思考,又能逐步提高问题的难度。

小学生英语课堂提问能力的培养

小学生英语课堂提问能力的培养

小学生英语课堂提问能力的培养英语作为全球通用的语言之一,在今天的社会中扮演着越来越重要的角色。

因此,培养小学生的英语能力变得尤为重要。

除了掌握听说读写等基本技能之外,小学生还应该具备良好的提问能力。

良好的提问能力不仅对学生个人的学习和发展有益,也有助于培养他们的思维能力和创造力。

为了让小学生在英语课堂上提问能力得到有效的培养,我们应该采取以下措施。

一、激发学生的兴趣首先,要激发学生对英语学习的兴趣。

学生对英语学习的兴趣是培养提问能力的基础。

英语教师可以通过生动有趣的教学方式、多媒体课件、音乐等手段来吸引学生的注意力,让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。

比如,可以通过播放一些有趣的英语动画片来引起学生的注意。

同时,教师还可以设置一些趣味性的小游戏,来激发学生的学习兴趣。

通过这些方法,可以有效地让学生享受英语学习的过程,主动参与到课堂的提问环节中。

二、培养学生的思维能力提问是思维的一种反映。

提问能力不仅是积极主动参与学习的表现,更是思维能力的体现。

因此,培养学生的思维能力对于提高他们的提问能力至关重要。

在教学中,教师可以引导学生使用开放性的问题来思考并解决问题。

教师可以鼓励学生提出自己的观点、提问、猜测等,从而培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。

此外,教师还可以让学生根据自己的学习目标和需求提出问题,帮助他们解决问题和提高学习效果。

通过这些练习和训练,学生的提问能力将得到有效地提升。

三、创设良好的课堂氛围提问是一个相互的过程,要想培养学生的提问能力,需要创设良好的课堂氛围。

教师应该采用积极友好的态度对待学生的每一个问题,并给予鼓励和肯定。

在课堂中,教师可以设置一些小组讨论的环节,让学生有机会相互交流和提问。

同时,教师还可以鼓励学生相互帮助,互相解答问题。

通过这种方式,培养学生积极参与提问,互相学习的习惯。

此外,教师还可以设置一些角色扮演的活动,让学生在模拟真实情境中提问和回答问题,从而提高他们的英语交流能力。

小学生提问能力的培养策略

小学生提问能力的培养策略

小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力是培养其思维能力和学习兴趣的重要环节。

以下是一些培养小学生提问能力的策略:1. 激发兴趣:教师和家长应该激发孩子对于学习的兴趣,让他们对学习感到好奇。

可以通过讲故事、播放动画、实地考察等方式引起他们的兴趣。

2. 鼓励表达:学生在提问之前往往要有勇气表达自己的观点和质疑。

教师和家长要鼓励学生敢于表达自己的想法,尊重他们的独特思维方式。

3. 设置问题环节:在课堂上,教师可以专门设置提问环节,鼓励学生提出问题。

可以提前准备一些问题,也可以根据学生的兴趣和课程内容即兴提问。

4. 创设情境:为了引起学生兴趣,可以创设一些情境,让学生通过提问来探索和解决问题。

组织科学实验或者观察活动,鼓励学生提出问题并找出答案。

5. 开展讨论:为了培养学生提问的能力,可以组织学生之间的讨论活动。

讨论可以是小组讨论,也可以是全班讨论。

教师要培养学生学会提出好问题,并引导他们去寻找答案。

6. 提供资源:教师和家长可以提供丰富的学习资源,如图书、电影、互联网等,帮助学生获取知识和信息。

学生可以通过阅读和研究来解决问题,并提出更有深度的问题。

7. 鼓励批判性思维:提问不仅是了解事实和知识,还包括对信息的分析和评价。

教师和家长应该鼓励学生思考问题的不同角度,培养他们的批判性思维能力。

8. 给予奖励和反馈:当学生提出好问题时,教师和家长要给予肯定和奖励,激励他们继续提问。

也要给予适当的反馈和引导,帮助他们提出更好的问题。

9. 培养探索精神:提问是探索和发现的一种方式。

教师和家长要培养学生的探索精神,鼓励他们主动去寻找答案,培养自主学习的能力。

10. 帮助解决困惑:当学生遇到困惑和难题时,教师和家长要给予帮助,引导他们提出问题,并在帮助中解决问题。

培养小学生的提问能力需要教师和家长的共同努力。

我们要激发学生的兴趣,给予他们支持和鼓励,帮助他们形成良好的提问习惯,提高他们的思维能力和学习兴趣。

培养小学生的解决问题能力的五个方法

培养小学生的解决问题能力的五个方法

培养小学生的解决问题能力的五个方法方法一:激发学生的好奇心好奇心是解决问题的驱动力,激发学生的好奇心是培养解决问题能力的首要步骤。

教师可以通过灵活的教学方法引发学生兴趣,激发他们对问题的好奇心。

例如,在数学课上,教师可以提出一个生活中的实际问题,引导学生思考解决方法,并鼓励他们提出自己的猜想和观点。

这种积极的思考和质疑态度将培养学生的解决问题能力。

方法二:培养学生探索和实践的习惯探索和实践是培养解决问题能力的重要手段。

教师可以通过设置实践活动,让学生亲身经历问题解决的过程。

例如,在自然科学课上,可以进行实验,让学生观察物质的变化,分析问题并探索解决途径。

同时,鼓励学生利用图书馆、互联网等资源主动寻找解决问题的方法,以培养他们主动解决问题的能力。

方法三:培养学生的逻辑思维和批判性思维能力逻辑思维和批判性思维是有效解决问题的基本能力。

教师可以通过启发性的教学,培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

例如,在语文课上,可以进行逻辑推理和辩论的活动,让学生思考问题的各种可能性,并通过合理的论证找到最佳解决方案。

此外,学生可以通过参加数学竞赛、科学实验等活动,锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。

方法四:鼓励学生合作解决问题合作解决问题是培养学生解决问题能力的重要途径。

教师可以组织学生进行小组活动,让他们在合作中共同探索解决问题的方法。

在团队合作中,学生可以相互学习、借鉴对方的思考方式,形成集体智慧。

通过合作解决问题,学生将培养自己的团队合作能力,提高解决问题的效率和成果。

方法五:鼓励学生坚持不懈培养解决问题能力需要学生具备坚持不懈的精神。

教师可以通过鼓励和赞美,培养学生的毅力和耐心。

当学生遇到难题时,教师可以给予适当的指导和支持,鼓励他们尝试不同的方法,坚持寻找解决方案。

通过克服困难和挫折,学生将逐渐培养自己解决问题的自信心和勇气。

总结:培养小学生的解决问题能力是教育的重要目标之一。

通过激发好奇心,培养探索和实践的习惯,发展逻辑思维和批判性思维能力,鼓励合作解决问题,以及培养坚持不懈的精神,学生将逐渐掌握解决问题的方法和技巧。

业务学习如何培养小学生的提问能力

业务学习如何培养小学生的提问能力

内容:如何培养小学生的提问能力
一.培养浓厚的质疑兴趣,让每个学生乐于提问.
课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。

学生以提的问题越多越好,越与从不同越好,在努力寻找答案的同时,想象力和思维能力得到发展,学生质疑问题的能力也逐步提高。

二.创设良好的课堂氛围,让每个学生敢于提问。

良好的课堂气氛,可以使学生在从事某项学习活动时,有足够的安全感,能积极地发表自己的想法,因此,教师要努力创设一种师生间的宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围,使课堂真正成为一个放飞思维的天地,成为展示学生独特见解的平台。

第一,要树立正确的教学思想。

第二,要给学生的“学”以更多的自由和主动权。

第三,要帮助消除学生的心理障碍。

所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而受到教师的批评、指责;二怕提出的问题会变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。

三.教给学生提问方法,让每个学生善于提问。

一是趣问法,把问题趣味化。

二是追问法,顺着其思路对问题紧追不舍。

三是反问法,根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出。

四是类比提问法。

五是联系实际提问法。

如何培养小学生的语文提问能力

如何培养小学生的语文提问能力

如何培养小学生的语文提问能力如何培养小学生的语文提问能力一、创设氛围,让学生有疑敢问新课程标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,发展学生独立阅读的能力。

善于发现问题、提出问题,对文本作出自己的分析和判断,努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。

探究学习是以问题为载体,创设某种情景或途径,引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。

疑是创新思维的火花,问是追求的动力,质疑是探求知识的开始。

小学生年龄小,很容易被情绪左右。

当他们在愉快的氛围中时,思维特别活跃,积极思考,愿意表达,主动参与。

反之则处于被动地位,消极地坐听。

这时教师要发挥主导作用,调动学生积极提问的情绪,创设愉快学习的氛围。

当学生提出有价值的问题时要给予鼓励,则下次他们就会更积极地提问。

当学生提问不正确时,得到纠正和指导,而不是斥责,则下次他们还会去试着提问题,积极思考。

当学生有了问题后,不敢举手,脸上现出犹豫之情时,教师和颜悦色的鼓励,会促使学生迈开大胆发言的第一步。

当你的班级里消灭了陪坐生,消灭了提问发言的死角时,你的班级就形成了课堂上的最佳学习状态。

为了巩固这种状态,我把学生分为几组,优差生搭配,以好带差,由优生担任组长,组与组之间展开竞赛,问题提得好的就可以得到奖励,充分调动学生质疑的积极性。

我运用成功奖励机制,激发学生的参与意识,每周评出最佳质疑能手,上榜挂大红花,为了争取这一荣誉,学生们积极预习,熟读,读透课文。

这样就引导学生从被动学习向主动探索转变,同时也得到了思考、质疑后的新发现,学习充满了乐趣。

二、教方法,让学生有疑会问让学生学会提问题的本质在于引导学生质疑和提问,新课程标准中要求教师在教学过程中“应与学生积极互动、共同发展”“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究”。

因此,在课堂教学中,教师要坚持“师生互动”的原则,积极引导学生质疑、探究,让学生养成积极主动提问,互相答问的习惯,从而有效地调动学生学习的积极性和主动性,较好地将创新教育融入课堂教学之中,培养学生的创新思维品质和能力。

小学生提问能力的培养策略

小学生提问能力的培养策略

小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力对于他们的学习和成长十分重要,良好的提问能力不仅可以帮助他们更好地理解知识,还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。

我们应该通过一些策略来培养小学生的提问能力,让他们能够自信地提出问题,积极思考,积极学习。

老师在课堂上应该鼓励学生提问。

老师可以在课间时间或者课堂上主动鼓励学生提问,可以通过提出问题的方式激发学生的探索欲望,引导他们思考和探索问题,培养他们的提问和解决问题的能力。

老师也可以在学生提出问题之后给予积极的回答和鼓励,让学生感到提出问题是一种值得鼓励和肯定的行为。

可以通过设立提问角或者提问墙的方式激发学生提问的兴趣。

学校可以设立一个专门的提问角,让学生在这里提出问题和回答问题,同时可以张贴提问墙,鼓励学生在上面写下自己的问题。

这样可以给学生一个展示自己提问能力的舞台,激发他们提问的兴趣和积极性。

老师可以在日常教学中加强对提问能力的培养。

可以通过提出一些有趣的问题,或者设计一些有趣的实验和探究活动,激发学生的兴趣和好奇心,促使他们提出更多的问题。

老师也可以通过讲解学生如何正确提问,如何详细描述自己的问题,如何寻找解决问题的方法等方式来培养学生的提问能力。

第四,学校可以组织一些有关提问的活动。

可以通过举办提问比赛、提问展示等活动来培养学生的提问能力,让学生在活动中有机会提出问题,并且得到鼓励和认可,从而提升他们的提问能力。

第五,家长也可以在日常生活中培养孩子的提问能力。

可以在家庭环境中给予孩子更多的探索和发现的机会,让孩子有更多的机会提出问题,并且得到家长的积极回答和鼓励,同时也可以通过和孩子一起探讨问题的方式来培养孩子的提问和思考能力。

在培养小学生的提问能力的过程中,我们需要注意以下几点:老师和家长应该给予学生足够的鼓励和积极的回应。

在学生提出问题的时候,即使是一些看似简单或者幼稚的问题,也应该给予积极的回答和鼓励,让学生感到提出问题是一种被尊重和鼓励的行为。

如何培养学生的提问能力

如何培养学生的提问能力

如何培养学生的提问能力培养学生的提问能力是培养学生批判性思维和创造性思维的重要手段。

通过提问,学生能够更加深入地掌握知识,激发学习的兴趣和好奇心。

下面给出一些方法,帮助教师培养学生的提问能力。

1.建立积极的学习氛围学生在积极、开放、友善的学习环境中,更容易敢于提问。

教师需要鼓励学生积极思考,并及时给予肯定和鼓励,不要批评学生的问题。

同时,老师也需要示范性地展示自己的提问能力,如提出有启发性的问题,给学生提供思考的示范。

2.创设多样化的教学场景教师可以通过各种教学方法和资源,激发学生的好奇心和求知欲。

例如,引入实例、案例和贴近学生生活的话题,形成互动、灵活的教学氛围。

同时,教师还可以鼓励学生在小组或团队合作中提出问题,培养他们合作和探究的意识。

3.引导学生提出深入思考的问题教师可以通过启发式提问的方式,引导学生提出具有深度和创造性的问题。

例如,可以提出一些开放性的问题,鼓励学生自由思考和表达。

同时,教师还可以使用提问技巧,如反问、追问和互动讨论,激发学生的思维和表达能力。

4.提供学生提问的机会与平台教师可以专门设置提问环节或者提问时间,为学生提供提问的机会。

例如,可以在课堂中设置问题解答环节,鼓励学生提出任何问题。

同时,还可以创建一个线上或线下的提问平台,学生可以随时提问、互助、交流。

5.鼓励学生自主学习培养学生的提问能力需要他们具备自主学习的能力。

教师可以引导学生从多个角度和资源中获取信息,鼓励他们自己解决问题。

学生在独立思考和自主学习的过程中,可以逐渐培养出提问的习惯和能力。

6.提供反馈和指导当学生提出问题后,教师需要给予积极的反馈和指导,帮助他们更好地理解和解决问题。

教师可以与学生进行讨论和互动,帮助他们思考问题的深层次意义,并提供相应的解析和指导。

7.培养思辨精神和创新意识学生的提问能力与思辨和创新能力密切相关。

教师可以通过提供思辨和创新的机会,培养学生的思辨精神和创新意识。

例如,可以鼓励学生进行辩论、创新项目等活动,引导他们提出有趣和具有挑战性的问题。

小学生提问能力的培养策略

小学生提问能力的培养策略

小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力是一项非常重要的能力,能够帮助他们更好地了解世界,拓宽思维,培养创新思维及解决问题的能力。

因此,培养小学生提问能力是一个非常重要的任务。

然而,对于小学生来说,提问并不是一个容易掌握的技能,因此,家长和老师需要采取一些策略进行培养。

1. 鼓励孩子提出问题启发孩子的好奇心,让他们敢于提问。

当孩子提出问题时,家长和老师应该鼓励他们,并告诉他们他们的问题都是很好的。

不要打断孩子的问题,也不要阻止他们提问。

反之,可以提供思路和引导孩子去寻找答案,让孩子领会到解决问题的方法。

2. 给孩子一个安全的提问环境在课堂上和家庭环境中,为孩子创造一个安全的提问环境。

鼓励家长和老师不要批评孩子的问题或他们的答案。

家长和老师应该在回答孩子的问题时,不轻易否定孩子,而是以鼓励的口吻,让孩子有信心继续提问。

3. 资源的引导在小学生提问时,他们可能需要一些指示和引导。

家长和老师可以引导孩子在图书馆书籍和互联网资源中搜索答案,或者搜集相关的信息。

这将能够帮助他们了解更多的东西,拓展视野和培养信息加工能力。

4. 培养小学生的思维方式提问是启发思考的方式,培养学生对世界的好奇心和兴趣是其思维能力提高的必要条件。

在学习过程中,教师可以通过让学生多观察、多总结、有独立思考的习惯来培养小学生的思维方式。

5. 鼓励多种问题形式的提问除了提出“为什么?”、“怎么办?”之外,家长和教师还可以引导孩子如何提出更深入的问题,如“这是如何影响人们的日常生活的?”,“这种事情会对未来产生哪些影响?” 等。

这种问题形式的提问能够帮助孩子积极思考、发挥自己的创新思维和解决问题的能力。

总之,家长和老师可以通过上述几种策略,来培养小学生丰富的提问技能。

同时,也能够帮助他们提高阅读理解,发展他们的批判性思维能力以及开发自己的自学能力和独立思考能力。

这将使小学生更加具有优秀的思维品质,能够为他们未来的学习和生活发展积累有益的经验。

小学语文课堂教学中学生提问能力培养策略的探讨

小学语文课堂教学中学生提问能力培养策略的探讨

小学语文课堂教学中学生提问能力培养策略的探讨提高学生的提问能力是语文教学中的重要任务之一。

培养学生的提问能力可以帮助他们深入思考问题,激发学习兴趣,提高语文素养。

下面是几个可以探讨的策略,以提高小学语文课堂中学生的提问能力。

一、教师示范提问教师可以自己提出一些有深度的问题,引导学生思考。

在讲解古诗文时,可以提问:这首诗写了什么?诗中的意境是什么?作者通过什么方式表达了主题?这样的问题可以激发学生思考和探究的欲望,帮助他们从多个角度去理解诗文。

二、鼓励学生提问在语文课堂中,教师可以主动鼓励学生提问。

当学生有问题时,可以给予鼓励和正面反馈,并及时回答他们的问题。

教师还可以在课前或课后留出一些时间,让学生提前准备好问题,然后在课堂上和大家分享和讨论。

三、提供学生提问的机会在语文课堂中,教师可以结合教材内容,设计一些启发性的教学活动,给学生提供提问的机会。

可以组织学生进行小组讨论,让学生就某个课文中的问题进行互动;也可以设计一些让学生思考、讨论的问题。

教师还可以利用多媒体和互联网资源,给学生展示一些有趣的资料和视频,激发学生提问的欲望。

通过这些活动,学生可以感受到提问的重要性,并提高他们的提问能力。

四、培养学生的批判性思维提问是批判性思维的核心之一。

教师可以通过提供学生探究问题的机会,培养学生的批判性思维。

在讲解文章时,可以提问:作者有没有提供足够的证据来支持自己的观点?文章中有没有一些逻辑错误?通过这样的问题,可以引导学生思考问题的来源、合理性和可信度。

五、建立积极的课堂氛围学生的提问能力和课堂氛围有很大关系。

教师应该营造一个积极、开放的课堂氛围,鼓励学生主动提问和表达自己的观点。

教师应该给予学生充分的时间和空间去思考和回答问题,不要急于求成,要给学生足够的思考和表达的机会。

提高学生的提问能力需要教师和学生的共同努力。

教师可以通过示范提问、鼓励学生提问、提供学生提问的机会、培养学生的批判性思维和建立积极的课堂氛围来帮助学生提高提问能力。

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小学生提问能力的培养五常市实验小学徐海燕爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力。

学生提出问题,这是“问题解决”的教学重要组成部分。

因此,培养学生善于发现问题,提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环这是我们数学教学成功的关键,也是现代教育追求的理想。

目前在小学数学课堂教学中,学生提出问题的情况总的来说,并不令人满意。

从学生的角度来看,能主动提问题的只是很少一部分,而且随着年龄的增加,学生主动提问题的人数和次数逐年下降,表现为不提问、不敢问、不会问;从教师的角度看,主要是教师对学生提出问题不够重视,不少教师在课堂上没有给学生提出问题的时间和机会,没有教给学生提出问题的途径和技巧,那么怎样培养学生提出问题的能力呢?一、营造和谐氛围,鼓励学生提问学生生性好疑,求知欲强,我常在课堂上这样跟同学们说:“只有发现了问题,并大胆地提出问题,我们才有可能想方设法地去解决问题”。

在自主探究的过程中不断会遇到这样或那样的疑问,这类疑问的解决直接影响到学生对问题本身的认识和新知结构的建立。

而且有质量、有新意的质疑是学生积极探索的内部动力,是学生认知水平的体现。

教师应鼓励学生大胆质疑,不拘泥于教师预设的程式化的师生问答中,要积极为学生创设质疑的条件。

要充分爱护和尊重学生的问题意识,创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围,当学生提出问题时,教师要用信任的目光注视他,当学生提出的问题有偏差时,教师要先肯定学生敢提出问题的勇气,而后再启发、诱导学生提出问题。

课堂中要转变教师与学生的角色,学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者,多用商量的口吻,多用激励性的语言,允许学生自由发言,鼓励发表自己的独立见解。

此外,教师要采取措施,强化问题的情境:让学生形成你问我答的好习惯;在讨论中学习、在交流中解决问题;及时地交流在大脑中闪现的问题与灵感,使学生时时处于问题情境的氛围之中。

二、教给学生方法,让学生会提问学生有了提问题的勇气,并不等于就能提出问题了。

因为有些学生想向老师提出问题,但却不知道如何提出问题,也不知道在什么地方容易产生问题。

因此,教师还要教给学生提出问题的方法和途径:1、在课题与学习的主要内容中寻找问题。

课题是教材重要资源,同时也是许多问题的隐藏之处。

让学生从课题中提出一些简单的问题,不仅能培养学生提出问题的勇气和能力,还能养成爱提问题的良好习惯,成为激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。

如在出示了“商不变的基本性质”这一课题后,学生会提出“什么是商不变的基本性质?”“它有何作用?”“它与原来学过的哪些知识有联系?”等。

由于这些问题来源于学生的需要,适合他们的认知水平,因此学生在学习过程中会更为积极主动地探索。

2、在新旧知识找矛盾与联系中发现问题。

数学知识前后联系紧密,许多新知识是旧知识的延伸与发展,在新旧知识的联系中,只要认真思考就能产生许多问题。

如,学习了分数的基本性质后,联系商不变的性质,有学生就提出:“商不变性质用‘被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外),商不变’这样叙述”,“分数的基本性质用‘分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数,分数大小不变’这样的方式来叙述合适吗?”3、在联系生活与已有的认知中得到问题。

数学来源于生活,在我们的身边处处有数学问题,关键在于我们能否发现问题、提出问题。

所以积极引导学生观察身边的事和物,就能提出许多数学问题。

如:学习了周长后,引导学生思考:学校开运动会时,400米比赛,一些学生观察到,每位运动员都不在同一起跑线上。

于是提出了“400米赛跑为什么运动员不在同一起跑线上?”、“400米赛跑,相邻跑道的运动员起点的距离应该多大?”的问题。

4、在反向思考中提出问题。

人们虽习惯或偏爱正向的顺理的思维,但往往换一个角度去思考问题,甚至从事物的反面去思考,进行反向思维会找到一些有意义的问题。

在数学概念的教学中,很可以试一试。

这一途径比较简单,操作起来比较容易。

只要学生有正反的逻辑判断力就能进行。

例如,“1既不是质数,也不是合数?”提问在巩固知识的环节中学生经常使用。

学生使用这一途径提问的目的大多是考验同伴的学习结果和态度,而非真正自己有疑惑。

引导学生对解题方法提出问题。

数学应用题的解题是重要的实践活动。

解题多思,能收到事半公倍的效果。

所以在解题过程中,教师同样也要积极引导让学生提出问题。

可能从题目的结构来提出问题,如:“这道题的已知条件是什么?求什么问题?”或“这道题有什么多余条件、隐藏条件”等。

也可能从解题的过程提出问题,如:“这道题还可用什么方法解?哪种方法更简单、更巧妙?”引导学生对数学公式提出问题。

对于数学公式的掌握,包括公式的推导,适用条件,逆向和变形应用,这些都可作为学生提出问题的素材。

在平时的教学中教师要多给予引导和示范。

如在“三角形面积计算公式”推导过程中,教材和教师大多是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,然后得出三角形面积公式:S=a×h÷2。

有学生提出:“如果用一个三角也可以拼成一个平行四边形,那么它推导出的公式是不是也相同?”三、指导质疑问难,培养学生善于提问亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。

”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知由潜在状态转入活跃状态。

要使学生在无疑处生疑,孕育问题意识,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光去观察周围的世界,反思常规解法,捕捉“问的契机”,不但敢问,会问,而且善问。

1、质疑课题,明确学习目标。

课题是教材重要资源,同时也是许多问题的隐藏之处。

让学生课题中提出一些简单的问题,不仅能培养学生提出问题的勇气和能力,还能养成爱提问题的良好习惯,成为激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。

例如,在教学“角的度量”中,认识量角器时,让学生自己观察量角器,问:你发现了什么?你想学什么知识?通过观察、思考,有的说:“为什么有两个半圆的刻度呢?”“内、外两个刻度有什么用处?”“只有一个刻度会不会比有两个刻度更方便度量呢?”“为什么要有中心的一点呢?”……教学中教师要不断鼓励,引导学生发现问题、提出问题。

学生善于发现问题,敢于提出问题,也就增强学生的主体意识,敢于发表自己的看法见解,就会激发学生的创造欲望,发展思维的创造性。

2、质疑教材,学会研读教材。

数学知识前后联系紧密,许多新知识是旧知识的延伸与发展,在新旧知识的联系中,只要认真思考就能产生许多问题。

老师要引导学生透过平凡的数学字眼,诱发新邃的数学问题,使学生明白教材中处处都闪烁问题的火花。

例如,教学“分数化百分数”时,请学生研读教材结语:分数化成百分数,一般先把分数化成小数,再化成百分数,除不尽的一般保留三位小数。

要求学生提出问题。

结果有的学生问:“这里有两个一般,它们的‘一般’之外指的是什么?该怎样呢?3、质疑解法,训练思维能力。

传统教学中,教师多数是只看解答结果的正误,极少考虑学生是怎样思考的,忽视了对解题思考过程优劣的评价,相对制约着学生思维能力的发展。

数学课程标准指出:应遵循学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。

为此要鼓励学生积极对常规解法进行质疑、评价,拓宽思路,以寻求独特、新颖的解题方法。

例如,教学组合图形时,求下图的面积,如图:我先让学生自己去做一做,并让他们想一想:你还能用其他方法吗?结果学生纷纷举手,有用分割法,有的用添补法,一般都想出了五种方法。

同一个问题,让学生寻求多种解决问题的思路和方法,体现思维流畅性,灵活性和独创性。

4、质疑生活,落实应用意识。

数学来源于生活,在我们的身边处处有数学问题,但是,关键在于我们能否发现问题、提出问题。

所以我们要积极引导学生观察身边的事和物,养成质疑、提出问题的习惯。

但是由于小学生的生活经历有限,知识积累少,在实际生活中往往会与所学知识产生认识上的冲突,这也是学生提出问题的一个良机,教师要及时给予引导。

例如,学习了比的知识后,“比的后项不能为0“就与学生在观看各种球类比赛中,比分的后项可以为0的认知产生了冲突。

于是问题由此产生“在什么情况下,比的后项可以为0?”、“我们所学的比与球赛中的比是一回事吗?”四、采用多种方法,创设提问机会在数学课本上教师可在自己的教案制定时根据教学内容选择性的在课初、课中、课终时灵活地留出提问的环节,让学生自主提问,例如,“循环小数”的教学,课的开始阶段就可让学生提问,针对课题及所知道的相关内容提出自己的问题。

学生的问题是较多的:“什么叫”循环小数?“”循环小数怎么读和写?“……问题一个接着一个。

再如,许多课上在课堂总结后,教师都会有这么一句话,”对今天的知识你还有什么问题吗?“往往这使得问题会有更多的思考价值,甚至为以后的教学提出了预先的思考。

如长方体的体积公式之一:底面积×高,有些学生就提出”底面积是三角形、梯形、圆形、多边形、甚至是不规则图形的柱体体积可否同样借鉴?“这样自主的提出问题很大程度上推动了大脑的思维,有助于学生良好的数学兴趣与习惯的培养。

此外,还可以利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,在较为宽松环境中让学生自主思考,促进学生能够提出更多有质量的问题。

总之,只有给问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分和适宜的土壤,使其生根发芽、开花结果,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化,才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。

让我们不断努力,让学生敢于提问、善于提问的小手,在课堂上高高地举起。

有效质疑五常市实验小学徐海燕经过最近一段时间的学习、研究、实验,我觉得要想培养学生的有效质疑能力,有效的预习非常重要。

要想做到有效的预习,教师预习导学单的设计也很重要,教师在设计“我会预习”这一环节时应本着能针对本节的知识点,以旧知带新知,并从中发现一些有价值的问题,为本节课的学习做好铺垫。

设计预习题时不宜过难,开始实行时要简单一点,随着学生适应了这种教学模式之后可以再加难一点,要循序渐进,逐步培养学生的预习能力。

学生在“我会质疑”这一环节要想质疑出有价值的问题,教师的一点点的培养是非常重要的。

我在数学教学上是这样培养学生质疑能力的:1、让学生先阅读明天要学习的内容三遍,从整体上把握要学的知识。

学生要想完成教师设计的“我会预习”的内容就得先阅读要预习的内容。

2、从预习的课题入手提出与本课有密切关系的问题,在针对本节课的内容筛选出1至2个与明天学习有紧密联系的问题。

3、课上小组交流筛选出有价值的的问题这一环节也是培养学生有效质疑的重要环节,简单的问题一起解决了,解决不了的进行质疑,这就是一个互相学习、共同提高的过程。

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