八年级物理上册 第三章 第一节 温度导学案
八年级物理上册第三章第一节温度导学案
第三章物态变化3.1 温度学习目标：1.理解温度计的工作原理；2.了解并记住一些生活环境中的常见的温度值；3.会正确用温度计测量温度。
学习重点和难点：温度计的使用与读数学习过程：➢合作探究1、实验：如右图所示，先把两只手分别放入热水和冷水中，过10s，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？。
问题：人凭感觉能否准确判断温度的高低？为了准确测量物体的温度，需要什么工具？2、将自制温度计先后放入热水和冷水中，你能观察到什么现象？3、温度计是根据的规律制成的.4、摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为，沸水的温度定为。
5、人的正常体温是37℃，读作：；北京一月的平均气温是-4.7℃，读作：。
6、温度计的使用使用前：要看清温度计的、。
观察三种常见温度计，说出它们的量程和分度值各是多少。
实验用温度计体温计寒暑表量程-20℃～110℃分度值1℃使用时：Ⅰ：温度计的玻璃泡要被测的液体中，不能碰到容器或容器；Ⅱ：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要，待示数后再读数；Ⅲ：读数时温度计的玻璃泡（选填“能”或“不能”）离开被测液体，视线（选填“要”或“不要”）。
与温度计中的液注面相平。
7、测体温时，玻璃泡内的水银随着温度的升高，发生，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回到玻璃泡内，所以体温计__ _(选填“可”或“不可”)离开人体后读数。
使用后，必须用力甩，使留在直管中的水银退回到玻璃泡中。
➢自我检测：1、下列温度计的示数分别为：甲：乙：2、下图是利用温度计测量液体的温度，其中正确的是（），错误的请你指出错误之处：（1）；（2）；（3）。
3、温度计读数时俯视，则实验值比真实值；若仰视，则实验值比真实值。
4、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数为（）A．38℃ B．37℃ C．36.5℃ D．35℃➢课后反思：甲乙。
八年级物理上册 3.1 温度导学案
温度导学目标：（1）熟悉温度计结构、了解其原理，把握如何读和写温度值，这是正常利用温度计的基础知识。
（2）通过实践，学会如安在日常生活中应用温度计，从而培育观看能力和应用能力（3）把握体温计的利用方式，了解体温计与其它温度计的不同的地方导学重点：熟悉温度计结构、刻度、摄氏度单位和符号体温计内的缩口设计）。
导学难点：温度计的正确利用和注意事项。
学法指导：一、通过生活的资料，了解温度应用的社会价值。
二、从实际生活的常识中解决温度计的应用问题。
自主学习：（利用课前20分钟自习时刻完成）教材助读自学讲义，完成以下题目一、温度：二、温度计：一、原理：二、经常使用类型：、、三、摄氏温度：一、符号：；读作：二、读法：-4.7℃：或4.7℃：或3、规定：在一个大气压下的温度是0摄氏度（0℃）；的温度是100摄氏度（100℃）4、人的正常体温、我国的最高气温、最高气温、较理想的气温。
四、温度计的利用：一、温度计的量程是指温度计所能测量的和的温度范围二、温度计的分度值是指温度计的温度值3、实验用的温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值别离是多少？4、温度计的利用方式(P49)（1）、（2）、（3）、五、体温计：一、作用：二、特点：玻璃泡和直玻璃管之间有很细的，其作用是避免水银、3、利用：每次利用前，都要拿着温度计把、（其他温度计不许诺甩）二、我的疑惑课后拓展提升能力一、“45℃”应读作___ ____，“-30℃”应读作____ ___。
二、广州市某天录得中午气温28℃的气温，在夜晚又测得11℃的最低气温，那么该天最大气温差是________℃。
3、某人用一支体温计测得某甲的体温是40.5℃，该人当即又将该体温计消毒后给正常体温的乙测体温，测出乙的体温是______。
能力提升: 见《综合能力训练》部份。
我的反思：课堂表现评判：小组得分个人贡献分组长评价教师评价。
八年级物理上册 第三章 第一节 温度导学案(新版)新人教版
八年级物理上册第三章第一节温度导学案（新版）新人教版1、（知识目标）1、理解温度的概念、2、了解生活环境中常见的温度值3、会用温度计测量温2、（能力目标）通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力、3、（情感目标）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理、预习巧导航１、温度：物体的__________________叫温度，要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工具______________。
２、温度计（１）温度计：常用温度计是根据______________________的规律制成的，温度计的测温物有:_________ __、___________和___________。
温度计上的字母C表示_____________。
把标准大气压下__________的温度规定为0摄氏度，_______________的温度规定为100摄氏度。
（２）温度计的使用方法使用温度计前：要先观察___________和 _________ 。
使用温度计时：①其玻璃泡应________浸入被测物（如液体）中，不要碰到容器的_______或________ ；②要等温度计的示数____________ 之后才能读数；③读数时，应让温度计_____________________________________被测物中。
④读数时，眼的视线应与_________________________________________。
课堂深探究（３）、体温计的分度值是 ___、量程：，细管的好处是，读数时 _________（选填：“可以”或“不可以”）离开人体、【学点一】温度1、为什么我们冬天穿棉袄夏天穿背心？2、温度：物体的程度。
生活常用单位是、3、摄氏温度：规定4、37℃读作；—4、7读作5、指导学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案【教材分析】本节内容是人教版八年级教材第三章物态变化第1节，主要介绍了温度和温度计的使用方法，是学生学习物态变化、内能等热学知识的基础。
为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能准确判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具――温度计的必要性。
随后教材通过让学生思考自制温度计的测温原理、怎样自制温度计等一系列问题，帮助学生理解温度计的原理。
在此基础之上，进一步引入了摄氏温度的概念，并结合小资料让学生了解一些生活环境中常见的温度。
之后，在简单介绍了温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。
紧接着，介绍了学生在日常生活常见的体温计的使用及巧妙设计。
最后，通过科学世界“从体温计说起”拓展学生视野并进一步激发学生学习物理的兴趣。
整节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
【学情分析】八年级学生初步自学物理，对物理有较浓郁的兴趣，具备猛烈的操作方式兴趣，但这一阶段的学生处在从形象思维向抽象思维过渡时期，他们明确提出问题、直观设计实验、展开实验、观测现象的能力还较弱，须要老师及时地展开鼓励、协助，以便学生客服自学上的困难，并使自学物理的兴趣获得稳固和进一步的唤起。
学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。
教师在本节课的教学中应注意引导学生在已有的知识基础之上，注重学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测量温度，突出科学方法的教育。
【教学目标】1.知识与技能（1）晓得温度及摄氏温度的规定；（2）介绍温度计的结构及工作原理；（3）可以用实验室温度计测量温度；（4）介绍一些生活环境中常用的温度值。
2.过程与方法（1）通过观察和实验，了解温度计的构造及工作原理；（2）通过课前独立自主复习晓得温度，通过课中观测和思索介绍摄氏温度的规定；（3）通过实验“用温度计测量水的温度”使学生自己动手测量温度，在采用的过程中总结注意事项，掌控温度计的采用方法；1（4）通过Auron学案鼓励学生课前写作课本、查询资料，培育学生主动以获取科学知识的能力；（5）通过趣味物理小实验激发学习物理的兴趣。
人教版八年级物理上册第三章第一节 《温度计》教学设计及教后的教学设计
《温度计》教学设计海口市龙泉中学物理吴义忠一、学习目标：1、通过观察，能准确说出温度计的结构；2、通过生活实例和阅读课本，能举例说出生活和自然环境中常见的温度值；3、通过学生分组活动，能准确总结出液体温度计的工作原理，并会正确使用温度计测量液体的温度；4、通过观察、演示、分析，能正确归纳出体温计和实验室用温度计在结构和使用方法上的区别。
二、设计思路：针对本节课的内容设计导学案，在导学案上出示本节课的学习目标，使学生在学习之前对本节课所要达到的目标做到心中有数。
由学生活动——自制温度计，说出温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
通过自学，由学生说出实验使用温度计、体温计和寒暑表的量程和分度值，并进行读书练习，掌握温度计的相关知识。
通过分组实验，学生亲自操作，展示——找错——纠错——总结，正确使用温度计测量液体温度，掌握温度计的正确使用方法，并由学生分析出俯视、仰视的错误之处。
小结中，由学生对照导学案中的学习目标，对自己本节课知识的学习进行点评，并通过导学案中的反馈练习进行查漏补缺。
三、学习过程：引入：展示两幅图片──炼钢厂炼钢、美丽的雪景，请同学们说说看到这两幅图片时的感觉“热啊”“冷啊”。
引入温度的概念——表示物体冷热程度的物理量。
进行新课：1、温度问：在日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，这种感觉可靠吗？学生活动：三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受问：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？结论：人的感觉是不可靠的。
人们的感觉只能大致区分温度，要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
2、温度计（1）、演示：自制温度计展示自制温度计。
学生分组活动，观察水柱位置。
引导学生思考度计的原理。
学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。
人教版八年级物理第三章第一节《温度》教学设计
人教版八年级物理
第三章第一节《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。
在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。
在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。
实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。
在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。
如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
WL8-014第三章第一节 温度第一课时导学案附教学反思
6、小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的 位置如图 1 所示，其中正确的是 。图 2 中所示的是
用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的 温度是 ℃，水的温度是 ℃。
；
达 标 测 评
编号：WL8-014
(1)温度反映的是物体的( ) A.体积大小 B.运动快慢 (2)-20℃的正确读法是( A.零下 20 度 氏度 (3)下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是( A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察 5．下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下 面横线上。 A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C.使温度计和被测物体接触几分 钟； D.观察温度计的读数； E.取出温度计; 接触. 操作步骤的正确顺序是：__________________________________ F.让温度计的液泡与被测物体充分 ) ) C.负摄氏 20 度 D.零下 20 摄
3、常用的表示温度的方法是
学 习 过 程
是
。 温度规定为 0 分成 100 等分，每一等分
4、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把 摄氏度， 叫 温度规定为 100 摄氏度。 ，写作 。 ， 然后看它的
5、 在使用温度计时， 首先要看清它的 二、1、温度概念： 2、师生共同做 4．1–1 实验，
A B 图1 C D 甲
C.冷热程度
D.振动快慢
℃ 20 3 0 图2
℃ 40
B.零下摄氏 20 度
30 乙
八年级上册物理第三章第一节温度导学案(无答案)
1、家庭下35摄氏度还可以读作______，可以写作_____；-275 ℃应读作_______或_______。
3、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38℃，仅用酒精擦拭后就给38.8℃和正常人测体温，则两次的体温计示数分别为＿＿＿＿、＿＿＿＿。
3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？（小组讨论后总结）
(1)温度计的构造：
(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。
三、摄氏温度
1、在一标准大气压下，的温度为0摄氏度，的温度为100摄氏度，分别用和来表示。
2、37℃读作，-3.7℃读作或者。
【互助探究】
一、温度
教师准备不同温度的水杯，让学生体验水的冷热程度。
温度：。
二、温度计
1、思考：那怎样才能更准确的知道物体的温度呢？
（自学课本P47，温度计部分，完成下面的题目）
（1）原理：
（2）常用的三种温度计：、、。
2、活动：自制温度计（实验完成后，回答）
1、你观察到什么现象？
2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿＿ 现象。
4、以下说法中，你认为最符合实际的是（ ）
A人体的正常体温为38℃. B冰箱冷冻室的温度约为8℃.C青州盛夏中午室外温度为38℃。 D青州冬季最低温度可达零下38度。
5、关于常用温度计的使用方法，错误的是（ ）
A温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。
B读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。
C测液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸在待测液体中。
难点
能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数
学（教）过程
人教版物理八年级上册《温度》导学案
第1节温度A 知识要点分类知识点1 温度和摄氏温度1．温度是表示物体的物理量。
而日常生活中只凭人的感觉是不可靠的，用可以准确地测量温度的高低。
常用液体温度计是根据液体的规律制成的。
2.温度计上的符号℃表示的是。
摄氏温度规定：在标准大气压下的温度是℃，沸水的温度是℃。
北京一月份的平均气温是-4.7℃，该温度读作。
知识点2 温度计及其使用3.温度计的使用方法：（1）使用前要看清它的和。
（2）温度计的玻璃泡应该被测的液体中，不要碰到和。
（3）温度计的玻璃泡浸入被测物体后要，待温度计的示数再读数。
（4）读数时温度计的玻璃泡要继续液体中，视线要与温度计中液柱的液面。
被测温度不能超过温度计的测量范围，否侧温度计里的液体可能将温度计，或者读不出温度。
4.关于下图中的温度计，下列说法中错误的是（）A.它的示数是10℃B.它的分度值是1℃C.它不能离开被测物体读数D.它是根据液体热胀冷缩的规律制成的5.如图所示是四名同学用温度计侧水温的实验操作过程，其中正确的是（）知识点3 体温计6.如图所示的温度计叫;它的示数是，它的测量范围为，分度值为；使用时，它（选填“可以”或“不可以”）离开被测物体进行读数。
7.下列有关体温计的说法中不正确的是（）A.体温计的量程是35~42℃B.体温计的玻璃泡容积小，所以比一般温度计更精确C.体温计可以离开人体读数D.体温计使用前必须要甩几下8.两支没有甩的体温计的读数都是39℃,经消毒后直接用来测量体温是36.5℃和40℃的两个人的体温,则这两支体温计的读数分别为( )A.36.5℃和40℃B.都是40℃C.都是39℃D.39℃和40℃B 综合练习9..关于温度计,下列说法错误的是( )A.温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的B.常见的温度计有实验室用温度计、体温计和寒暑表C.不同温度计的量程不同D.所有的温度计的分度值都相同10.甲、乙两盆水中都有冰块,甲盆里的冰块多些,乙盆里的冰块少些,甲盆放在阳光下,乙盆放在阴凉处,两盆里的冰块都未完全熔化,那么( )A.甲盆水的温度比乙盆的高B.乙盆水的温度比甲盆的高C.两盆水的温度相同D.条件不足,无法判断11.某工厂要生产三种温度计，厂内可以利用的液体有：比较贵的水银，很便宜的甲苯和酒精。
第1节 温度导学案
第1节温度导学案一、出示目标1．了解液体温度计的原理2．知道摄氏温度的定义及常见温度值3．知道温度计的使用方法4．了解体温计二、学习指导1 温度计的原理2摄氏温度3温度计的使用 4 体温计三、自主学习1．阅读教材第47、48面，完成下列填空：（1）要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——。
（2）家庭和实验室里常用的温度计是根据的规律制成的。
2.小组讨论（1）一只手接冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？（2）取一个带塞玻璃瓶（如注射用青霉素瓶）和一根细透明塑料管（如细饮料吸管），在瓶中装满水（在水中滴两滴红色墨水），将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中，将会观察到什么现象？再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？液面高度的不同，能够说明什么问题？常用的温度计是依据什么原理制成的？（3）观察如下使用温度计的操作，判断正误。
如果错误，请指出错误的原因。
3.阅读教材第48面，完成下列填空：（1）在1个大气压下冰水混合物的温度是，沸水的温度是，在和之间划分100等份，每个等份代表1摄氏度。
（2）－4.7℃念作或。
4.阅读教材第49面，完成下列填空：（1）使用温度计时，首先要看清它的，然后要看清它的。
（2）使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到或；温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿，待温度计的示数再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面5阅读教材第50面，完成下列填空：（1）体温计的量程是，分度值是。
（2）体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的，这种结构使体温计（选填“可以”或“不可以”）离开人体读数。
（3）每次使用前，体温计需要，使玻璃管中的水银回到玻璃泡内。
教师点拨（1）在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好的观察到液面的变化；在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化。
人教物理八年级上3.1温度 导学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》导学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点：1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数： 1课时。
七．教学过程：（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
人教版八年级物理上册 3.1 温度(学案 )
人教版八年级物理上册 3.1 温度（学案）一、学习目标1.了解温度的定义和单位；2.掌握温度的测量和转换方法；3.了解温度的影响和应用。
二、学习内容1.温度的定义；2.温标及其转换；3.温度的测量方法；4.温度的影响和应用。
三、学习重点1.温度的定义和单位；2.温度的测量和转换方法。
四、学习难点1.温度的测量方法；2.温度的影响和应用。
五、学习过程1. 温度的定义和单位温度是物体冷热程度的度量，用于描述物体内部分子运动的活跃程度。
温度的单位是摄氏度（℃）。
2. 温标及其转换常用的温标有摄氏温标、华氏温标和开氏温标。
它们之间的转换关系如下：•摄氏度与华氏度的转换公式：℃ = (℉ - 32) × 5/9；•摄氏度与开氏度的转换公式：℃ = K - 273.15。
3. 温度的测量方法常见的温度测量方法有以下几种：•温度计：利用物质的热胀冷缩原理，通过测量物质体积的变化来判断温度；•红外测温仪：利用物体的红外辐射能量来测量温度；•热电偶：利用两种不同材料形成的热电偶，在温度变化下产生电势差，从而测量温度。
4. 温度的影响和应用温度对物体的性质和行为有一定的影响，例如：•温度升高，物体的分子热运动加剧，导致物体体积膨胀；•温度升高，物体的电阻也会随之增大；•温度升高，许多物质会发生热膨胀现象；•温度变化还会引起物体的相变。
温度在日常生活和科学研究中有着广泛的应用，例如：•温度测量在气象、医学、工程等领域中起着重要作用；•温度控制在工业生产和家用电器中非常重要，可以保持设备的正常运行和延长使用寿命。
六、学习小结本节课我们学习了温度的定义和单位，了解了常见的温标及其转换关系。
此外，我们还学习了温度的测量方法和温度对物体的影响和应用。
通过本节课的学习，我们对温度有了更深入的理解，并且了解了温度在日常生活和科学研究中的重要性。
七、课后练习1.现在气温是18℃，请问摄氏温标下对应的华氏温度是多少？2.将20℃转换为开氏温度。
人教版八年级物理上册 第三章 第1节《温度》导学案
第三章第1节《温度》导学案班级：姓名：【学习目标】1．理解温度的概念；2．熟记生活环境中常见的温度值；3．温度计的使用方法。
【学习重、难点】重点：液体温度计的原理；难点：使用温度计测量温度。
【教具准备】温度计体温计寒暑表热水冷水烧杯【学法指导】观察法实验法小组合作学习法【学习过程】【学点一】温度计和摄氏温度在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等形容词来描述物体的冷热程度.这样是否能准确．．区分物体的冷热程度呢? 实际生活中我们用什么来准确．．测量温度的高低?1、温度的定义:物体的_________________________。
在生活和生产中，常用作为温度的单位,符号是______。
2、液体．．温度计的原理: ；观察课本48页“图3.1-2几种常见的温度计”，温度计上都标有刻度，是怎样划分的？3、0℃是如何规定的（注意条件）：在1标准大气压下，冰水混合物．．．．．的温度规定为0℃100℃如何规定的（注意条件）：在1标准大气压下，沸水．．的温度规定为100℃把______和______之间分成_________，每个等份代表__________。
例：冰水混合物的温度是读作: 0摄氏度；沸水的温度是读作: ；【学点二】温度计的使用阅读课本49页，如何正确使用温度计？1、使用温度计时，首先要看清它是 (也就是温度计所能测量温度的范围)，还要看清它的(也就是一个小格代表的温度值 ) ；2、温度计的玻璃泡应该被测的液体中，不要碰到或容器壁；3、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数后再读数；4、读数时温度计的玻璃泡要留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面。
【学点三】体温计的使用及读数1. 体温计的测量范围是至，最小分度值是；2、使用温度计时，首先要观察它的和认清它的。
小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，温度分别是:甲 ,乙 ,丙 ,丁。
甲乙丙丁3、下面两个温度计的读数分别是：A ，B 。
八年级物理上册第三章第1节温度导学案
第三章物态变化三环：自学展示反馈本章讲述的物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点.而物质在物态变化的过程中总要吸热或放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共有4节：1.第1节“温度”，讲述温度和生活环境中常见的温度值，以及温度计的使用.2.第2节“熔化和凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.3.第3节“汽化和液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式——蒸发和沸腾，液化的两种方法——压缩体积和降温，以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华和凝华”，介绍了升华和凝华，升华吸热、凝华放热，水循环中的物态变化.本章教学注重从日常生活中最常见的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在我们的身边，引起学生共鸣.本章内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式出现，为学生创造能力的发展提供了广阔的空间，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用.【教学目标】1.在知识与技能方面：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度，知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态，知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的.理解熔化、凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象.2.在过程与方法方面：通过观察和实验了解温度计的结构.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法. 通过探究活动，使学生知道图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力，通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3.在情感、态度与价值观方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点与不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有4节，建议……………….7课时.第1节温度………………………….1课时第2节熔化和凝固………………….2课时第3节汽化和液化………………….2课时第4节升华和凝华………………….1课时本章复习和总结……………………..1课时1.实验探究法：学习本章知识，应多联系生活实际现象，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的探究，领悟物态变化的概念和特征.2.图象法：本章中用温度—时间图象表示物态变化中熔化、凝固、沸腾的特点和规律，涉及温度和摄氏温度，没有“有，物体较物体较冷，刚刚同学们提到的温度计上的符号℃表示的是摄氏温度，那摄氏温度是如何规摄氏1℃，，读做“37“零下4.7度”或者，所以读时不能把2）根据测温.0℃；只有.实验室用温度计的正确使用甲图的示数从“20℃-10℃）÷均匀划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（分度值为2℃.观察甲图，示数为零上温度1）读取温度.2）判断零上.学生分组进行实验，教师巡回指导，注意引导学生比较估测的温度值与实际测体温计特别提醒：在使用体温计测体温时，体温计自身“只升不降”.【例3】（多媒体展示）一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（）【教材P47“想想做做”解：自己找一个寒暑表，动手测一下，并完成此题.3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常是不同的铆在一起，当温度变化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度计设计草图.市场上有一种指针式寒暑表（如上图），就是用双金属片做感温元件的到商店去看一看，有没有这样的寒暑表.解：双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同，彼此又牢固结合的金属制成平螺旋形或直螺旋形的结构.感温元件一端固定，另一端连接指针轴2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．用密度为2.7×103kg/m3的铝制成甲、乙、丙三个大小不同的正方体。
八年级物理上册 第三章 第1节 温度导学案 人教新课标版
八年级物理上册第三章第1节温度导学案人教新课标版物态变化第1节温度一、学习目标：1、理解温度的概念。
2、了解液体温度计的原理。
3、知道摄氏温度的定义及常见温度值。
4、会用温度计测量温度。
5、了解体温计的量程、分度值、使用方法。
二、重点: 摄氏温度的规定。
难点：正确使用温度计测量液体温度。
三、【自主学习】（一）我们把物体的叫做温度。
P47先把两只手分别放入热水和冷水中，然后两只手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。
因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
（二）阅读P47“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。
试验完成后，回答：1、你观察到什么现象？2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿＿现象。
3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？小组讨论后总结：(1)温度计的构造：(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。
（三）阅读P48“摄氏温度”部分，完成以下填空。
(1)温度计上的字母C或℃表示。
(2)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。
(3)“-15、6℃”读作：或。
（4）人的正常体温是___________,我国最高气温是_______,最低气温是_______,4、思考并讨论：如果要给我们自制的温度计刻上刻度，如何刻呢？（四）阅读P49-P50“温度计的使用”和“体温计”部分，小组内交流讨论，完成以下问题：1、温度计的使用前：首先要认清它的和，如果所测的温度过高，超过了温度计所能测量的最高温度，会出现现象。
如果所测温度过低，低于温度计所测的最低温度，会出现现象。
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第三章 物态变化
3.1 温度
学习目标：1.理解温度计的工作原理；
2.了解并记住一些生活环境中的常见的温度值；
3.会正确用温度计测量温度。
学习重点和难点：温度计的使用与读数 学习过程： 合作探究
1、实验：如右图所示，先把两只手分别放入热水和冷水中，过10s ，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？。
问题：人凭感觉能否准确判断温度的高低？为了准确测量物体的温度，需要什么工具？
2、将自制温度计先后放入热水和冷水中，你能观察到什么现象？
3、温度计是根据 的规律制成的.
4、摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为 ，沸水的温度定为 。
5、人的正常体温是37℃，读作： ；
北京一月的平均气温是-4.7℃，读作： 。
6、温度计的使用
使用前：要看清温度计的 、 。
观察三种常见温度计，说出它们的量程和分度值各是多少。
使用时：
Ⅰ：温度计的玻璃泡要 被测的液体中，不能碰到容器 或容器 ； Ⅱ：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要 ，待示数 后再读数；
Ⅲ：读数时温度计的玻璃泡 （选填“能”或“不能”）离开被测液体，视线 （选填“要”或“不要”）。
与温度计中的液注面相平。
7、测体温时，玻璃泡内的水银随着温度的升高，发生 ，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷 ，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回到玻璃泡内，所以体温计__ _(选填“可”或“不可”)离开人体后读数。
使用后，必须用力甩，使留在直管中的水银退回到玻璃泡中。
自我检测：
1、下列温度计的示数分别为： 甲： 乙： 2
、下图是利用温度计测量液体的温度，其中正
确的是
（
），错误的请你指出错误之处：
（1） ； （2） ； （3） 。
3、温度计读数时俯视，则实验值比真实值 ；若仰视，
则实验值比真实值 。
4、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数为（ ）
A ．38℃
B ．37℃
C ．36.5℃
D ．35℃
课后反思：
甲 乙。