创设情景,导入新课
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难点：抓住重点语句，把握本文的情感线索。
教学时间：1课时
教具准备：课件
三、说教学过程：
创设情境，导入新课
同学们，前几节课我们一起领略了三峡山水的险恶，观赏了周庄水箱的多姿多彩，今天让我们一起走进青海，去感受青海湖梦幻般的美。（多媒体展示青海湖图片）
欣赏完美景后，同学们能不能说一说你对青海湖的印象。也可选取其中的一幅图画用自己的语言进行描述。
青海湖，梦幻般的的湖
教学设计
一、说教材
1.说教材的地位这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的一篇抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
问题3：
梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。
2.说教材内容的处理这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识以及环保意识具有相当重要的作用。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
（3）学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2、过程与方法
（1）通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。
2.说教材内容的处理这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识以及环保意识具有相当重要的作用。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
我也为学生设计了问题：1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖？2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美？3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美？划出文中相关语句，体会作者的思想感情。
(三)、自学反馈
交流展示答案
我设计的问题答案由多媒体展示：
问题1
“青海湖到了，”——到达青海湖
“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩
（2）、选出文中你认为优美的语句，想一想：如果让你对家乡的嵖岈山进行描绘，文中的哪些句子我们可以学习借鉴？
四说板书设计：
湖 水 蓝
青海ຫໍສະໝຸດ Baidu 环 境 美如梦境
鸟（世界）
鱼（天堂）
青海湖，梦幻般的的湖
教学设计
一、说教材
1.说教材的地位这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的一篇抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”——观赏结束
小结：作者叙述、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。
问题2：
青海湖美在
（1）湖水蓝得醉人；
（2）环境氛围清新幽静；
（3）神话传说神奇迷人；
（4）鸟岛神奇鱼类丰富。
小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
（2）通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
（3）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
3、情感、态度与价值观
（1）了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
（2）培养学生的环保意识。
教学重点难点：
重点：（1）理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
（2）品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云
“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦
“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛
(四)、点拨
作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：我们如何帮助作者解除顾虑？有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境？
小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，希望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保护环境，从我做起。”
(五)、当堂测评
（1）、同学们，请你依据这篇文章，结合图片资料，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
（多媒体展示参考资料：青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚螵缈，波澜壮阔，是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖地处青海高原的东北却里地城辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰荚，环境幽静。湖的四周被四座巍巍；所环抱：北面是宏伟壮丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是逶迤绵绵海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在36印米至删米之单目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔广裹平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩森、碧波连天的青海湖，就象是一直的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风）
(一)、出示目标（多媒体展示教学目标）
(二)、自学指导
（1）、请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。结合图片资料，在朗读的过程中把你发现的问题写出来，在自学反馈中与大家一起交流解疑。
（2）、学生提出自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美？2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理？3、作者都运用了哪些修辞手法对青海湖的景物进行描写？
教学时间：1课时
教具准备：课件
三、说教学过程：
创设情境，导入新课
同学们，前几节课我们一起领略了三峡山水的险恶，观赏了周庄水箱的多姿多彩，今天让我们一起走进青海，去感受青海湖梦幻般的美。（多媒体展示青海湖图片）
欣赏完美景后，同学们能不能说一说你对青海湖的印象。也可选取其中的一幅图画用自己的语言进行描述。
青海湖，梦幻般的的湖
教学设计
一、说教材
1.说教材的地位这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的一篇抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
问题3：
梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，结构显得紧密。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱，表达了作者见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。
2.说教材内容的处理这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识以及环保意识具有相当重要的作用。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
（3）学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2、过程与方法
（1）通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观察顺序。
2.说教材内容的处理这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识以及环保意识具有相当重要的作用。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
我也为学生设计了问题：1、作者按怎样的顺序观赏的青海湖？2、作者从哪几个方面来描写了青海湖的美？3、文中哪个词最能体现青海湖的醉人之美？划出文中相关语句，体会作者的思想感情。
(三)、自学反馈
交流展示答案
我设计的问题答案由多媒体展示：
问题1
“青海湖到了，”——到达青海湖
“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”——观赏草滩
（2）、选出文中你认为优美的语句，想一想：如果让你对家乡的嵖岈山进行描绘，文中的哪些句子我们可以学习借鉴？
四说板书设计：
湖 水 蓝
青海ຫໍສະໝຸດ Baidu 环 境 美如梦境
鸟（世界）
鱼（天堂）
青海湖，梦幻般的的湖
教学设计
一、说教材
1.说教材的地位这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的一篇抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”——观赏结束
小结：作者叙述、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。
问题2：
青海湖美在
（1）湖水蓝得醉人；
（2）环境氛围清新幽静；
（3）神话传说神奇迷人；
（4）鸟岛神奇鱼类丰富。
小结：作者抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。
（2）通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
（3）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
3、情感、态度与价值观
（1）了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
（2）培养学生的环保意识。
教学重点难点：
重点：（1）理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
（2）品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”——观赏湖水
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”——观赏乌云
“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”——观赏万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”——观赏草滩与山峦
“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”——观赏海岛
(四)、点拨
作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：我们如何帮助作者解除顾虑？有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境？
小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，希望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保护环境，从我做起。”
(五)、当堂测评
（1）、同学们，请你依据这篇文章，结合图片资料，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
（多媒体展示参考资料：青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚螵缈，波澜壮阔，是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖地处青海高原的东北却里地城辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰荚，环境幽静。湖的四周被四座巍巍；所环抱：北面是宏伟壮丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是逶迤绵绵海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在36印米至删米之单目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔广裹平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩森、碧波连天的青海湖，就象是一直的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风）
(一)、出示目标（多媒体展示教学目标）
(二)、自学指导
（1）、请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。结合图片资料，在朗读的过程中把你发现的问题写出来，在自学反馈中与大家一起交流解疑。
（2）、学生提出自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美？2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理？3、作者都运用了哪些修辞手法对青海湖的景物进行描写？