创新教育在英语课堂教学中的实施
如何在大学英语教学中实施创新教育
程 玉琴
(襄樊职业技术学院 外语系， 湖北 襄樊 441050 )
摘 要: 更新教育理念， 改革教学模式， 优化教学方法， 实 施课堂教学创新， 激发学生主体性， 构建以学生为本的创新教
学模式是实现大学英语教学创新的必由之路。 关键词 : 教育理念 教学模式 主体性 创新教 育
பைடு நூலகம்
快找到了自己理想的工作岗位。这说明了研究性学习在高校 中的重要性 ， 它是培养全面性的人才的关键 ， 对提高学生的素 质具有一定的成效。 * 本论文为安徽省教学研究课题(JYXM2005310 )
一、 引言
21世纪是以知识经济为特征的世纪， 知识经济的核心是 知识的不断创新。 知识创新需要具有创新意识、 创新思维和创 新能力的新型人才。 因此， 在知识经济时代， 高等教育的一个重
要任务是为新世纪的知识经济社会培养出更多的、具有开拓 精神和创新能力的创造型人才。
我国高等教育的核心是创新能力的培养， 然而我国目 前 的高等教育， 尤其是大学英语教育， 从理念到方式方法都没有 实现从中小学到大学的质的转变， 即没有及时实现从以传承 教育方式为主转移到以知识创新为主的教育方式上来， 因此，
作用， 促使他们积极地思考， 积极地参与课堂教学的全过程。
四、 在大学英语教学中培养学生的创新能力 根据外语教学的特点， 培养学生的创新能力除了培养学 生的独立思考能力、 发散思维、 转化综合能力、 预知联能力外， 还应提高学生 自 信好奇 、 敢于创造、 不怕犯错误的心理素质。 1.营造浓厚的语言学习氛围
端。近年来， 为了提高测验的科学性和客观性， 我国各种标准
化测试铺天盖地而来， 如英语等级考试等， 助长了学生死记硬 背的作风。 从长远来看， 压抑了学生的自主性与创造力。 这种 导向不利于学生创造力的发展。受这种寻求“ 唯一正确答案” 教育的驱使， 不少学生受教育越多， 思维却越单一， 视角越狭 窄， 想象力越有限， 直接影响到英语课堂教学学生创造思维的 培养。 此外， 作者通过长期教学观察与实践及与同行的交流发 现:一些外语教师没有树立创造性教学理念， 缺乏创新意识;大 部分教师依然采用传统教学法教学， 课堂教学以书本为中心， 课堂活动以教师为主体， 不太注意运用“ 启发式” 教学方法调 动学生思考及回答问题的积极性， 从而忽视了对学生创造性 的培养。 三、 实施大学英语创新教育相应对策 1.更新教育理念， 发挥英语教育的复合功能 英语教育的复合功能主要包括工具性功能和人文性功 能。工具性功能的主要内涵是语言知识和听、 读 、 译等 说、 写、 语言技能;人文性功能的主要内涵是历史、 文化、 审美和伦理。 发挥语言教育的复合功能就是在教学过程中既传授语言知 识， 提高语言技能， 又启发对历史 、 文化、 审美和伦理的感悟与
创新教育在英语课堂教学中的探索和实施
３ ．以 工 作 流 程 为 导 向 。 计 实 践 教 设 学环 节
科学 的课 堂教学评价是提高教 学质
量 的重 要 手 段 ， 是 教 学 过 程 中 的 重 要 也 组 成 部 分 和不 可 缺 少 的 环 节 。但 是 在 目 前 ， 职 院 校 中 的 大 学 英 语 四 级 考 试 以 高
作 为英 语 教 师 ， 千 方 百 计 给 正 在 要 学 习英 语 的 学 生 一 个 良好 的 语 言 环 境 。 课 堂 上 ， 师 要 尽 可 能 多 地 自觉 使 用 英 教 语 ， 生 接 触 英 语 的机 会 多 了 ， 的 内 心 学 他
就会 非 常 渴 望 听 懂 英 语 ， 尝 试 说 英 语 ， 想
平等 、 和谐的师生关 系 ， 指导学生 成为学 习的主体 ， 生在教 师启 发 下积 极使 用 学 英语进行 交际。教师鼓励和组织 学生主
此， 以就 业 为 导 向 进 行 合 理 的课 程 设 置 是非 常 重 要 的 。 在 课 程 设 置 上 ， 们 除 我 了要 向 学 生 传 授 基 础 语 言 知 识 、 养 语 培 言 能 力 之 外 ， 应 格 外 注 重 发 展 学 生 的 还 语 言 应 用 能 力 ， 学 生 未 来 就 业 岗 位 群 以
境下使用英 语 去表达 ， 为 大学 英语 课 成
程 的一 个 主 要 目 的 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 遵 循 以学 生 为 中心 的 项 目教 学 法 原 则 ， 课 堂 上 涉 及 大 量 的任 务 和 活 动 ， 在 可
［］ １ 吕善广． 以就业 为导 向” “ 的科 学 内
英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]
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浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
英语教学中的创新教育
实施创新教育，提高学生能力创新是一个民族存在和发展的源泉和动力。
在英语教学中，教师大胆进行英语创新教育，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，从而使他们逐步建立和增强学习英语的自信心。
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
在英语课堂教学中实施创新教育有如下几种途径。
一、营造宽松、民主、和谐的学习环境，激发学生的创新意识要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等、和谐的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创设新颖活泼的课堂提问，激发学生的创新思维青少年具有思想活跃、思维敏捷、求知欲强、联想丰富，敢于创新的心理特征。
因此，教师精心设计课堂提问，创造性地提出问题，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力，还能激励学生敢于尝试和冒险，启发学生不满现状，大胆去探索的激情。
教师在教学中要注重培养学生独立学习思考的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
注重英语课堂教学,实施创新教育论文
注重英语课堂教学，实施创新教育绝大多数英语教师都有这样的感受，觉得进行英语教学教师真是很辛苦的工作。
英语教学成绩和学生水平要提高，那绝非一朝一日就能做到的。
学生本身缺乏真实的英语交际环境，很惧怕这一学科。
又涉及到记忆单词难，语法运用难，阅读能力和写作能力低等问题。
往往是教师花费了很多心血，可是学生英语成绩还是不理想。
而新课标要求的创新教育，对每一位英语教师提出了更高的要求。
我们每一位英语教师要用新的教学观念以及新的教学方法进行英语教学，要以学生为主体，激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习英语的情趣，才能充分调动学生的积极性，主动性，使学生有效地参与到课堂教学中来。
那么，在英语课堂教学中，如何将创新教育落实到位呢？一、情景教学法。
在英语课上，英语教师要有目的地创设语言环境，使学生心理上产生用英语表达情感的需要，多使用实物，图片，投影，在配以适当的表情，手势和动作。
例如教学“水果”，就可以将学生常见的“苹果”，“香蕉”等放到讲台上，让学生更快地记住单词。
再如教学“打电话”（making telephone），教师可以在课堂上让学生们分组模拟打电话的情景，学生会感到新鲜有趣，从而更好地更快递掌握词汇。
还可以另设与课文有关的情景，例如讲到“体育比赛”方面的知识，可以让学生充当“体育记者”和“运动员”进行英语对话，让学生积极参加，这样把课文内容用另一种形式呈现出来，可以更牢固地掌握知识。
二、直观教学法。
直观教学法是英语课上通过利用实物，图片，模型，图表以及简笔画等来表现课文内容。
这种方法最适合词汇和语法教学。
例如在教室里，就可以直接利用实物进行单词教学。
如teacher，student，boy，girl，door.等。
另外，利用图片教学，可以使学生注意力更集中，教师的讲解也更直观，受到事半功倍的效果。
还可以巧用图表来说明动词特性和时态，以及时间和状语之间的关系。
“教是为了不教”，教师要善于教会学生学习方法，让学生能主动地完成学习任务。
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略引言随着时代的发展，教育也在不断进步和变革。
创新教育作为一种新的教育理念，已被越来越多的教育工作者所接受和应用。
英语教育作为我国教育改革中的重要一环，也逐渐开始注重实施创新教育。
本文旨在探讨英语课堂教学中实施创新教育的策略。
实施创新教育的必要性传统的英语教育注重语法、词汇等基础知识的传授，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而创新教育注重发掘学生的主观能动性和创造力，在学生学习的过程中，让他们成为知识的主人和学习的主动者。
因此，在英语教育中实施创新教育，有助于增强学生的积极性和主动性，激发他们对英语学习的兴趣和热情，提高英语教育的效果。
实施创新教育的策略制定教学计划在教学计划中，教师要充分考虑学生的兴趣和实际需求，确定教学目标和教学内容。
同时，还要采取多种教学方法和手段，配合教学材料，使学生在学习中感到快乐和有成就感。
运用现代化教育技术现代化教育技术可以使英语教学更加生动、实用和有效。
例如，通过使用多媒体教学技术，教师可以生动地讲解语法、词汇等知识点，同时展示英语的文化背景和实际应用场景。
此外，也可以利用网络教学平台和APP等工具，搭建多样化、个性化的学习资源和互动环境，以增加学生的参与度和自主性。
创设情境化教学环境情境化教学环境是指在课堂教学中，创造一个真实的学习环境，让学生在实践中学习英语。
例如，组织学生进行角色扮演、实践演讲和听力训练等活动，使学生能够同时练习英语的听、说、读和写等能力，创设真实的英语交际环境，增加学生的学习乐趣和成就感。
开展合作式学习合作式学习是指学生在学习中通过团队合作、竞争等方式，完成共同的学习目标。
在英语教育中，教师可以通过分组让学生合作完成英语配音、广告等任务，在协作中培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的学习成效。
结论实施创新教育是英语教育改革的方向和趋势。
通过制定教学计划、运用现代化教育技术、创设情境化教学环境和开展合作式学习等策略，可以有效地提高英语教育的效果，增加学生的学习兴趣和成就感。
如何在英语课堂教学中实施创新教育浅议
傅 仰 宙
（ 南 安 洪 新 中学 ， 福 建 南安 ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 培 养学 生 的创 新精 神 和 实践 能 力是 当今 课 堂教 学 的 主要 目的之 一 。在教 学过程 中 ， 教 师应 围绕 素质 教 育开展 创 新 教 学， 为 学 生 营造 宽松 和谐 的 学习环 境 。 在课 堂教 学 中运 用各 种 途径 和 方法 ， 努 力 实施 创新 教 育 ， 开创 英语课 堂教 学的新 天 地 。
拿边问 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｔ ｍａ ｄ ｅ ｏ ｆ ？ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｔ ｕ ｓ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ？ 这 种 教
“ 创 新 是 一 个 国家 兴 旺 发 达 的不 竭 动 力 ” 。 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为重 点 的 素 质 教 育 是 当 今 课 程 改 革 的 主 旋 律 。 英 语 作 为 初 中 阶段 一 门重 要 的 学科 。 其 教学 目的是 让 学 生 具有 扎 实 的 英 语 基础 和为 交 际 初 步运 用 英 语 的能 力 ， 从 而 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 为 进 一 步学 习打 好 基 础 。 因此 。 在 英 语 教 学 中 注重 培 养 学 生 的创 新 能 力 ， 使 学 生 形 成 良好 的思 维 和 养 成 良好 的行 为习惯 ， 是 英 语 教 育 工作 者 义 不 容 辞 的 责任 。 那 么， 英语 教 师 如 何 在 英 语 课 堂 教 学 中 进 行 创新 教 育 呢 ？ 注重 激 发 学 生 兴 趣 。 鼓 励 学 生 表 达不 同 意见 “ 知之者不如好之者 ， 好之 者不 如乐 知者 ” 。 兴 趣 是 最 好 的 老师 ， 教师要不断培养 、 激 发学 生对 英 语 的学 习兴 趣 。 所以， 在 教学过程中 ， 教 师 要 善 于 营造 相 对 宽 松 的 教 学 氛 围 。 以 此 调 动 学生的学习情绪。 有时安安静静未必就是好事 ． 因为 它 很 可 能 是课堂气氛沉闷 、 学生学习压抑的标志。 让 学 生 在 学 习 的 过 程 中拥有一点 儿轻松感 ， 手段可 以多种多样 。 因人而异 、 因课 而 异 。 在 课 堂 教 学 中我 们 要 做 到 ： １ ． 根据 每个教材 的要求 ， 点 拨 关 键语 ； ２ ． 善于 运用手势 、 眼神 、 面部表情 ， 传情达 意 ， 引 发 学 生 兴趣 ； ３ ． 考虑学 生差 异 ， 面 向全 体 ， 实 行正 确指 导 ， 答 疑 解 惑 ； ４ ． 在 课 堂 中建 立 师 生 互 动 关 系 ， 学 生 在 教 学 中 喜 欢 听 幽 默 的话 语 ， 可以促进快乐 。 沟通思想 。 总之 ， 根 据 不 同 的 教 学 实 际 灵 活 采 用 教学 方 法 ， 都 可 以 使 课 堂 充 满 生 机 。在 一 节 课 中 ， 我 们 可 以 故意 重 复 学 生 的 某个 错 句， 以期 自我 纠正 和 活跃 气 氛 。例 如 ， Ａ 学生说 ： Ｉ ’ ｍ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． Ｂ 学 生 说 ： Ｉ ’ ｍ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｅ ｒ ． Ｃ 学生说 ： Ｉ ’ ｍ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． 其 实Ｃ 生最高 ， 我瞪 大 眼 睛 反 问道 ： Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ？ 学 生 大笑 ． 该 生 忙 笑 着 纠正 道 ： Ｉ ’ ｍｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． 二、 鼓 励 学 生应 用想 象 力 。 增 进 学 生 创 造 性 思 维 能 力 “ 想象是创造力 ” ， 爱 因斯坦认为“ 想 象 力 比知 识 更 重 要 ” ． 创 造 力 是 未 来 人 的 基 本 特 征 。在 培 养学 生 创 造 力 时 ．必 须 善 于、 敢 于发 现 并 提 出 问题 ， 唤 起 学 生 的好 奇 心 和 想 象 力 。如 在 教学中 ， 学 生 就 新 词 新 结 构进 行 了 一 定 的 练 习 之 后 ， 便 可 自行 对话。 教师并不告诉他们必须讲什么 ， 只把 一 些 短 语 和 词 汇 列 在 黑板 上 ， 给他们一些提示就行 。鼓励学生应用想象力 ． 在 对 话 过 程 中创 造 人 物 和 情 景 。 例 如 在 教 学 关 于 ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ｓ 的词汇时 ． 可 让 学 生 尽 可 能 多 地 联 想 体 育 用 语 。如 ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ， ｂ ａ ｄ ｍ ｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ． ｖ ｏ １ ． １ ｅ ｙ ｂ ａ Ｈ ， ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， ｓ ｋ ｉ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｐ ｅ 等 。这样 就 可 以集 思 广 益 。 调 动 学 生 的积 极 性 ， 大家齐动脑筋 ， 发挥想象力 ， 增 加词 汇量 。
浅析创新教育在英语教学中的渗透
浅析创新教育在英语教学中的渗透按照咱们英语教学大纲的要求，英语教学要全面向素质教育转化。
而素质教育的重点是养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
咱们在构建符合素质教育要求的课堂教学模式——创新教育课堂时，要把创新教育作为重中之重。
创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增加学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，转变教学方式进行创造性思维教学。
下面我浅谈一下在英语课堂教学中进行创新教育的途径和方式：一、尽力营造宽松的学习气氛，激发学生的创新意识和动机著名心理学家托兰斯说：“咱们要想增进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噤若寒蝉吗?古板、威严、命令、训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力？教师在课堂上对学生的态度应该是“微笑和颔首，专心听他说，鼓励和赞美”。
师生之间的关系应是开放式的，教师应营造民主平等、情感融合、合力合作、宽松和谐的课堂气氛。
另外，教师还应对学生的表现给予及时的评价和鼓励，对于学生的错误切不可训斥、冷嘲热讽。
这样，在教师的精心“浇灌培育”下，必然会使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。
二、注重导学设计，激发兴趣，培育创新意识伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣能唤起学生强烈的求知欲，是学习成功的关键。
激发学生的学习兴趣是培育学生创新品质的直接动力。
最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣。
当一个学生对某一学习对象发生兴趣，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，学生心情愉快，乐于接受教学，学习效率极高。
因此，在英语教学中教师要按照英语学科的特征，在全面了解课文内容的基础上，有目的地进行导学设计，以激发学生的学习兴趣。
我的创新教学在英语教学中的实践
我的创新教学在英语教学中的实践。
我采用了“翻转课堂”这一教学方式。
这种方式的核心在于让学生完成课前预习的任务，然后在课堂上进行互动性强的探讨和练习。
这样做的好处在于可以充分发挥课堂互动性的优势，让学生更加深入地理解和掌握英语知识。
同时，这种方式也充分考虑了学生的个性差异，通过不同的预习材料和策略，让每个学生都能够在课堂上展示和发挥自己的才能。
我还引入了“项目制学习”这一新的教学形式。
在这种方式下，学生们会参与到学校内外的实际项目中，通过实践来锻炼自己的英语能力，并将所学知识进行实践应用。
这种方式的优势在于让学生更加具体地感受到英语学习的现实意义，激发他们对英语的兴趣和学习动力，同时也能够大大提高他们的实际应用能力。
我在课堂上也尝试用一些新的技术手段来辅助我的教学。
例如，我会使用一些在线教学平台和学生反馈工具，让学生能够随时随地进行学习和反馈。
通过这样一些技术手段的引入，我可以及时了解到学生的学习状况和问题，让我的教学针对性更加精准，同时也让学生的学习过程更加灵活和自主。
我也特别注重情感引导这一方面。
作为一名班主任，我深刻地认识到学生的成长离不开良好的情感关系。
因此，在教学实践中，我也不断与学生进行接触和交流，关注他们的情感需求和心理状况，让他们在学习中有更加美好、平衡的成长。
总的来说，我的创新教学实践主要围绕着知识传递、能力培养和情感引导这三个目标展开。
通过不同的方式和技术的引入，我希望能
够为学生带来更加优质的英语教育体验。
我相信，只有不断地探索和实践，我们才能够真正实现教学和学习的双赢。
创新教育在英语教学中的运用
创新教育在英语教学中的运用摘要：当今的教育改革是素质教育，而素质教育有是以创新精神和实践能力为重点。
在英语教学中，我们应该把创新教育贯穿始终。
关键词：英语教学创新教育运用长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。
正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。
”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。
一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。
使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
创新教育在中学英语课堂教学运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用【摘要】本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
【关键词】传统教育创新教育创新型教师创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一、中学英语课堂教学存在问题1、教学观念滞后,教学目的不够明确素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行。
2、教学语言仍以汉语为主，英语为辅在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
3、过多关注英语知识的传授，忽视英语文化的导入虽然大多数老师已深刻认识到英语课堂教学的最大目标就是培养学生对所学英语知识的实践能力，但由于受传统应试教育观念的影响，在实际教学中却仍是过分关注语言知识目标.很多课堂教学的过程几乎全部是老师在讲解,学生很少有参与的机会,即使有也是按老师的要求造几个简单的句子而已.同时大多数老师担心学生的活动过多而没时间去处理语言知识,因此就大大的压缩了语言文化导入的时间。
4、学生学习英语的积极性没有充分调动起来老师在教法上没有很好的引导，一节课下来几乎全部是老师在讲,黑板写的满满的,学生的笔记本也记得满满的,这种满堂灌的教学方法使学生对学习英语更加失去了兴趣。
创新教育与英语课堂教学
创新教育与英语课堂教学创新教育是指利用创新的教学方法与思维方式，开发学生的创新能力和创造力的一种教育方式。
在英语课堂教学中，创新教育已经成为教师和学生追求的目标，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养学生的创新思维和跨文化交际能力。
首先，创新教育在英语课堂教学中的体现之一是多元化教学方法的采用。
传统的英语课堂教学注重语法和词汇的灌输，而创新教育则提倡学生参与式的互动教学。
例如，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、项目制等方式，让学生通过合作、研究和讨论来学习英语，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，利用现代科技手段，教师可以在课堂上展示英语歌曲、电影片段等多媒体素材，帮助学生更好地理解英语文化背景，提高他们的语言输入和输出能力。
其次，创新教育还强调学生的主体地位。
在传统的英语课堂中，教师往往是知识的传授者和控制者，而学生则是被动接受知识的对象。
而在创新教育中，教师应该扮演更多的角色，如引导者、咨询者和学习合作者。
学生不只是被动地接受信息，而是通过自主学习和自主探究的过程来发掘、总结并应用知识。
例如，教师可以设计一些任务型活动，让学生在小组中自主分工合作，以实现知识的互补和共享。
这种方式能够促进学生的学习动力和发展潜力，并激发他们的创造力。
此外，创新教育还能够促进英语课堂教学与现实生活的衔接。
在旧的英语教学模式中，英语只是一门学科，学生学习英语往往只是为了应对考试，缺少与实际应用结合的机会。
而创新教育则注重培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力，在英语学习的过程中，教师可以引导学生通过实地考察、社区服务等方式来运用所学的英语知识与技能，将所学知识与实际生活结合起来，提高学生的英语学习动机和学习效果。
总之，创新教育对英语课堂教学有着积极的影响。
多元化的教学方法、学生的主体地位和英语学习与实际生活的衔接，都能够提高学生的英语运用能力、创新思维和跨文化交际能力。
在实施创新教育的过程中，教师需要提供一个积极、活跃、自由的学习环境，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和发展潜力，从而打开学生的思维局限，培养他们的创造力。
创新教育在英语课堂教学中实施论文
试论创新教育在英语课堂教学中的实施摘要：学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导并提升学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，从而将素质教育真正落到实处。
关键词：学习过程；创新教育；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-132-01以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是我们教师的首要任务，那么，教师如何在英语课堂教学中具体实施创新教育呢？一、设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，运用启发式教学，营造创新教学氛围。
启发的目的在于启动学生的思维，为此，教师应引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。
教师应从以下三个方面去引导：第一，要运用新颖充实的教学内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而引导学生产生强烈的求知欲望，这样，就可以收到事半功倍的效果。
第二，要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。
浅谈英语教学中如何实施创新教育
“ 结对子” 等形式组织课堂教学活动 。课堂教学的多样性有
利 于 活跃 学生 的 思维 ， 阔学 生 的视野 ， 设 生动 活泼 、 味 开 创 趣 盎 然 的 学 习氛 围 ， 而 激发 学 生 学 习的 兴趣 。 从
三、 注重 提 问 的艺 术 ， 发 学生 的 求知 欲 激
教 师在 课 堂教 学 中提 问的 目的在 于 ： 首先 ， 以获得 教 可 与 学 的 反馈 信 息 。教 师通 过 提 问可 以检 验 教学 目的 是否 达 到 ，学 生通 过 回答 可 以了解 自己是否 已掌握 所 学 内容 。其 次 ， 以激 发 学 生在 教 师 的启 发 下利 用 已获 得 的信 息 ， 动 可 主 地 展 开联 想 ， 极 思维 。再次 ， 养 学生 运 用语 言 进行 交 际 积 培 的能 力 。 此 ， 为 教师 设计 的课 堂提 问应 具 有 目的性 、 计划 性 ，
一
到 一种 精 神 上 的满足 。 兴趣 是 在 学 习过 程 中形 成 和 发展 起 来 的 。英 语 国家 ｎ 勺 风 土 人情 、 生活 习俗 、 历史 文化 及 地 理环 境 等都 能 激发 学 生
学 习语 言 的兴趣 ， 生 一旦 对 英语 学 习 发生 了兴趣 ， 会 充 学 就 分 发挥 学 习的主 动性 和积 极性 ， 进一 步促 进 学习动 机 的形 成 和 强化 ， 而 达 到教 育者 所 要 达到 的 目标 。作 为教 师 ， 从 在传
做 到有 的放 矢 ； 具有 明确 性 、 发性 和层 次性 ， 应 启 充分 把握 坡 难 心 问题 ， 特
的创 造 性思 维 ， 教师 要 持 发展 的眼光 看 待 ， 多鼓 励 ， 多支 持 。 教 师还 可 针对 教 学 中的难 点 、 点 ， 疑 有意 识地 设 置争 论情 境 ， 让学 生 参 与讨 论 ， 给学 生 创 设参 与 学 习的 机会 ， 既 又给 学 生
英语学科创新做法
英语学科创新做法
在英语学科中实施创新教育，可以从以下几个方面进行：
1. 创新教学方法：改变传统的以教师讲授为主的课堂教学方式，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 创新教学手段：利用现代信息技术手段，如多媒体、网络教学资源等，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
3. 创新教学评价：采用多元评价方式，注重过程评价和表现评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 创新教学内容：结合学生的实际生活和语言水平，选取贴近学生生活、具有时代感和实用性的教学内容，培养学生的跨文化意识和语言实际运用能力。
5. 创新教学环境：营造宽松、自由、互动的教学环境，鼓励学生提问、质疑、探索，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
6. 创新教师角色：转变教师角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习过程中的指导者、合作者和促进者，激发学生的学习兴趣和创造力。
7. 创新教学资源：利用多种教学资源，如教材、课外读物、网络资源等，为学生提供丰富的学习素材和多样化的学习方式。
8. 创新教学组织形式：采用灵活多样的教学组织形式，如小组合作、个人探究等，培养学生的合作精神和自主学习能力。
9. 创新教学管理方式：建立科学的教学管理机制，完善教学质量监控体系，确保创新教育的有效实施。
10. 创新课程设置：优化课程结构，设置多样化、个性化的课程，满足学生的不同需求和发展方向。
总之，英语学科的创新教育需要从多个方面入手，注重学生的主体性和个性发展，培养学生的创新思维和实践能力。
中学英语教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，中学英语教学一直是教育领域的重要部分。
然而，传统的中学英语教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语能力提升缓慢等。
因此，创新中学英语教学实践，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨中学英语教学创新实践。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的中学英语教学以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。
创新教学理念要求教师转变角色，以学生为中心，关注学生的需求和发展。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主学习。
2. 注重实际应用英语学习的目的是为了应用，因此，中学英语教学应注重实际应用。
教师应结合学生的生活实际，设计具有实际意义的课堂教学活动，让学生在真实语境中运用英语。
3. 多元化教学方式单一的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣。
创新教学理念要求教师采用多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言、学习语言。
在中学英语教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、图片、视频等多种手段，为学生创设丰富的教学情境。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师可以根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组中共同学习、共同进步。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员在讨论、交流、合作中完成学习任务，提高学生的英语交际能力。
四、创新教学评价1. 过程性评价传统的教学评价过于注重结果，忽视学生的学习过程。
创新教学评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、自主学习能力等。
2. 多元化评价传统的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
高中英语课堂教学中如何实施创新教育
高中英语课堂教学中如何实施创新教育摘要：课堂中的创新教育是培养学生创新意识、发展学生创造才能的一种新型高效的教育教学活动。
本文论述了在英语课堂教学中实施创新教育的策略。
关键词：英语教学；创新教育；创新能力作者简介：郭向东，任教于江苏南通如皋市石庄中学。
课堂中的创新教育，也可以说是培养学生创新意识、指导学生发展创造才能，进而提升学生创新素养和课堂教学效率的一种新型高效的教育教学活动。
那么我们应该如何在英语课堂教学中实施创新教育呢?一、高中英语课堂教学要实施创新教育，教师必须树立正确的学生观科学家研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，都是不断变化发展与进步的个体。
我们的英语教学应是在保护孩子天性的同时，根据学生的年龄特点及个性特征，激发他们学习英语的兴趣，使他们感到学习是一件快乐的事情，而不是被逼迫的负担，充分尊重学生，让学生在民主、平等、融洽的氛围中努力学习。
二、创设和谐的教学气氛教师必须创设轻松、愉快的英语课堂教学气氛，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。
在实施创新教育的英语课堂上，教师对学生的态度应该是“微笑点头、专心倾听和鼓励赞美”。
“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。
“点头”表示接纳对方，是一种鼓励、一种肯定，是让对方继续表达他的想法。
学生看到教师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。
“专心”是一种专注行为的表现。
教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。
专注行为对学生的影响是鼓励他们自由地说出自己的观点和想法，也就是说教师尊重学生，这对学生而言是一种强而有力的增强作用。
倾听，也是一种尊重，除了用耳朵听学生的讲话外，还要用眼睛去“倾听”，去观察学生的身体语言。
新课程标准下初中英语教学中如何实施创新教育
3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高。
二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少,内容死,面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。
当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。
创造性学生的培养离不开创造性劳动。
因此,教师在教学时面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,需要有很强的创造能力去处理一些问题。
为此,教师应从以下几点做好新课堂模式的启蒙教育不失时机地培养中学生的新思维方式和能力。
1培养兴趣,开发自主学习的潜能在教学中注重培养学生学习英语的兴趣点,要善于营造活跃的课堂情境。
著名教育家苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在于运用”。
为了增强学生学习英语的兴趣,要给学生运用英语进行交际的机会,给学生大量的阅读。
强化自身心理素质,重视师生间情感交流,更好地培养学生的情感因素,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣,有很大的作用。
要充分调动学生的主体性和创造性,开发自主学习的潜能,这样就能帮助学生跳出了被动灌输的困难。
学生的兴趣被充分调动起来,教学效果就可想而知。
以下两种兴趣教学法是主要推荐的教学法。
1.1游戏教学法初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。
教师可根据学生这一特点,采用游戏教学的方法,可收到很好的效果。
如在上第一册Le s s o n 105Pe opl e a nd W or k 时,可以设计几件小小的道具:t e acher 教棍;doc t or 带有十字的帽子;s ol di e r 玩具枪;f a r m er 帽子。
学生在游戏中很快就学会了运用“W ha t doe s he /s he do?”“W her e does he /she wor k?”轻松愉快中就达到教学的目的。
初中英语教学中实施创新教育的注意点(一)
初中英语教学中实施创新教育的注意点(一)摘要：培养学生的创新思维是创新教育的关键。
在初中英语教学中实施创新教育，有很多问题需要教师关注。
本文概述了需要注意的几个问题。
关键词：英语教学；创新教育；注意点一、前言我们知道，创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上。
无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。
因此，全面提高创新意识和能力，首先应从教育入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。
只有这样，才可能使我国顺利过渡到知识经济时代，缩短与发达国家在知识经济发展方面的差距。
二、在初中英语教学中实施创新教育需要注意的几个问题1.在知识的传授和掌握上，要坚持面向结果与面向过程相统一面向结果与面向过程是传授和掌握知识的两个不同的重心。
所谓面向过程，是指教师把引导学生寻找问题的答案视为教学的首要任务，教学活动的典型模式是教师讲授知识，学生接受知识，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的；所谓面向过程，是指教师要重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及它与其他知识的相互联系等。
在教学过程中，教师要揭示教材体系中所蕴含的思维方法和研究方法的内容，要启迪和引导学生对创造过程的理解。
很显然，在知识经济时代，取得满意的结论并不是学生学习的全部意义，它甚至只是一种浅层的目标。
对学生而言，理解知识的产生过程更为重要。
当然，面向结果与面向过程的学习活动，两者是相互联系的。
纯粹的面向结果与纯粹的面向过程都不存在。
在具体的教学活动中，教师应使这两者有机地统一起来，也就是要寓知识创新的思想于知识传授之中并引导学生领会和运用相应的思维方法，掌握知识间的相互联系，使学生获得正确的科学知识和结论。
例如，教授“sendaway”一词有两种方法：方法一：教师直接板书“sendaway”以及中文意思，再进行领读二至三遍，然后解释、举例说明或要求学生用这个词造句。
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创新教育在英语课堂教学中的实施
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意
识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。
在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing？when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。